教學目標：
1、認識“屑、擰”等11個生字；會寫“削、喂”等16個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、學習理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會作者的心情。
教學重難點：
1、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
2、學習理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會作者的心情。
教學準備：
1、通過網際網路，書籍等蒐集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。
2、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，瞭解一下這兩種鳥。
3、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
課時安排：2課時
導學案
戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎麼落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
一、我會讀：將文中的生字生詞自學一下。
剝削 呻吟 餵養 挺拔 愚蠢 習慣 毀滅 防衛 婉轉
凶惡 甩掉 機槍 堤防 埋伏 蘑菇 踢球 興致勃勃
翻滾二、這個故事真有趣，我要好好讀讀，並在小組討論一下：“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊員傳送情報的。
三、文中有很多句子含著一定的意思，如：大家都喊：“野獸來了，野獸來了 ”—就都跑了。我要把這樣的句子都找出來，讀一讀體會一下。
教學過程：
第一課時
一、匯入
1、戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎麼落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。（板書課題）
2、齊讀課題。你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
3、抽生答。
4、教師小結：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱，本課夜鶯的歌指的是什麼？
二、檢查預習
1、默寫生字。
2、初略檢查學生讀課文的情況。
3、課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。
要提醒同學要注意哪些字的讀音
“屑”讀xiè，不讀xuè；“挺”讀tǐng，不讀tǐn；“擰”不讀nǐng，不讀nǐn；“呻”讀shēn，不讀sēn。釘“（dìng）的韻母是後鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有&ldq()uo;削、空、塞、還”都是多音字。
交流位元組解決的詞語。
在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。
（1）“宛如”是一個比喻詞，可以把什麼比喻成什麼？
①讀文中的句子。談把什麼比喻成什麼？
②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
③學生自己練習說話
（2）讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句；
（誰，什麼時間）興致勃勃（做什麼）
三、簡介情景 加深印象
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，湧現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
四、再讀課文 互動交流
課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。
1、簡單交流 “夜鶯”是怎樣與喜人周旋的。
2、簡單交流自己找的含有特殊意義的句子。
五、留下懸念 佈置作業
孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的瞭解，那麼“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請同學們完成以下作業：
目標檢測：
1、抄寫課後要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上範寫）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
2、組詞
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
3、造句
宛如：
興致勃勃：
第二課時
一、激趣談話 引入新課
同學們，上節課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯衛國戰爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節課還得進一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時心裡是怎麼想的，德國兵又會怎麼想。
二、粗讀課文 理清脈絡
1、為了更好地理解課文內容，我們首先弄清作者是按什麼順序寫的？（按事情的發展順序記敘的），課文中已自然地分好了段。現在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什麼內容。
2、學生默讀課文。
3、討論後板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務）
三、精讀示導 理解內容
1、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什麼印象？（板書：機智、勇敢）
2、請孩子們認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現小“夜鶯”的機智、勇敢，用“——”畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完後再畫，還可以批註自己的理解。
3、小組交流自己畫的內容，並談談自己的理解
4、全班交流，孩子們無論談到哪裡，老師都要引導孩子們理解，並指導朗讀。
下列句子應組織全班孩子討論（學生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯絡上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”、“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
②孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
“快活”是小孩子的性格特點，“快活”，快樂、活潑，在這裡反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在凶惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
③怎麼會就剩下我一下？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是隻有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑藉自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，並且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
④有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多麼頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痺敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為後面同遊擊隊聯絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便後來他用不同的鳥叫同遊擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。
⑤你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這裡沒有這種磨菇。這裡只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。
⑥第二天，在被燒燬的村子圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
勝利後的“小夜鶯”又投入了新的戰鬥中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
四、感情昇華 角色朗讀
①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什麼新的感受？（板書：愛國）
②是呀，我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國，請孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。
