教學設計方案輔導

[編輯]教學設計方案共含8篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

教學設計方案怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

教學目標

1、學習組裝滑輪組，掌握測滑輪組機械效率的方法。

2、能進行滑輪組機械效率的計算。

3、提高學生的科學素質，培養學生的實驗動手、觀察、思維等能力，增強團結合作精神。

重點難點

1、滑輪組的繞線組裝，

2、重物上升的距離和繩子自由端所通過距離的測定。理解S與h的關係。

3、會測滑輪組的機械效率η。

實驗器材

1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，刻度尺，鉤碼（或重物），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩

教學過程設計

一.複習提問

1、什麼是有用功，額外功，總功？

2、什麼叫機械效率？計算公式？

為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？

二.預習提問

1、實驗目的；

2、實驗原理；

3、實驗步驟。

三.實驗指導

1、在實驗中，彈簧測力計拉力的測量應該在工作過程中進行。在測量中，彈簧測力計應豎直向上勻速拉動。必須在拉動中讀數。為了避免實驗時顧此失彼，同一實驗組的同學要分工合作。

2、鉤碼上升高度的測量，可先量出鉤碼到

桌面（或鐵架座面）的距離h1,向上勻速拉動彈簧測力計使鉤碼升高後，再量出鉤碼到桌面（或鐵架面）的距離h2那麼h2-h1就是鉤碼升高的高度h 。為了測量和計算方便，鉤碼前後的高度h1、h2最好是整數。

3、彈簧測力計通過距離的測量，可以仿照測量鉤碼提升高度h的方法進行，或者事先在細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處做個帶色的記號，再拉彈簧測力計，量出記號到細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這就是彈簧測力計通過的距離s 。

4、在實驗中要求嚴肅認真，實事求是地記錄測得的資料，不能湊數。實驗結束，要整理儀器，並放回原處。

通過提問，檢查學生複習和預習情況，匯入新課。

啟發實驗

回顧已學知識，明確實驗內容，瞭解實驗器材、實驗目的、實驗步驟以及實驗中的注意事項，為動手實驗做準備。

四.強調實驗中的注意事項，安排實驗分工

四人小組成員好分工：一人負責操作，一人負責測量，一人負責記錄，一人負責觀察、指揮。

安排實驗

學生“各盡其職”，相互合作，學會合作學習。

五.學生分組實驗，完成實驗記錄並分析資料

1、分組實驗：要實事求是地記錄所測得的資料。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記資料而抄襲他人實驗資料和結果。

2、資料分析：

①由於W總總是大於W有用，所以η＜1；

②從實驗可見，不同的滑輪組，η的值一般不同；

③在實驗中，對於已經組合好的滑輪組，只要用尺測出了鉤碼上升的高度h，數出承擔重物的繩子的段數n，彈簧測力計上升的高度就可以算出來，即s=nh。

學生分組實驗，完成實驗記錄；教師巡查指導。發現問題及時在全班講解。

提高學生的科學素質和觀察、動手、分析能力，增強學生的團結合作的精神和尊重科學的態度，掌握實驗方法。

能通過實驗資料做簡單的分析。

六.學生實驗情況小結

總結實驗中的優缺點，及時糾正。

七.習題和實驗探究（內容見《實驗報告》）

1、習題講解：（略）

2、實驗探索：

①即使沒有刻度尺，h和s可以不測出具體的數值，因為彈簧測力計移動的距離s與重物上升的高度h的比值為：s:h=n，n是承擔重物的繩子的段數，再結合測得的重力G、拉力F就可以計算出η。滑輪組的機械效率可表示為：

