一、問題的提出
(一)xx同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質”。可見德育是素質教育的核心，研究和構建學校德育評價體系，是加強學校德育工作的當務之急。
(二)堅持以德育為首，是關係到學校辦學方向的大問題。但長期以來，對德育說起來重要，幹起來次要，忙起來不要，在實際工作中德育工作是個軟任務、軟指標3缺乏嚴格的考評和具體、規範的衡量標準。在德育管理與評價中，抽象的多，具體的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相結合的少，德育的實效性差。
(三)在學校的德育工作中，存在著等上級安排計劃的多，自己主動設計開展的少；發現問題被動補償性教育多，發揮德育主導作用少；零打碎敲的教育多，系列養成教育少等問題。在德育養成上形不成教育系列，建立不起實質性的教育評價管理網路。在時間、空間、人力和物力上得不到強有力的銜接和保證，不利於調動德育工作者的積極性、主動性，不利於學生良好思想品德的形成和發展。
(四)隨著市場經濟體制的不斷深化，學校生存和發展的競爭日益激烈。育人的質量決定著學校的命運，努力提高教育教學質量已成為辦好學校的硬任務。
以上各點都說明如何發揮德育評價的功能，構建學校德育管理與評價體系，是需要認真研究的重要問題。
二、實驗內容及過程
(一)德育評價研究的基礎、目標及任務
1．德育評價的基礎條件
近年來，由於世界經濟和科技的競爭，都十分重視智力資源的開發，重視教育質量和效益的鑑定和檢驗，教育評價作為衡量教育的有效手段，也同時得到了迅速的發展。我國在教育評價的理論、評價的方法以及評價模式上也有了重大突破和發展：在教育思想的評價方面由“選拔適合教育的兒童”轉向了“創造適合兒童的教育”；在評價教育的物件及範圍方面由教師評學生擴大到對整個教育領域的評價；由單一狹窄的學習範疇，擴充套件到素質教育的更廣泛的各個方面；在評價方法和技術上，由單純的定量或單純的定性評價發展到定量和定性相結合，自評和他評相結合，使評價物件由被動、客體地位轉到主動積極參與的主體地位。當前，德育評價理論的建設，還處於起步階段，在評價新體系的構建上必須認真學習、掌握、研究已有的理論經驗，並在實踐的基礎上，結合校情，從實際出發，創建出具有自己特色的管理評價體系。
2．德育評價實驗的目標及任務
中共中央《關於進一步加強和改進學校德育工作的實施意見》指出，“要建立德育工作的評估制度，並把德育工作作為評價一個地區、一所學校的教育教學工作的重要內容”，在國家“九五”重點課題《整體構建學校德育體系》的子課題的管理評價研究中，實驗的最終目的就是要變單純的行政管理、單純的衡量尺度為調動師生積極性，使評價成為提高教育教學質量的動力和保證。通過研究評價功能，使廣大師生在對考評的理論認識和思想觀念上有一個突破，充分認識評價在教育發展中的地位和作用。要突破思想觀念中僵化的評價模式，活躍評價的思想和理論，推進管理與評價實驗的發展，拓寬評價功能範圍，提高評價對實際工作的效能。創造適應教育發展的新的管理與評價體系，變評價物件為評價主體；變被動消極等待為積極主動參與；變外部行政監管為啟動內因活力，使管理與評價相結合。
同時，通過德育評價研究要促進學校德育實效性的力度，建立適合學校校情的德育管理與評價體系及班級、個人評價管理素質量表，在評價的操作和方法上有一個新突破。
實驗研究的任務主要是：
(1)健全學校德育工作考評體系，科學、有效地開展德育管理評價工作，優化各處室、各級管理部門及年級的管理評估機制，使評價在管理中實現，管理在評價中完善、提高。使管理人員既是評價人又是被評價者，使管理評價“你中有我，我中有你”，從而實現全員、全面、全程教書育人、管理育人、服務育人的任務要求，對德育工作全過程進行有效調控。
(2)建立專兼職德育工作者崗位職責評價指標，充分發揮和調動他們的主導作用和積極性。把競爭機制引入德育工作者評價中來，有效地提高學校的德育管理評價水平，使大家都全身心地投入到探索新時期德育工作規律，落實德育任務，提高德育工作實效性上來。
(3)不斷修定、完善德育管理者、班級和學生個體評價方案。
(二)實驗研究的依據 教職工工作質量考評依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《關於加強教育督導與評估工作的意見》以及市區教師評估體系和考核辦法等檔案。
學生德育綜合素質考評確定的依據為《中學生德育大綱》、《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中學生日常行為規範》等。
(三)實驗的原則
為使管理高效、優質，我們建立、健全全體管理人員崗位責任制，以實現管理的最佳效果。完善德育管理評價體系，體現出以下幾項原則：
1．整體性原則：為實現教書育人、管理育人、服務育人，全校教職工人人都是德育工作者，德育工作是每位學校工作人員重要的工作職責和必須承擔的任務。
2．有序性原則：年級、處室各負其責，縱橫管理，點面結合，形成網路，使學校德育管理有序，制度規範，要求落實，為學生成長創造最佳的教育氛圍。
3．動態管理性原則：各級、各面都要體現過程管理、動態評估，從發展看學生，充分認識和掌握學生教育成長規律。適時發揮和運用好管理過程中的激勵、導向、反饋和校正的機制，使學生的成長進入良性迴圈。培養出高水平好學生，這才是管理的出發點和歸宿。
構建班集體及學生德育評估模式的原則是：
1．科學性原則：指標體系必須體現黨和國家提出的育人目標規定的人才質量標準。這是關係到育人方向的大問題，也是德育的基本準則。
2．導向性原則：目標要體現學生的全面發展、整體素質的提高，克服“應試教育”的弊端和傳統的學生鑑定模式的誤導，堅持體現時代特點的素質教育的新觀念。
3．可測性原則：具體目標分類要系統而不可交叉覆蓋，要體現單項獨立性、具體化、可操作、可評價，便於管理評估人員檢查、指導、量化。
4．簡明性原則：指標不要過於細化繁雜。尤其月檢查，專案多了突出不了每月教育管理的重點。要依據不同時期、不同階段的不同要求，使考核具有針對性、可行性、少而精，使管理和被評物件有章可循。
5．形成性原則：班集體和個人都採用過程管理模式。以階段評估為主，如一月有失誤，第二個月可糾正彌補。考核與過程指導相結合，使班級和個人，自己和自己比，然後再與別班、別人比，循序漸進，逐步達標，再創優。
6．自評和他評相結合原則：充分發揮學生主體作用，培養學生成長中良好的自我意識和自己教育自己、自己管理自己的能力，提高心理適應水平，為今後學生的素質提高和發展打下堅實的基礎和能應付或戰勝未來困難險阻的耐挫力。
(四)實驗實施的措施保證
1．更新觀念、統一思想，是搞好管理的前提和基礎
在建立德育管理評價體系的實踐中，我們狠抓了更新教育觀念、統一思想這一重要環節。發展市場經濟，社會經濟的變化給學校的德育工作帶來新的挑戰。要使教育取得最佳效果，教師思想必須跟上形勢，認識跟上發展。幾年來，學校每年暑假都組織班主任以上專兼職德育隊伍的成員參加全封閉的德育研究學習班，學習新觀念，解決新問題，制定新規劃，落實新規程。幾年來重點解決了在貫徹素質教育中的諸多問題，如：樹立正確的教育觀、質量觀、人生觀，建立全面貫徹黨的教育方針、面向全體學生、促進學生德智體美勞全面發展的新觀念；在辦教育的指導思想上變“培養選擇適合教學的學生為目標的教育”為“研究適合學生成長髮展的教育”，打破舊傳統，倡導新思維；在德育工作的管理上要實現“全員管理、全面管理、全程管理。”即形成“人人都是德育工作者，德智體美勞全面發展，學校、家庭、社會形成教育合力的大教育新理念；政教處及專職德育工作者必須發揮好主力軍作用。我們要求政教處工作必須增強學生德育的計劃指導性，學生重點工作的科學預測性，組織活動的針對性與系統性，提出管理要求的規範性，檢測評估的具體可測性以及重點常規的連續性。從而為全校德育工作既作表率又做堅強後盾；全體教職工都要在各自崗位上寓德於教，搞好德育滲透；寓德於活動，注重實踐性教育；寓德於服務，發揮學生自主性教育的主體作用。
2．建立科學、可測的目標管理體系，落實人人育人的崗位責任制
