教學目標
１、藉助工具書，自學４個生字。
２、瞭解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
３、瞭解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現手法。
４、有感情地朗讀課文。
教學重難點
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學過程
一、談話匯入，體會快樂
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）
你同學們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）
春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
二、品讀詩文，享受春天
（１）出示詩文，教師範讀
不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。
大螢幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發黑的夜空，
屬於星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師範讀。
（２）想象畫面，學生品讀
同學們，此時，你的腦海中出現了什麼樣的畫面？
請同學們來讀這些詩句，再現這美麗的畫面。（學生讀文，大螢幕播放課件）
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我彷彿聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我彷彿看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我彷彿聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我彷彿看到了在草地上，孩子們把球踢入球門後那歡呼雀躍的場面。
三、理解感悟，情感共鳴
（１）心靈碰撞，直面戰爭
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰爭打破了。（大螢幕播放課件）
老師聽到了剛才同學們看到這些畫面時，那一聲聲的驚歎。那麼，看了這些畫面，你有什麼感受？你會用什麼詞來形容戰爭？
請同學們帶著你的感受來讀課文。
請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？
誰能說說大海本來是什麼樣的？現在呢？把原先的和現在的放在一起寫，這種寫法叫什麼？（對比）哪位同學能讀出對比？
同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什麼作用呢？
哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。
（２）品讀感悟，探究“這究竟是為什麼？”
同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發出了疑問——這究竟是為什麼？同學們，這究竟是為什麼呀？（是因為戰爭）
這究竟是為什麼，在文中出現了幾次？（4次）作者在前四小節的結尾重複用了這樣的問句，難道僅僅是對戰爭的疑惑嗎？那是什麼？（是對戰爭的抗議，對戰爭的控訴）請同學們懷著對戰爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什麼？）
當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什麼？）
當頻頻發射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什麼？）
當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質問——（生：這究竟是為什麼？）
（３）激情朗讀，重解課題
可惡的戰爭奪取了那麼多無辜的生命，給人們帶來了那麼多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什麼？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）
教學要求：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願，從而受到熱愛和平的教育。
2、瞭解詩歌教學特點，注意培養學生的發展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什麼？”表達了作者怎樣的思想感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：
收集世界上目前仍處於戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：
一課時
教學過程：
一、情景匯入
1、播放mtv（關於現在幸福生活的圖片）讓學生自由說說想到什麼？感受到什麼？
過度句：同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室裡盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
揭示課題《和我們一樣享受春天》
2、看了課題，你們想知道什麼？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什麼？）
二、總結自習情況
學生交流：對於這類半獨立閱讀課文說說預習中自己是如何緊扣提示運用以往的方法進行自學課文
歸納如下：
1、把文章讀通、讀懂。
2、瞭解每一節詩主要講什麼？
3、自己感受最深的地方畫起來並在旁邊批註。
4、看看自己還有什麼不懂的問題，記上符號。）
師總結板書：多朗讀、勤思考、巧批註
三、交流反饋
1、讓學生以自己的理解自由讀詩歌
2、請五個學生分別各讀一小節（其餘同學說說哪個讀的好？）
3、讓讀的好同學說是怎樣讀？（預習時反覆讀詩瞭解每節詩的主要說什麼，表達詩人怎樣情感，再與詩人產生共鳴）
4、讓學生齊讀一——四節
5、彙報讀後懂得了什麼？（戰爭破壞了大自然，帶給人們不幸。） 板書：不幸、災難。
6、師總結：同學們能把這些災難與不幸在詩中的各小節的詞與句中體現出來麼？
7、學生結合預習感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學生開火車讀“這究竟是為什麼？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）
9、作者的四次“這究竟是為什麼”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、師總結同學們戰爭的罪惡之處僅僅是這些麼？還會造成怎樣的災難？
b、生想象後彙報
四、播放mtv感受戰爭圖片，感受戰爭對人類帶來的危害
1、看後談談自己此時此刻感情
板書：制止戰爭
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節讀讀
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰爭的發生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰火中的孩子有一張課桌，平穩的課桌。
五、學習第五小節
1、體會作者的心聲是什麼？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天）
板書：和平
這僅僅是作者的心聲麼，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最後一節。
2、詩中作者為什麼以省略號作為全詩的結束呢？（省略很多美好、無限的希望）
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學生拓展想象接著說唱）
板書：讀書、享受春天。
六、拓展延伸，深化主題
1、同學們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心願，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼籲。
板書：維護
2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業：
1、寫一封信給戰爭中的孩子
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報
八、板書：
16、和我們一樣享受春天
（制止） 戰爭——不幸、災難。
（維護） 和平——讀書、享受春天。
學習目標
①認識4個生字。
②瞭解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
③有感情地朗讀課文。
課前準備
①瞭解伊拉克戰爭或其他中東戰爭情況。
②收集與詩歌內容相關的影視資料，如沙漠本來的情景與戰爭的情景。
A案
●匯入新課
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室裡盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）
●初讀感知
①讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀後同桌之間互相檢查。
②運用查字典、聯絡上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間可以互相交流。
③讀讀想想：瞭解了些什麼，有什麼不懂的問題。
●交流討論
①指名讀詩，讀後評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。
②交流：瞭解了些什麼，有什麼不懂的問題。
③四次提到“這究竟是為什麼”表達了怎樣的感情？
④“和我們一樣享受春天”在表達上有什麼特點？
●閱讀示範
（根據對學情預測，學生可能對“這究竟是為什麼”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）