③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
五、前後聯絡 體會寫法
孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什麼呢？請孩子們把課文前三個自然段與結尾的兩個自然段聯絡起來讀讀，再討論它們有什麼聯絡。（寫的內容大致相同：小“夜鶯”穿著同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應。這樣寫，往往能讀者留下深刻。的印象。我們在習作時，也可以學習運用這樣的寫法。
六、拓展延伸 佈置作業
1、在蘇聯的偉大的反法西斯的戰爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時也湧現出了許多衛國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓婭。同學們可以上網查閱或查閱有關書籍，讀讀她的故事。
目標檢測
1、照樣子，寫詞語。
例：越來越密
彎彎曲曲
2、填空：
文中的“夜鶯”指 ，“歌聲”指 ，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊 ，表現小“夜鶯” 。
3、寫一組對話。（從對話中能表現一個人的品質）
板書設計：
17 、夜鶯的歌聲
誘敵入林
機智 勇敢
愛 國
林中傳信
殲滅敵人
再行任務
教學目的：
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2、鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。
3、瞭解課題與中心、內容的關係。
教學過程：
一、簡介時代背景，匯入
1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀
2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什麼意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什麼作用？
四、理解課文
（一）
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用？
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什麼？
4、再分角色齊讀對話。
（二）過渡：由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什麼？
（為了麻痺敵人，以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痺敵人？小組讀第二部分。
（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼？（傳遞情報）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什麼？
（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同遊擊隊聯絡，還說明游擊隊對他安全的關心。）
4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）
5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對凶惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：
為什麼小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若
（四）
1、指名讀最後兩部分。
2、德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
（執行新的任務）
3、齊讀“從孩子的嘴裡……”，這歌聲有什麼作用？與哪裡相照應？讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痺敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人後，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
板書設計：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲
麻痺敵人
傳遞情報
小男孩—機智勇敢、熱愛祖國
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞資訊，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標誌，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯絡上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。
【教學目的】
１、認識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
２、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
３、理解課文中含義深刻句子的意思。
４、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時隨時都可以為祖國獻出一切。
【教學重點分析】
１、瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
２、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
【教學難點分析】
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。
【課前準備】
１、佈置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）
２、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，瞭解一下夜鶯這種鳥。
３、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什麼。
４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時安排】
兩課時。
【教學思路】
第一課時
一、談話匯入
同學們，你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調查
１、看到課題，你想知道什麼？
２、對於前蘇聯的衛國戰爭，你瞭解多少？
三、初讀課文
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
２、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什麼，小夜鶯給你留下了什麼印象。
４、交流讀後印象。
過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容
１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
２、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。
３、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講後評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什麼事，小夜鶯給你留下了什麼印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文
１、聯絡上下文，初聞歌聲：
⑴ 學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。
學生問：“‘沉寂’是什麼意思？”
教師讓學生聯絡上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園裡空無一人，死一般的靜寂。
⑵ 讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是隻有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊塗的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字裡行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
２、自問自答，理解歌聲：
⑴ 學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“嚮導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麼不同？學生展開討論。
３、比較異同，破譯歌聲：
⑴ 學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出訊號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