經過認真研究，科學論證和幾年實踐，我校在教職工工作質量管理評估內容上本著力求體現“目標可導向，行為可選擇，過程可調控，效果可測試”的原則，分別建立了《教師工作質量評價目標考核》、《班主任工作質量評價目標考核》、《職工工作質量考核》以及各崗的崗位職責。所有這些目標考核及職責均有德育目標要求，從而使以德育人的任務層層落實、人人落實、處處落實。
3．建立目標管理的指導、監督機制，發揮管理評估的激勵、導向、反饋、矯正的作用
(1)學校的德育工作實行分級管理、分層負責，每月通過對考核目標進行檢查、指導，對出現的問題及時反饋矯正，對履行職責進行評價。經常性的隨機檢查和日常抽查，有效地促進了德育目標的落實，月考核的累計進入學期總評。
(2)管理人員採取不同方式聽取學生、家長及社會有關方面對德育工作的意見，以此為依據對我校工作人員進行考評。比如：每學期召開
在深入貫徹實施《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的基礎上，針對當前幼兒教育的特點和任務，為探索在新形勢下幼兒社會性發展的有效途徑，我園承擔了《在活動區活動中促進幼兒社會性發展》的實驗研究課題，在市教科所、縣教研究室的大力支援和指導下，通過課題組成員的辛勤勞動，圓滿完成了為期兩年的實驗研究，取得了較好的成績，積累了一定的經驗。現將本實驗研究簡要地彙報如下：
一、實驗的指導思想及目的
實驗的指導思想是：堅持實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展教育，促進其身心和諧發展；堅持面向全體幼兒，讓幼兒在活動區活動中進行社會交往，建立人際關係，遵守行為準則，按照社會的期望與要求調節個人的行為，促進幼兒與社會群體和諧一致；堅持把活動區與幼兒社會性發展有機結合，讓幼兒的社會性水平在活動區中得到提高。其實驗的要求是：通過實驗研究尋找活動區活動中促進幼兒社會性發展的有效方式，形成幼兒社會性發展的目標體系與評價方案，設計出可供幼教工作者選擇與操作的有效活動方案，克服教學中的盲目性、隨意性，增強保教的目的性。
二、實驗的組織建設
領導的重視，科研部門的指導，班的健全，是實驗成功的前提。為此，我們在實施前，首先在市、縣、園建立了實驗管理指導小組。同時建立了課題實驗研究小組。做到逐級管理，分工負責，保證實驗有目的、有計劃地開展。
三、實驗管理的基本操作
1、加強領導，提高認識。我園領導形成共識，一致認為：活動區活動是專門為幼兒創設的具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由寬鬆的學習環境。活動區活動是幼兒園教育、教學重要形式之一，能有效地促進幼兒身心全面和諧發展更能促進幼兒社會性發展。為此，我園把本實驗研究納入工作日程，並作為教育教學教改目標考核，爭取科研出成果，科研出人才，充分發揮省級合格示範園和市一級幼兒園在科研工作中的帶頭作用。為了搞好這項實驗研究工作，我園園長擔任了管理小組和實驗課題組組長，並選派有較強專業理論知識和有較豐富實踐經驗的中青年骨幹教師為實驗課題組成員，承擔具體的實驗研究任務，把有較高保教素質的保育員充實到實驗班，保證人力的投入，賜教，我園領導自始至終注意課題組人員思想的穩定，併為其排憂解難，協調處理臨時和應急人員的關係，使實驗班人員相對穩定，保教密切配合，保證了實驗的順利開展。
為了確保該項實驗研究的質量，指導小組還根據教師的實際情況和課題設計的要求，組織課題組人員認真學習科研理論，提高科研意識。我們採取了“學、議、聽、寫”的辦法。學：定期開展業務學習。學習《規程》和《綱要》，瞭解期內容，領會其精神，明確其含義；學習幼教刊物上有關的先進經驗；到外地參觀姐妹園的實踐活動。議：針對《綱要》的內容，開展專題討論，討論的專題有：比較單科教育、主題教育、綜合教育、集中教育、活動區活動等各種教育形式的異同？什麼樣的活動最能促進幼兒社會性的發展？你是怎樣指導活動區活動的等等。聽：聽市教科所、縣教研究室有關同志來園講授本實驗研究的步驟及操作方法。寫：要求課題組人員寫出學《綱要》的心得體會，以及在實驗過程中的點滴經驗等等。這些活動的開展，轉變了教師的教育觀、兒童觀，提高了課題組人員的科研素質，為實驗研究的順利進行奠定了基礎。
2、建立健全各種規章制度。為使實驗的指導、督促、測評得以落實，進一步提高實驗的質量，我園制定了以下制度，並在實驗過程中加以實施。
（1）定期研討制度。每期市、縣級管理指導小組和課題小組一起研討本實驗有關問題至少2次，兩年共8次，園級實驗小組每月研討1次，共研討38次。
（2）定期指導制度。市、縣級管理指導小組每期親臨每個實驗班指導活動1次，共計18次，園級管理小組每期分別指導每個實驗班老師組織活動區活動和分析幼兒社會性發展情況3次，共計指導48次，指導實驗班老師測查幼兒社會性發展水平每期2次，共計32次。
（3）期檢查制度。園級管理小組檢查督促科研計劃的落實、活動方案設計以及幼兒社會性發展觀察記錄每月1次，共計40次。
（4）實驗時間保證制度。讓實驗班老師不承擔園內的其他社會性活動，以足夠的時間保證實驗班老師組織開展活動區活動。同時，規定實驗班每天都要開展活動區活動，每次活動不得小於20―40分鐘，一週內開展2--3次自選活動，兩次重點指導的針對性活動，有效地保證了幼兒在活動區活動的時間。
3、分段管理，目標明確。為使此實驗研究達到預期目標，我們實行分段管理，使目標落到實處。
第一階段的管理：一是在市、縣、園級管理小組的指導下設計出本次實驗的研究方案；二是學習重慶、北京、上海、南京四省市幼兒社會性發展目標體系，結合幼兒的實際情況，制訂出各年齡班幼兒社會性發展水平目標體系及評估標準與辦法；三是組織課題組人員學習目標體系及評估方案的內容、要求，使其統一；四中採用本班老師自測和課題組人員隨機抽樣測查的方式，對幼兒社會性發展水平進行摸底測查和測查後的資料統計。
第二階段的管理：一是指導實驗班老師根據幼兒社會性發展目標，結合本班幼兒年齡特點，制訂期、月、周、日目標，圍繞目標創設活動區，投放相應的材料，設計實現目標的活動區活動方案，並有目的、有計劃地實施活動方案，在活動中觀察、記載幼兒社會性發展水平，進行效果分析，尋找帶有規律性的東西，同時根據幼兒的反饋不斷調整目標和修改活動方案，增強目標的針對性和方案的操作性；二是實施過程中，園級管理小組採取指定性、一般性、階段性等多種形式檢查實驗班的實驗效果，督促實驗班在開展活動區活動時做到時間、人員、目標落實；三是組織課題組成員分別對實驗物件進行實驗後的測查和資料統計、分析，並對實驗現場進行攝像。
第三階段的管理：一是抽出人員擬定實驗工作報告和研究報告；二是課題組成員負責收集、整理、完善相關資料和活動方案。三是接受結題驗收。
4、落實經費，加大投入。為保證實驗研究的正常進行，我園領導在園經費十分短缺的情況下，仍投入大量的資金，添置了玩具架、地板膠等有關裝置若干件，積木、剪刀、紙張等活動材料數千件，共花去資金近2萬元。兩年來，用於支付該英實驗中的培訓費、攝像費、資料費、評審費、加班費、成果獎勵費等累計達人民幣近1。5萬元。經費的保證使實驗研究得以順利開展。
5、加強家園聯絡，爭取社會支援。實驗初期，有的家長認為開展活動區活動是“放羊式”、“自由式”教學。我們針對這些問題，採取召開家長會、舉辦家園專欄、家訪等有效形式，向社會、向家長廣泛宣傳本次實驗研究的目的、意義，讓家長消除了心理顧慮。絕大多數家長認真完成了實驗中的問卷，積極參加開放日活動，並鼓勵孩子大膽參加活動區活動。實施一年後，家長看到自己孩子有社會性水平有了明顯提高，心裡非常高興。大班一名家長還自願捐出現金500。00元支援這項實驗課題。家長的配合和支援增強了課題組人員搞好實驗的信心和決心。
6、不斷探索，認真總結。課題組人員不斷探索，獲得了豐富的經驗，取得了一定的成果。制定出了幼兒社會性發展的目標體系，設計出了可使幼教工作者選擇與操作的有效活動方案160例，參試教師總結的活動區活動經驗文章有在市級刊物上發表，有在市交流。同時，實驗班老師還為前來參觀學習的同行開展現場觀摩活動12次，受到了來賓們的高度讚揚。
四、實驗管理中的幾點體會
通過兩年開展《活動區活動促進幼兒社會性發展》的研究實踐，我們深深地體會到：
