教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。
難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學過程：
一、設定情境，匯入新課
1、老師想請同學們一起看一段視訊，看後你們知道這是什麼場面嗎？看過了這兩段視訊，說說他們給你留下了什麼印象呢？（播放班級學生運動會檢閱的視訊以及國慶閱兵的視訊）
2、學生看幻燈片，自由談感受
3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領導人和外賓看，當然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學生跟著一起書空）。
4、學生齊讀課題。請你們翻開書第14課
（設計意圖：用學生身邊的視訊情境引入，容易激發學生的興趣，拉近學生與文字的距離。）
二、初步感知，理清脈絡。
師：同學們課前已經預習了課文，請大家再一次快速的瀏覽課文，說一說文中的主要人物是誰？大家是怎麼評價他的？
生：是博萊克和少先隊員們
生：大家都說這個小夥子真棒！
這些小夥子真棒！
板書：博萊克 這個小夥子真棒！
少先隊員 這些小夥子真棒！
指導書寫“棒”字。
相機出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話）
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。
指讀，評讀，齊讀
師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？
生談感受。
（設計意圖：引導學生回顧，幫助學生理清大致脈絡，初步感知主體內容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業。）
三、走進故≮≯事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚，他們是這樣說的：
生看板書齊讀：這個小夥子真棒！
這些小夥子真棒！
師：觀眾為什麼稱讚他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊麼？還有沒有其他的原因？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
（一）、走進博萊克
1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認識認識博萊克吧。
2、生自由讀。
師：看，這位小夥子就是博萊克。看著這柺杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什麼話呢？
3、學生自由表達
師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（齊讀）
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢？
4、拓展說話
a、我彷彿看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
b、我看到他的頭上流出了很多汗。
c、我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子，所以大家都誇讚他——————
生齊：這個小夥子真棒！
師：讓我聽到你發自內心的稱讚！
生再讀：這個小夥子真棒！
（設計意圖：讓孩子們走進人物的內心，通過自己的角色進入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當引導，學生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅強。）
（二）、走進兒童隊員
1、學習2－9段
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚，那麼兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什麼他們也得到了大家的稱讚呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
a、（出示課文2——9段）讀片斷
b、讀一讀，完成以下題目：
聯絡上下文，想想，“棘手”的意思是什麼？
這件棘手的事情是什麼？
師：從哪感受到大家的為難？
d、出示第6自然段，指導朗讀。
師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
練習說話，體會情感
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了麼？相信他會理解的，還用為難麼？
我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，願意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎麼勸說的。
學生勸說
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎麼辦呢？隊長，隊長在哪裡呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意麼？
學習“隊長”的話
指名說，並出示隊長的話。
師：這麼好的主意應該怎麼說？用什麼樣的聲音來說？（洪亮）
生再讀。
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員介面說——
學習“隊員”的話
指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！
師：你為什麼這樣說？（激動）
生說（很激動的樣子）
拓展說話
師：是啊！這真是一個絕妙的主意！大家都誇隊長的主意好，但好在哪裡呢？我怎麼不知道？誰來幫我解決這個疑問？
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？
生齊：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！
（設計意圖：分析少先隊員的內心活動與表現，是為了更好的突出主人公的內心變化，相輔相成，環境可以造就人，這是有了這樣優秀的集體，才會有這樣堅強的博萊克，才會那麼自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，昇華認識。
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！
所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多麼優秀的孩子，一個多麼優秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關愛與信任！
拓展到對社會上殘疾人的關愛。
出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》
這些人身殘志堅，用他們頑強的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）