４、探究尋根，深挖歌聲：
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。”
⑶ 問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用
以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”
設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱讚了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、佈置作業
１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
２、閱讀其他的小英雄的故事。
【板書設計】
吸引敵人
１４夜鶯的歌聲 麻痺敵人
傳遞情報
︱
小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
【教學準備】
1、教師準備：準備《夜鶯的歌聲》音樂，瞭解第二次世界大戰。閱讀戰爭中小英雄題材的文學作品。
2、學生準備：查詢蘇聯衛國戰爭的資料。瞭解戰爭中的小英雄故事。
【教學時間】兩課時
【教學流程與設計意圖】
一、情景引入，激發興趣
1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。
2、誰在唱歌？（板書課題）
3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。同學們，對於蘇聯衛國戰爭，你瞭解多少呢？請大家彙報自己在課前收集的有關資料。
4、齊讀課題，然後圍繞課題質疑，你最想知道什麼？
【設計意圖】《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲匯入，讓學生感到美妙的歌聲是多麼富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等於打下了學習語文的根基。
二、初讀課文，自學交流
1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。
要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2、檢查自學情況。
【設計意圖】國小語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然後是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，並能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，紮紮實實進行語言文字的訓練。
三、細讀課文，感知內容
1、默讀全文，思考：主要講了一件什麼事？
2、快速讀全文，想一想，課文是按什麼順序來記敘的？
（按事情發展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行記敘。）
每一段分別寫了什麼？
3、瀏覽全文，給各個部分內容分別加上小標題。
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
討論：小夜鶯給你留下了什麼印象？
【設計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什麼，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
四、憑藉文字，多元對話
1、一個戰爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機智地投入戰鬥，在課文的字裡行間裡，你能從哪些地方捕捉到他的機智、勇敢呢？
學生靜心閱讀，勾畫出相關的句子，分組交流談感受。
2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）
你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。
（教師相機指導學生感情朗讀。）
3、剛才小夜鶯的心思讓同學們想象得十分精彩，小夜鶯多麼機智、多麼勇敢，是一個真正的戰爭中的小英雄！
接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。
（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機智。）
【設計意圖】讀，是學生與文字進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文字，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
五、學習表達，感悟人物品質
1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出並勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報，幫游擊隊殲敵的？
2、彙報交流。
3、齊讀最後兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什麼關係？（首尾呼應）
4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。
5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對凶殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什麼他能如此沉著、機智、勇敢呢？（板書：機智勇敢）
6、小結：
是啊！在蘇聯衛國戰爭中，蘇聯人民無論男女老少都投入到保衛家園的戰爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進行堅強不屈的鬥爭。
我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機智勇敢來自什麼？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）
【設計意圖】閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生髮現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。
六、總結全文，昇華思想
1、同學們，你還知道哪些戰爭中的小英雄，給大家講一講？
2、孩子們，儘管我們離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰爭中孩子的生活，瞭解戰爭給人類帶來的災難。“呼籲和平，反對戰爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實，這也是我們大家本單元學習的主旨。
讓我們永遠記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！
3、作業：
（1）開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》
（2）繼續閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強的小紅軍》等少年英雄的故事。
【設計意圖】教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務會考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統一活動設計中，要給學生一點選擇餘地。
【板書設計】
13 夜鶯的歌聲
誘敵
帶路 機智勇敢
殲敵
再誘 愛國精神
一、學習目標與任務
1、知識與技能：
有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感悟。
2、過程與方法：
本文的故事情節較強，教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果，來理解課文，尤其是故事發展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
3、情感態度價值觀：
瞭解戰爭給人類帶來的災難，緬懷那些為和平而英勇戰鬥的英雄們，激發學生熱愛祖國，熱愛和平的情感。
二、學習重點分析
理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。
三、學習難點分析
通過讓學生看動畫，圖片等資料，讓學生了解戰爭的殘酷性，激發學生對戰爭的曾惡之情，然後讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上，而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現在的生活，這樣既突出了重點，有突破了難點。
四、學習活動組織
協同、辯論、角色扮演
五、教學過程：
（一）揭示課題：
簡介背景：夜鶯的歌聲。
教師導言：
1、同學們，今天我給大家帶來一段好聽的音樂，同學們願意聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林裡，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學習一篇發生在蘇聯衛國戰爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”（板書）
