前兩天聽了楊美珍老師的《怎樣做好九年級畢業班的教學工作》。以下是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子裡，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題範圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程式得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的英語校本研修活動總結研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
（１）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
（２）採取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在於：
①不同的人由於內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別於他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師採用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
②教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，並自主學習。其次，當教師開始並設計了自己的學習活動後，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。
四、增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快。上課形式多樣（如分小組合作學習、小老師執教、學生自己出題：推斷題複習）備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，不要把自己限制在七尺講臺上，（起立時打量每個學生，沒做好上課準備的督促他立即做好準備）（講課過程尤其是讓學生動手的過程中走到每位學生身邊）在課堂上不要把矛盾激化，在班主任工作中我會很嚴厲，但在課堂上我儘量剋制自己不生氣，因為停下來批評學生，會打斷其他學生聽課或思考的思路，會讓自己的情緒從波峰瞬間跌到波谷，會讓自己和違紀學生的關係惡化（不能嚴厲批評沒答出問題的學生，做其他作業的、書沒開啟的或找不到書、睡覺的、講話的），有時有的學生確實會讓你很生氣，這時我們一定要讓自己的情緒冷卻，作為成人，我們要比學生更理智，碰到這些突發事件時，一定要理智，要化干戈為玉帛，要保護自己，也不要傷害學生（有些話你當時可能覺的說了痛快，但可能會讓學生記恨你一輩子：你媽掃大街，你以後連大街都沒得掃），不要動不動就對違紀的學生說“滾出去”，真滾出去了，您就非常擔心了。要掃請自己上課的障礙，我認為首先要熟悉學生，要做後進生的思想工作，知道哪些學生比較調皮，提前就找他談話，（我看你很機靈，怎麼成績上不去呢，是不是上課沒有認真聽講，好好學，有困難及時找我），做了幾次思想工作後，一般的學生肯定會給你面子，即使有時他管不住自己上課又違紀了，你嚴厲一些批評他，他可能都不會跟你急。仔細研究這些學生，你會發現他們大多挺可憐的，在家裡得不到愛，在學生他甚至可以用違反紀律的行為來引起別人的注意，對於這些學生，我們多一些關愛和鼓勵，可能會改變他的一生,每位老師都協助班主任做好學生的思想工作，這是促進學生和諧發展的有力保障。
最後振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教學改革的推進，教學質量的提高，關鍵是教師。
教學成果總結報告
教學成果總結報告
成 果 名 稱
成果完****
成果完成單位
申 請 等 級
申 報 時 間
成 果 科 類
代 碼
學 校 網 址數學生活化_______張旭輝 朱麗娟 趙莉 張紅軍 雷軍 張豔霞
“數學生活化”課堂教學模式
教學成果總結報告
一、成果研究背景
生活離不開數學,數學離不開生活。數學知識源於生活而最終服務於生活。如果數學教學中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學生，而對於學生來說，他們就會越來越感到數學是枯燥的、冷冰冰的，學習數學的目的只是為了完成學習任務，進行數學考試。這樣的教學不但缺少了趣味**，而且使數學與生活脫節，失去了學習數學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。
新《標準》也強調學科課程生活化，這不僅需要體現課程內容的生活化，更需要體現課程理念、課程標準、教學方法的生活化。為此
，在教學活動中如何拉近數學與生活的關係，讓學生感受到數學來源於生活，體驗數學在生活中的應用，成為教師教學的重要方向。因此我們確立了以“數學生活化”為主導的教育理念，組織朱麗娟、張紅軍等數學教師進行課堂教學實踐，提高了學生的數學學習興趣，使得數學課堂充滿了活力，達到輕負高效的目的，學校的數學成績也逐年躍居全縣前列。
二、成果研究內容
若教育者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，而學生的頭腦是一把需要點燃的火炬。本課題要解決的主要問題是如何輕負高效，思想彙報專題讓學生愛學，樂學，提高學生的創新意識和解決問題的能力。我們提出教師要引導學生善於捕捉書本資訊，獲取、積累生活中的數學知識，從課堂教學入手以“生活化”呈現教學內容，把生活經驗數學化，促使學生主動探究知識，將數學知識應用於生活的實驗思路。因此我們確立了 “數學生活化”的教育理念。主要措施有：
