1、草原
教材簡說
《草原》是作者老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感,讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結,五下語文第一單元教案--1.草原。課文按照事情發展順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。
本文作為"走進西部"的第一篇課文,目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情,體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點,並積累語言;三是走進西部,通過這一篇課文的學習,引發學生對西部瞭解的慾望,激起對西部探討的興趣。
教學目標
1、能認識本課4個生字,會寫14個生字;正確理解課文中新詞"渲染、襟飄帶舞"等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,能摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
3、熟讀課文,瞭解課文內容,能聯絡上下文,理解文章中含義深刻的句子,體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發情感的方法。
4、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
教學重難點
重點:感受草原之美和民族的團結互助;學習作者借景抒情的方法。
難點:聯絡課文,說說對"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"這句話的理解和體會。
教學課時:1課時
課前準備
教師:具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱);下載草原風光和民族風情的圖片,製作課件。
學生:蒐集並瞭解有關草原的自然風光和民族風情;收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。
板書預設:
風光美
歡迎遠客蒙漢情深何忍別
草原人情美親切相見
熱情款待天涯碧草話斜陽
聯歡話別
第一課時
課時目標
初讀課文,瞭解課文大意,理清文章脈絡;重點品讀課文第1自然段,感受草原風光美,並能背誦第1自然段。
教學流程
一、創設情境,揭示課題
1、同學們,那遼闊的草原是個景色迷人,令人神往的地方,想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄影,讓學生欣賞。
今天我們將跟隨老舍先生走進西部,走進大草原。
2、板書課題:草原有感情地讀題
3、你印象中的草原是怎樣的呢?學生交流
4、老舍筆下的大草原又是怎麼樣的呢?讓我們一起去領略一番。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考:老舍筆下的草原給你留下什麼印象?
2、認讀難讀的詞語:渲染、迂迴、翠色育流、襟飄帶舞、羞澀、拘束、陳巴爾虎旗
3、學生交流草原給作者留下的印象?──景色美麗、人們熱情。(板書:風光美、人情美)
三、再讀課文,理清文章脈絡
1、默讀課文,快速找出課文中描寫"風光美"和"人情美"的分別是哪些段落?
2、學生交流:風光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)
3、選擇喜歡的學習內容
在"景色美麗"和"熱情好客"兩部分內容中,喜歡"景色美麗"這部分內容的同學請舉右手,喜歡"熱情好客"這部分內容的同學請舉左手。(看來呀,蘿蔔青菜,各有所愛)現在,大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什麼呢?我尊重大家的意願,帶大家去感受這部分內容。
四、品讀課文,感受草原風光美
1、自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2、各小組彙報學習情況,師生共議疑問,教案《五下語文第一單元教案--1.草原》。
①先讓其中一個小組彙報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什麼方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?
②除這組的同學所提出問題外,其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?
未能解決或解決不理想時,教師啟發、解疑,學生對"翠色域流、勾勒、渲染"等詞理解不深刻,教學中採用"實物感悟法"(翠色域流),操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題,讓學生思考解決。如:A.一些難理解句子,弄清其意思。B.草原景色有什麼特點?先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?表達作者什麼感情?C.…,剛才大家自主、合作、探究精神很好,解決了很多問題,面對景色如此美麗的草原,如果不進行細細品讀一番,去受到美的薰陶,實在遺憾!