2、簡介背景提問：在那殘酷的戰爭中夜鶯的歌聲又代表什麼呢？
⑴ 請同學們讀課文，瞭解一下課文講述了一個怎樣的動人故事？
⑵ 小結：課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學鳥叫來傳遞情報，使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事（相應板書）
演示夜鶯圖播放flash課件。
認真聽，回答引發學生學習興趣。
回答並瞭解背景，初讀課文。
瞭解內容並彙報。
（二）細讀感悟
1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？
2、在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，機智地與敵人鬥智鬥勇，在課文的字裡行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢？找到後與你的小夥伴們交流一下吧！誰願意來彙報一下。（根據生彙報內容播放相應圖片）
3、指導朗讀：
通過剛才同學們的回答，我們感受到了小男孩的機智勇敢（板書）。
演示課件。
看圖，結合課文來回答找、畫句子，想象情境，
小組交流 。
彙報。
讀中感悟。
（三）拓展練習
1、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪裡看出來的？
是什麼使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人鬥爭呢？你想對小夜鶯說什麼？
2、蘇聯衛國戰爭在無數小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來看一看：
假如你是小夜鶯，這時你會想說些什麼、做些什麼？
同學們說得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什麼？
回答問題。
看課文回答。
聯絡背景、課文回答。
交流。
彙報談感受。
（四）總結全文
回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰爭帶給人類的是災難，讓我們共同呼籲國際社會，維護和平、制止戰爭，這是全世界人了共同的心願。
教學目標：
1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”，瞭解四部分內容，理清課文思路。
3、能聯絡上下文，抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。
教學重難點：
聯絡上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。
教學過程：
一、簡介背景，匯入課題
師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一隻夜鶯鳥嗎？
師：這是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，你對蘇聯衛國戰爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）
二、檢查預習，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）
耷拉蘑菇（輕聲）
輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們開啟書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）
3、內容概括
師：第一部分在寫什麼內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什麼？帶路，殲敵，再誘。
師：誰能加上時間，適當的連線詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。
三、淺談印象，切入重點
1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什麼印象？
2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、品詞析句，感悟品質
學生彙報，重點理解以下句子
1、語言描寫
★“怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是隻有我一個！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什麼？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢？戰爭一開始這裡就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
1、師：小夜鶯那時心裡想著些什麼？
2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什麼不直接斥責德軍呢？
（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痺敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
3、朗讀指導
4、分角色來讀讀。
師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）
師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？
★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有蘑菇。這裡只有……”
小夜鶯是在答非所問（裝糊塗），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認為他是個什麼樣的孩子？（什麼都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？
師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？
2、指導朗讀
2、神態描寫
過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。
★“孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
3、動作描寫
★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？
4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痺敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。
五、小結深化，訴說感受
小結：我們運用聯絡上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。
交流
一襲“衝擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思
《夜鶯的歌聲》充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。以下是小編整理的《夜鶯的歌聲》教學設計，歡迎大家閱讀參考。
【教學目的】
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2、鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。
3、瞭解課題與中心、內容的關係。
【教學過程】
一、簡介時代背景，匯入
1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什麼意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什麼作用？
四、理解課文
1、初讀：
⑴讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用？
⑵從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。
⑶指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什麼？
⑷再分角色齊讀對話。
2、過渡：由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
⑴指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什麼？（為了麻痺敵人，以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
⑵他還用了哪些辦法麻痺敵人？小組讀第二部分。（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
⑶齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
⑴小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
⑵讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼？（傳遞情報）