1、課堂教學生活化。（1）.匯入生活化；（2）.新授生活化；（3）.作業佈置生活化。在教學過程中，應從學生的生活經驗和已有體驗出發，將數學活動置於真實的生活背景中，營造一種現實而有吸引力的學習背景，提供給學生充分進行數學活動和交流的機會，運用直觀語言、實物演示、遊戲活動、多媒體教學、實踐活動等教學方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，寓生活中的
數學問題於教學全過程，溝通數學與生活的聯絡。讓學生經歷“生活——數學——生活”這樣一 個數學學習過程。建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學模式。
2、課外生活問題數學化。“實踐活動”重視數學的現實背景，拉近數學與人、數學與自然的距離，溝通了數學與生活的聯絡。基於這一理念，我們學校所有班級每週都開設數學綜合實踐活動課，對課內知識進行適當的的延伸與拓展。引導學生觀察現實生活中的數學現象，感受數學知識在現實生活中的廣泛應用，使學生進一步認識數學的現實意義。（1）、做一做。指導學生利用數學知識學會生活。範文top100作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數學的喜悅，逐步養成從數學的角度認識生活，感受生活，並更加熱愛生活。
（2）、找一找，培養從數學角度觀察生活的意識。生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中 “ 找 ” 數學，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下多少遠近；在家裡統計一下家庭開支情況等，都是讓數學生活化的體現。
3、學生評價生活化。在學校中要時刻關注學生，善於發現學生的閃光點，及時的進行評價，讓學生感受到教師的關懷，進而喜歡喜歡老師，達到喜歡這門學科的目的。
三、成果應用及效果
本成果本成果於2022年開始應用。經過4年的實踐，我校取得了良好的教學效果。
1.學校教學成績。
在張旭輝的組織和領導下，畢業班學業檢測中數學單科成績直線上升，2022年排列全縣第三名，2022年排列全縣第三名，2022年排列全縣第二名，2022年排列全縣第一名範文寫作。數學學科帶動學校畢業班整體教學成績由全縣第四名上升到第二名的好成績。
2、擔任實踐的教師朱麗娟、趙莉、張紅軍、雷軍、張豔霞取得的教學成績。
（1）朱麗娟，2022年擔任“數學生活化“實驗教師，擔任五年級數學實驗班級，不斷的嘗試教學改革，逐漸滲透“數學生活化”教育理念，使得本班的數學成績由第三名上升到第二名。在學校的課堂教學大賽中獲得二等獎，在全縣的課堂教學大賽中獲得一等獎。獲得縣級課改先進個人、骨幹教師榮譽稱號。論文《 如何對國小生進行普通話教學》獲得市級二等獎，並在《華亭教育》發表。
（2）趙莉，2022年起連續擔任“數學生活化”實驗教師，現擔任六年級數學
實驗班教學，堅持教學改革，在我校率先滲透“數學生活化”教育理念，使得本班的數學成績在學業檢測中排列全縣第三名的好成績。先後獲得縣級，“骨幹教師”，“學科帶頭人”，“優秀教師”、市級“骨幹教師”等榮譽稱號。
（3）張巨集軍，2022年擔任“數學生活化”實驗教師，現擔任四年級數學實驗的班級，不斷嘗試教學改革，逐漸滲透“數學生活化”教育理念，使得本班的數學成績由第四名上升到第一名。在學校的課堂教學大賽中獲得一等獎，本站範文網在全縣的課堂教學大賽中獲得三等獎，在全市的課堂教學中獲得優秀獎。先後獲得縣級“課改標兵”，“骨幹教師”，“學科帶頭人”，“優秀教師”、市級“骨幹教師”等榮譽稱號。論文《五個注重提高學生解決應用題的能力》在《未來導報》發表，《激發學生的學習興趣，提高轉化差生的效果》在《學習方法》報發表。製作的教學課件多次獲得市級獎勵。
（4）雷軍，2022年擔任“數學生活化”實驗教師，擔任四年級數學實驗的班級，不斷的嘗試教學改革，逐漸滲透“數學生活化”教育理念，使得本班的數學成績由第三名上升到第一名。論文《整理和複習—小數的意義和性質》獲得縣級三等獎。
（5）張豔霞，2022年擔任“數學生活化”實驗教師，現擔任五年級數學實驗班教學，積極進行教學改革，不斷探索“數學生活化”教育理念，使得本班的數學成績由第四名上升到第二名。獲得縣級“學科帶頭人”，論文《國小數學大班化分組分層教學初探》獲甘肅省國小數學優質教學論文一等獎，論文《優化問題設計策略，走向以問題為中心的課堂》在華亭縣教育教學論文評選活動中獲三等獎，《讓他也當一次“先進兵”》發表於《未來導報》第994期。
三、成果應用前景
本成果經過“試驗田”的實驗證明教學效果是成功的，數學知識來源於生活，在數學教學中教師要積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數學的樂趣。還要鼓勵學生善於去發現生活中的數學問題，並主動運用數學知識解決生活問題。最終目的是使學生感受數學與生活中的聯絡，令數學教學生活化，令數學學習充滿生機。讓學生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進行學習，使學生“樂在其中”。由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”，使學生真正成為學習的主人。
前兩天聽了楊美珍老師的《怎樣做好九年級畢業班的教學工作》。以下是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子裡，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題範圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程式得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的英語校本研修活動總結研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