3、品讀佳句,體悟情感,培養語感
①自由讀"景色美麗"部分,劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀,看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學朗讀,學生評價,賞析。
③出示認為最美句子,師生品讀,指導學生讀好句子,體會景色之美,從中受到美的感染。
★預設一:那裡的天比別處的更可愛,空氣是那麼清鮮,天空是那麼明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
(1)詞語比較:"空氣是那麼(清鮮、清新),天空是那麼(明朗、晴朗)。"
①圖片展示,形象感受草原的藍天碧野,體會"清鮮""明朗"的用法。
②有感情地朗讀,讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。
★預設二:在天底下,一碧千里,而並不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
(1)出示圖片:理解"一碧千里";理解"茫茫"和"並不茫茫"的意思。
(2)指導朗讀:讀出草原一片碧綠、廣袤無垠的美。
★預設三:羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪裡都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(1)讀句子,邊讀邊想象草原的美麗景色。
(2)體會比喻句的妙處,並結合課件圖片來理解。
(3)你覺得哪個字作者用得最為巧妙?(繡)
★預設四:那些小丘的線條是那麼柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色域流,輕輕流入雲際。
(1)你從這句話中感受到草原什麼特點?圖片演示"綠色渲染""墨線勾勒"。
(2)其中那個詞寫得特別好?讓你感受到了什麼?積累:說說四個字的表示"綠"的詞語。(鬱鬱蔥蔥、蒼翠欲滴…藉機理解"翠色域流"意思。)
(3)有感情地朗讀,體會"翠色域流、輕輕流入雲際"給人們帶來的飽滿、潤澤、柔美的感覺。
④引讀"感受部分":面對如此美境,難怪作者陶醉了,在這種境界…,在這境界…(教師引讀)。
⑤同學們閉上眼睛,聽著優美樂曲,想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出"景色美麗"這部分的思路,在音樂的渲染下,美美地讀一讀或背一背這部分內容,再次感受草原美麗的風光。
五、知識拓寬
1、展示蒐集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲…小組中交流、欣賞。
2、設計廣告語。假如你是個導遊,請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑑課文中好詞、句,也可用具有磁性語言來介紹,看哪組同學最有創意,小組合作解決,選代表發言、評論。
六、總結,再現草原美景
同學們,雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原,但今天我們的心已經到過了,感受到了,讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的讚歌,再次受到美的陶冶,來結束今天愉快的學習,好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄影,學生邊聽邊欣賞。
七、作業
1、抄寫課文中的生字和新詞。
2、熟背課文第1自然段。
教學目標:
1、指導學生自學本課生字,會寫這六個生字。
2、抓重點詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
3、有感情朗讀課文。
教學準備:
有關草原的圖片、資料;預習課文。
教學重、難點:
抓重點詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
教學過程:
一、直觀匯入、揭示課題
同學們,你們看這是什麼地方?你有什麼感受?出示有關草原的影象,激發學生感受。
二、初讀課文,整體感受。
1、今天,就讓我們走進老舍先生的筆下,感受草原的獨特之美。請同學生們開啟書,自讀課文,遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。
2、指導學生學習重點生字詞。
3、通過剛才的讀,草原給你留下最深的印象是什麼?根據學生的回答梳理大意。
三、品讀課文,體會美景
1、草原的景色到底美在哪裡呢?你從哪些語句中感受到的,請自讀畫出有關句子,想想自己怎麼從中具體感受到美的。
2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎麼感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
若學生談出從“那裡的天比別處的天更可愛,空氣是那麼清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時,引導學生通過原句和“空氣清鮮,天空明朗”對比,體會兩個“那麼”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫,並指導讀出這種開闊明麗的感覺。
若學生談“在天底下,一碧千里,並不茫茫……”一句時,可相機點撥“一碧千里、茫茫和並不茫茫”的意思,指導讀出草原一片碧綠,廣闊無垠的美。
在老舍筆下草原無邊無際,而作者為什麼說它並不茫茫呢?引導學生在繼續感受中體會。
若學生談出從“那些小丘的線條是那麼柔美,……到處翠色 欲流,輕輕流入雲際”中感受到草原美時,可引導學生結合自己生活經歷畫國畫,體會翠色 欲流,輕輕流入雲際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美,並讀出各自不同的感受。
3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里,廣闊無垠的美所吸引,讓我們輕輕的讀,感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。
4、想不想去草原看看,親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄影,引導學生感受草原的美景。
5、在這碧綠無垠的大草原上,作者產生了什麼感受呢?引導學生讀出作者的感受。
6、如果此時你是作者,你想說什麼?做什麼呢?請用簡練的語言寫出,並交流。
四、自主閱讀,感受人美
1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海,那麼草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文,想下文中每個自然段各寫什麼內容?再用準確的詞語概括。引導學生練習給每段加小標題,理清作者的寫作思路。
2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答,理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別的內容。
3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀,想想為什麼自己感受深?