1、依靠科研部門，主動爭取對課題研究的指導，是實驗成功的保證。要使實驗工作取得成功，實驗課題組實驗人員要主動爭到得到上級科研部門的關心和支援，求得他們對實驗方案、實驗步驟、實驗操作方法、實驗記錄分析及實驗報告等方面進行科學指導，以避免研究工作的盲目性、隨意性。
2、提高保教人員的素質是實驗成功的關鍵。保教人員在實驗研究中處於主導地位，直接關係到實驗的成敗。因此，在保教人員具有較高思想政治素質為基礎上還要要提高其業務素質，加強崗位培訓，不斷提高他們的理論水平和實際工作能力，使其既要有組織、指導活動的技能，又要有觀察、研究、總結幼兒發展的基本功，只有這樣，才能使研究工作取得成效。
3、實驗經費的投入是實驗成功的基礎。我們在實驗中體會到：要開展好實驗活動，實驗經費是必不可少的。有了足夠的實驗經費，才能添置必要的裝置和投入大量的活動材料，創設實驗的物質環境，以及保證實驗管理中的各項經費開支，因此，必須加大實驗經費的投入，以利於實驗活動的正常開展。
4、加大宣傳力度，家園密切配合，增強實驗的社會性，搞好實驗工作，不僅園內保教人員要形成共識，而且還要向社會廣泛宣傳，特別要做好家長的宣傳工作，求得家長的支援和配合。當前，由於我園獨生子女的家庭佔絕大多數，幼兒在家中是“小皇帝”，父母望子成龍心切，注重孩子的智力開發，而忽略了孩子的社會性培養。因此，實驗前要採取召開家長會等行之有效的方式向家長宣傳實驗的目的、意義，實驗中讓家長參加開放日活動，實驗後請家長參與評價，使實驗研究產生良好的社會效果。
總之，兩年來，我們開展的課題研究活動，取得了顯著成績，但我們也感到參研人員文化素養、理論水平、研究能力還有待於進一步完善。今後，我們將進一步以〈綱要〉為指導，努力探索幼兒教育的新方法、新途徑，使幼教改革步入更高階段。
市退耕辦：
一、花萼鄉基本情況
花萼鄉地xx市北部，幅員面積52平方公里，轄4個行政村（鍾家咀村、樅樹樑村、幹溪溝村、苟壩子村）21個村民組，613戶2265人，有勞動力1124人，現有耕地面積2100畝。
二、退耕計劃下達情況
20xx年度上級下達我鄉的退耕還林面積200畝，涉及二個村，9個村民組，55戶，41個小班，分別是幹溪溝村108畝，28戶，24個小班；苟壩子村92畝，27戶，17個小班。
三、自查驗收核實情況
根據上級安排及電話通知，鄉政府立即召開自查核實驗收會議，成立了自查驗收小組，由分管林業的副鄉長任組長，鄉林業員任副組長，各駐村幹部、各村主任為成員。歷時十五天，對上述兩個村的退耕還林地塊、面積、樹種、管護等情況對照作業設計進行逐塊逐戶自查核實。並將核實驗收結果張榜公示，接受群眾監督，無任何異議。
通過全鄉十五天自查核實，度退耕還林合格面積200畝，但個別地塊存在問題：1、四村二社、四社有牛、羊踐踏現象；2、由於氣候原因個別地塊儲存率欠缺；3、個別村社撫育、管撫差。自查驗收組立即召開會議。鄉退耕辦對存在的問題迅速督促限期整改，確保全鄉退耕還林停得下、穩得住、能致富、不反彈。
一、研究的目的
1)探索具有東風國小特點的培養學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。
2)在理論與實踐結合點上，總結合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。
3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質，培養憂秀教師，促進學校工作。
二、指導思想
以主體教育理論為指導，以教育學、心理學理論為依據，以學生為本，在xx課題研究的基礎上，深化主體教育研究，探索培養學生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學生生動、活潑、主動、健康地發展，為未來人才打好素質基礎。
三、研究的主要內容
1、在學科教學中，深化三學一訓練教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。
2、在集體生活和教育活動中，深化
3、在實踐活動中，精選、開發培養學生合作意識與能力的活動，形成東風國小必要的活動系例。
四、研究物件：東風國小全體學生
五、研究方法、原則、策略
方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調查法。
原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。
策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。
六、研究措施
1、成立領導小組：
組長：佟嶽
組員：全體幹部，劉長榮、段景明
2、加強校科研室建設
使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨幹的培訓站，課題的研究中心，指導中心和管理中心。
教科室要充分發揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴充套件工作。
3、培訓隊伍
2)、自我總結xx期間引導學生合作學習、活動、生活的例項，加以完善，申報自己的研究課題。
4、成立三個子課題組(與主要研究內容相對應)，分別課題領導小組成員為組長。
實驗室製取氧氣的實驗報告
實驗者： 實驗日期：
一、實驗目的：
1、掌握實驗室製取氧氣的方法
2、掌握氧氣的性質
二、實驗器材：
導氣管，試管，集氣瓶，酒精燈，水槽，燃燒匙 三、實驗藥品：氯酸鉀，二氧化錳，木炭，硫粉，紅磷，鐵絲 mno四、實驗原理：2kclo3 2 2kcl+3o2
三、實驗步驟：
查：檢查裝置氣密性 ，雙手握住試管，觀察玻璃管內水柱變化。
裝：將藥品裝入試管，在試管口放一小團棉花，裝好帶導管的軟木塞。 定：將試管固定在鐵架臺，試管夾應夾在離試管口1/3處，試管口應向下。
點：點燃酒精燈，先來回移動，使試管均勻受熱，然後將火焰集中在藥品處加熱。
收：採用排水法收集氧氣，理由是氧氣不溶於水。收集四瓶氧氣。 離：收集滿氧氣後，先將導管移開水槽。 熄：再用燈帽熄滅酒精燈。
四、氧氣性質實驗操作：
1、觀察氧氣的顏色和氣味：無色無味，能使帶火星的木條復燃。
2、娶一小塊木炭，在酒精燈上燒至發紅，然後將木炭插入集氣瓶內。
觀察現象：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，說明集氣瓶中有純淨的氧氣存在。反應完後，向集氣瓶中加入澄清石灰水，振盪後，現象為澄清石灰水變渾濁，說明木炭跟氧氣反應後產生co2。 化學方程式為：c+o2 點燃 co2
3、用細鐵絲螺旋繞在燃燒匙是，另一端繞一根火柴，點燃火柴，待火柴燃燒盡時，立即放
入留有水，充滿氧氣的集氣瓶中。
觀察現象：紅熱的鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成黑色固體。化學方程式為： 3fe+2o2 點燃 fe3o4
4、取少量硫粉在燃燒匙上，在酒精燈上加熱，硫粉熔化，迅速將燃燒匙伸進充滿氧氣的.集氣瓶中。
觀察現象：發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。化學方程式為：s+o2 點燃 so2
5、取少量磷粉在燃燒匙上，在酒精燈上加熱至發紅，迅速將燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶中。
觀察現象：劇烈燃燒，發出明亮光輝，放出熱量，生成白煙。化學方程式為：
4p+5o2 點燃 2p2o5
五、討論
1、在試驗時，為什麼會出現下列問題，要怎麼解決?
a、點燃酒精燈後，立即將火焰集中在試管內的藥品部位加熱，不久試管發生破裂。 答：這是因為試管底部受熱不均勻，區域性受熱過高造成試管的破裂。在實驗時正確的操作是：
點燃酒精燈，先來回移動，使試管均勻受熱，然後將火焰集中在藥品處加熱。
b、看到水槽內導管出現氣泡，立即收集，收集後用帶火星木條插入瓶口內試驗，結果木條沒有復燃。 答：這是因為沒有充分排盡導氣管中的空氣，造成收集的氧氣不純。在實驗時正確的操作是：待導氣管口出現連續氣泡是才開始收集氧氣。
2、試驗操作過程中為什麼要注意以下幾點：
a、試管口為什麼要略向下傾斜?
