活動目標:
1、學習看圖,尋找發現畫面細節,通過看、聽、說、演等多種通道瞭解故事內容。
2、理解、感受烏龜堅持不懈朝目標前進的精神,能用語言表達對作品的理解和感受。
3、體驗閱讀活動的快樂,培養閱讀興趣。
活動準備:
PPT課件、墊子、背景音樂
活動過程:
一、觀察封面,引出故事主角。
小朋友,今天我帶來了一本書進行匯入,讓幼兒認識這本書的名字?上面強下面牛加起來讀jiang。
犟龜是一隻什麼樣的龜?他到底發生了什麼事人們才叫它犟龜?
二、師生共讀,觸控故事。
1、觀察畫面細節,引出故事。
(1)聽故事第一段。
(2)引導幼兒觀察三幅連續畫面,從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。
2、經歷第一次被勸放棄的遭遇,初步呈現烏龜的決定。
(1)陶陶經過一片荊棘叢,遇到了誰?蜘蛛為什麼要讓它回去?
(2)陶陶會放棄嗎?它怎麼說的?(我的決定是不會改變的!)
三、繼續聽故事。
猜猜對話陶陶一路上遇到了誰?蝸牛會說些什麼?他們之間的對話是怎樣的?
四、遊戲:搭沙山。
1、陶陶來到了哪裡?這裡有什麼?這座沙山有熱又高,你覺得陶陶會堅持走下去嗎?
2、我們來玩個遊戲,看看你們能不能像陶陶一樣堅持。
3、三人一組搭沙山,請小朋友說說你是怎麼搭的?
4、我們挑戰更難的五個人來搭沙山,你們會堅持嗎?請一組上來在老師幫助下完成。
五、故事結尾,感悟哲理。
1、體驗驚喜和願望實現的快樂。
(1)觀察畫面,理解、體驗陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。
(2)引導幼兒觀察畫面中禮物的細節,呈現故事結尾。
2、教師小結點題。
現在你們知道陶陶為什麼能參加到失望的婚禮了嗎?對!堅持就是勝利!
六、延伸活動。
我們也去參加獅王的婚禮吧,可是路上有很多困難,你們能堅持嗎?
教學目標
1、瞭解文章內涵。
2、通過朗讀,推敲品味真正語言。
教學輔助手段
電腦課件
教學步驟
一、說“犟”
1、以問題匯入,激發學習興趣:同學們,你們知道它嗎?傳說中,它背起了宇宙大地;它是動物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰呢?
2、對,今天,讓我們來認識一隻特別的小烏龜,大家一起來學習童話《犟龜》。(亮課題)
3、這隻小烏龜特別在哪?(眾答:犟)對,同學們真聰明,把這個字的讀音“jiang↘”唸對了。
4、但“犟”是什麼意思呢?大家看“犟”下面的偏旁,是“牛”。平時我們愛說,“某某真是牛脾氣”,其實是說這人 ——(讓學生解釋“犟”的意義)
5讓學生談自身“犟”的經歷。
二、讀“犟”
學生自由朗讀課文,老師巡視。
三、問“犟”
1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學習中來解決。
四、析“犟”
1、由學生所提出的某一個問題引入分析(靈活對待)。
2、佈置學生組成每四人一個學習小組,準備動物片段的對話表演,可以上講臺,也可以在坐位上;並研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。
3、表演和分析
(1)蜘蛛
a、朗讀;b、朗讀分析;c、再找一個同學來讀,前後比較;d、點撥,找準角色特點,就能讀出味道;e、分析蜘蛛特點:a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑,充滿同情,傲慢,輕視小烏龜;f、勸阻內容:路遠,走得慢,婚禮兩週後就要開始;g、小烏龜的反應:決定不可改變;h、出一道“心靈的選擇題”:當你被別人輕視時,你會怎麼辦?盡力與人爭辯,心力不能存在一點委屈;默默忍受,待時機成熟再打算。(先不下定論,讓學生自行感受,以下同)
(2)蝸牛
a、朗讀;b、簡評;c、分析蝸牛特點:a、迷迷糊糊,懶,沒精神,沒勁頭,b、難過,不信任小烏龜;d、勸阻內容:方向走反;e、小烏龜的反應:調轉方向,為什麼小烏龜沒聽蜘蛛的意見,卻聽了蝸牛的意見?這說明了什麼?(樂於聽從正確意見)——小烏龜調轉方向,回家了嗎?(回答:沒有),這說明他的決定仍是——(齊答——不可改變)f、做第二道“心靈的選擇題”:當你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯的,你會怎麼辦?a、改變方向,從頭再來;b、一個方向走到底,付出任何代價也不改變。
(3)壁虎
a、朗讀;b、簡評;c、分析壁虎特點:a、打瞌睡——懶,b、獅王高階官員——不負責任;d、勸阻內容:婚禮暫時取消;e、小烏龜的反應:(齊答——我的決定是不可改變的)
(4)烏鴉
a、懶得;b、簡評;c、分析烏鴉特點:悶悶不樂,穿著喪服;d、為什麼?獅王去世;e、為什麼讓烏鴉來報喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象徵,f、小烏龜的反應(學生一起回答:“我的決定是不可改變的”);g、做第三道“心靈的選擇題”:當你一直看不到成功的跡象時你會怎麼辦?a、繼續努力;b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰的婚禮?(眾答:獅王二十九世的)
2、那麼,大家來辯一辯,小烏龜的“犟”值得嗎?
