八年級英語詞彙教學心得體會

詞彙是英語教學的基礎，沒有詞彙的積累，英語學習就無從談起，但是學生在詞彙學習方面存在著很大問題。特別是到了八年級，隨著詞彙量的增加，我們常常會發現學生因沒有打通詞彙關，而逐漸對英語學習失去了興趣，從而無形中對他們的英語學習造成了很大的障礙。

我們常會遇到學生這樣說：“老師，我就是記不住單詞”，“老師我記住了，也會拼寫，但就是不會讀”,“老師，我記住沒兩天就忘了”，“老師，我怎麼記著就記混了”，“老師，我記住了,但就是不會用……”

從中我們不難看出學生存在的主要問題就是：不會使用音標拼讀單詞；記不住單詞；記憶只是暫時的；將單詞記混淆。為什麼會出現這些問題呢？這使我不由的想起學生們的表現。第一，學生在讀音方面存在困難，難以讀準單詞。有相當一部分學生竟然用漢語拼音為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有聯絡。在記憶單詞的時候，常常是死記硬背。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義，不利於長久記憶，時間久了容易混淆。在七年級時，由於內容較少，詞彙簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，學習內容的深化，詞彙量的增加，學生越來越感覺到詞彙的記憶已成為英語學習的最大障礙，逐漸對英語學習失去了興趣，久而久之就放棄了英語學習。

那麼，如何進行詞彙教學呢？

第一， 要讓學生從思想上重視詞彙學

在進行英語教學的過程中，老師首先要讓學生理解詞彙在語言學習中的重要性，詞彙就像是建築材料，好比大廈之磚瓦，鋪路之基石。如果學生沒有一定量的詞彙作為語言學習的基礎，那麼要想得到較強的聽,說,讀,寫能力是很很困難的。沒有詞彙，人們根本無法表達任何事物。從這裡我們可以非常明顯地看出詞彙是語言知識的重要組成部分，所以說詞彙學習是國中英語學習過程中的關鍵環節。一旦學生離開了詞彙學習，就根本談不上什麼語言知識的很好的掌握。

第二， 重視教具的作用

雖然八年級的單詞沒有七年級的單詞那樣簡單有趣，但我們仍然需要藉助於一些直觀教具——圖片和實物、圖表、現代裝置、身體教具等來吸引學生的注意力，增加詞彙教學的趣味性。直觀教具的種類：①圖片和實物。把與教材有關的圖片和客觀事物直接呈現在學生面前，供他們觀察、觸控、聞、嘗，以直接感受。②描繪事物形象的圖表。包括圖畫、照片、地圖和統計、設計等。③再現事物現象及其過程的現代化裝置。包括電影、電視、幻燈、錄音、錄影、投影器等裝置。④身體教具。其實每一個站在學生面前的老師，本身就是一個很好的教具。當然這不僅指人體的各個部位，還包括教師使用的手勢，聲音，體態語等。比如在教學表示人體部位詞的時候，手，足，臉，耳朵等可以直接指著自己的身體敘述：“This is my hand, and this is my foot. My eyes are here and my nose is here.”這樣自我敘述的同時做著指向相應部位的動作。在學生理解了這個詞的含義後，可以同時做個聽聲辨位的遊戲。教師或者一個學生說出一個人體部位的名稱，其它人用手去指這個部位，看誰做得又快又準。這樣，既能讓學生迅速調動自己的思維，又活躍了課堂氣氛，而且不容易忘掉。

第三，授人以魚，不如授之以漁

１、培養學生的拼讀能力

我們要讓學生認識音標，會拼讀音標。培養學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，採取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母組合的讀音規律。教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什麼地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞彙。

2、歸納法和整理法的應用

鼓勵學生將學過的單詞歸類。這樣既鍛鍊了學生的自主學習能力，又使他們有效鞏固了所學的詞彙。有時學生的潛能超出了我們的想象，當然他們的方法也會帶給我們意想不到的驚喜。

３、利用構詞法教單詞

我們的構詞法有前後詞綴，我們稱它“前赴後繼”；有合成詞，我們稱做“團結一心”；有轉化法我們稱它“一心二意”；還有派生法和聯想法等。我們應根據實際情況，讓學生靈活掌握這些構詞法。

第四，通過學習諺語等多種手段幫助學生擴充詞彙量

學生能熟練掌握書本詞彙已是不易，如果想給學生擴充課外詞彙，那我們就要選擇新穎的方法，對於八年級的學生來說，可以通過相關的諺語，觀看英文電影，聆聽英文歌曲閱讀英語報紙等手段，讓學生在輕鬆快樂中去收穫新詞彙。

第五，在寫上多下功夫

通過以上方法記憶並鞏固詞彙之後，寫是對這些詞彙一種更好的昇華。學生在通過各種方式有效記憶單詞之後，通過寫小故事，小作文等過程，可以將記憶的詞彙活學活用，給學生的詞彙運用再次創造了豐富的語境，許多學生甚至可以脫離課本去學習和複習詞彙，這就為學生的記憶加上了雙保險，同時也充分發揮了學生的創造力。

以上就是我對國中八年級英語詞彙教學的一點心得。平時我在教學中適時地根據詞彙內容變換教法，先從培養學生興趣入手，再用靈活多變的方法進行教授，並通過整理歸納加深記憶，最後通過寫來昇華詞彙。通過一年多的實踐，取得了較好的效果，學生的詞彙記憶深刻，詞彙量大大增加，考試成績顯著，達到了預期的目的。國中英語教學，尤其是農村的英語教學，是條漫長而又艱辛的路，跟大城市的學生相比，我們平時沒有說英語的環境，硬體和軟體都有所缺憾，但是我們要儘量給學生創造一些說英語的環境。比如，日常生活中我們可以和學生進行簡單的英語對話，建立英語沙龍社團，帶領學生去學習鞏固詞彙。我始終相信，只要我們對生活有熱情，對工作有激情，對學生有耐心，學生在英語學習這條道路上，一定可以大放異彩。