一、活動目標:
1、注重以“春天”為話題,引導學生積累關於春天的俗語、諺語、成語和詩詞名句,注重學生的文化積累,以提高學生的文化素養。
2、通過尋覓春天,觀察春天的蹤跡,讓學生深入認識大自然的物候特徵,瞭解一點生命在春天裡成長變化的過程與特點,培養熱愛春天的感情。
3、在觀賞春天、讚美春天的活動過程中,加深對春天的體驗和感悟,培養初步的自然觀賞與藝術欣賞能力。
4、學會用適當的方式表達自己的感悟和感情,培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。
二、活動課時:
三、課時安排:
2課時,第1課時學生集中活動。第2課時學生自由作文。
四、教學過程:
(一)匯入
1、播放《春天在哪裡》歌曲引入。
2、引導學生誦讀寫春天的名篇;
3、朱自清的《春》;杜甫的一年之計在於春,春天總給人帶來許多希望、生機,古往今來,許多畫家、散文家、詩人都會用自己的傳
神之筆,去描寫春天的景象。
1、出示《江畔獨步尋花》,回憶學習:作者聽到、看到、想到——用詩表達熱愛春天的感情。(由詩的改寫引導學生嘗試仿寫詩,進行能力訓練。)
2、出示朱自清《春》學生傾聽,看看作者是抓住春天的哪些景物的特點來描寫美好的春天的。
3、引導學生說說自己發現春天在哪裡?
4、師:遊人不解春何在,只揀兒童多處行。(冰心奶奶對春天的理解)
(二)在我們周圍,你發現春天在哪裡?
(三)描寫春天的資料有哪些?
A成語中的“春天”
B、詩文中的“春天”
C、繪畫中的“春天”
D、現實中的“春天”
E、我心中的“春天”
(四)活動要求:
A組:收集能夠描寫春天成語的,不少於10個,請選擇其中6—8個寫一段話,描繪春天。
B組:收集詩詞中寫“春天”的名篇名句,寫一段賞析的文字。 C組:創作一幅“詩畫”。給一幅有關春天的畫題詩或者為詩配畫。
D組:現實中“春天”:春天自然風光在變,人也在變,同學們的目光腳步乃至整個心態是不是因為沐浴了春天的春風、春雨和春光變的更加明澈,矯健和朝氣蓬勃了?請描寫春天的風景畫和人情畫。 E組:春天到了,一定會引發你很多思緒和感觸,請用優美抒情的語句寫出來。
(五)學生作文
題目:“我心目中的春天”
參考資料:
關於春天的成語:
春暖花開,春意盎然,滿面春風,春光無限,四季回春 綠草如蔭,春風和氣 春光明媚 春花秋月 春華秋實 春暉寸草 春回大地 春蘭秋菊 春暖花開 春色撩人 春色滿園 春山如笑 春深似海 春生秋殺 春生夏長 春意盎然 花紅柳綠 花香鳥語 枯木逢春 柳暗花明滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香 鶯歌燕舞 雨後春筍 有腳陽春 暗香疏影 百花齊放 奼紫嫣紅繁花似錦鳥語花香
活動思考:
研究性學習是綜合實踐活動的重點,對國小中年級的學生,怎樣實施研究性學習呢?選擇生活中常見的問題,使用力所能及的辦法和簡單的實驗材料,模仿科學家進行科學研究的辦法,對問題加以解決,就是一種有效的辦法。
一、活動目的
1、使學生知道檢驗蔬菜中維生素C的簡易方法。
2、使學生在檢驗蔬菜裡含有維生素C的實驗中,體驗解決生活中問題的過程。
3、引導學生嘗試運用邏輯推理的方法解決問題。
二、活動準備
1、實驗器材:燒杯、滴管、試管、攪棒、紗布、研缽等;按四人一組配備。
2、實驗材料:醫用Vc藥片、稀釋的碘酒、澱粉、西紅柿、其他蔬菜兩三種、清水等。
三、教學課時:
兩課時
四、活動內容與方法
1、做一做:檢驗維生素C
基本活動安排了三個實驗。
第一個實驗,是學生已經比較瞭解的檢驗澱粉的實驗(將澱粉製成澱粉清液,然後放人稀釋的碘酒)。這個實驗需要學生明確澱粉遇到碘酒會變成藍色,同時應該指導學生推理分析:當碘酒滴到某種食物上顏色變為藍色時,說明這種食物中含有澱粉。在上過科學課後,這個實驗一般學生都應該知道。
第二個實驗,是把維生素C藥片研碎後放人澱粉清液中,混合在一起進行觀察。這時澱粉清液沒有發生顏色變化。
第三個實驗,是將碘酒放人維生素C與澱粉的混合液中,觀察顏色的變化。結果也沒有發生顏色的變化。
學生根據三個實驗的結果進行推理分析,說明碘酒與澱粉接觸會發生顏色變化,而加人了維生素C顏色就不發生變化;沒有發生顏色變化的原因是維生素C的作用。如果把三個實驗綜合在一起,就是一種檢驗維生素C的方法。
