【同步達綱練習】
一、給下列加粗字注音
1.到巨人的花園裡去玩耍（ ）
2.還有霜和雪在園中的林間上竄（ ）下跳。
3.縷縷（ ）芳香透過敞開的窗廓（ ）撲面而來。
4.巨人已經年邁體弱，無力再與孩子們一起嬉（ ）戲。
二、找出下列沒有錯別字的一項（ ）
a.側耳聆聽 徘徊 鬥蓬 欣喜若狂
b.樂不可只 羞愧 遊戲 妙不可言
c.七零八落 棲息 呼嘯 悅耳動聽
d.不知所錯 咆哮 陶臨 諱者重罰
三、根據下列各句意思寫出相應的詞語
1.形容輕快地跳舞。（ ）
2.由著自己的性子，任意。（ ）
3.形容快樂到了極點。（ ）
4.在一個地方來回地走。（ ）
四、填入下列句子空白處能構成貼切比喻的一項是（ ）
核桃林散發出蘋果般的清香，油潤的葉子上，反射出點點燈光。警戒的戰士遊動著，刺刀尖上一明一暗的亮光，________________。
a.就像一隻追繞他的螢火蟲 b.正像他那雙明亮的眼睛
c.彷彿是天上閃爍的星星 d.好像黑色幕上綴著的寶石
五、選出排列間序正確的一項（ ）
①儘管在山上、樹林裡、田野中，甚至在水裡，都能看到它。
②蛇是很有誘惑力的動物。
③可見，在人們心目中，對蛇總還有幾分害怕，也難免有些神祕之感。
④而且，不僅喜歡蛇的人要飽覽一番，怕蛇的人也常常帶著恐懼的心情遠遠地瞧著它。
⑤但不論在哪裡，只要有蛇出現，就會吸引著一大群人，老的小的都會圍上來看，尤其是小孩子們，更是興奮萬分。
a.②③①④⑤ b.②①⑤④③
c.③④①②⑤ d.②①④⑤③
六、閱讀下面的文段，然後回答問題
（一）
很久很久以前，在一個國家裡，有一個賢明而受人愛戴的國王。但是，他的年紀已很大了，而且年邁的國王沒有一個孩子。這件心事，使他很傷腦筋。有一天，國王想出了一個辦法。他吩咐發給每個孩子一些花種子，並宣佈：
“如果誰能用這些種子培養出最美麗的花朵，那個孩子便是我的繼承人。”
所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水、施肥、鬆土，護理得非常精心。
有個名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花種，但是，十天過去了，半月過去了，一月過去了……花盆裡的種子依然如故，不見發芽。
“真奇怪！”雄日有些納悶。最後，他去問他的母親：“媽媽，為什麼我種的花不出芽呢？”母親同樣為此事操心，她說：“你把花盆裡的土換一換，看行不行。”
雄日依照意見，在新的土壤裡播下了種子，但是它們仍然不發芽。
國王決定觀花的日子來到了。無數個穿著漂亮的孩子湧上街頭，他們各自捧著盛開著鮮花的花盆，每個人都想成為繼承王位的太子。但是，不知為什麼，當國王環視花朵，從一個個孩子面前走過去時，他的臉上沒有一絲高興的影子。
忽然，在一個店鋪旁，國王看見了正在流淚的雄日，這個孩子端著花盆站在那裡。國王把他叫到自己的跟前，問道：“你為什麼端著空花盆呢？”雄日抽咽著，他把他如何種花，但花種又長期不萌芽的經過告訴給國王，並說，這可能是報應，因為他在別人的果園裡偷摘過一個蘋果。
國王聽了雄日的回答，高興地拉著他的雙手，大聲地說：“這就是我的忠實的兒子。”
“為什麼您選擇了一個端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們問國王。
於是，國王說：“子民們，我發給你們的花種子都是煮熟了的。”
聽了國王的這句話，那些捧著最美麗花朵的孩子，個個面紅耳赤，因為_______________。
1.給這篇童話擬定一個恰當的題目。
2.揣摩畫橫線的句子，想一想，國王為什麼對捧著盛開著鮮花的孩子“臉上沒有一絲高興的影子”？他心裡是如何想的呢？
3.依據情節內容及主旨，在文末橫線上為本文補寫出一句結束語。
4.用簡潔的語言，準確地歸納出本文的中心思想。
5.請將文中畫波浪線的地方進行擴寫，要求符合人物的性格。
（二）
蒂麗玲河
[法]貝克
蒂麗玲河多麼美麗！她有著閃光的笑靨，還有海綠色的長髮。兩岸婆娑的楊柳是她的手飾；她彎彎曲曲的身段婀娜多姿。海洋愛上了她，向她求婚：