師生配合朗讀。
師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！
再讀黑板上的兩句話。
五、作業：拓展練筆師：
這是心靈的震撼，博萊克和少先隊員們用行動贏得了人們的尊敬和讚美，你們一定有好多話要和他們說，下課後，將你們要說的話寫到日記裡，在那裡和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。
（設計意圖：適時的拓展練習，是對文字的延續，也是學生消化吸收課堂知識的體現。做到學練結合。加強鞏固課堂的學習成果。）
六、板書設計：
檢閱
博萊克 這個孩子真棒！
少先隊員 這些孩子真棒！
教學反思：
這是我上過的一節校內骨幹示範課，從整體的教學環節來說，應該沒什麼大的問題，從整體入手，再細化到故事中的人物，最後，有效的進行課外的拓展延伸，讓學生感受文字的清晰脈絡後，深入文字，仔細體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅，他的自信和勇敢會激勵學生們。二文字中少先隊員的表現，也是更好為了突出主人公的優秀品質，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團結，集體的榮譽高過一切。
在這節課上，我注重了讀與思，思與練的結合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓練。較好地完成了教學任務。環節清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊員的內心時如果能讓出一點時間來，讓學生在老師的適時引導下，更加充分的用讀去感受，會更能增強孩子與故事中主人公的共鳴。
教材簡析：
《檢閱》是人教版國小語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。
文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利。編者力圖通過同齡人的成長故事，讓學生與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價值觀的教育。
教學理念：
抓住關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”展開教學，讓學生感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。同時在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
學習目標：
1、創設情境，結合生活實際理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、通過小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
3、緊扣文章，拓展補白，讓學生對“什麼是真正的尊重和愛護”有更清楚的理解。
教學重點：1、幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。2、有感情地朗讀課文。
教學難點：1、體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。2、使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。
教具準備：幻燈片、棒棒卡。
課時安排：
本課的教學，安排兩個課時的教學時間，在第一課時當中，需要達成的目標是讓學生初讀全文，認讀生字詞，瞭解課文的主要內容，流利地朗讀課文。在此基礎上，第二課時主要的教學任務是學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。
教學過程：
一、複習匯入，抓知識鏈
1、誰能用自己的話簡單的把這個故事說給大家聽？（指名答）
2、是的，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致稱讚，觀眾觀眾怎樣稱讚他們？大家能一起告訴老師嗎？（生齊答）
3、同學們，這個小夥子是誰？這些小夥子又是誰？（同學們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時順勢指導識記）
板書：“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”
二、走近博萊克，體會“這個小夥子真棒”
1、博萊克是個什麼人？
[出示博萊克拄拐圖，讓學生看圖說出博萊克的身體狀況。]
2、默讀課文，把博萊克在檢閱時的表現找出來。
3、體會博萊克的棒：
（1）指名回答，並出示句子：“在隊伍的第一排緊跟在隊長後面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
（2）從這個畫面，你覺得博萊克表現如何，能用自己的話說說嗎？
[相機板書:自信]
（3）他不是截肢了嗎？他怎麼能做到？同學們，有句話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功！他能做得這麼好，他肯定經過了不斷的努力——你彷彿看到搏萊克在訓練時——？
[指名談體會，老師隨機用“不辭勞苦”“爭分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結，最後相機板書：自強]
（4）引導學生有層次地讀句子：
“在隊伍的第一排緊跟在隊長後面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
師：原來他付出了非同一般的努力，難怪他走得這麼好——[手指螢幕，齊讀一次]
師：這一幕幕，你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，儘管他被截肢了，但他是那麼的自信自強，所以在國慶檢閱那天——[手指螢幕，再次齊讀]
（5）博萊克是如此的自強自信，所以成千上萬的觀眾說——“這個小夥子真棒！”
【設計意圖:本環節意在讓學生認識博萊克是一名殘疾人，但他卻在檢閱時表現得跟正常人一樣棒！引導學生說說透過鏡頭你彷彿看見了什麼，意在填補課文空白，讓學生更深刻體會到“這個小夥子真棒！”】
三、走進兒童隊員，感受“這些小夥子真棒”
過渡語：如果說博萊克的自信堅強贏得了稱讚，那麼兒童隊員們呢？他們手腳健全，走得好是應該的，為什麼有觀眾糾正說“這些小夥子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小夥子們在贏得觀眾稱讚的背後曾發生過怎樣的事。
1、自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊員在商量哪個問題？
2、小組交流討論：怎麼誰都不願意第一個開口呢？
3、小組彙報。
4、你從那些語句中感受到大家的為難呢？
（1）“還有一件非常棘手的事”
（理解“棘手”。說明很難辦。結合實際理解：開始老師以為來給三（）的孩子上課很棘手，現在同學們表現這麼好，老師覺得跟大家一起學習非常愉快。）
（2）“俱樂部裡立刻鴉雀無聲”。
提示：誰都不願意說這件事。如果叫你抓住一個詞來說是哪個詞？
實際行動理解詞語：什麼叫鴉雀無聲，讓我們合作製造鴉雀無聲的瞬間-----感覺到了嗎？