當學生談到歡迎遠客時,可引導學生讀初入草原時,“聽不見一點聲音,也看不見什麼東西”望見河時的驚喜。
通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景,讀出迎客的熱鬧場面,體會蒙古人的熱情純樸。
當學生談到親切見面時,可引導學生拓展想象主客相互握手時,會說些什麼?體會蒙漢人民的深情厚誼。
當學生談到熱情款待時,可引導學生講講蒙古族人的風土人情,感受主人歡迎客人的隆重場面,並相機指名朗讀。
對於聯歡話別一段的學習,可重點抓住最後一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”讓學生聯絡上下文談談自己的理解,進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原,養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民,體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。並相機指導朗讀。
五、指導寫字、積累詞句
1、仔細觀察文中的生字,和同桌說說自己怎麼記住這些字的。
2、在剛才的複習生字中,你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點,範字後指導學生練習寫字。
3、《草原》一文,意境深遠,語言優美,把你認為生動形象,印象深刻的詞句找出來和同桌交流後,抄寫在好詞好句本上。
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的薰陶下感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育,培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
重點 有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字,認識4個生字。
難點 品味、積累課文中優美的語言。
教師準備 課件、課文朗誦磁帶。
學生準備 收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
一、匯入新課
1、出示課件,將學生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學們在電視中見過草原,可能也收集了不少有關草原的資料少自己瞭解的草原。
下面,我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原,去領略、感受那美麗的自然風光。
二、自獨自悟
1、學生自讀課文,練習把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況,教師隨時注意正因及把長句子讀通順。
3、請學生自由結成學習夥伴,去遊覽美麗的草原,注意不要走馬光滑,在美景中要仔細觀賞。遊覽後向大家匯
(1)你們覺得草原那些景物最美?為什麼?
(2)選一種恰當的彙報方式介紹自己的感受,給大家留下深刻的印象(如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等)
三、彙報交流
1、激情把映入你眼中的美景彙報給大家吧。
2、組織學生用自己喜歡的方式彙報自己對課文的理解和體會。
重點引導
(1)“在天底下,一筆千里,而並不茫茫。”(可聯絡《敕勒歌》)
(2)“那些小丘的線條是那麼柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處崔色預留,輕輕流入雲際。”(可廚師草原風光圖畫兩幅,一幅為大寫意畫,一幅為工筆畫。請學生辯別那幅畫是“只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫”。)
四、品味語言
1、看得出,同學們已被草原美景深深陶醉,請同學們再來讀讀第1段,並把你喜歡的語句畫出來,仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。
2、學生自由讀,說自己喜歡的語句,教師注意知道學生有感情的朗讀。
3、多麼優美的景色,多麼生動的語言,讓我們把這優美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧!請同學們練習背誦第1段。(指名背——齊背)
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。
教學目標:
1、知識與技能:抓住重點句讀懂段的內容,體會草原美麗與歡騰的景象;有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
2、過程與方法:指導朗讀課文,抓住重點句讀懂段的內容,感受草原神奇而美麗的景色。
3、情感態度與價值觀:欣賞美麗的草原景色,激發學生熱愛草原熱愛大自然的思想感情。
教學重點:
有感情地朗讀課文,抓住重點詞句,體會草原美麗與歡騰的景象。
教學難點:
激發學生對草原、對祖國山河的熱愛與嚮往。
教學用具:
課件
教學時間:
40分鐘
課型:
新授課
教學過程:
一、解題匯入,視訊激趣。(4分鐘)
1、介紹草原,揭示課題。
有一個地方水草肥美,風光秀麗,是世界聞名的的大草原之一。今天,我們將再一次走進去,欣賞那裡獨
特的風光,請告訴聽課的老師們,這個地方是哪裡?(板書課題)和老師一起書空課題《錫林郭勒大草原》,學生讀題。提醒學生錫林郭勒是草原的名字,讀的時候連貫一些,然後再讀課題。
2、欣賞視訊,激發學習興趣。
有人曾感嘆:“錫林郭勒大草原美得無與倫比,是一個一生中不得不去的地方!”這樣的地方,誰想看?(示意學生舉手表示)心動不如行動,眼睛趕快看到螢幕來吧,老師早就給你們準備好了!
學生欣賞視訊:剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光同時播放《美麗的草原我的家》歌曲。
3、觀後初步交流感受:看完了視訊,你們感覺這裡景色怎樣?(指名回答)
【設計意圖】草原對我們這裡的孩子是遙遠而又陌生的。用音樂和豐富的圖片對學生形成強烈衝擊,讓學生充分感受草原的景色特點、民族歌舞、學生在美的讚歎中交流對草原的初步感受,激起學習的強烈慾望。二、整體感知,理清結構(3分鐘)
過渡:從你們的回答中,老師就知道大家被大草原迷上了,現在讓我們回到課文中來,走進文章和作者進一步交流來到草原後的獨特感受。1.默讀讀課文。
2、再談感受:看了視訊,讀了課文,現在你覺得錫林郭勒大草原怎麼樣?(指名回答)師相機板書:廣闊而又美麗歡騰的世界
3、哪些自然段寫了草原的美麗廣闊?哪些自然段寫了草原是個歡騰的世界?