②同一滑輪組，機械效率並非是固定的，η的值隨滑輪組所提升的重物的質量的增大而增大。

③用不同的滑輪組來提升同一重物，越省力的滑輪組的機械效率越低。

④為了提高滑輪組的機械效率，一般採用的主要方法是：A.減小動滑輪的質量；B.減小整個裝置的摩擦。

分析、討論，對知識再探索。

提高學生的探究思維能力，拓廣學生的視野和實驗內容。體會“發展與創造”的樂趣。實驗創新

八.實驗設計或改進建議

培養學生設計實驗的能力。發現實驗中存在的不足和缺點，根據實際，提出實驗設計的方案或實驗改進建議。

第2篇：教學設計方案

希望你能喜歡這篇教學設計方案範文。

教學目標：

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

3、學會生字、新詞，理解詞語。

4、有語氣地朗讀課文。

教學重點：

瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

教學難點：

使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

教學具準備及輔助活動：課件

主要板書計劃：

小艇的樣子外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

內：皮墊子，窗簾

船伕的技術好在極快時操縱自如

在擁擠時總能擠

在極險窄地方總能穿

與人們的關係商人做生意

婦女坐船娛樂

小孩遊玩

老人禱告

作業設計、安排：

課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空

課外：朗讀課文

教學過程：

第一課時

課時目標

1、學習課文生字新詞。

2、初知課文內容。

一、揭示課題，匯入新課

威尼斯在什麼地方？那裡有什麼特點？

你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

板書：威尼斯的小艇

二、初讀課文

1、邊讀邊自學生字、新詞。

要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，劃出生字、詞，並理解詞語的意思。

2、思考：威尼斯有什麼特點？

第3篇：教學設計方案

教學設計方案範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

教學目標

1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的讚美和嚮往。

教學重、難點

重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構;通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：蒐集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

教學時間

2課時。

教學過程

一、說話練習，匯入課文今天三分鐘說話的話題是各國風采，說說你所瞭解的一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：牧場之國)大家瞭解荷蘭嗎?請拿出課前蒐集的資料說一說。荷蘭有著這麼美麗的景色，今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說在這個迷人的國度裡什麼最吸引你。

2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

2、辨析生字，組詞並理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺 剽悍強壯 憨態可掬 悠閒漫步

默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

四、熟讀課文，領略美景

1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，並說說為什麼。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累

1、出示：這就是真正的荷蘭。深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從真正這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據學生回答情況，相機教學。

(1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼?

A?奶牛的顏色。

①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會到了什麼?

B?奶牛的姿態。

①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

②交流並出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬;老牛悠閒漫步，彷彿在思考什麼。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢?

④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。

(2)除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你?

(3)出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統一。

①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫?

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人默默無言奶牛沉默安詳自然寂靜

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?

④交流並相機指導有感情地朗讀。

3?有感情地朗讀這句話：這就是真正的荷蘭。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

六、拓展遷移，記憶背誦

1、聘請小導遊，帶領大家去荷蘭旅遊。

要求：

(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

(2)要加進導遊的口頭語。

2、學生在小組自由介紹，並推薦一名上臺介紹。

3、指名學生介紹，評價。(配相應荷蘭風光片)

七、總結

真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閒和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的讚美與嚮往。建議大家：

1?選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。

2?繼續蒐集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

3?向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

第4篇：教學設計方案

希望本站（）能夠成為你學習與工作的好幫手！

【教學目標】

1、學習庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，才是真正的堅強。

3、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

【教學步驟】

第一課時

1、複習書信的格式，匯入新課。

2、這兩封信是傅雷接到傅聰的信後的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什麼?

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

3、第一封家書的開頭稱呼是什麼?為什麼要這麼稱呼?

稱呼是聰，親愛的孩子，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

4、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的物件;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最後以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

5、傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼?

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。(太陽、雨水、五穀和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，)

第二課時

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼?表現了什麼樣的感情?

比喻成新年中的禮物。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術的喜悅;為了祖國的榮譽而激動。

3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什麼?

他並沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱讚了傅聰面對掌聲、讚美的冷靜。

4、傅雷用我更高興的更安慰的是起到什麼作用?

這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功衝昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

5、在兩封信中，傅雷都提到了堅強。他對於堅強的理解是什麼?你能夠找到兩封信中，對堅強內涵的直接解說嗎?

關於堅強的解說：第一封信中一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，越來越堅強，第二封信中你能堅強(不為勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、讚美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

6、在傅雷看來，堅強的最高境界是什麼?