（3）你還從那些語句中感受到大家的為難呢？
5、相機出示句子，引導同學朗讀體會為難：
“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼說呢？誰去跟他說呢？”
（1）老師範讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼說呢？誰去跟他說呢？”
（2）再創設情境指導學生個別讀，齊讀，體會兒童隊員們為難的心情：
A：遊行檢閱時博萊克到底怎麼辦？多為難啊。請你把兒童隊員的為難通過朗讀表現出來了，行嗎？
B：我們都為難了，手指生齊讀。
6、老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰覺得自己能說會道，願意承擔起勸慰博萊克的任務。找一個同學演博萊克。）
（1）組織學生進入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會這樣做對博萊克的傷害。
（2）師走進博萊克扮演者，問：聽了這樣的勸告，你有什麼感受？
（3）[老師給同學一個安慰的擁抱：不用傷心，夥伴們都那麼愛你，這不是他們最後的決定，會有辦法的。）
7、體會隊長主意的妙處，感受全體隊員對博萊克的尊重與愛護。
博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎麼辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？
（1）指名說出隊長的主意並出示對話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎麼樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
（2）相機點撥：你真是個好隊長！這麼好的主意誰能更自信的說一遍，注意隊長的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無聲”的沉默局面打破，誰來試試？（指2名學生讀句）
（3）師：大家都誇獎隊長的主意好，但好在哪裡呢？指名回答，相機請學生板書：尊重、愛護
8、朗讀句子，體會兒童隊員們的贊同、激動、自豪：
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”
師：這個主意確實妙！所以作為其中一名隊員，你大聲地說（指名）：
“太棒了！互助互愛，這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！“
所以你說——
所以你也說——
所以在場的隊員們都說——
所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）
（2）兒童隊員們從開始的不願開口，到現在一致贊同，無不表現出他們對博萊克的——尊重與愛護
【設計意圖:對於三年級的學生而言，要讓他們感悟到對殘疾人的尊重和愛護，不僅僅是扶盲人過馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗到“尊重每一個個體的平等權利”才是對殘疾人最大的尊重和愛護，這是有相當大的難度的。因此本環節尊重學生閱讀體驗，由質疑而讀文，以創設“為難”情境來體驗，以學生進入“兒童隊員”“隊長”各角色來感悟，化難為易，設身處地的感悟到“這些小夥√子真棒”。】
四、歸結主旨，拓展昇華
1、再現博萊克檢閱時情景，體會走在隊伍最前列的博萊克當時的心情。
（1）博萊克是多麼珍惜兒童隊員對他的信任啊，所以他（全班齊讀）——
“在隊伍的第一排緊跟在隊長後面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
（2）此時走在隊伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡單說說理由。
（生指導名說，要說到：激動、自豪、感激）
2、用情讀“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”，加深體會：
（1）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊員的身上，你學到了什麼？
（2）所以看著這整齊的隊伍，看著這自信堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的尊重與愛護，這邊的觀眾說（手勢示意）——
那邊的觀眾說——
成千上萬的觀眾都說——
所以我們三（3）班所有的同學也都情不自禁地大聲說——
3、拓展昇華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識植根學生心裡。
（1）過渡語：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽聽他們的內心獨白嗎？
投影（配樂）出示，指名讀讀殘疾人的內心想法:
“身為一名殘疾人，我們總希望能儘可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活。”
“我們沒有什麼不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重。”
（2）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫面。
（3）這些畫面又給你怎樣的啟示？看了，你有什麼感受？
（4）師小結：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強，博萊克做到了，作為殘疾人的夥伴，最重要的是給予他們尊重和愛護，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊員們也做到了。
4、你想對博萊克或者兒童隊員們說什麼，請同學們把自己的話都寫出來。
現在，你還想對博萊克或者兒童隊員們說什麼，請同學們把自己的話都寫在這棒棒卡上。（寫好後請同學念出，再擺到黑板上。誰先寫完就先上去貼。老師觀察誰寫得好就拿話筒給他讀。）
結語：告訴自己，以後與夥伴相處，你會做得很棒。
【設計意圖:在分別挖掘“這個小夥子真棒”和“這些小夥子真棒”後，此環節合二為一，迴歸中心。在歸結主旨的基礎上，我再配樂出示殘疾人心聲與幾幅小朋友和殘疾人相處的溫情畫面進行拓展昇華，讓人人平等，相互尊重的意識深深植根學生心裡。最後學生在背景音樂中，寫下他們的感言，從而實現讀寫結合，人文性與工具性的統一。】
五、作業佈置
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給身邊的人聽，讓更多的人去尊重愛護殘疾人。
課時目標：
1、緊扣“棘手”，通過重點詞句的理解感悟，體會兒童隊員關注弱勢群體的美好心靈。
2、補充課文空白，創設情境寫好對話。
教學重點：抓住重點詞句體會隊員們對博萊克的尊重、關愛護。
教學難點：創設情景寫對話，寫出人物說話時的動作、神態或心理。
板書預設：14、檢閱
棘手 羨慕 心情
尊重、關愛 神態（ ） 說
動作
教學過程：
一、複習匯入
上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閱儀式。可是在這檢閱之前，一所學校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閱的時候該怎麼辦呢？