三、細讀品味,感受美麗。(15分鐘)
(一)細讀品味第二自然段,感受草原的。廣闊美麗。導語:廣闊而又美麗,這是一幅怎麼樣的畫面呢,讀一讀第二自然段看看是什麼讓你感受到了草原的廣闊美麗?拿起筆把你見到的美景畫出來。
1、自讀第二自然段,彙報交流是什麼讓自己感受到了草原的廣闊美麗。
彙報交流:是什麼讓自己感受到了草原的廣闊美麗:(實際順序以學生彙報交流為主)
(1)草
A.藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。抓重點詞語“滿眼綠色、一直鋪向遠方”引導朗讀並體會草原的美麗廣闊。
“滿眼綠色”就是你的眼睛所能看到的地方都是綠色的,一起讀這個詞——滿眼綠色。
“一直鋪向遠方”:請讀“鋪向”,鋪向哪裡?鋪向遠方,鋪得這麼遠,請用讀書聲表達出來,再讀——鋪向遠方。
“滿眼綠色”“鋪向遠方”讓你體會到了什麼?(指名回答)請大家再來讀一讀這個句子,想辦法讓老師體會到草原的廣闊,草原的平坦,草原的綠。
【設計意圖】“品詞、品句、品讀”體現閱讀教學工具性的有效方式,抓住詞眼讓學生揣摩、體會,也體現了本年段讀寫訓練要求:抓重點詞句讀懂段的內容,有效紮實地對學生進行讀寫訓練。
B.平原上、山嶺上、深谷裡,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在裡面捉迷藏。
抓重點詞句“沒過十來歲的孩子”、“捉迷藏”體會野草的茂密,好玩。
“十來歲”就是十歲左右,我們班的同學現在這個年齡都可以稱作是十來歲的孩子,站起來比一比,看看草有多深?在這麼深的草叢裡捉迷藏,只聞其聲,不見其人,好玩嗎?(指名回答)那你們來告訴我,你們在裡面——生讀捉迷藏。現在你們都躲起來了,不想被人發現,你們怎麼讀?——生讀捉迷藏。現在你們捉到了別人,心裡很高興,你們怎麼讀?生讀——捉迷藏
(2)湖水
過渡:你還從哪體會到了草原的美麗?
A.請喜歡草原上的湖水的同學起立朗讀句子:高低不平的草灘上,嵌著一窪窪清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事裡的寶鏡一樣。
B。結合圖片理解“嵌著”的意思。
C。結合圖片理解“清亮”的意思,草原上的湖水清得可以怎麼樣?
D。說話練習:湖水清亮極了,可以映出()
E。指導朗讀:同學們,湖水這麼清亮,帶著你的想象,你的感受一起讀這個句子吧。
【設計意圖】用填空的方式將對文字的感悟和語言的訓練有機結合起來,起到了以說促悟的效果,體現了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。
(3)野花
A。就在這樣的地方,還開滿了各種各樣的野花,有———(生讀:鮮紅的山丹丹花),有——生讀:粉紅的牽牛花,還有———生讀:寶石藍的鈴鐺花,這些花散發著——生讀:陣陣清香。)
教學目標:
1、通過自讀感悟,感受草原自然風光,受到美的薰陶。
2、有感情地朗讀草原美麗景色的段落,並且能背下來。
教學難點:
理解意思較深的句子。
教學方法:
1、情景教學法。
2、自主、合作、探究法。
教具準備:電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學時間:第一課時
教學過程:
一、激情匯入,板書課題
1、激情匯入。同學們,那遼闊的草原是個景色迷人,令人神往的地方,想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄影,讓學生欣賞。
2、板書課題。欣賞完了,草原留給大家最深的印象是什麼?(景色美麗,草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問,這節,我們一起來學習1《草原》這篇課文,板書課題:草原。
二、整體感知,自主選擇學習內容
1、同學們課前都做了充分的預習,初略地讀了課文,我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原,課文寫了草原什麼呢?板:景色美麗熱情好客。
2、選擇喜歡的學習內容
在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中,喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手,喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。(看來呀,蘿蔔青菜,各有所愛)現在,大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什麼呢?我尊重大家的意願,帶大家去感受這部分內容。
三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容
1、自讀自找(不理解詞、句、其它問題)?合作、探究(不懂的問題)?相互評價。(以小組為單位)
2、各小組彙報學習情況,師生共議疑問。
①先讓其中一個小組彙報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什麼方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題
②除這組的同學所提出問題外,其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題
未能解決或解決不理想時,教師啟發、解疑,學生對“翠色慾流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻,教學中採用“實物感悟法”(翠色慾流),操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題,讓學生思考解決。如:A.一些難理解句子,弄清其意思。B.草原景色有什麼特點?先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?表達作者什麼感情?C.……剛才大家自主、合作、探究精神很好,解決了很多問題,面對景色如此美麗的草原,如果不進行細細品讀一番,去受到美的薰陶,實在遺憾!