“把你的溫柔嫵媚和我無垠的苦味結合在一起吧！今後，無論是狂風暴雨，還是風平浪靜，無論烈日薰蒸或者夜月冷寂，我們都永不分離。我們會在沙灘上留下親暱的痕跡；我們要同心協力和礁岩作鬥爭。”
可是，蒂麗玲卻接受了並不很深的池塘向她獻上的殷勤。池塘邊上長著水仙花，只有晴蜓是他最熟悉的客人。因為同時有兩個追逐者，蒂麗玲的虛榮心得到了極大的滿足。為了不使大海氣餒，她用悅耳的聲音回答他：
“請您說話別那麼響吧！如果我嫁給您，我會得到什麼好處呢？”
“我們共同運送船隻。” 海洋回答。
“呵！多麼可怕！’蒂麗玲高聲說。“而我，我是向來不接待任何船隻的。”
“我們還可以為我們懷裡的海島唱搖籃曲。”
“哼！我寧願在我綠草如茵的兩岸之間自己催眠……不過，在星期天，我倒很喜歡在我的胳膊彎裡有一個珊瑚島，還願意有一些珍珠和飛魚，您能給我嗎？”
海洋再也不能控制自己的激情，他不回答蒂麗玲，卻用全部的波濤擁抱著她。
“呀，多麼苦澀！”蒂麗玲表示抗議。“不！我不喜歡您，您太大，也太粗暴！”
於是，她側耳傾聽著池塘裡的蘆葦沙沙的召喚聲。“來吧，我的美人！”池塘柔聲說。“我的漣漪多麼溫暖！我要用睡蓮裝點您盪漾的美髮。我倆要在溫馨閒適的休憩中把天上的白雲擁抱在我們的懷裡。”
小河蒂麗玲高興地笑了。她連忙轉過身子，往池塘的方向流去。可是，沿路的土地鋪滿沙子，沙子慢慢吮吸著她晶瑩的水珠。蒂麗玲逐漸變成了一條幹枯的小溪。當她來到池塘的死水身邊時，這條瞧不起海洋的河流最後只剩下了幾滴眼淚。
1.給下面加粗的字注音。
①婆娑的楊柳（ ）（ ） ②婀娜多姿（ ）（ ）
③漣漪（ ）（ ） ④盪漾（ ）（ ）
2.對本文內容理解不正確的一項是（ ）
a.作者以蒂麗玲河比喻愛慕虛榮的人。
b.蒂麗玲河經不住恬靜安逸的誘惑，拒絕大海，拋棄的是生命的價值。
c.本文意在告訴人們人生一定要在緊要關頭做出正確的選擇。
d.蒂麗玲河的悲劇其實是人生悲劇，捨近求遠，追求不切實際的東西是不會有好結果的。
3.本文的第一段描寫蒂麗玲河的美麗的用意是什麼？
4.海洋追求的理想生活是什麼？蒂麗玲河追求的理想生活又是什麼？
5.本文在寫作上最主要的特點是什麼？請舉例說明。
參考答案
【同步達綱練習】
一、ǎ àn 3.lǚ kuò 4.xī
二、c
三、1.翩翩起舞2.肆意3.樂不可支4.徘徊
四、a
五、b
六、（一）1.捧著空花盆的孩子2.因為國王覺得這些捧著鮮花的孩子不誠實。“我發給你們的花種子都是煮熟了的，根本就不能長出鮮花。這些從小就有欺騙品行的孩子是絕對不能做我的繼承人的”。3.他們為自己的不誠實行為而感到羞愧。4.本文通過敘述一位國王挑選繼承人的故事，告訴了人們要做一個誠實的人的道理。5.略
（二）1.①pó suō②ē nuó③lián yī④dàng yàng 2.d 3.為下文寫兩個追求者做鋪墊，也為寫她的虛榮悲劇埋下伏筆。4.同甘共苦，同心協力，為人類運送船隻，實現生命的價值。浮華虛榮，溫柔安逸。 5.語言優美，運用擬人的寫法，比如“她有著閃光的笑靨，還有海綠色的長髮。兩岸婆娑的楊柳是她的手飾；她彎彎曲曲的身段婀娜多姿”，語言華麗優美，寫出了蒂麗玲河是一條美麗的河。再如，“因為同時有兩個追逐者，蒂麗玲的虛榮心得到了極大的滿足”，用擬人的寫法，表現出其沾沾自喜的心理狀態
教法探討
1.自讀課以學生自學為主。鼓勵學生大膽質疑，教師適當點撥，引導學生樹立健康向上的人生觀 。
2.理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。
3.通過片斷訓練，培養學生想像力，鍛鍊學生寫作能力。
4。快樂學習。
過程與方法
1.充分尊重學生自主閱讀的感受。有創意的閱讀，快樂的學習。
2.通過片斷練習，繼續培養創新能力和探究精神。養成勤於練筆的習慣。
3.通過引導學生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗，美的薰陶。