答：這是因為固體中含有一定量的結晶水，加熱時會有水蒸氣產生，如果管口朝上，水蒸氣就會在管口附近凝整合水珠，量多時會流下來，因為試管底是熱的，所以可能會引起試管爆裂。
b、收集好氧氣，為什麼要先把導管從水槽中移開，再熄滅酒精燈? 答：這是為了防止倒流的發生。
實驗室製取氧氣的實驗報告
生理解剖實驗的實驗報告
實驗目的
麻醉小白鼠
實驗方法以及操作
1．小白鼠取拿方法 提尾
2．麻醉劑 1%戊巴比妥那 （0.5ml/100g體重+0.5ml）
3．注射位置 小白鼠腹中線與一側後肢連線的1/3處進針
4．注射方法 45度角度進針，進針後回針筒以檢驗針頭位置是否合適。如果感到會有阻力，且回抽出氣泡為正確。
實驗結果
小白鼠成功被麻醉
討論分析
1、稱出小白鼠的體重，按比例來抽取適量戊巴比妥鈉溶液
2、由一人提起小白鼠的尾部，並控制住小白素另一個同學打針，回抽並注射溶液。若回抽阻力很大，且鬆手後，針筒會還原，則可能插入到肌肉中；若抽出血，則可能插入肝臟中。
3、成功麻醉後，由第三個同學做好標記。
4、洗手。
5、觀察小白鼠情況。
思考題：如何完成一個好的動物麻醉？
1、麻醉劑的取量要精確。
2、打針的位置要準確。
3、操作時要穩，且45度角注射。
生理解剖實驗的實驗報告
已二酸的製備的實驗報告
已二酸的製備的實驗報告1
一、實驗目的
1、學習環己醇氧化製備己二酸的原理和方法； 2、掌握濃縮、過濾及重結晶等操作技能
二、實驗原理
三、實驗藥品及其物理常數
環己醇：2g 2.1ml (0.02mol)；高錳酸鉀 6g (0.038mol)；0.3n氫氧化鈉溶液 50ml；亞硫酸氫鈉；濃鹽酸
四、主要儀器和材料
水浴鍋 三口燒瓶(100 ml、19#×3) 恆壓滴液漏斗 空心塞(14#) 球形冷凝管(19#) 螺帽接頭(19#，2只) 溫度計(100℃) 布氏漏斗 吸濾瓶 燒杯 冰 濾紙 水泵等.
氧化劑可用濃硝酸、鹼性高錳酸鉀或酸性高錳酸鉀。本實驗採用鹼性高錳酸鉀作氧化劑
五、操作步驟
（1）向250ml燒杯內加入50ml 0.3n氫氧化鈉溶液，置於磁力攪拌上；
（2）邊攪拌邊將6g 高錳酸鉀溶解到氫氧化鈉溶液中；
（3）用滴管滴加2.1ml 環己醇到上述溶液中，維持反應物溫度為43～47 ℃。
（4）當醇滴加完畢且反應混合物溫度降低至43 ℃左右時，沸水浴將混合物加熱，使二氧化錳凝聚。
（5）在一張平整的濾紙上點一小滴混合物以試驗反應是否完成，如果觀察到試液的紫色存在，那麼可以用少量固體亞硫酸氫鈉來除掉過量的高錳酸鉀。
（6）趁熱抽濾，濾渣二氧化錳用少量熱水洗滌3次(每次2 ml)，每次儘量擠壓掉濾渣中的水分；
（7） 合併濾液和洗滌液，用4ml濃鹽酸酸化至ph2.0；
（8） 小心地加熱蒸發使溶液的體積減少到10ml左右，冷卻，分離析出的己二酸。
（9） 抽濾、洗滌、烘乾、稱重、計算產率。
（10）測量產品的`熔點和紅外光譜，並與標準光譜比較。
六、操作要點及注意事項
4要研細,以利於kmno4充分反應。
2. 滴加：本實驗為強烈放熱反應，所以滴加環己醇的速度不宜過快（1-2滴/秒），否則，因反應強烈放熱，使溫度急劇升高而引起爆炸。
3.嚴格控制反應溫度,穩定在43～47℃之間。
4.反應終點的判斷：
(1)反應溫度降至43℃以下。
(2)用玻璃棒蘸一滴混合物點在平鋪的濾紙上,若無紫色存在表明已沒有kmno4。
5.用熱水洗滌mno2濾餅時,每次加水量約5～10 ml，不可太多。
6.用濃鹽酸酸化時，要慢慢滴加，酸化至ph＝1～3。
7.濃縮蒸發時,加熱不要過猛,以防液體外濺。濃縮至10 ml左右後停止加熱，讓其自然冷卻、結晶。
8. 環己醇常溫下為粘稠液體，可加入適量水攪拌，便於用滴管滴加；
9. 此反應是放熱反應，反應開始後會使混合物超過45℃，假如在室溫下反應開始5min後，混合物溫度還不能上升至45℃，則可小心溫熱至40℃，使反應開始；
10. 要不斷振搖或攪拌，否則極易爆沸衝出容器；
11. 最好是將濾餅移於燒杯中，經攪拌後再抽濾；
12. 為了提高收得率，最好用冰水冷卻溶液以降低己二酸在水中的溶解度。
七、實驗結果
1、產品性狀： ；
2、理論產量：2.08g；
已二酸的製備的實驗報告2
一、實驗目的
1、學習環己醇氧化製備己二酸的原理和方法； 2、掌握濃縮、過濾及重結晶等操作技能
二、實驗原理
三、實驗藥品及其物理常數
環己醇：2g 2.1ml (0.02mol)；高錳酸鉀 6g (0.038mol)；0.3n氫氧化鈉溶液 50ml；亞硫酸氫鈉；濃鹽酸
四、主要儀器和材料
水浴鍋 三口燒瓶(100 ml、19#×3) 恆壓滴液漏斗 空心塞(14#) 球形冷凝管(19#) 螺帽接頭(19#，2只) 溫度計(100℃) 布氏漏斗 吸濾瓶 燒杯 冰 濾紙 水泵等.