教材分析
《犟龜》是一篇二十世紀優秀童話作品,想象力豐富,情節生動,蘊涵哲理,引人入勝,它將語文知識和思想品質教育有機地結合起來,很適合培養學生正確的人生觀、價值觀及創造思維能力。
學生分析
學生國小時對想象能力做過培訓,本文的內容又極其生動,所以,體會文章的構思及想象的特點,應該能夠很容易引起學生的興趣。
設計理念
通過教學達到“課程標準”中的“培養學生自主、合作、探究的語文學習能力”,“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度。”的要求,使學生在領略作品內涵的同時獲得人生的啟迪。
教學目標
1.知識與能力目標:
學習本文目的是讓學生了解童話特點,欣賞品味犟龜這一形象,培養學生的想象能力和創新意識。
2.過程與方法目標:
在教學過程中教師應以激發想象,啟用學生思維為重點,以閱讀、討論、設疑,回答的方式為主,創設師生平等對話的教學氣氛,力求課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位,進行合作、探究、競爭、表演,分角色朗讀。
3.情感態度與價值觀目標:
《犟龜》是一篇優美而含義深刻的童話作品,同時,作為文學作品,也留下了諸多“懸念”、“疑點”,或者說給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導下,應讓學生充分感受童話的情趣,並引導學生深入思考,儘可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
教學流程
一.匯入新課
同學們,你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎?今天讓我們再來認識一隻小烏龜,它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。(板書課題)
【激發學生的興趣,調動他們的積極性】
二.整體感知
(一)感知“形象”
1.學生自由朗讀課文。
2.請學生用一、二句話概括這個故事的內容。
3.思考“犟”的含義?在課文中找到體現“犟”的語句勾畫下來。
(預設操作方法:學生以自己喜愛的方式自行朗讀課文,並在書上作必要的圈點、勾畫,在空白處作批註)
【瞭解課文內容,初步感知犟龜的形象】
(二)理解“形象”
請你說說這隻犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點?又有哪些不同點?為什麼會有這些不同點呢?
(發紙給學生,小組邊討論邊寫,要求學生通過比較,分析越細緻越好)
(小組派代表回答,互相補充不完整之處。)
【通過比較,學生對犟龜的認識更進一步。通過比較的方式,學生的思維也得到一定鍛鍊。學生合作的氛圍也很濃】
(三)感悟“精神”
1.你今天認識了怎樣一隻小烏龜?(討論回答)
2.從這個故事中你得到什麼啟發?懂得了什麼道理?讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。(學生討論回答,並讓學生記在書上)
【犟龜的形象在學生頭腦中鮮活起來,成為立體。學生對犟龜的品質認識過程中,自己的情感也得到昇華】
三.延展訓練
課文結尾,小烏龜可能遭到猴子的嘲諷,他會怎樣回答呢?請你發揮想象能力為猴子、犟龜設計一段對話。注意抓住犟龜的個性特徵,體現“犟”的精神。
(小組討論,並分角色表演)
【有效地發展了學生的想象能力,學生對犟龜的形象也有了更為深刻的認識。】
四.延伸思考
1.小烏龜是成功者還是失敗者?
2.你在生活中有沒有“犟”過一回的事例?請你說一說自己的感受。
3.你還有問題向作者、同學、老師提嗎?大膽提出來吧!
(學生再次關注課本,互相交流彼此的看法和疑問)
【聯絡生活的實際,鼓勵學生提出疑問,培養他們大膽質疑的習慣】
五.佈置作業
寫一篇“《犟龜》讀後感”
板書:
犟龜
米切爾恩德
“很遺憾,我的決定是不可改變的”——犟——目標堅定
毅力堅強