教學重、難點
重點 ：理解巨人變化的原因，並向生活輻射聯絡。
難點： 通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
(第一課時)
第一課時快樂學習教學流程設計
（一）投影名言匯入新課：
“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之。”
（《墨子 兼愛中》）
上一節課，我們學習了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞 誠實 善良的女孩。這種美我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學習《巨人和孩子》。請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾 德又是怎樣來詮釋愛心的。
（二）自主獲取知識並交流
（1）王爾德其人：（1854---1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術而藝術的美學觀點。其作品有 童話《快樂王子》，長篇小說《道林。格雷的肖像》等。
（2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學生自由發言）
請同學們與小組成員討論後列出課文結構提綱。（四人學習小組）
答案：寫結構提綱，參考如下：
第一部分(1～2段)：寫孩子們在巨人的花園裡快樂地玩耍。
第二部分(3.10段)：寫巨人回來後禁止孩子們進入他的花園，致使花 園裡只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
（三）質疑，導讀
（1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？
答案：可從原文第5和10段來回答 （2） 孩子們給巨人的花園帶來了什麼變化？
答案：巨人由於自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再 有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。
（3） 巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？
答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化。他終於明白了由於自私而帶來的惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之後鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟，變得充滿愛心。
（4）巨人的真誠，徹底改過表現在哪些方面？
答案：“現在我明白為什麼春天不肯到我這兒來。遊戲場所' 。
“孩子們，這是你們的花園了”。
“巨人悄悄來到了小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。”
“巨人提起斧頭，把圍牆砍倒了。
（5）說說下面的人或物的象徵意義。
a 小男孩 答案： （指最後一個沒有受到愛與關懷的人，或指特別需要關愛的人。）
b 孩子、花鳥 ,春天 ： （愛心的象徵和化身。）
c 圍牆： （人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象徵。）
d 風 雪 冰 雹： （象徵人的自私冷酷。）
（四）合作探究
四人小組討論，達成共識，班級交流。
（1） 本文講述了__________________________________________________故事。
答案： * 巨人由自私變得充滿愛心
* 一個巨人與花園，孩子
* 蝗漢⒆郵咕奕擻勺運獎淶貿瀆?