2、研究西紅柿裡有沒有維生素C
拓展與延伸活動,主要是要求學生能夠將掌握的檢驗方法運用到
實際中,檢驗食物中的維生素C。選取的典型食物是西紅柿。西紅柿中含有較多的維生素C,這是學生都比較瞭解的。將西紅柿汁做成清液,可以認為是含有維生素C的液體。學生要根據上面的實驗過程思考:需要在清液中加人澱粉,然後再滴入碘酒;如果沒有發生顏色的變化,說明是西紅柿清液中含有維生素C。學生需要對這個過程進行一系列的聯想、推理、分析後,才能設計出檢驗過程,得出結果。
一、教學目標:
知識與能力:對綜合實踐活動這門課程有直觀的瞭解,初步學會提出問題,讓學生學會自己分組、民主地推選組長並進行合理的分工。
過程與方法:在積極參與本課程的活動中,體驗綜合實踐活動課程所要求的基本學習方式和活動方式。
情感態度與價值觀:在活動中產生對綜合實踐活動課程的好奇心和求知慾,並體會到合作的樂趣。感受綜合實踐活動帶來的快樂。
二、教學重點:
對綜合實踐活動這門課程有直觀的瞭解,初步學會提出問題。
三、教學難點:
能夠提出有價值的問題進行探究。
四、活動設計:
一、創設情境,激發興趣
1、圖片展示
(課件上展示各種活動的照片,配上優美的音樂。)
2、匯入談話
同學們看了這些照片,你們有什麼想說的嗎?可以針對一幅照片來說說你的想法。
(讓學生充分的發言)
二、活動一:瞭解什麼是綜合實踐活動
1、讓學生回顧前段時間的自由調查情況,初步體會綜合實踐活動課。
師:通過自己的調查與採訪,能說說你知道什麼是綜合實踐活動嗎?可以舉一些例子來說。(學生自由發言)
2、讀一讀,瞭解什麼是綜合實踐活動
資料:綜合實踐活動與語文、數學等以學習書本知識為主要內容的課程不同,它是要求大家圍繞自己感興趣的問題主動探究學習的實踐性課程。
綜合實踐活動課要求大家參加各種活動,如參觀、考察、實驗、探究、設計、創作等。在活動中綜合運用知識,發現和解決問題,體驗和感受生活,培養自己的實踐能力,增強創新意識。
通過綜合實踐活動,大家會發現,自己的探究能力、綜合運用知識的能力、獲取和利用資訊的能力增強了,學會了合作,學會了調查,學會了科學研究的方法……綜合實踐活動為大家提供了展示聰明才智的大舞臺,在這門課中,每人都有機會露一手。
(學生閱讀資料,只要求大致瞭解即可)
3、教師語言引導,充分利用學生想參加各種活動的心理,去激發學生對這門課程的興趣。
三、活動二:說一說自己最感興趣的問題
引言:每一位同學都有自己最想做的事,最感興趣的問題。你們的這些問題也許就是我們綜合實踐活動課要研究的內容。
課件出示要求:
1、按大組分組,選出一位組長(第一次可由小組長擔任),主持討論。
2、選出一位記錄員,記錄大家感興趣的問題。
3、推出本小組最有價值的問題2個。
4、選出一位代表準備在班上交流發言。
教學目標:
1、通過扮演醫生、護士等角色,幫助學生了解醫護人員的辛勤勞動,從而喚起學生對他們的理解和尊重。
2、通過扮演小患者角色,幫助學生養成在公共場所使用文明用語的習慣。初步瞭解患者看病的順序。增加社會生活小常識。
學生全面、公正、客觀地瞭解醫護人員的工作情況
認識到每個人之間要互相理解、互相幫助、互相服務
一、匯入。
以小組為單位,根據背景資料,引出學生髮現“醫院看病是怎樣的順序”。
二、活動過程。
1、想一想。
以小組為單位討論“開個小小醫院應該做哪些準備?”教師要給予學生充分的想象空間,讓學生充分利用已有的知識和收集來的資訊回答問題。
2、玩一玩。
進行體驗於實踐。設計下面幾種情況:
醫護人員互相配合得非常好,為搶救患者贏得了時間……
醫護人員互相配合不默契,為患者帶來不必要的痛苦,……
醫護人員態度和藹、配合默契,但患者卻在診室大喊大叫……
醫護人員態度生硬,患者、陪者小心回答著各種問題……
對於以上的各種表演情況,教師要給予充分肯定,因為這些情況在生活中是客觀存在的,關鍵是如何正確看待和處理這些問題,對於表演非常好的組及時表揚和鼓勵。
3、議一議。
針對學生表演的幾種情況,引導他們進行分析、反思於交流,幫助他們正確認識醫患之間的關係。
三、活動評價。
在評價時要特別關注學生的活動態度、解決問題的能力和創造性上。學生還可以自由地交換意見、發表看法。
四、活動延伸。
在課下進行,學生可以向周圍的人去了解醫護人員是怎樣工作的,然後進行彙報、交流,並試著練習用體溫表測體溫。練習用體溫表測體溫。