6、品讀佳句,體悟情感,培養語感
①自由讀“景色美麗”部分,劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀,看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學朗讀,學生評價,賞析。
③出示認為最美句子,師生品讀,指導學生讀好句子,體會景色之美,從中受到美的感染。
④引讀“感受部分”:面對如此美境,難怪作者陶醉了,在這種境界……,在這境界……(教師引讀)。
?⑤同學們閉上眼睛,聽著優美樂曲,想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出“景色美麗”這部分的思路,在音樂的渲染下,美美地讀一讀或背一背這部分內容,再次感受草原美麗的風光。
四、知識拓寬
1、展示蒐集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。
2、設計廣告語。假如你是個導遊,請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑑課文中好詞、句,也可用具有磁性語言來介紹,看哪組同學最有創意,小組合作解決,選代表發言、評論。
五、總結,再現草原美景
同學們,雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原,但今天我們的心已經到過了,感受到了,讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的讚歌,再次受到美的陶冶,來結束今天愉快的學習,好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄影,學生邊聽邊欣賞。
一、教學目標:
(一)知識與技能目標:
認識本課4個生字,會寫14個生字。
(二)過程與方法目標:
感情朗讀課文,理解課文內容,瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
(三)情感與態度目標:
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發瞭解西部的興趣。
二、教學準備:
蒐集有關草原的風光、資料。
三、教學過程:
(一)新課匯入:
同學們,今天我們一起和老舍先生走進西部,去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原,去領略那裡美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文:草原。請大家一起跟我寫課題: 17、草原 齊讀課題。
(二)檢查預習,理清課文條理 。
1、檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音,讀通句子。(出示生字詞:駿馬 渲染 勾勒 襟飄帶舞 拘束 羞澀 摔跤鄂溫克:少數民族之一。分佈在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地,主要從事畜牧業和農業,少數從事狩獵業。)
2、快速瀏覽課文,思考:課文主要寫了草原的哪些方面?(板書:草原風光 民族風情)
師:被譽為“人民藝術家”的老舍先生,是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在,我們一起學習課文第一自然段。
(三)合作研讀,品讀玩味
師:誰願意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生:我喜歡這句話,我來讀一讀:“在天底下,一碧千里,而並不茫茫。”
師:(板書:一碧千里並不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說,“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生:在我眼前是綠色,遠一點的是綠色,再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊,放眼望去,草原如同一張巨幅的綠色絨毯,一直鋪到天地相接的地方。
師:我們都要像他這樣讀書,一邊讀一邊想象畫面。“茫茫”是什麼意思?
生:視線模糊不清。
師:還記得這首詩嗎?“敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。”同是寫草原,為什麼一個說“天蒼蒼,野茫茫”,老舍先生卻說“一碧千里,而並不茫茫”呢?好,先不著急回答,看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發現。來,接著讀你喜歡的句子!
生:我喜歡這句話:“這次,我看到了草原……我滿心的愉快。”
(學生讀書,將“清鮮”讀成了“新鮮”)
師:你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了,大家發現了嗎?
師:“清鮮”和“新鮮”區別在哪裡?