* 巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴冬。孩子們進入花園，春天就 不邀而至了。
（2） 巨人由______而變得_________，勇於改正自己的錯誤與缺點。
（3） 孩子天真活潑，是____________的象徵。
答案：（2）自私 真誠而富有愛心
（3） 快樂與活力
（四）拓展訓練
仿句練習
愛心是一片冬日的陽光，使飢寒交迫的人感到人間的溫暖。
愛心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）
愛心是______，________。 （一首飄蕩在夜空裡的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）
愛心是_______，________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）
本課小結： 同學們，請記住：在生活中因為有了愛，世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。
（五）播放歌曲《愛的奉獻》
板書設計參考
巨人和孩子
王爾德
愛------春天
自私------寒冬
第二課時合作探究學習教學流程設計
教學活動：
（一）讓學生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，並簡單談淡喜歡的理由。
（1） 師： 本文語言生動 形象 準確，請同學們找出來，加以分析。
生：a 第2段，花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團團”；果實用“累累的”用疊音詞來表達一種歡快喜愛之情。
師： 生動形象的語言離不開準確的動詞 形容詞，離不開擬之 比喻等修辭手法的運用。請同學們找出來，分析分析。生：b 第8段，“小鳥無心歌唱” （唱）
“樹兒也忘了開花” （ 忘）
“一朵花兒從草叢探出頭來” （探）
“把頭縮回去” （縮）
“霜和雪樂不可支” （樂）
“雪用白色鬥蓬把草地蓋得嚴嚴實實” （ 蓋）
“霜讓樹披上夾衣” （ 披）
“喚來北風和他們同住” （ 喚）
“北風應邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫來” （ 叫）
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“圍著花園一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ）
這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。
生：c 第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地裡“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態。
生：d 表現巨人的自私，用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態度後到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地開啟前門”。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現他的急切心情。
生：e 寫花園美麗和花朵之多，採用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉變之後，認為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。
師： 通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，說說本文語言生動 傳神的原因是什麼？
生： 形容詞 動詞的準確運用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。
（二）點撥探究
師：a 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然後又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表現不出風夾著冰雹的來勢凶猛）
b '花朵也紛紛從草地裡伸出頭來'把“紛紛”改為“一齊”好不好？
（不好，改用一齊違背了事物發展的規律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。）
c 若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？
（不一樣，題目用巨人而不用男人，在於強調像巨人這樣強大的人也離不開“愛”。強調主題）
（三）拓展訓練
（1） 課文中的小男孩為什麼要走呢？他去哪了？作者為什麼要讓他走呢？談談你的看法。