氧化劑可用濃硝酸、鹼性高錳酸鉀或酸性高錳酸鉀。本實驗採用鹼性高錳酸鉀作氧化劑
五、操作步驟
（1）向250ml燒杯內加入50ml 0.3n氫氧化鈉溶液，置於磁力攪拌上； （2）邊攪拌邊將6g 高錳酸鉀溶解到氫氧化鈉溶液中；
（3）用滴管滴加2.1ml 環己醇到上述溶液中，維持反應物溫度為43～47 ℃。 （4）當醇滴加完畢且反應混合物溫度降低至43 ℃左右時，沸水浴將混合物加熱，使二氧化錳凝聚。
（5）在一張平整的濾紙上點一小滴混合物以試驗反應是否完成，如果觀察到試液的紫色存在，那麼可以用少量固體亞硫酸氫鈉來除掉過量的高錳酸鉀。
（6）趁熱抽濾，濾渣二氧化錳用少量熱水洗滌3次(每次2 ml)，每次儘量擠壓掉濾渣中的水分；
（7） 合併濾液和洗滌液，用4ml濃鹽酸酸化至ph2.0；
（8） 小心地加熱蒸發使溶液的體積減少到10ml左右，冷卻，分離析出的己二酸。 （9） 抽濾、洗滌、烘乾、稱重、計算產率。
（10）測量產品的熔點和紅外光譜，並與標準光譜比較。
六、操作要點及注意事項
4要研細,以利於kmno4充分反應。
2. 滴加：本實驗為強烈放熱反應，所以滴加環己醇的速度不宜過快（1-2滴/秒），否則，因反應強烈放熱，使溫度急劇升高而引起爆炸。 3.嚴格控制反應溫度,穩定在43～47℃之間。 4.反應終點的判斷：
(1)反應溫度降至43℃以下。
(2)用玻璃棒蘸一滴混合物點在平鋪的濾紙上,若無紫色存在表明已沒有kmno4。 5.用熱水洗滌mno2濾餅時,每次加水量約5～10 ml，不可太多。 6.用濃鹽酸酸化時，要慢慢滴加，酸化至ph＝1～3。
7.濃縮蒸發時,加熱不要過猛,以防液體外濺。濃縮至10 ml左右後停止加熱，讓其自然冷卻、結晶。
8. 環己醇常溫下為粘稠液體，可加入適量水攪拌，便於用滴管滴加；
9. 此反應是放熱反應，反應開始後會使混合物超過45℃，假如在室溫下反應開始5min後，混合物溫度還不能上升至45℃，則可小心溫熱至40℃，使反應開始； 10. 要不斷振搖或攪拌，否則極易爆沸衝出容器； 11. 最好是將濾餅移於燒杯中，經攪拌後再抽濾；
12. 為了提高收得率，最好用冰水冷卻溶液以降低己二酸在水中的溶解度。
七、實驗結果
1、產品性狀： ；
2、理論產量：2.08g；
已二酸的製備的實驗報告
生物《葉綠體中色素的提取和分離》的實驗報告
一、實驗目的
1. 學會提取和分離葉綠體中色素的方法。
2. 比較、觀察葉綠體中四種色素：理解它們的特點及與光合作用的關係
二、實驗原理
光合色素主要存在於高等植物葉綠體的基粒片層上，而葉綠體中的色素能溶於有機溶劑
中。故要提取色素，要破壞細胞結構，破壞葉綠體膜，使基粒片層結構直接與有機溶劑接
觸，使色素溶解在有機溶劑中。
葉綠體中的色素有四種，不同色素在層析液(脂溶性強的有機溶劑)中的'溶解度不同，
因而隨層析液的擴散速度也不同。
三、材料用具
取新鮮的綠色葉片、定性濾紙、燒杯、研缽、漏斗、紗布、剪刀、小試管、培養皿、毛細吸管、量筒、有機溶劑、層析液(20份石油醚、2份丙酮、1份苯混合)、二氧化矽、碳酸鈣。
四、實驗過程（見書ｐ54）
1.提取色素：
2.製備濾紙條：
3.色素分離，紙層析法。（不要讓濾液細線觸及層析液）
4.觀察：
層析後，取出濾紙，在通風處吹乾。觀察濾紙條上出現色素帶的數目、顏色、位置和寬窄。結果是：4條色素帶從上而下依次是：胡蘿蔔素(橙黃色)、葉黃素(黃色)、葉綠素a(藍綠色)、葉綠素b(黃綠色)。
五、討論
1.濾紙條上的濾液細線為什麼不能接觸到層析液？
2．提取和分離葉綠體中色素的關鍵是什麼？
測平均速度的實驗報告範文1
指導老師：
實驗目的：練習使用刻度尺和秒錶，測量小車的平均速度實驗原理：速度=距離s用符號表示v=時間t
實驗器材：木塊木板小車刻度尺秒錶實驗過程：
1、檢查實驗器材是否齊全、完好。
2、按課本23頁圖1.4-1組裝器材。
3、把小車放在斜面頂端，小木板放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過了路程s1，填入表格中。
4、用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊小木板的時間t1，填入表格中。
5、根據測得的s1和t1，利用公式算出小車通過全車的平均速度v1
6、將小木板移至斜面中部，測出小車到小木板的距離s27、測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車上半段的'平均速度v2。
測平均速度的實驗報告範文2
學校班級實驗日期年月日同組人
一、實驗名稱：測量平均速度
二、實驗目的：1.學會用實驗的方法測出小車在斜坡各段的平均速度，
驗證小車在斜坡滑下是前半程快還是後半程快。2鞏固刻度尺和秒錶的使用。
三、實驗原理：v=s/t
四、實驗器材：停表、木板、小車、刻度尺、金屬片、木塊
五、需要測量的物理量：路程s和時間t
六、實驗步驟：
1.將木塊的一端用木塊墊起，使它保持很小的坡度。
2.將小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車通過的路程s1，用停表測量通過這段路程所用的時間t1。
3.根據測得的s1、t1，利用公式v1=s1/t1算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
4．將金屬片移至斜面中部，重複上述過程，進行第二次測量。
5.利用s1—s2=s3，t1—t2=t3，求出v3。
6.收集資料的表格：
路程s1=s2=s3=s1-s2=運動時間平均速度t1=t2=t3=t1-t2=v1=v2=v3=
八、結論：小車在半程運動的速度快。（填“前”或“後”）
測平均速度的實驗報告範文
國小生的實驗報告1
聽爸爸說：“蝸牛雖小但力氣很大。”小小的蝸牛能有多大的力氣？我對此產生了濃厚的興趣。於是，便和哥哥準備做一次實驗—讓蝸牛拉菇碼。
一天下午，我們捉了許多蝸牛，從中挑選出3只比較健壯的，分別編了號，還給3只蝸牛稱了體重：1號12克，2號11.5克，3號12克。為使實驗更加精確，我們還借來了砝碼。
我們先用一根細線繫住一個10克重的砝碼，並把它拴在1號蝸牛的殼上。我的眼睛瞪得大大的，盯著i號蝸牛。心想：這下你神氣不起來了吧？可沒想到，它竟拉著砝碼，輕鬆地向前爬去。於是，我又小自地放上了一個10克重的琺碼，看它仍舊毫不費力地拉來拉去，我一下子把砧碼加到了100克。此時的蝸牛仍未顯得吃力，直到我把砝碼加到210克時，它才“面露難色”。只見它把脖子伸得老長，四根觸角筆直地豎了起來，身子緊緊地貼在桌面上，我在一旁看了大聲喊道：“加油哇，加油哇！’’蝸牛似乎聽懂了我的'話，身子東搖搖西擺擺，拼命地拉。可是掙扎了半天，也未能往前爬動多少，它這才垂頭喪氣地把頭縮了回去。於是，我們記錄下1號蝸牛最後的成績：拉動200克砝碼。
我們又用同樣的方法分別給2號、3號蝸牛做了實驗。結果是2號蝸牛能拉動240克砝碼，3號蝸牛能拉動260克砝碼。
小小的蝸牛有這麼大的力氣，能拉動比自己重許多的物體，這是為什麼呢？隨著我知識一天天地增多．我想我今後一定會知道這個謎底的。
香菇培育觀察報告
去年秋天．我們班買了幾筒香菇種，做育菇實驗。我們剝去了包在筒上的塑料膜，然後把它們放在事先砌好的長方形坑內。為了保持溫度和溼度，我們把塑料膜墊在坑底和圍在坑四周，坑的上面用溼布罩起來。每天中午，我們開啟罩布，給它們通風半小時，並在塑料膜上灑些水。
半個月後，香菇筒由白色轉為褐色。又過了半個月，香菇筒的表面變得凹凸不平了。接著，凸起的地方裂開了小縫，小香菇出來了，像小鈕釦那麼大，褐色的，有趣極了。我們每天給它們通風、灑水，不到一個星期，我們育的香菇就可以採摘了。
採摘均勻後，香菇筒輕了，我們便用一根8號鐵絲，豎著給香菇筒打二個洞。然後放在清水缸裡用石塊壓著，浸一晝夜，再把它們取出來。我們又把它們放進坑內，照原樣管理。十多天後，小香菇又出來了。
第二批收穫後，我們又把菇筒浸入水裡進行第三次催菇。在這期間，我們發現一筒菇種上有了深綠色的東西，而且在漸漸擴大。問了菌種廠的叔叔。才知道這叫綠黴菌，是香菇的大敵。我們按他教的方法，用清水小心翼翼地把綠黴菌清洗掉，並在患處塗上石灰，才使病情得到控制。後來，我們又收穫了二批，共採香菇5.1千克。
在實踐中我們發現：
(1）12月前後，氣溫最低，香菇發菇最困難，我們就在沒有風的夜間，把香菇筒搬到室外挨凍，接受冷刺激。香菇筒白天在菌床裡“加溫”，夜裡在室外“挨凍”，經過幾次冷熱刺激後，很快就出菇了。
(2)氣溫在10-200c時，香菇不僅出得多，而且氏得快。
(3)靠近視窗能照到一些陽光的菇筒，比沒有陽光照射的菇筒出菇多，長得也好。
國小生的實驗報告2
星期天的早上我自己做荷包蛋吃，我把油熱好，再把雞蛋打了進去，我用洗好的鏟子去把荷包蛋給翻過來，但是鏟子上面的水滴進了熱油裡，裡面的立刻炸了開來，炸出來的油差點濺到我的臉上。做完了荷包蛋，我去問媽媽水遇到油為什麼會炸起來啊?媽媽說她也不清楚。
我便開始翻閱書籍、詢問別人、上網查詢資料。我找到了資料：油水之所以無法融合，是因為持續加熱下，油的溫度會一直上升，超過100度時，少量的水濺入熱油中，因為油的密度比水小（水1000kg/m3 油800kg/m3），水會沉在鍋底，而油的沸點（250攝氏度）大於水的沸點（100攝氏度）油溫又持續上升，沸點比水高。所以在油包住水時，水的溫度升高後“油相當水的外殼”水便會蒸發、沸騰（劇烈的汽化），體積變大就把油推開，但這個過程很快，所以像爆炸一樣。將熱油濺起。同時，油分子產生震動，發出劇烈響聲,而造成噴起，油噴起時,水通常已經蒸發，所以幾乎都是被油噴到。
我為了確認以上的資料是否正確，又做了幾個實驗：
1、較多的冷油加少量的冷水，一開始沒有反應，加熱到沸騰後，立刻炸了起來。
2、較多的熱油加少量的冷水，立刻就冒出白白的濃煙，油星四濺，噼裡啪啦，人都不敢靠近。
3、較多的熱油加少量的熱水，和上一個實驗的結果一樣，立刻炸開來。