生:“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思,但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“乾淨”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣,因為沒有汙染,所以更乾淨。
師:是呀,一踏進草原,頓時感到全身每一個毛孔都張開了,都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來,同學們,我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學生齊讀)
師:草原的天空是那樣明朗,它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下,一碧千里,而並不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深,接著讀。
生:我喜歡這一句:“那些小丘的線條是那麼柔美……輕輕流入雲際。”
老師也很喜歡這一句,就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流,流了沒有?為什麼後面又說“輕輕流入雲際”,這不是很矛盾嗎?來,和前後左右的同學討論討論。
生:就好像是一杯水,倒滿了就會流出來一樣。草原就像一杯水,綠得像要流出來一樣。
生:“翠”字讓人感覺特別的通透,相比之下,“綠”顯得死板。
師:嗯,有點感覺了。《翠鳥》這篇課文還記得嗎?聯絡這篇課文,老師也比較了“翠”和“綠”,感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮,更有光澤,綠得更豐富更飽滿,綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什麼是“用綠色渲染”嗎?
生:當我畫國畫時,用顏料在紙上渲染的時候,我發現顏料在紙上向周圍慢慢擴散……
師:什麼紙?
生:宣紙。
師:接著說,當你在宣紙上用綠色渲染的時候,你會發現什麼?
生:我會發現綠色慢慢地向周圍滲透。
師:向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入雲際”這句話,看看這“翠色 欲流,輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。
(學生輕聲自由讀)
生:我想象當中,草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。
生:我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師:你的朗讀讓老師想起了古詩:“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。”真是碧草與藍天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師範讀,學生鼓掌)
師:謝謝大家的鼓勵。是呀,這哪裡是綠色在流動,這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里,而並不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀,不僅要讀懂文字表面的意思,還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充,讀出文字背後含著的意思。
生:我有一個問題。
師:(意外)你說!
生:既然“碧”與“綠”都是綠的意思,為什麼用兩個不同的詞語來表示?
師:你很善於提問題。來,找一找,在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?
生:(在書中找)“綠”“翠”“碧”。
師:你們體會體會這樣寫的好處。
生:避免總是用一個詞,有變化,讀起來好聽。
師:老舍先生真不愧為語言大師呀!
生:我喜歡的句子是:“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”
師:綠色與白色的搭配,多麼清新明麗、自然和諧的圖畫呀!
師:(出示課件)這是一幅多麼美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力,難怪老舍先生說“在天底下,一碧千里,而並不茫茫”。置身於此情此景,老舍先生不由得發出這樣的感慨——(全班齊讀句子:“這種境界,既使人驚歎,又叫人舒服,既願久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裡,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”)同學們,當你置身於草原這樣的美景之中,你想說點什麼呢,你又會做些什麼呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來,好嗎?
是呀,從天到地,從小丘到羊群,到駿馬、大牛,草原的無限樂趣令人愉快,令人驚歎,令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起,稍停開始齊讀。(出示課件配樂感情朗讀)。
7、背誦第一自然段。
師:多麼優美的景色,多麼生動的語言,讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧,請同學們練習背誦第一段。
(四)品讀課文,感受草原的民俗風情。
師:草原獨特的風光,孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原,走進蒙古包,去了解那裡的民族風情。
師:請同學們默讀2——5自然段,邊讀邊思考:在這幾個自然段中你知道了什麼?從哪些語句中知道的?邊讀邊畫出相關語句。
學生彙報。
1、草原很大。你從哪裡讀出來的?
(出示課件)
“汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎麼走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什麼東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”
①你怎樣理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然,不拘束。文中指草原遼闊平坦,在開車時可以隨心所欲,而不必擔心有什麼危險。)
②再請一位同學讀一讀,感受草原的遼闊。
2、熱情歡迎客人。
(出示課件)忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。見到我們,主人們立刻撥轉馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。
師:如果你認為這段能體現出蒙古人的熱情好客,肯定是某些詞或某句話打動了你,能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎?
抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。
“也不知道是誰的手,總是熱乎乎的我著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團結互助。(同位倆表演場景,感受兩族人民團結互助的心情。)
(五)理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”這句話的含義。
師:奶茶倒上,奶豆腐擺上,敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡,忘記了時間的流逝。太陽已經偏西,可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”(出示課件)
師:通過以上的學習,此時你怎樣理解這句話?(這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎麼捨得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上,相互傾訴著惜別之情。)
師:是呀,從迎客、聯歡到話別,處處洋溢著“蒙漢情深”;真是:生讀:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”千里草原,芳草萋萋,舉目皆是詩情畫意,真是:生讀:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”
四、總結:
草原的美麗風光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存,也祝願我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現蒙漢兩族人民心聲的話語:(生讀:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”)