是擁有一顆赤子之心。

7、怎麼理解赤子之心?提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好願望。

8、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關於傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，並且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加氣吞鬥牛的陽剛之氣。

9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的矛盾與快樂問題，比較第一、二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解說。

第一封信裡，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調有矛盾正是生機蓬勃的明證，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向完美。

評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在於，他藉助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

10、總結：

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

11、作業：

討論完成課後練習：

傅雷運用古戰場的比喻，目的是什麼?提示：對於第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只餘斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰鬥的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有過來人回首過來事的心情──蒼涼而平靜，沉鬱而超然。

第5篇：教學設計方案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的教學設計方案範文精選，僅供寫作參考。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

【教學重點】

引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法。

【教學準備】

1、教師：

本課掛圖、生字卡片、小黑板、(詞語、個別句子、練習題)和描寫燕子的古詩，磁帶、錄音機。

2、學生：

預習本課，收集描寫春天的古詩。

【教學課時】

2課時。

【教學思路】

本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發學生對春天景物特點的瞭解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的;或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以蒐集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。

本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時應把學生引入情境。我結合課文插圖來引導學生學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發學生回憶對春天的瞭解;也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，讓學生體會春天的特徵和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀並體現讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，要給予必要的指導：或是用富於感染力的語言展現課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象;或是用輕鬆優美的音樂渲染，激發學生的情感和美感;或是通過我本人入情入境的範讀，把學生帶入到課文的美景中去。最後指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說。

比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。一身羽毛、一對翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。

比如，指導朗讀春天一段，要定準輕鬆歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣/濛濛的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最後從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯絡起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什麼。學習課文後，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。

【教學過程】

第一課時

教學內容教師活動教學活動 匯入新課 1、談話：

當我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學們會想到什麼?

2、匯入(播放《小燕子》)：

有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎麼可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。

1、學生自由發言。

2、隨著教師生動的描述，走進春天，想象春天的生機盎然，聽著音樂調動起情緒。

觀察掛圖，初讀課文 1、出示本課掛圖。提出觀察要求：

⑴ 圖上畫了哪些景物，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。

⑵ 觀察圖中燕子的不同形態，同桌交流。

2、小結學生回答情況，板書課題。

3、提出初讀要求：

圖文對照，看文中哪些內容能在圖上找出來。

1、學生根據要求觀察圖畫，並作答。

2、聽教師評價，明確本課課題。

3、根據要求初讀課文，作答，相互補充。

再讀課文，解決疑難字詞 1、教師個別指導。

2、分段檢查朗讀情況，指導讀好下面詞和句子(小黑板)：

⑴ 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、盪漾。

⑵ 微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

1、合作讀書，互相指正，練習把課文讀順。

2、練習瞭解自己的朗讀情況。

品讀欣賞，多元感悟 1、你喜歡文中的燕子嗎?為什麼?

2、結合學生回答內容，相機指導朗讀。

⑴ 評議。

⑵ 小燕子為什麼要趕?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導根據才趕集似的體會春天在細雨、微風中是怎樣來的。)

⑶ 指名讀三四段，評議。

第四段中為什麼不用根而用 痕?

3、讀了課文，你認為課文寫了燕子的什麼特點?

4、總結，再次放歌曲《小燕子》。

1、結合思考問題，學生自主談想法。

2、指名讀，師生評議。

3、男女生配合讀：

(男)一身

(女)烏黑光亮的羽毛

4、練習讀，讀出自己的體會。

5、指名讀，想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。

6、聽讀，評議。

7、體會痕的準確美妙。

8、思考並作答。

9、隨著音樂，聽教師總結。

練習朗讀 播放音樂。 隨著音樂，練習有感情地朗讀課文。 佈置作業 背誦課文。 推薦方法，背誦本課。

第6篇：教學設計方案

希望這篇教學設計方案範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

一、看拼音寫漢字。

yì文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )

jiāo( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成

答案：藝 憶 易 誼 譯 驕 驕 澆 嬌 繳 蕉 阻 組 阻 祖 組

二、請你畫出下邊句子中的錯別字，並在括號裡改正過來。

1、醫院要取用母親的`眼角模，他來爭求父親的意見。( )