4、較多的冷水加冷油，水一沸騰也炸開了，但是炸的程度很小。
5、較多的熱水加少量的冷油，過一會兒也會炸，但威力不夠。
實驗結果表明：只要油和水在一起，不管多少，只要燒開了，就一定會炸起來，只是表現程度不一樣罷了。
我終於明白了其中的道理，覺得很高興。看來生活中的小事確實都有著或深或淺的科學道理，我們要做生活的有心人，多發現，多研究，多探索……生活處處有科學。
國小生的實驗報告
一、實驗目的：
在語文教學中加強學生自主學習方式的培養，把課堂還給學生。
二、實驗原理：
1、新課改的要求——《語文課標》要求：語文教學應為學生創造良好的自主學習環境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，瞭解自己，瞭解學習的物件，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探索適合自己的學習方法和途徑；
2、自主學習的意義——自主學習強調的是自由、自主創新。課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。因此我選擇充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習、激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人；
3、素質教育的目的——現今社會的發展需要告訴我們，培養出一群只會死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的，社會需要的是全面發展的高素質綜合型人才，因此我決定在語文課堂上儘可能多的訓練學生的各項素質和能力，使他們更好的適應社會；
4、學習“洋思”經驗的心得與創新—— 學校號召我們學習江蘇“洋思”的教學經驗，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給學生”，因此，我決定由指揮官、xx的.地位上退下來，將教鞭轉交給學生，讓學生自己備課、自己上課，自己評課，我則從旁輔助引導，在不影響正常教學進度和教學質量的前提下，充分調動起每一名學生的積極性和主動性，使他們真正參與到語文課堂教學之中來。
三、實驗步驟與實驗方法：
步驟：
1、佈置預習內容；2、學生毛遂自薦；3、課下輔導備課；
4、課上展開教學；5、師生交流心得；6、總結測評分數。
方法：
具體做法是每當要開一堂新課的時候，先佈置預習內容，然後指定一名學生充當下一堂課的小老師，先由學生通過讀書和查閱手頭資料進行充分思考，然後通過老師的指點，擬定最為恰當科學的備課教案，下一堂課就由這名小老師來給大家講解，小老師講授內容包括文化常識、作家作品、文章寫作背景、領讀課文、掌握生字詞、檢查大家預習情況等等。一般來說每位小老師在臺上講課的時間不超過20分鐘。
等到該名小老師完成教學任務、走下講臺之後，老師組織大家用幾分鐘時間針對這名小老師的表現展開討論和交流，總結他的20分鐘課程講授有哪些優點可以發揚借鑑，又有哪些問題出現，可供大家引以為戒，還可以讓小老師本人談談站在講臺上當老師的感受和體會。
四、心得體會：
優點：
此項實驗進行了兩個月，優點和收穫當然是很多的，歸納起來有以下幾點：
1、調動了學生學習語文的積極性，改變了過去的“一言堂”模式；
2、增加了學生學習語文的興趣，活躍了課堂氣氛。很多學生反映國中時一上語文課老師就滔滔不絕直講到下課，非常枯燥乏味，而讓身邊的同學上臺講課的方式無疑會令大家精神一振，注意力集中；
3、促使學生更主動的去閱讀課文、查詢手頭的各種資料，認真完成預習任務、明確教學目標與重點難點，更深入透徹的去了解教學內容。學生都有表現自己的慾望，為了能被老師選中自己擔任小老師工作，他們都有了很大的積極性和主動性去完成各項預習任務；
4、鍛鍊了學生的口才、膽量、板書、普通話、語言組織能力和臨場應變能力等各項技能。語文作為一門基礎工具學科，只教會學生書本上的知識是不夠的，口才、書法、普通話等各項技能的訓練都是教學的重點，讓學生上臺講課這種方式起到了快速全方位綜合訓練的作用；
5、使學生設身處地的瞭解了老師的工作是多麼辛苦，備課是多麼不易，在自己辛辛苦苦備好一堂課後，如果面對的是亂哄哄的課堂，下面的同學根本不認真聽，又是多麼的令講臺上的自己寒心，根據觀察我發覺，凡是上過臺、當過小老師、親身感受過這一切的學生，在以後的聽課過程中都能夠自覺遵守紀律，因為他們瞭解了應當如何尊重他人的勞動。
缺點：
並不是所有學生都能順利扮演好小老師的角色，因此在試行這段時間裡，出現了各種各樣的問題與笑話：
1、不敢高聲語，恐驚天上人。
有的小老師聲音非常小（尤其是女同學），上臺後眼睛不敢看下面，只顧低頭說自己的，一直到講完全部內容走下講臺了，後面的同學還不知道她都講了些什麼；
2、“備課”還是“背課”？
有的小老師把“備課”理解成了“背課”，把要講的內容統統背了下來，加上不善於組織語言，調動課堂氣氛，結果出現了他在上面只顧死板背誦，下邊學生大眼瞪小眼的情景；
3、電影彩排現場：
有的小老師由於緊張，怕到了臺上需要提問的時候沒人舉手會冷場，所以事先和與自己比較要好的同學串通好，上課準備問他什麼問題，甚至有的小老師把自己會問什麼問題附以標準答案寫在紙條上，分發給周圍同學，課堂簡直變成了電影彩排現場；
4、落荒而逃：
有的小老師由於太過緊張，明明已經準備的滾瓜爛熟的東西到了臺上卻怎麼講也講不明白了，憋的臉紅脖子粗，下面同學笑成一片，最後他再委屈的對我說：“老師，我講不明白了，這個地方你來接著講吧……”然後落荒而逃；
5、白字先生：
更有甚者，有的小老師由於自身基礎和素質太差，加上備課的時候不夠認真，居然在黑板上寫出了錯別字，念課文唸錯讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯，將重要知識點講錯，給同學們留下了錯誤的第一印象，也給老師的進一步講授造成了一定難度。
正是因為有這樣多的問題，造成的後果就是經常有小老師在臺上講了20多分鐘，卻沒能把需要他講授的知識點講解明白，學生聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之後老師往往還不得不把重點內容再重新強調一遍，免得影響大部分同學對知識的掌握，這樣，無形中就耽誤了雙倍時間，難免會影響正常的教學進度。
五、討論與思考：
此項實驗進行到如今，似乎進入了瓶頸階段，我不止一次的反覆思考過：這種教學方式究竟應該繼續堅持下去，還是應該趁著沒有造成大的損失就及時扭轉過來呢？眼前出現的這些問題究竟能不能隨著時間的推移而逐步解決掉？這種嘗試究竟是否適合我們這些學生？它與我們的教學計劃與步驟是否會發生衝突？是不是隨著學生各項能力的逐步加強，學生講課的效果也會逐步好轉？
讓學生走上講臺的實驗報告
計算機組成原理的實驗報告
程式控制器實驗
一、實驗目的：
(1) 理解時序產生器的原理，瞭解時鐘和時序訊號的波形。 (2) 掌握微程式控制器的功能、組成知識。 (3) 掌握微指令格式和各欄位功能。
(4) 掌握微指令的編制、寫入、觀察微程式的執行
二、實驗裝置
pc機一臺，td—cm3+實驗系統一套。
三、實驗內容及要求：
（一） 實驗原理：
微程式控制電路與微指令格式 (a) 微程式控制電路
微程式控制器的組成見圖10，其中控制儲存器採用3片2816的eprom，具有掉電保
2
護功能，微命令暫存器18位，用兩片8d觸發器(74273)和一片4d(74175)觸發器組成。微地址暫存器6位，用三片正沿觸發的雙d觸發器(7474)組成，它們帶有清“0”端和預置端。在不判別測試的情況下，t2時刻打入微地址暫存器的內容即為下一條微指令地址。當t4時刻進行測試判別時，轉移邏輯滿足條件後輸出的負脈衝通過強置端將某一觸發器置為“1”狀態，完成地址修改。
在該實驗電路中設有一個程式設計開關(位於實驗板右上方)，它具有三種狀態：prom (程式設計)、read(校驗)、run(執行)。當處於“程式設計狀態”時，實驗者可根據微地址和微指令格式將微指令二進位制程式碼寫入到控制儲存器2816中。當處於“校驗狀態”時，可以對寫入控制儲存器中的二進位制程式碼進行驗證，從而可以判斷寫入的二進位制程式碼是否正確。當處於“執行狀態”時，只要給出微程式的入口微地址，則可根據微程式流程圖自動執行微程式。圖中微地址暫存器輸出端增加了一組三態門，目的`是隔離觸發器的輸出，增加抗干擾能力，並用來驅動微地址顯示燈。
微程式控制器原理圖 圖10
(b) 微指令格式
微指令字長共24位，其控制位順序如圖所示。
圖11 微指令格式
a欄位 b欄位
c欄位
ma5--ma0
為6位的後續微地址，a，b，c為三個譯碼欄位，分別由三個控制位譯碼出多個微命令。c欄位中的p(1)是測試字位。其功能是根據機器指令及相應微程式碼進行譯碼，使微程式轉入相應的微地址入口，從而實現微程式的順序、分支、迴圈執行，。圖中i7一i2為指令暫存器的第7--2位輸出，se5—se0為微程式控制器單元微地址鎖存器的強置端輸出。
(c)二進位制程式碼表
二進位制微程式碼表
將全部微程式按照指令格式變成二進位制微程式碼 可得上表
（二） 實驗內容
1. 按照實驗接線圖連線好實驗線路，並且檢查線路，確保無誤。 2. 對微控器的讀寫操作（1）手動讀寫 （2）聯機讀寫 3.執行微程式（1）本機執行 （2）聯機執行
這次實驗安排了四條機器指令，分別為 add（0000 0000）、in（0010 0000）、out（0011 0000）和 hlt（0101 0000），括號中為各指令的二進位制程式碼，指令格式如下：
助記符 機器指令 說明 r0
hlt 01010000 停機
實驗中機器指令由 con 單元的二進位制開關手動給出，其餘單元的控制訊號均由微控制器自動產生，為此可以設計出相應的資料通路圖，見圖 3-2-8 所示。 幾條機器指令對應的參考微程式流程圖如圖 3-2-9 所示。圖中一個矩形方框表示一條微指令，方框中的內容為該指令執行的微操作，右上角的數字是該條指令的微地址，右下角的數字是該條指令的後續微地址，所有微地址均用 16 進製表示。向下的箭頭指出了下一條要執行的指令。p<1>;為測試字，根據條件使微程式產生分支。