（2） 巨人為什麼“特別”想念那個小男孩？假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會發生怎樣動人的一幕，請充分發揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。
一。 本週教學內容：
《巨人和孩子》《蟋蟀在時報廣場》
學習要點：
繼續鞏固童話知識，通過學習《巨人和孩子》把握思想內容，感悟課文濃厚的童話和神話色彩；把握文章的結構，培養概括能力；欣賞生動形象的景物描寫，體會課文擬人的修辭方法的妙處；通過學習《蟋蟀在時報廣場》瞭解文章的內容，感悟童話的主旨；理解課文中刻畫的形象的象徵意義；體會本文生動幽默的語言特色；掌握這兩篇課文的字詞等基礎知識。
學習難點：通過內容分析，把握這兩篇童話的主旨；童話中人物的象徵意義的認識；理解《蟋蟀在時報廣場》裡幾個形象的區別。
學習知識點：
（一）常識部分：
作家及其作品：
1. 《巨人和孩子》的作者及作品：王爾德 1854—1900 英國作家、詩人，其父親是著名的醫生，母親是愛爾蘭民族主義女詩人。王爾德在讀書期間涉獵了亞里士多德、柏拉圖、黑格爾等人的著作，他作為唯美主義的代表人物，在英國文學史上有特殊地位，是19世紀80年代的美學運動的主力和90年代頹廢派運動的先驅。
他的作品有：童話故事《快樂王子》，長篇小說《道林•格雷的肖像》，喜劇劇本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《說謊的墮落》《社會主義下的人的靈魂》，詩集《裡丁監獄之歌》。
《巨人和孩子》一文選自《世界著名童話作品集》。
2. 《蟋蟀在時報廣場》的作者及作品：喬治•塞爾登，生於1929年，是美國兒童文學作家。著有多種文學作品，如《能潛水的狗》（56年）、《海底公園》（57年）、《蟋蟀在時報廣場》（60年）、《蟋蟀切斯特鴿背上的旅行》（81年）、《蟋蟀切斯特的新居》（83年），其中《蟋蟀在時報廣場》最負盛名，榮獲紐伯利兒童文學獎第二名，被譽為當代新童話的標本，後兩篇是《蟋蟀在時報廣場》的續集。
（二）基礎知識：
1. 應掌握的字：
茸róng 棲qī 聆líng 徘pái徊huái 囪cōng
咆páo哮xiào 竄cuàn 翩piān 垢gòu 蟋xī蟀shuài
霓ní 鈔chāo 鎳niè 狄dí 墩dūn
漪yī 縈yíng 贖shú 鐺dāng
2. 多音字：
3. 形近字：
耍shuǎ（玩耍） 贖shú（贖罪） 攤tān（報攤） 陪péi（陪同）
要yāo（要求） 讀dú（讀書） 灘tān（河灘） 賠péi（賠償）
徘pái（徘徊） 篷péng斗篷 縈yíng（縈繞）
排pái（排隊） 蓬péng蓬勃 螢yíng（螢火）
誹fěi（誹謗） 縫féng裁縫 索suǒ（線索）
雹báo冰雹 愧kuì羞愧 謙qiān（謙虛）
苞bāo花苞 魁kuí魁偉 賺zhuàn（賺錢）
咆páo咆哮 傀kuí傀儡 嫌xián（嫌棄）
炮pào鞭炮 槐huaí槐樹 歉qiàn（道歉）
4. 應掌握的詞語（課文註解外）：
肆意：不顧一切由著自己的性子去做。
徘徊：在一個地方來回地走。
欣喜若狂：欣喜像發狂。形容高興到極點。
聆聽：就是聽（這是書面語言）。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。
咆哮：①猛獸吼叫。②形容水流的奔騰轟鳴。也形容人的暴怒喊叫。
汙垢：積在人身上或物體上的髒東西。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
（三）課文理解分析：
《巨人和孩子》
1. 解題：這是一篇童話，題目揭示了作品的主人公。巨人是一個自私的人物，一群天真活潑的孩子是春天的使者。文章就是圍繞著巨人和孩子之間發生的故事展開的。
2. 結構：全文有22個自然段，分為三個部分：
第一部分（1—2）：孩子們在巨人的花園裡快樂地玩耍。
第二部分（3—10）：巨人回來禁止孩子們來玩，花園裡只剩下了冬天。
第三部分（11—22）：孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
在這三部分裡，二、三部分是課文的重點。
3. 內容：第一部分裡作者用簡練的文字，描述了巨人的花園的可愛和孩子們的快樂。綠茸茸的青草、粉撲撲的花朵、累累的果實、鳥兒歡唱、孩子嬉戲。第二和第三部分作者詳細形象的寫出了巨人由於自私而代來的嚴重後果以及巨人的變化。第二部分主要寫巨人的自私：①巨人一見到孩子們在他的花園裡玩耍，就是“吼叫”嚇跑了孩子們——可見自私；②築起高高的圍牆、掛出告示牌“閒人莫入，違者重罰”——可見自私；③孩子們徘徊在圍牆外，談論著花園內的景色，感嘆著“在裡面我們多快樂”——反襯出巨人的自私。又寫了巨人自私的後果：一年四季只剩下了冬天，而沒有了春、夏、秋天。作者用比喻和擬人的修辭手法形象的寫出了雪、霜、北風和冰雹在花園裡肆虐。第三部分寫巨人盼望春天（第11段從聽覺、嗅覺兩個角度、正反兩個方面寫春天來到了花園），孩子們偷偷地（爬過牆上的小洞）來到花園，春天來了：樹開花、鳥舞唱，孩子是春天的使者，巨人羞愧了，轉變了，他砍掉告示牌，和孩子們一起玩耍，巨人把小男孩抱上了樹，孩子吻了巨人，他徹底醒悟了：我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。