2、當你們得知我的眼睛有了做用，你們將會多麼自毫!( )

答案：膜 豪一.教學目標：

1.學習本課生字。積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3.學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

二.教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三.教學用具：

投影儀、小黑板

四.教學時間：三課時

五.教學設計：

第一課時

一.教學目標：

(一)初讀課文，學習生字詞。

(二)練習複述課文，概括文章的主要內容。

二.教學重點、難點：

練習複述課文，概括文章的主要內容。

三.教學過程：

(一)匯入新課

1.揭示課題，齊讀題目。

2.本文為什麼要用永生的眼睛為題?你怎麼理解永生的眼睛?

(二)初讀課文，瞭解文章大意。

1.指名讀課文，並糾正讀音。

2.練習複述課文，概括文章的主要內容。

(1)詳細地複述課文

(2)簡要地複述課文

(3)提示：文中都有誰捐贈了角膜?

(母親--→父親--→女兒)

(4)用幾句話概括文章的主要內容。

(課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事)

(三)再讀課文

1.分別指名讀母親、父親、女兒捐贈角膜這三部分內容。

2.自由讀課文，分組討論：為什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫?

3.指名回答。

(四)檢查生字詞預習情況

1.出示生字，讓學生組詞

達( )命( )腫( )肺( )訪( )

組( )勇( )敢( )驕( )擁( )

教師重點講解：肺字的最後一筆是豎，右半部分不要寫成市。

2.積累本課詞語

突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢

3.按拼音填空

yì才華橫( )、文()、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )

jiāo( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成

(五)佈置作業

1.熟讀課文

2.抄寫本課四字詞語

第二課時

一.教學目標：

(一)深讀課文，體會作者的思想感情。

(二)體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

二.教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三.教學過程：

(一)複習回憶課文

1.提問：課文講了一件什麼事?

2.指名回答。

(二)深讀課文，並理解課文內容。

1.學習第一部分：母親捐獻角膜

(1)默讀課文，找出我對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時我的態度是怎樣的?(不理解)

(2)畫出父親說的話，並出示投影：

父親平靜地摟著我，你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的?

(我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.)

②聽了父親的話，我的情感有了怎樣的變化?

③指導背誦這段話。

(3)有感情地朗讀第一部分

2.學習第二部分：父親捐獻角膜

(3)自由讀課文，畫出父親的心願。

出示投影：

他愉快地告訴我：我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會父親說這些話時的心情是怎樣的?(高興、愉快)

③指導背誦這段話

(2)我將父親的心願告訴了溫迪，溫迪有什麼表現?你是從哪些地方看出來的?

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

(體現出溫迪對外公的敬佩之情。)

(3)父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識?

體會最後一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裡的一種驕傲!

①指名讀句子

②自己默讀這句話

③體會驕傲指的是什麼?(4)教師指導學生有感情地朗讀第二部分

3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

(1)齊讀奧列根勇敢者角膜中心來信的內容

(2)理解句子，並出示投影：

我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

①指名讀句子

②結合題目永生的眼睛來理解這個句子的意思。

③請同學說一說

(3)學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

(三)回讀課文內容

1.指名有感情地朗讀全文

2.談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。

3.小組內交流並彙報

(四)佈置作業

將你的感想寫下來

第三課時

一.教學目標：

(一)回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

(二)針對課文內容進行鞏固、擴充套件練習

二.教學重點、難點：

體會人物所要表現的品質。

三.教學過程：

(一)回憶課文內容，加深對題目的理解

1.指名有感情地朗讀課文

2.結合課文內容，進一步理解永生的眼睛這個題目的意思

3.指名回答

(二)自由讀全文，體會人物所要表現的品質

1.自由讀課文

2.討論：①說說全文要歌頌的是什麼精神?(歌頌了儘自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)

②那些句子體現了這種精神?

3.指名回答

4.再有感情地朗讀課文

(三)擴充套件練習

1.請你結合實際說說，你是如何看待死後捐贈角膜這件事的?