二、抓住“棘手”，感悟美好心靈
1、請同學們開啟課文第56頁，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會到這件事很棘手？找出有關句子，劃一劃。
2、交流點撥：說說你從哪些詞語或句子中體會到什麼這件事很棘手。
▲誰都不願意第一個開口。（師：的確是一件棘手的事！）
▲俱樂部裡立刻鴉雀無聲了。（師：誰都不出聲，真是一件棘手的事！）
▲“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他說呢？”
（1）請同學們自己讀讀這段話，你發現了什麼？
（2）這段話是他們的心理描寫。這一連5個問號寫出了孩子們怎樣的心理呢？自己讀一讀。
（3）創設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問生答形式）
師大家為什麼想勸他不去？擔心什麼？
師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？
這真是太為難了，可是，大家覺得無論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最後決定讓——他去。
（4）朗讀：
師引範讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎麼說呢？誰去跟他說呢？真是太為難了！誰能通過自己的朗讀，把他們的為難表達出來呢？
（5）：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的時候，誰都不願意——第一個開口；當一個隊員提出這件事的時候，俱樂部裡頓時——鴉雀無聲。
3、抓住“羨慕”，體會兒童隊員的美好心靈
（1）這件棘手的事，後來是怎樣解決的呢？請同學們自己讀讀課文第7——9段。
（2）為什麼要把他放在隊伍的第一排？請同學們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長和隊員的話，想一想他們這樣安排的用意是什麼？
（3）想讓大家羨慕我們什麼呢？難道是羨慕我們隊有一個拄拐的兒童隊員嗎？依生說板書有關詞語。
4、你們說得真好！難怪在檢閱的時候觀眾們情不自禁地稱讚——這些小夥子真棒！（學生齊讀）讓我們也一起來誇一誇這些兒童隊員吧，（齊讀）。
三、創設情景，寫好人物對話
1、模擬情境，告訴訊息。這樣棘手的事終於解決了，大家可高興了。現在讓我們也來當一回很棒的小夥子，把這個好訊息告訴博萊克把！（層次要求：把話說清楚、說出神態）
2、師生合作表演：（老師演博萊克）
（1）明確要求：注意聽清我們的對話，觀察我們說話時的動作或神態，想想我們說話時的心情。
（2）師生情境表演。
3、請同學們把我們剛才我們表演的情景寫下來，能幹的同學可以展開想象，把想象的情景寫下來。寫對話的時候儘量能用上提示語，把人物說話時的動作、神態或心理寫具體，能幹的同學還可以用上三種對話形式。
4、學生想象寫話，師巡視指導。
5、點評，展示。
四、談話，昇華主題
同學們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關愛，還寫出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。
最後，老師送大家一句話：尊重、關愛我們身邊每一個人，你會發現周圍的一切都沐浴著愛與陽光！
教學目標：
１、知識與技能：
⑴ 通過自學認識“俱、拄”等５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過藉助生活經驗或聯絡上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
⑵ 在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。
⑶ 積累課文中好的詞語。
２、過程與方法：
通過開放式閱讀教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
３、情感、態度價值觀：
⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
⑵ 通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。
教學重點：
理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會關鍵語句：“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知課文內容
１、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閱》
２、生齊讀課題。
３、同學們，什麼是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十週年閱兵錄影）
４、同學們，看了精彩的錄影後，你能否說說你的感受呢？
［設計意圖：檢閱是一種並不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］
５、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？
指名，彙報，（出示：多麼盛大的節日！多麼隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）
⑴ 同學們，你從哪裡看出隆重，說說理由。
⑵ 指名。
⑶ 指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？
［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］
⑷ 同學們說得很好，那麼在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什麼呢？請大家再次快速地讀課文。
［設計意圖：從“印象最深”的出發，聚集博萊克的神態、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］
師：多麼奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。
師：一名觀眾說：出示：（生：這個小夥子真棒！）
師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小夥子真棒！）
師：博萊克這個小夥子棒在哪兒？兒童隊這些小夥子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。
二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心
１、體會“這個小夥子真棒”
師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小夥子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。
指名。