⑶從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什麼？（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同遊擊隊聯絡，還說明游擊隊對他安全的關心。）
⑷分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。
⑸孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對凶惡的敵人，難道他不害怕嗎？為什麼小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨、臨危不懼、熱愛、應變自如、祖國、敵人、毫無懼色、坦然自若，
4、再讀：
⑴指名讀最後兩部分。
⑵德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
（執行新的任務）
⑶齊讀“從孩子的嘴裡……”，這歌聲有什麼作用？與哪裡相照應？讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題？
【學習目標與任務】
1、知識與技能：
有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感悟。
2、過程與方法：
本文的故事情節較強，教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果，來理解課文，尤其是故事發展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
3、情感態度價值觀：
瞭解戰爭給人類帶來的災難，緬懷那些為和平而英勇戰鬥的英雄們，激發學生熱愛祖國，熱愛和平的情感。
【學習重點分析】
理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。
【學習難點分析】
通過讓學生看動畫，圖片等資料，讓學生了解戰爭的殘酷性，激發學生對戰爭的曾惡之情，然後讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上，而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現在的生活，這樣既突出了重點，有突破了難點。
【學習者特徵分析說明】
學習、習慣、交往的特點：
四年級的學生大多在十二、三歲左右，正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認知能力和辨別是非的能力，在以往學習的基礎上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內心活動。對於自己不瞭解的事物，有強烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行為。
【學習環境選擇與學習資源設計】
1、學習環境選擇：
多媒體教室、校園網、因特網、其他。
2、學習資源型別：
課件、工具、專題學習網站、多媒體資源庫、案例庫、題庫、網路課程、其他。
【學習情境創設】
學習情境型別：真實情境、問題性情境、虛擬情境、其他。
【學習活動組織】
1、自主學習設計：
拋錨式、支架式、隨機進入式、其他。
2、協作學習設計：
競爭、夥伴、協同、辯論、角色扮演、其他。
【學習評價設計】
測試形式工具：課堂提問、書面練習、達標測試、學生自主網上測試、合作完成作品、其他。
【教學結構流程的設計】
教學環節內容
教師活動
媒體應用
學生活動
時間 一、揭示課題：
簡介背景：夜鶯的歌聲。
教師導言：
1、同學們，今天我給大家帶來一段好聽的音樂，同學們願意聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林裡，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學習一篇發生在蘇聯衛國戰爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”（板書）
2、簡介背景提問：在那殘酷的戰爭中夜鶯的歌聲又代表什麼呢？
⑴ 請同學們讀課文，瞭解一下課文講述了一個怎樣的動人故事？
⑵ 小結：課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學鳥叫來傳遞情報，使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事（相應板書） 演示夜鶯圖播放Flash課件。
認真聽，回答引發學生學習興趣。
回答並瞭解背景，初讀課文。
瞭解內容並彙報。 10分 二、細讀感悟 1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？
2、在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，機智地與敵人鬥智鬥勇，在課文的字裡行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢？找到後與你的小夥伴們交流一下吧！誰願意來彙報一下。（根據生彙報內容播放相應圖片）
3、指導朗讀：
通過剛才同學們的回答，我們感受到了小男孩的機智勇敢（板書）。 演示課件。
看圖，結合課文來回答找、畫句子，想象情境，小組交流。彙報。
讀中感悟。 22分
三、拓展練習1、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪裡看出來的？
是什麼使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人鬥爭呢？你想對小夜鶯說什麼？
2、蘇聯衛國戰爭在無數小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來看一看：
假如你是小夜鶯，這時你會想說些什麼、做些什麼？
同學們說得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什麼？ 回答問題。
看課文回答。
聯絡背景、課文回答。
交流。
彙報談感受。 7分 四、總結全文 回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰爭帶給人類的是災難，讓我們共同呼籲國際社會，維護和平、制止戰爭，這是全世界人了共同的心願。 感受內容 1分 五、板書設計
13、夜鶯的歌聲
小男孩 傳遞情報
【評析】
在這節課中，教師能夠，充分利用遠端教育資源並進行重組和完善，結合學生已有的認知結構。讓學生了解時代背景，激發學生學習興趣。初讀課文後概括課文內容，使小男孩的形象躍然紙上。在學習中能教給學生一定的學習方法：找劃句子──說言中之意──感言中之理──想象畫面──讀言中之情。讓學生進一步體會到“小夜鶯”的機智勇敢和敵人的凶狠殘暴，感受戰爭的殘酷無情，從而激發學生對戰爭的憎恨。
課上能夠引導學生進行發散性思維，組織起學習上的思維延伸。由“小夜鶯”言行想“小夜鶯”的心中所想，體現“小夜鶯”對祖國的愛，對敵人的恨。並能讓學生聯絡自身，表達對“小夜鶯”的由衷欽佩。通過對戰爭歷程的瞭解和觀看勝利後的畫面，讓學生充分想象“小夜鶯”的想、做、說。從而更好的體現了人類對和平的渴望。
整個教學過程不僅讓學生了解了蘇聯為國戰爭的情況，還抓住機會，透過課文讓學生懂得戰爭是無情的也是殘酷的，一旦戰爭暴發，人們要緊緊的團結起來，與入侵的敵人勇敢的鬥爭就一定會勝利。
在課的結尾處教育學生為和平而呼籲：拒絕戰爭，維護和平。使課堂教學在教師的引導下突出重點，突破難點。
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點句：
(1)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
(2)如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……
(二)能力訓練點
1.訓練按事情發展順序給課文分段
2.理解課文內容，歸納中心思想
3.指導朗讀，培養朗讀能力
(三)德育滲透點
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點
1.瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2.瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
(二)難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。
(三)解決辦法
採用教學時先以理清故事的內容入手，再瞭解時代背景，深化的讀加以理解。
三、課時安排
兩課時
四、學生活動設計
(一)回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。
(二)聽錄音，朗讀訓練。
(三)前後位、同位討論。
(四)幾名同學上前表演。
(五)質疑問難。
五、教學過程
第一課時
(一)明確目標
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.加強朗讀。
(二)整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰鬥，著重對小遊擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引匯出這種精神源於對祖國的熱愛。
(三)目標完成過程
1.檢查預習，質疑問難。