先手動將微指令輸入到cm中，然後利用儲存好的微程式驗證00100011（23）
自加，並輸出結果。思考題：設計並修改電路，編寫用微程式實現儲存器中兩個單位元組十六進位制數的加法運算，結果輸出至out單元。 要求：運算元由in單元
mem
alu 結果 out單元輸出
（三） 實驗要求
（1） 按照實驗步驟連線好電路，按照要求內容進行實驗 （2） 記錄本次實驗的所有執行結果，故障現象及排除過程 （3） 在要求實驗的基礎上試解決思考題的問題 （4） 記錄本次實驗的收穫和想法
四、實驗步驟、觀察與思考：
（一）幾條機器指令對應的參考微程式流程圖如下
1. 連線實驗線路：
仔細查線無誤後接通電源。如果有‘滴’報警聲，說明匯流排有競爭現象，應關閉電源，檢查接線，直到錯誤排除。
2．對微控器進行讀寫操作，分兩種情況：手動讀寫和聯機讀寫。
1) 手動讀寫
一、指導思想：
物理實驗是學生進行科學探究的.重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和裝置，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。
中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。
國中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察物件的主要特徵及其變化條件，能瞭解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。
實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關係到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規範的管理體制，實行規範的管理。
二、具體工作計劃：
1、制訂規章制度，科學規範管理。
2、按照學校各類規章制度，並認真執行。
3、制訂學期實驗計劃表、周曆表。
4、開足開齊各類實驗，並積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務於教學。
5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。
6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。
7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。
8、有必要時，可以自制一些教具。
9、做好儀器、器材的補充計劃。
10、做好各類臺帳的記錄工作。結合採用電子檔案。
11、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。
滬科版九年級物理的實驗報告
中國小生班級群體心智潛能開發的實驗報告
我區心理教育專業委員會報經陽泉市教育科學規劃課題立項的《中國小生班級群體心智潛能開發研究》實驗課題，經過xx年6月至xx年年6月的三年時間的實驗。經陽泉市教育科學規劃領導組辦公室組織專家進行成果鑑定稽核，符合免予鑑定條件，已准予結題，並於xx年年9月29日，授予陽泉市教育科學規劃課題結題證書，證書編號為：xx年03。
面對中國小生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據教育部和省、市近年來下發的關於加強中國小心理健康教育實施意見的精神，我們從xx年9月起，分別選擇了上站、下站、新華國小的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個七年級年級班，作為學生心智潛能開發實驗班，目的是通過對中國小生心智潛能開發的研究和實驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素質中的各項智力素質和非智力素質。
一、課題研究的基本內容和方法：
學生心智潛能開發的基本內容：
(一)心態潛能(非智力因素體系)
(1)真心：自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。
(2)善心：善待自我;善待他人;善待學業。
(3)美心：欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。
(4)新心：尋找自我新感覺;養成看人新眼光;創造學業新成績。
(5)度心：學思量度;待人有度;做事適度。
(6)恆心：學思有恆;待人如一，做事求恆。
(7)專心：學思專心;待人專注;做事專一。
(二)智態潛能(智力因素體系)
(1)吸智：資訊吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。
(2)化智：資訊消化的分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力。
(3)述智：資訊表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。
(4)用智：資訊運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。
(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。
(6)合智：行為合作有老師、同學、班幹、班員、親友、鄰居、家長的支援。
(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
採用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：
1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、採取制定心智潛能開發班規、辦心智潛能開發日報、寫心智潛能開發日記、心智潛能開發分析書、設定心智潛能開發工長和值日班長安排表、心智潛能開發作業改錯記錄、心智潛能開發隨身記憶紙條，組織心智潛能開發身心鍛鍊等多種形式參與課題組研究活動。
2、按照實驗內容由各班師生設計製作14塊每週迴圈更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前後順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發心態潛能的7項：(1)真心周(青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同)。本週是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本週是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我;善待他人;善待學業。(3)美心周(橙色為基調)。本週是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本週是新心周，我們心態常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養成看人新眼光，創造學業新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本週是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度;待人有度;做事適度。(6) 恆心周(藍色為基調)。本週是恆心周，我們心意恆常，我們恆心永駐。學思有恆;待人如一，做事求恆;(7) 專心周(紫色為基調)。本週是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心;待人專注;做事專一。開發智態潛能的7項：(1) 資訊吸收周(青色為基調)。本週是資訊吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力;(2) 資訊消化周(紅色為基調)。本週是資訊消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力;(3) 資訊表述周(橙色為基調)。本週是資訊表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力;(4) 資訊運用周(綠色為基調)。本週是資訊運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調)。本週是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大;(6) 行為合作周(藍色為基調)。本週是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支援;(7) 行為評價周(黃色為基調)。本週是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
3、設定“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點(簡稱為“星”)，除14周的最佳真心生(或稱“真星”)等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發日記(或稱“記星”)，最佳心智潛能開發日報(或稱“報星”)，最佳心智潛能開發分析書(或稱“析星”),最佳體育鍛煉者(或稱“體星”)，最佳值日班長(或稱“值星”)，最佳工長(或稱“工星”)，最佳小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到牆上予以彰顯。