（１）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
（２）採取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在於：
①不同的人由於內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別於他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師採用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
②教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，並自主學習。其次，當教師開始並設計了自己的學習活動後，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。
四、增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快。上課形式多樣（如分小組合作學習、小老師執教、學生自己出題：推斷題複習）備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，不要把自己限制在七尺講臺上，（起立時打量每個學生，沒做好上課準備的督促他立即做好準備）（講課過程尤其是讓學生動手的過程中走到每位學生身邊）在課堂上不要把矛盾激化，在班主任工作中我會很嚴厲，但在課堂上我儘量剋制自己不生氣，因為停下來批評學生，會打斷其他學生聽課或思考的思路，會讓自己的情緒從波峰瞬間跌到波谷，會讓自己和違紀學生的關係惡化（不能嚴厲批評沒答出問題的學生，做其他作業的、書沒開啟的或找不到書、睡覺的、講話的），有時有的學生確實會讓你很生氣，這時我們一定要讓自己的情緒冷卻，作為成人，我們要比學生更理智，碰到這些突發事件時，一定要理智，要化干戈為玉帛，要保護自己，也不要傷害學生（有些話你當時可能覺的說了痛快，但可能會讓學生記恨你一輩子：你媽掃大街，你以後連大街都沒得掃），不要動不動就對違紀的學生說“滾出去”，真滾出去了，您就非常擔心了。要掃請自己上課的障礙，我認為首先要熟悉學生，要做後進生的思想工作，知道哪些學生比較調皮，提前就找他談話，（我看你很機靈，怎麼成績上不去呢，是不是上課沒有認真聽講，好好學，有困難及時找我），做了幾次思想工作後，一般的學生肯定會給你面子，即使有時他管不住自己上課又違紀了，你嚴厲一些批評他，他可能都不會跟你急。仔細研究這些學生，你會發現他們大多挺可憐的，在家裡得不到愛，在學生他甚至可以用違反紀律的行為來引起別人的注意，對於這些學生，我們多一些關愛和鼓勵，可能會改變他的一生,每位老師都協助班主任做好學生的思想工作，這是促進學生和諧發展的有力保障。
最後振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教學改革的推進，教學質量的提高，關鍵是教師。
教學成果總結報告
教學成果總結報告
成 果 名 稱深化高職教育教學改革
構建“三維滲透式”人才培養模式
成果完**** 成果完成單位申 請 等 級 申 報 時 間 成 果 科 類 代 碼
學
校 網 址
渤海大學 2022年12月
深化高職教育教學改革，構建“三維滲透式”人才培養模式
教學成果總結報告
一、成果研究背景
為了滿足廣大人民群眾接受高等教育的要求，拉動內需促進經濟增長，國務院決定從1999年起高校實施擴招政策，當年擴招三十萬名大學生。以後幾年以百分之二十的速度增加招生名額，從此中國高等教育步入大眾化階段，在全國高校大學生總數中，高職在校學生的數量已佔大學生半壁江山。機遇與挑戰並存，一方面滿足了廣大考生升入大學接受高等教育的願望，給高等教育發展帶來千載難逢的機遇；另一方面，落後的教育觀念，陳舊的課程設臵、單一的教學模式、雙師型教師的匱乏、實訓投入不足等，無疑給高職教育的發展,教育教學質量的提高帶來嚴峻的挑戰。渤海大學高職學院根據自身辦學實際狀況，確立以學生就業為導向，以專業建設為出發點，以課程改革為核心的指導思想，打破傳統以理論教學為主的課程體系，建立理論教學、實踐教學和綜合素質養成三維並重的課程體系。構建以就業為導向、能力為本位的“三維滲透式”人才培養模式。
二、成果研究內容
以就業為導向，動態調整專業
專業設臵是社會需求與高職實際教學工作緊密結合的紐帶，思想彙報專題是學院教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節。我院始終以就業為導向，按照技術領域和職業崗位群的實際需求，形成了“堅持動態化，文工結合”的專業建設思路。在發揮原有財經管理類老牌專業優勢的同時，積極拓展工科專業，把專業“做實、做強”。
1.全面規劃，重點突出
以就業為導向，減少專業設臵數量，集中優勢辦好重點專業。經過論證我院將原來的29個專業調整為16個，2022年專業調整結束。同時，對重點專業加強軟、硬體環境投入與建設。財經管理類專業是我院老牌專業，具有幾十年辦學歷史，充分發揮老牌專業優勢，將其建成省內乃至全國有影響的品牌專業。
2.以點帶面，建設品牌專業
充分發揮辦學優勢，對原有財經管理類專業有計劃、有目的建設成國家級、省級、校級、院級品牌專業和試點專業，實現一個專業一個特色，以特色求發
展。到目前為止，我院已建成旅遊管理國家級試點專業1個，會計電算化、國際貿易實務、市場營銷省級試點專業3個，應用電子技術、計算機網路技術校級試點專業2個，商務英語、商務文祕、旅遊英語院級試點專業3個。
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