正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2.揭題引讀，學生自悟。
(1)板書課題，學生自悟。
(2)簡介時代背景。
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
3.理清脈絡，討論分段。
課文是按什麼順序記敘的？(按事情發展的順序記敘的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎？”)小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4.教師總結，學生質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。
5.佈置作業。
(1)朗讀課文。
(2)抄寫課後生詞。
第二課時
(一)閱讀第一段，討論問題
1.文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)
2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？
(無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現)
3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
(1)“怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”(孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。)
(2)“人哪？戰爭一開始這裡就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
(這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，後一句痛罵了敵人。)
4.小結本段內容，指導朗讀。
(二)閱讀第二段
1.路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
(孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。)
2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對凶惡的敵人，難道他不怕嗎？為什麼還能應變自如，毫無懼色呢？
(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的鬥爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
(三)指讀第三段，討論
1.游擊隊潛伏在哪裡？他們怎麼知道德國兵來了？
(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。)
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
(不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。)
(四)默讀第四段，思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2.德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
(小孩子完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。)
3.最後一節起什麼作用？(照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。)
(五)圍繞中心，學習表達
1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？(可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)
(六)總結擴充套件
1.這篇文章讀後你受到怎樣的啟發？
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？(熱愛自己的祖國。)
六、佈置作業
1.造句 即便……也……
2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。
教學目標：
1.學習本課生字。
2.理解重點句。
3.通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
教學重點：
1.瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2.瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
課時安排：
兩課時
基礎知識：
1.正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2.多音字
削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）
擰 nìng （擰脾氣）
nínɡ（擰毛巾）
nǐng （擰螺絲）
鑽 zuān （鑽 研） zuàn（鑽頭）
3.區別字
屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉）鶯（夜鶯）
霄（九霄） 挨（捱打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）
教學過程：
第一課時
一、明確目標
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練。
二、整體感知
1.揭題引讀，學生自悟。
2.快速讀文，概括課文主要內容。
三、目標完成過程
1.檢查預習，質疑問難。。
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
2.理清脈絡，討論分段。
課文是按什麼順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
3.教師總結，學生質疑，解答問題。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。
第二課時
一、閱讀第一段，討論問題
1.文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）
2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？
（無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來
露德國法西斯的侵略行為。）
3.德國軍
和士兵是怎樣發現小孩的？ （無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）
4.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）“怎麼會就剩
我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”
（孩子故意打岔，避
正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）
（2）“人哪？戰爭。）
5.小結本段內容，指導朗讀。
二、學習課文第二段
1.路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）
2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對凶惡的敵人，難道他不怕嗎？為什麼還能應變自如，毫無懼色呢？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的鬥爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
三、學習課文第三段
1.游擊隊潛伏在哪裡？他們怎麼知道德國兵來了？
（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。）
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
四、學習課文第四段
默讀第四段，思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2.德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
（小孩子完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3.最後一節起什麼作用？（照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員
五、學習表達
圍繞中心，學習表達
1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）
六、總結課文，拓展延伸
1.這篇文章讀後你受到怎樣的啟發？
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）
七、作業
1.造句 即便……也……
2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。
蒙田範文網