二、對實驗過程的指導與激勵
1、xx年9月到xx年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發實驗6所學校的6個班級的371名中國小生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恆心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發實驗講座。聽講學生通過心智開發日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。
2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。並將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發月刊》上公佈各實驗班級的實驗動態，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。
3、設定和培訓心智潛能開發學生輔導員。為了使心智潛能開發實驗向規範化邁進，要求各實驗班主任老師根據心智潛能開發實驗當中的學生表現情況，在每班學生中推薦3-5名學生心智潛能開發輔導員，31名心理教育骨幹學生經過區統一培訓後，現場進行了互動式的相互心理輔導，學到了一些心理輔導的操作方法，有效地協助班主任開展學生心智潛能開發輔導。
4、通過心智潛能開發主題班會進行實驗成果的深化和展示。下站國小、上站國小、新華國小、陽泉四中的心智潛能開發課題研究實驗班，xx年6月分別為前來學校的市心理教育工作檢查驗收組進行了課題實驗成果彙報。其中下站國小實驗班以“心的收穫”為題，進行了實驗成果彙報，通過學生緊密聯絡自身體會的演講，展示了該實驗班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恆星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發的感悟和收穫。成功的彙報深深感染了市心理教育工作檢查驗收組的每個成員。市驗收組常務副組長市心理學會祕書長劉成福教授在向學校領導座談反饋時，特意為實驗班當場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。
xx年年6月6日，來自全市四區兩縣的40餘名心理教師骨幹，在市心理健康輔導教師培訓班負責人、市教育學院繼續教育辦公室張瑾琦主任帶領下，來到我區下站國小，觀摩了該校的心智開發實驗班為市心理教師培訓學員所做的題為“心的收穫----快樂每一天”的心理教育主題班會實驗彙報展示。《陽泉教育》雜誌和《今日城區報》均對此進行了宣傳報道。
在這節由該班班主任韓淑芳老師指導的心理教育主題班會上，全班有20多位同學以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發實驗活動中的收穫和感悟，同學a談到自己曾經由於看書過度，引起長時間眼痛。受實驗所提倡的“度心”啟發，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了困境;同學b談了父母強迫自己無休止的反覆練琴，陷入煩惱後，是同學幫助啟發心智，在口頭傾訴已經無效的情況下，以書信方式和父母進行心理溝通，很快見效;同學c談了自己受“專心周”實驗的啟發，針對過去由於過多的看電視，影響作業質量的煩惱，採取先集中精力，專心做好作業以後，才看電視，保證了作業的`質量……。
班會上還有幾位同學即席談了自己的煩惱和困惑，向同學現場求助：同學k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調好鬧鐘;把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機鍛鍊自己獨立生活能力等;同學j談了寫作業時注意力無法集中的煩惱，幾位同學當場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來後，再開始做作業;想不認真做作業會給自己學業帶來的不良後果，為自己加油鼓勁……。求助的同學當場向給自己出主意，當參謀的“心智輔導員”，表示感謝，並表態願意試試大家教給的方法。
5、心智潛能開發實驗督導分別在3所國小和3所中學的心智潛能開發實驗班為參與實驗的350餘名中國小生的家長進行專題講座。講座內容主要包括學生心智潛能開發課題研究實驗的內容和家庭教育角度應當注意的子女心智潛能開發的14項內容介紹。取得家長對實驗的配合和支援。
三、心智潛能開發實驗效果的測評分析
20xx年12月下旬，實驗督導對我區六所中國小的心智潛能開發實驗班學生以無記名方式進行了心智開發實驗專案的興趣度測評。通過對16個實驗專案填寫贊成與否的興趣度測評。參加測評的371名中國小生和6名班主任填卷結果表明：對16個實驗專案的平均興趣度達78.3%，大大超出了半數以上興趣度的期望目標。其中興趣度高達85-95%的實驗專案有心智輔導信箱、心智潛能開發14字講座、工長、亮點(明星)欄、值日班長制度等5項。各實驗班均作為重點專案開發。由班主任和班委研究並徵求學生意見後，結合本班的具體情況可對實驗方法作出適當調整，使之更切合本班學生的心理特點。
20xx年3月下旬，在進入課題實驗結題階段之際，心智潛能開發實驗督導深入六校對20xx年9月以來開展班級心智潛能開發實驗的上站國小六(7)班、下站國小六(5)班、新華國小六(3)班三個國小班級和陽泉三中249班、陽泉四中123班、陽泉七中197班三個國中班級的實驗效果進行了測評。共有 188名國小生和182名中學生和5名班主任現場填寫了包括真心、善心、美心、新心、度心、恆心、專心七項心態潛能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等七項智態潛能的48個專案的五檔次心智開發實驗心理和行為效果測評，以及個人和班級整體心智潛能的進步情況。除其中一個班級因特殊情況，由班主任代理安排測評，出現個人進步和班級進步兩個100%的測評信度誤差，最後協商以其他各實驗班級的平均測評值進行誤差調整外，其他各班的現場測評信度，經橫向比較進行初步資料分析，都比較客觀，具有較強的信度和效度。做定性和定量分析後，評價結果各個分專案的進步率均超過50%以上。七項心態潛能的個人平均進步率為56%，七項智態潛能的個人平均進步率為57%，七項心態潛能的班級進步率為55%，七項智態潛能的班級進步率為54%。具體測評資料統計分析見下表格：
心智潛能開發實驗個人進步率測評結果統計表(%)
心智開發
實驗班級真心善心美心新心度心恆心專心心態吸智化智述智用智主智合智評智智態
上站六(7)班61657071636458657184828579727378
下站六(5)班58565451545551545451434742516951
新華六(3)班51604952534953526052485452484952
三中249班70697165646061666772707462627969
四中123班57605856565352565860565954546057
七中197班43484843443835433839353635352935
平均57605856565352565860565954546057
心智潛能開發實驗班級進步率測評結果統計表(%)
心智開發
實驗班級真心善心美心新心度心恆心專心心態吸智化智述智用智主智合智評智智態
上站六(7)班64727265686866687879837871677074
下站六(5)班57645859535859586358495248534953
新華六(3)班57554952605353545460565555535055
三中249班68636367716667667060737465677769
四中123班54575454555454555946595751535354
七中197班26302826252527242827322614252125
平均54575454555454555946595751535354
三、心智潛能開發實驗效果的推廣。
全區開展心智潛能開發實驗活動的6個班集體，開展實驗3年來，充分開發全體同學心態和智態諸方面的潛能，爭創文明和諧的班級文化氛圍，在德智體美各方面都有了比較突出的發展。全部獲得本學年度的校級以上先進班集體(優秀中隊)稱號。班主任也獲得了“優秀班主任”稱號。其中50%的實驗班級還分別獲得省級、市級和區級表彰。課題組成員呂素茜、韓淑芳和張雲英撰寫的課題實驗紀實，分別獲得了20xx年全國“健康杯”中國小心理教育優秀成果二等獎。由課題組負責人趙之雲撰寫的專題反映本課題實驗情況的3600餘字實驗報告“心智花開—城區心理教育實驗紀實”，分別在《今日城區》308期《陽泉教育》117期發表。由陽泉晚報記者採寫的反映本課題實驗成果的長篇紀實報道《星星點燈--城區中國小心理教育實驗花絮》在20xx年10月27日該報第一版發表。
中國小生班級群體心智潛能開發的實驗報告
c語言函式的實驗報告
一、實驗目的
1、掌握函式定義、呼叫和宣告的方法
2、掌握實參和形參之間的傳遞方式
3、函式的`巢狀呼叫
二、實驗內容
1、寫一個函式，將兩個字串連線。(習題8.6)
2、編寫一個函式，由實參傳來一個字串，統計此字串中字母、數字、空格和其他字元的個數，在主函式中輸入字串以及輸出上述的結果。(習題8.9)
3、請將實驗三中的實驗內容三改正後，再改寫成函式形式(排序部分)。
三、實驗步驟與過程
略
四、程式除錯記錄
略
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