（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什麼？
師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你彷彿看到了什麼呢？《檢閱》教學設計 相關內容：大作家的小老師 教學設計《臥薪嚐膽》教案《語文天地一》教學設計之一《廬山的雲霧》說課稿15 爭吵（人教版國小語文三年級下冊教案）《詠柳》說課稿《天外來客——隕石》教學設計之二拉薩的天空（課堂實錄）檢視更多>>國小三年級語文教案
師：是啊，博萊克是多麼得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）
師：看，這位小夥子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什麼呢
指名答。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文裡僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，採取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心裡。］
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱讚這個自信、堅強的孩子──
（生齊：這個小夥子真棒！）師：讓我再聽到你們發自內心的稱讚，生再讀
２、體會“這些小夥子真棒”：
師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱讚，那麼兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什麼他們也會得到大家的稱讚呢？請大家再讀課文２～９段，找出從哪裡看出這些小夥子也是很棒的。的語句來。
生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎麼樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）
師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部裡鴉雀無聲了。）
師：熱熱鬧鬧的俱樂部裡為什麼會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什麼呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）
師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。
指一名生讀。
師：喲，讀得非常輕鬆，同學們，你們想，這是件輕鬆的事嗎？（不是）
師：那課文哪個詞語就說明這件事並不輕鬆。（棘手）
師：什麼叫棘手？（就是非常難辦）
師：為什麼會這麼難辦呢？直接告訴他不就得了！
指名答。
師：是啊，兒童隊員們誰都不願意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀
師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員介面說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）
師：這位兒童隊員的話音剛落，教室裡議論紛紛，有的說—同學們，其他隊員還會怎麼說呢？
師：當隊長和隊員們衝進教室把這個決定告訴博時，會說些什麼？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀
師：同學們，現在我們再來想想觀眾為什麼稱讚這些小夥子真棒。（指名答）
師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱讚道：生齊讀──這些小夥子真棒！”讓我們也來由衷地讚歎一下：生再齊讀──這些夥子真棒！
［設計意圖：此環節體現了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心裡矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。］
３、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心
師：國慶節到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩。
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，學生對課文的學習在這裡實現真正的視界融合。］
三、再讀文字，明白“檢閱”的深層次內涵
１、同學們，隆重的檢閱結束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什麼呢？
２、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。
四、課後作業，拓展思維
領略了這場特殊的檢閱後，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。
教學目標
1、學會本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重點
學習生字詞，理解課文內容。
教學難點
體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教具準備
生字詞卡片，幻燈片
導學過程
二次備課
預習提綱
1、初讀課文，理解課文主要內容。
2、藉助工具書，認識本課生字詞。
第一課時
一、讀文解題，感知全文
1．板書課題：檢閱
試問學生：什麼是"檢閱"？
2．基於學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。
3．交流：
現在你知道什麼是"檢閱"了嗎？
4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。
你仔細觀察畫面，說說你看到了什麼？
隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，瞭解博萊克
二、再讀課文，瞭解故事
就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。
1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。並思考：隊員們發生了什麼事？
2．彙報交流，理清脈絡：
（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎麼解決一件"棘手的事"；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）
在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小夥子真棒！
這些小夥子真棒！
觀眾為什麼稱讚他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？