①默讀第三節，聯絡自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什麼樣的？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什麼感受，想說什麼？
②有感情地朗讀第三節。
●自主閱讀
①按閱讀第三節的方法閱讀其餘各節。
②有感情地朗讀全詩。
●昇華總結
①讀了這首詩，你有什麼話要說。
②宣讀“兒童和平宣言”。
●作業
閱讀選讀課文《黃繼光》。
B案
●播放課件
①這是一個美麗富饒的地方。（播放課件，鏡頭一：展示大海、沙灘、夜空、草地的美景；鏡頭二：展示人們在大海、沙漠、草地快樂生活的情形）然而，一夜之間，這一切都化為烏有。
（播放課件：伊拉克戰爭場面）
②看了這些畫面，你有什麼感受。
●自讀詩歌
①注意讀準字音，讀通句子。
②聯絡剛才看到的畫面，想想詩歌的意思。
●評評讀讀
①分節讀詩，相互評價，讀後說說“為什麼要這樣讀”。
②有感情地朗讀全詩。
③四次提到“這究竟是為什麼”表達了作者怎樣的感情？
●總結昇華
①讀了這首詩，你有什麼感受。
②宣讀“兒童和平宣言”。
教學目標：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願，從而受到熱愛和平的教育。
2、瞭解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的情感。
課前準備：
1、課前播放美好春天的視訊
2、圖片、課件、愛心卡
課時安排：
一課時
課型：
新授課
教學過程：
一、對話春天，匯入新課。
1、同學們，剛才我們看了一段視訊，你看到這些春天的美景有什麼感覺？
你們還想到那些詞啊？引導學生說出春天美好的感覺。
2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家帶來一首享受春天的詩歌，你能用享受的語氣讀一下嗎？(詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分）
生有感情的朗讀（《享受春天》）。
3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，那裡許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰亂之苦……
（放戰爭殘酷場面的視訊）
師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什麼感覺？
引導學生說出對戰爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰爭殘酷產生不同的感覺。
4、戰爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。
【設計意圖：因為生活在和平環境下的孩子對戰爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視訊，再給他們播放戰爭殘酷的視訊，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發他們維護和平，制止戰爭的情感。我發現兩段不同的視訊放完後，孩子的情感被調動起來了】
二、初讀課文，整體感知。
1、現在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什麼內容？
（大螢幕：自主學習要求）學生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！
齊讀生字詞。
3、恩，大家讀得不錯。現在誰來回答：這首詩講了什麼內容呢？
學生回答
4、你說得真好。下面讓我們繼續學習。
【設計意圖：這個環節我採用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什麼內容？使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現。】
三、品讀課文，體驗情感。
（一）品讀第一至四節
1、小組合作學習：（大螢幕出示：合作要求）
（小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰爭破壞後景象的句子。）
學生小組裡討論，教師巡迴指導。
2、彙報小組合作成果
（學生邊說，教師邊在課件上填空）
3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現在老師還想知道你們讀的怎麼樣。誰來讀第一小節。
（大螢幕出示第一小節畫面）一小組齊讀。
指生評價
4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰爭破壞後又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什麼？
生：對比。
師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀？
生：對比著讀。
師：你們想不想聽老師讀一遍？
5、老師有感情範讀
學生評價
6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯。現在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融於自己的感情，特別是最後那句“這究竟是為什麼？”表達了作者對戰爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節。現在開始。
8、學生小組合作美讀2——4小節，教師巡迴。
9、小組展示讀
10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節。
全體學生齊讀1——4小節
【設計意圖：1、藉助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰爭的破壞性認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然後放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現。3、採用反覆朗讀，體現閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環節的學習，我發現學生不僅瞭解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰爭，維護和平的情感。】
（二）學習第5小節
師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰爭帶來了那麼多災難，所以我們心中怎麼樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最後一小節。“我們希望，我們祈盼——”
1、全體學生齊讀第五小節
2、讀完後，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什麼？
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對於我們來說算什麼要求呢？可是對於戰火的孩子竟然用“祈盼”，這是什麼原因造成的？（戰爭）
師：是呀，這一切都是戰爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼籲和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰爭。（板書）
4、理解“春天”
師：和我們一樣享受春天，同學們這裡的春天除了我們大自然裡所說的春天，還指什麼呀？（就是沒有戰爭的春天，就是和平環境下的春天。）
5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……
6、說心願：
享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心願。我想你們也有很多美好的心願對戰火中的孩子說是吧？先在小組裡說
7、現在拿起你手中的筆，在你的心願卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。
學生寫心願卡，教師巡迴。
8、指生交流心願卡
9、多麼美好的願望。老師相信有這麼多美好的願望，戰火中的孩子他們總有一天會擺脫戰爭，和我們一樣——享受春天。
10、讓我們帶著這些美好的心願再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”
生有感情地齊讀全詩。
【設計意圖：通過拓展寫心願卡，達到昇華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。】
四、拓展延伸，昇華主題。
1、師：同學們，制止戰爭，維護和平，這是全世界人民共同的心願，也是世界兒童共同的心願，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然後說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什麼？
2、學生快速瀏覽
3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什麼？
學生交流
4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節，“我們希望，我們祈盼——”
生有感情齊讀（輕鬆愉快的音樂起）
師：就讓我們帶著這美好的心願結束本課的學習吧。
課後給大家留兩個作業：
1、繼續完善你的心願卡和同學交流。
2、寫一寫，你能為和平做什麼？
下課！
【設計意圖：此環節的設計，讓學生了解維護和平，制止戰爭是全世界人民、全世界兒童的心願，我們每個人都有維護和平的責任。激發他們熱愛和平，呼籲和平的思想感情。】
板書設計：
20* 和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止戰爭 呼喚和平
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