《100以內數的順序》教學反思1
張小敏
《100以內數的順序》是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的。本課通過填寫100以內的百數表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，瞭解每個數在百數表中的位置、與相鄰數的關係，對100以內的數的大小有比較清楚的瞭解。同時，通過對此表的觀察，可以發現一些有趣的排列，從中可以發現一些規律性的東西。這樣不但發展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。
在本節課的整個教學活動中學生積極、主動，在充分動手操作、探索規律的基礎上，加強了對100以內數的順序的理解，也進一步加深和鞏固了百以內數的概念，體現了培養學生積極探索、主動發現的能力，真正把學生作為學習的主人，在獲取知識的同時，使學生體驗到學習數學的快樂。
為使學生輕鬆的進入新課，建立學習新課的信心，我通
過複習常見的20以內數的排序匯入新課，既讓學生感受到排序的用處，又為學習新知識做好鋪墊。
我用精心製作的課件引導學生觀察沒有填完整的百數表，讓學生根據已有的數去觀察。讓他們去看、去想、去討論後，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，能更好地完成百數表。第二次觀察是在學生填好數目表後，再完整地分析百數表，由於課件標記醒目，學生積極性很高，讓學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學知識。
孩子們用我精心製作的“田字框”和“十字框”在“百數表”中框數，孩子們非常感興趣，他們積極探索並且發現了框出的數之間的關係，還能利用自己的發現進行一些簡單的推理。通過這樣的活動，一方面促進學生對“百數表”中數的排列規律的理解；另一方面也能更好地激發學生參與數學活動的興趣，感受數學規律的價值和魅力。
在本節課教學中也碰到兩個小問題，也是我備課的時候沒有考慮到的：我怕耽誤時間，課前就給學生分發了“田字框”和“十字框”，結果課堂上個別學生由於好奇偷偷地“研究”起來。在鞏固練習中我發現幾個學生不是很專注，我想，是不是可以用一些獎勵辦法來調動他們的積極性。
《100以內數的順序》教學反思2
數的順序這部分內容是在學生已經掌握100以內的數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的。
教材主要通過學生填表複習數數、寫數，更加清楚100以內數的順序，再通過觀察百數表發現有趣的排列規律。因此在教學時，我首先注意從學生已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索，合作交流的學習方式。放手學生在已掌握的百以內數的知識基礎上，去獨立完成百數表的填空，從而形成100以內數的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數圖的排列規律打下基礎。其次，通過引導學生對百數表橫、豎、斜各方位的觀察和小組內合作交流等活動，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，瞭解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關係，對100以內的數的大小有比較清楚的瞭解。
為了節約課堂時間，提高課堂效率，我提前佈置學生回家填寫百數表，在預習中感受100以內數的排列順序。我把重點放在對百數表規律的挖掘和題型拓展上。
學生通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，如：第一行給出的數都是雙數，第二行給出的數都是單數；從右下角往左上角看，這個數的個位上和十位上的數字都相同；第10列都是整十數；橫著看，十位上的數字都一樣；豎著看，個位上的數字都一樣；有的還發現，從表的左下角往右上角看，這些數的個位上和十位上的數相加都得10 等等好多的規律。除了這些，我還及時進行了田字格十字格已知數各個不同位置的拓展，讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數。充分發展學生的思維，開闊學生的思路，培養學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數學的興趣。
在本節課的整個教學活動中學生積極、主動，在充分動手操作、探索規律的基礎上，加強了對100以內數的順序的理解，也進一步加深和鞏固了百以內數的概念，體現了培養學生積極探索、主動發現的能力；真正把學生作為學習的主人，在獲取知識的同時，使學生體驗到學習數學的快樂。
本節課的不足之處是：一是有極少數孩子還不適應這種形式，不能積極的投入到情境中，還有待於老師的繼續引導。二是在學生斜著觀察時，如果能配上課件閃爍，更能加深學生的印象。三是教師和學生的語言表達欠規範。所以，在今後的教學中，我還要關注學生數學習慣的培養，加強自身的語言表達規範化，讓每一節課上得更精彩。
《100以內數的順序》教學反思3
在學校組織的以教研組為單位的聽課活動中，我講了一年級的《100以內數的順序》這節課。這段時間學校裡的事情太多了，運動會看著學生訓練方隊，啦啦操，各種比賽專案，整體忙地焦頭爛額，在學校里根本沒時間備課，做課件，我這幾天都是晚上在家裡備備課，製作課件。上完這節課，我也有許多想法，現總結如下：
一、上課前老師一定要了解學生的學情
這節課的教學流程是創設情境後學生先自己填寫百數表裡空著的數，我知道一年級的學生寫字慢，但是也沒想到他們會這麼慢，寫這些剩餘的數字，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個別學生寫不完。我們數學組老師座談時大家都提到了這個問題，認為可以這樣解決：第一，可以佈置學生提前在家裡寫完百數表裡空著的數，上課直接研究規律；第二，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數表，學生說出空著的數，學生邊說老師邊用課件出示這些數。然後學生小組討論時，每個組再發一張填寫好的百數表，讓學生研究排列規律。我感覺這兩個辦法都可以，這樣可以省去學生寫數字的時間，至少能省5、6分鐘。
我設計的練習題，我認為是由易到難的。第一題是學生看著百數表找數字，第幾排第幾個數字是多少；第二題是課本上的做一做，學生看著百數表填數，這個第二題我看著很簡單呀，學生就是看著百數表填數字，但是沒想到很多學生都不會填，我想主要原因是因為百數表裡數字較多，學生年齡小，看著眼花繚亂，不知道怎麼看了。
二、教學語言要更加規範
本週二去田家炳國小參加曲阜市國小數學研討會，聽畢老師總結時提到一點，就是數學語言的規範化，其中他講到“數”和“數字”這兩個概念是不一樣的，數字只是指從0到9這9個數，而從0開始，其他的都是數。細細想來，我以前還真沒想過這個問題，而我這節課就是講100裡就有很多地方需要需要說到數這個詞，我回到學校後第一時間檢視我的教案，還真是有的地方說成了“數字”於是立馬全部修改，但是因為前幾天備課時說了“數字”這個詞，所以課上還是有時把“數”說成了“數字”。
三、教學時間沒有掌控好
從開始到學生寫完百數表，用了10分鐘時間，學生小組討論又用了8分鐘時間，彙報又用了10分鐘時間，哎，小孩子就是小孩子，幹啥都慢，等我再一點一點總結完排列規律後，已經10點半多了，學生完成做一做時有耽誤了一些時間，所以這節課根本沒能完成設定的教學內容。
四、教學內容過於偏難
我們在一起討論時，老師們也提到，這個表裡有些規律真的很難，學生找不出來時，我引導著學生找出來後，總結的一些結論太難了，學生理解不了。
五、教師該引導學生的時候還是要適當引導
學生小組討論，找排列規律時教師是否引導、提醒學生，分別橫著、豎著、斜著，一起來找呢？
總之，這節課上完後我也有很多的反思，以後再上這種型別的課，相信絕對比這一次會順手。
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