你想說什麼呢？（我知道博萊克得到大家的稱讚是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表達這一個意思，對麼？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3．交流
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）
②想象當時博萊克在想什麼？透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）
③看著這柺杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什麼話呢？（進一步指導朗讀）
4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子
生齊讀：這個小夥子真棒！
讓我聽到你發自內心的稱讚！
生再齊讀：這個小夥子真棒！
一、談話揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱佇列中其中的一員，你會有怎樣的感受？
4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題
二、整體感知，學習字詞
1、讓我們開啟課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋讀文。
（1）出示第一組詞語：波蘭華沙
讀了這兩個詞兒，你發現了什麼？（都是地名）
讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節。這一小節告訴我們事情發生的時間、地點。
（2）出示第二組詞語：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，（發生嚴重病變或受到創傷而無法醫治時，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動會很不方便。
第五自然段：
俱樂部裡立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能——靠拄拐走路。
3、從課文中還認識了誰？
學生自由抒談。
4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。
兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。
三、學習2—9自然段
引：這是一個怎樣的集體呢？還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。
1、請你認真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什麼問題？
2、學生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話簡單地說一說。）
3、交流反饋。（2個）
預設：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書：棘手
4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的？請你再默讀2—6自然段，找找有關的語句。
預設：A、討論中這些隊員誰也不願意第一個開口。
板書：誰都不願意第一個開口
我們也來讀讀這句話，怎麼誰都不願意第一個開口呢？（大家都在思考，不知道怎麼說）
B、俱樂部裡立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是。
板書：鴉雀無聲
師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，那麼大家內心是不是很平靜呢？還是讓我們走進隊員們的內心世界，好好地去讀讀第六自然段，
6、研讀第六自然段：
（1）這一段很特別，你注意到了沒有？圈一圈“？”
這麼一段話連續出現了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內心的矛盾。這字裡行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。
“勸他不去？”可行嗎？（整個集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊尾？”這樣好嗎？
“再不就把他藏在隊伍中間？”可以嗎？
“可是跟他怎麼說呢？”誰也想不出怎麼去說。
“誰去跟他說呢？”誰也不願意去跟他說。
每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多麼關心他呀！
指名讀（有沒有讀出隊員們在思考呢？有沒讀出關心他的語氣來？再請一位同學來讀一下。）
（2）這些問句並不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時候，這些詞語該怎麼讀好呢？請你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來讀一讀。
（3）這麼多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內心十分矛盾。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當有人提出這個問題時，俱樂部裡立刻——。
這是多麼棘手的事情啊！孩子們的內心是多麼矛盾呀！讓我們再來讀第六自然段。
同學們，如果以後讓我們寫寫表示心裡很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。
從他們對博萊克的關心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂於助人、團結、有愛心的孩子，的確可以稱得上一群（了不起）的孩子！一個非常了不起的兒童隊
板書了不起的
（三）學習7——9自然段，領悟團隊精神
1、正當大家苦思冥想，左右為難時，這個棘手的問題終於得到了解決。這時，隊長的聲音打破了沉默的局面，誰來讀讀隊長的話？
還有誰也願意來噹噹隊長。（生讀）咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）
2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀；（指導朗讀：生讀句子。你從他的話裡感受到什麼？那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。）一個隊員大聲說——男生讀；女生讀。
3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
四、補白：
討論結束後，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。
出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排。”
博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不？
五、書寫生字
1、自己記一記生字
2、指導書寫：博、羨、慕、截
板書：
誰都不願意第一個開口
棘手蘀不起的兒童隊
鴉雀無聲
蒙田範文網