第一課時
一、理解課題，把握文章大意
１、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。
２、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎？
（學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。）
二、理清文章思路
１、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
２、生速讀課文理思路。
３、集體彙報交流：
⑴文章可以劃分為幾部分呢？請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。
⑵指明讀文劃分層次。
（可分為兩部分，也可分為三部分。）
注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次後，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質疑
１、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標註，一會兒小組合作解決。
２、生讀書思考，邊想邊標註。
３、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
４、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題後，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。
５、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。
６、同桌互學。
７、指名回答。
８、解決其它問題：
教師出示各組問題，請同學們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點詞句
完成練習：
按課文內容填空（課文最後一節節選。）
六、佈置作業
１、有情感朗讀課文。
２、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學要求】
1、學會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學方法】
讀書指導，討論，談話。
【教學準備】
投影片，錄音機。
【教學過程】
一、課前談話
同學們，今天我們要以小組合作的形式來進行學習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那麼，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？
二、引題
板書課題。
誰先來說說這個課題為什麼要加引號呢？
（生說。）
父母為什麼會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。
1、闖第一關“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？
依生答，相機板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學著修改
體會到幸運
2、闖第二關“問答大比拼”：
要想闖這一關可不那麼容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。
小組合作，質疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
3、闖第三關“感悟極樂園”：
同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
（大部分找的是最後一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）
請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解並談談自己的看法。
先組內交流，然後全班探討。
4、闖第四關“朗讀新時空”：
同學們，你們體會地很好，各有][特色，那你們能不能用聲情並茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關“個性放飛揚”：
學了這篇課文，教師的體會是：
看大螢幕：
在生活的海洋裡，我們要做清醒的舵手，不因讚揚和批評而偏離航道。
你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書籤上。
同學間交流。下課後，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結
這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最後的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。
四、課外延伸
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，並把你對教育孩子的看法也寫進去。
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學著修改
體會到幸運
【學習目標】
１、學會本課７個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
２、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
３、從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學重點】
１、體會課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入，揭示課題
１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
２、導言：
今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
１、檢查預習情況：
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。
２、學生當場識記生字詞。
３、互相交流識記方法。
４、寫生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查詢資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批註，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領悟情感
１、師範讀，後自由讀，個別讀，分角色讀。最後請幾位學生讀個別段落。
２、朗讀指導要點：
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和讚美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚後盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。
⑵課文最後兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年後的理性認識，也應有別於前面的朗讀。
３、想想課文表達了怎樣的情感，然後把自己的感受和同學交流。
第二課時
一、複習舊知
１、聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）
懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
２、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。
二、以問啟思，悟情明理
１、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
（七八歲時；幾年後，似乎還未滿１２歲；現在。）
２、“我”寫的第一首小詩，母親是怎麼評價的？“我”當時表現怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以後表現如何？
３、幾年後，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
４、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多麼幸運”的嗎？為什麼？
（母親的愛是“靈感和創作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦。）
要讓學生聯絡生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加於學生。
５、父母師長的不同評價對孩子會起什麼樣的作用呢？
三、生問師答，個性閱讀
構建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情願地講什麼呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。
１、假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
２、爸爸為什麼不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關係，還是爸爸說得不好？
３、“我”一定是作者自己嗎？
（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
４、父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界並不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威並濟。
５、如何讓二者有機結合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分飢來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。
四、聯絡生活，深化理解
１、請你聯絡實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，願意談什麼就談什麼。教師相機指導。
２、小結：
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
以讀為本 讀中感悟
──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計五
福建省安溪縣第三實驗國小 胡麗霏
［設計理念］
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿於整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文字對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。
［教學目標］
1．認識6個生字，會寫14個生字。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
［教學重點］
引導學生理解為什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
［教學難點］
引導學生體會巴笛的成長過程中為什麼需要兩種愛的聲音。
［教學準備］
生字生詞卡片；課件
［教學過程］
一、談話匯入，由題激趣
美國作家巴德？舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什麼，或者產生了哪些疑問？
（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什麼感受？這兩句話對作者的成長產生了什麼樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2．認讀本課生字。
3．師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什麼順序寫的？課文可以分成哪幾部分？
2．交流。
（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，瞭解文章由作者童年的故事和後來的認識這兩部分內容構成的。）
四、品讀課文，體會情感
（一）引導品讀“童年的故事”
1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什麼反映。父親和母親為什麼有不同的'看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標註。反覆讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2．學生自學，作批註，教師參與學習。
3．班級交流。
（在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．
4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價後截然不同的反應的語句。
（二）自主品讀“後來的認識”
1．默讀作者“後來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出並討論這兩個問題：
①成年後，作者為什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”？
（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。）
在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
②作者為什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？
（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的讚揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）
3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收穫
1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收穫。
2．談收穫（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重於後者）。
3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章裡去找找並畫出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學習寫法
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
①談感受。
②體會表達方法。
2．借鑑這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
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