2.指名說

(四)小練筆

1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

2.學生練筆，老師巡視指導。

3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

(五)佈置作業

1.有感情地朗讀課文

2.將你的小練筆讀給家長聽

四.板書設計：

7永生的眼睛

母親父親女兒(捐贈角膜)

(不理解)--→(理解)--→(影響)(我的態度)

第7篇：教學設計方案

以下是本站小編精心蒐集的教學設計方案，希望對你有幫助!

教學目的

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、能按故事發展的過程，理清敘述的順序，複述小馬第一次到河邊的情況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學過程

一、初讀課文，訓練說話

1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什麼要過河呢?他又是怎樣過河的呢?

2、聽範讀，劃出生字新詞;思考問題：小馬為什麼要過河?

3、訓練說話。

小馬為什麼要過河?

(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

組織學生討論：

要是把磨房所在地點河對岸說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪裡?(磨房前面)

〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。〉

4、學習字詞。

讀生字新詞正音。

提醒學生注意易寫錯的字字形。

生字組詞，並抄寫。

〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉

二、理清課文脈絡，練習說話。

1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

思索並回答問題：小馬幾次從家裡來到河邊?每次的結果怎樣?

2、梳理課文脈絡。(板書：過不了河蹚了過去)

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什麼要過河，接著寫小馬()的情況，然後寫老馬()，最後寫小馬()。

〈幫助學生理解課文的記敘順序，並訓練學生由句組段的說話能力。〉

三、指導朗讀，練習複述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3 -- 6 段)

2、指導朗讀。

(1)理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：

小馬為難了，心想，我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊!

小馬吃驚地問：水很深嗎?

(2)體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

老牛說：水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!

〈前後兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。〉

3、練習複述。

(1)按故事發展的順序，給下列詞語排隊編號：

回家問松鼠問老牛為難連忙立刻

(2)指導複述。

要求把編了號的詞作為提示語，有順序地複述，用自己的話通順地複述。依據複述要求，進行評議。

〈按事情發展的先後順序複述小馬第一次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。〉

4、找近義詞。

讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)

你是怎麼從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的?

四、指導表演，讀寫句子

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。

抓住難為情一詞，讓學生說說難為情是什麼意思。你為什麼事情感到過難為情?並演示：難為情時，你是什麼樣子的?做給大家看看。

2、學生自讀第7自然段，並劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓學生：

(1)讀讀出親切的語氣。

(2)說說說光在句子中是什麼意思，能不能省去這個字。(板書：動腦筋、試一試)

(3)背要求有感情地背誦。

(4)默不遺漏或寫錯標點符號。

五、突破難點，加深理解

1、學生自讀第8自然段，並說說從哪裡看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎麼樣?同一條河，為什麼老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對?

〈四種答案(略)〉

學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最

後的結論如何做也須視學生的認知水平而定。

3、訓練用既不像也不像說話。

(1)說高度

(2)說深度

(3)連說。

讓學生用因為所以把剛才說的兩句話連起來。

六、朗讀全文，小結收穫

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結收穫。讓學生說說學習了什麼，有什麼收穫。

3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照重點訓練+常規訓練的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又注意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善於抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發展。教師教學十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，提高全班學生的水平。

第8篇：教學設計方案

本文系列之一教學設計方案範文，你可能需要。

設計理念

《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節選自我國古典名著《西遊記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。《語文課程標準》（201版）提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西遊記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典範。教學中，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生主動讀書的意識，引導學生在學習的過程中積累課文的優美語言，激發學生閱讀古典文學的興趣。

教學目標

1、瞭解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養學生自主學習的能力。

3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學重難點

感受石猴形象，品味語言，激發學生對古典文學的興趣作為本節課的重點。讀懂課文，培養閱讀古典小說的語感作為學習本文的難點。

課時安排

1課時

課前準備

學生課前蒐集的資料、多媒體課件。

教學過程

一、出示課題，談話引入。

導語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什麼？

同學們知道的可真多，你們是從哪裡瞭解到這麼多的？（電視劇《西遊記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西遊記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設計意圖】學生對於猴王並不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習慾望調動起來。

二、初讀課文，整體感知。

導語：同學們，課前我們已經初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學要求）

1、出示自學要求：

（1）、學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯絡上下文方法解決。 教師巡迴指導，及時發現問題。

【設計意圖】對於五年級的學生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時完成的。但基於這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。

2、小組內檢查自學情況。

導語：剛才，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學的效果吧！

以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然後組內交流不懂的詞語和句子，並由組長把發現的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好？

【設計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學生的學習興趣大大降低。因此我把這些內容都放在國小組內完成，由小組長負責。這樣，才能使全班學生一齊動起來，提高了學生的參與熱情，培養了學生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛鍊提高。

3、組長彙報自學情況。

下面，我們請小組長彙報一下，你們剛才檢查自學的情況。注意說時要

有條理，把出現的問題說清楚。（為節省時間，只請一兩名說即可）

【設計意圖】這一環節，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛鍊學生的語言表達能力。

4、理清課文的順序，瞭解故事的主要內容。

課文是按什麼順序來寫的？（事情發展的順序來寫的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什麼事。

先在小組內說一說，再全班交流。

【設計意圖】此環節在於使學生整體瞭解和把握課文的主要內容，同時鍛鍊學生的概括能力和語言表達能力。

三、精讀分析、組內討論、全班交流。

默讀課文並思考：石猴是隻怎樣的猴子？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批註。

【設計意圖】語文課文的學習不在於問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在“精讀分析”環節，我只設定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。

導語：一蹦蹦出一隻石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。

出示問題：默讀課文並思考：這是一隻怎樣的猴子？從文中找出依據並說明，可適當寫批註、圈點，留下讀書的痕跡。

（學生自學後在小組內討論，最後全班交流。）

1、結合第一自然段，說說石猴出世很神奇。

品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。

2、結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。

品味語言：

投影出示第二自然段的相關內容。

“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。”

（1）讀一讀此句，你彷彿看到了一隻怎樣的猴子？學生加上自己想象說一說。

（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。

（3）把目光聚焦在語言文字上，你發現這句話有何特點？（排比句）

（4）品味語言，再讀此句，注意讀出節奏和韻味。

（5）你讀到一隻怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批註。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

（6）小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一隻頑皮可愛的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。

【設計意圖】學習課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。

3、結合第三自然段，體會石猴勇敢，勇於承擔責任。

品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去，我進去！’”

（1）、讀此句，你讀懂了什麼？（這隻猴很勇敢，不怕危險）

（2）、體會情感，再次讀句，指名讀。

4、結合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂於與他人分享的特點。 品味語言：

A、石猴是怎樣跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”

（1）、找出此句中的動詞：瞑、蹲、縱、跳。

（2）、從這些詞中，你體會到了什麼？（石猴動作十分敏捷，本領過人）

B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？

出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣。”指名讀。

用一個詞來概括，真可以說是??（天造地設）。

從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（不自私，樂於與他人分享）

【設計意圖】：在交流過程中，要引導學生說出相關內容，做到“潤物無痕”，使學生做學習的主人，體會學習的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。

5、結合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風。

眾猴進入水簾洞後是怎樣的表現？

投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。”

（1）讀此句，你彷彿看到了什麼？學生讀句後，加上想象說一說。

（2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後，可此時的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣說的呢？

投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”

從這裡我們可以看出什麼？（石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。）

師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最後幾句話。

齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違??遂稱美猴王。”

理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什麼？

（眾猴對於石猴都很佩服，真心服從）

【設計意圖】：此句也是名著中極為經典的語句之一，充分體現出了猴子好玩耍的特點，是學生感悟名著語言的好機會。

四、拓展延伸，激發興趣。

１、同學們，學習了課文，你覺得你對孫悟空的瞭解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區別在哪？

２、《西遊記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山??）

師：是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

【設計意圖】：此問題與引入時“你為什麼喜歡孫悟空？”相照應，在前後對

本站的小編希望你能喜歡以上8篇教學設計方案範文，你還可以點選這裡查詢更多教學設計方案範文。