巨人不在→孩子玩耍→春駐花園↘
巨人自私→不許玩耍→冬駐花園 愛心使人歡樂 自私使己痛苦
巨人醒悟→與孩共玩→春回花園↗
3. 主題：這篇童話通過寫巨人的花園由終年寒冬終於回到春天的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。
4. 特點：①情節集中，中心明確。②語言生動準確。③用人物的語言、行動、心理描寫來塑造人物性格，揭示主題。④運用比喻、餿說刃藪欠椒櫳淳拔鎩？/span>
《蟋蟀在時報廣場》
1. 解題：1960年美國兒童文學作家寫的這篇堪稱當代童話典範的作品，題目交代了故事的主人公（蟋蟀）和故事發生的地點（美國時報廣場）。這篇童話運用了象徵手法，把作品中的形象賦予一定的象徵意義，代表了社會上一定的人物，藉以反映美國現代都市下層人民和流浪漢的生活狀況。
2. 結構：全文有21 個自然段，可分為四個部分：
第一部分（1—5）：寫蟋蟀切思特從鄉下流浪到了城裡，住到馬里奧家裡與老鼠塔克為鄰。
第二部分（6—11）：寫切思特因在睡夢裡咬壞了兩美元紙幣而受到禁閉，小主人馬里奧、鄰居塔克、朋友哈里竭力幫助，使他終於獲得自由。
第三部分（12—19）：寫在塔克的指點、經音樂教師斯梅德利的發現和宣傳，蟋蟀切思特憑自己的真情和天才，一夜成名，成了紐約最著名的音樂家。
第四部分（20—21）：寫蟋蟀留戀自由自在的的鄉下生活，在馬里奧的勸說下，在時報廣場舉行了告別演奏，離開紐約。
3. 內容：一隻鄉下的蟋蟀流浪到了城市紐約，落戶在一個*賣報為生的城市貧民馬里奧家的書報攤，與老鼠塔克為鄰，又與貓兒哈里為友，因為咬壞了馬里奧家僅有的兩美元紙幣，馬里奧的媽媽很生氣，打算趕走他，馬里奧求情留下了他，但還是被關了禁閉。馬里奧、塔克、哈里共同幫助他：塔克拿出了拼命攢下的準備安渡晚年的積蓄，幫助他獲得了自由。在小小的慶祝宴會上，意外的引出了一場火災，蟋蟀被馬里奧媽媽誤會為縱火犯，堅決趕他走，他憂愁的唱起歌來，一曲《重歸蘇蓮託》勾起馬里奧回憶，聲情並茂的歌聲使媽媽如醉如痴，相信蟋蟀切思特不是縱火犯，原諒了他。老鼠建議他去時報廣場去演奏，自告奮勇地指導他，又有一個音樂教師慧眼識英才，發現了切思特這個“千里馬”，信刊《紐約時報》，很快蟋蟀和馬里奧家的報攤就家喻戶曉了，蟋蟀一舉成名，馬里奧家的生意也興隆起來。然而蟋蟀切思特並不快樂，一片黃葉落在他身邊，這是頑皮的風給他送來秋天的名片，他懷念家鄉，馬里奧決定讓他回去，於是第二天傍晚，蟋蟀切思特在時報廣場舉行最後一次的演奏，向紐約的聽眾告別，向馬里奧全家致敬。
4. 形象的象徵意義：這篇童話雖然寫的是動物間以及動物和人之間的故事，但這些動物實際上都是社會底層有代表性階層的化身。①蟋蟀切思特是進入城市後得以發展的鄉村流浪歌手的象徵，②老鼠塔克和貓兒哈里則是城市流浪漢的縮影，③馬里奧是城市貧民的代表。
5. 主題：寫蟋蟀流浪到城市又成名為歌唱家的故事，歌頌了城市下層社會人與人之間互相幫助的美好品德，也說明了西方現代文明能給人帶來物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的。
6. 特點：①敢遣真情上筆端。情真意切，助人為樂是作品的主要內容。作品裡不管是人物，還是動物，只要淪落到社會底層，就都是友好相處，互相幫助。②情節曲折動人心。整個故事的情節始終是波瀾起伏，蟋蟀切思特的成功，是友誼和真情的功勞。友誼助人渡難關，真情促人獲成功。③反樸歸真望田園。從蟋蟀切思特的成名以後不忘乎所以，仍舊思念著家鄉，可見作者塑造的形象的意義就是表現了人類的美德。
【模擬試題】
（一）基礎知識：
1. 給加點的字注音：棲息 聆聽 肆意 咆哮 霓紅燈 縈迴 瀰漫 碩果 城堡
• • • • • • • • •
2. 解釋詞語並造句：徘徊 樂不可支 家喻戶曉 陶醉 欣喜若狂
3. 改正下列詞語中的錯別字：
甜密動聽（ ）如吃如夢（ ）毫不尤豫 （ ）優鬱感傷（ ）
心滿義足（ ）自高憤勇（ ）斷決交通（ ）讚歎不己（ ）
弧苦伶仃（ ）付出抱酬（ ）家愉戶曉（ ）情不自盡（ ）
飄蕩瑩回（ ）微風吹佛 （ ）心事從從（ ）偏偏起舞（ ）
4. 常識填空：《巨人和孩子》的體裁是--------，作者--------是-----國的------家，題目交代了-------------。《蟋蟀----------》是-----國的-------家-----------的一篇童話，題目既交代了--------------，又交代了-------------，主人公---------是------------的化身。
（二）閱讀理解：
閱讀《巨人和孩子》回答如下問題：
1. 巨人的自私是從哪些言行裡表現出來的？
2. 春天為什麼又回到了巨人的花園裡？
3. 指出第八自然段裡運用較多的修辭方法是什麼？有什麼好處？
4. 巨人找到春天不肯到他的花園裡來的原因了嗎？是什麼
5. 孩子們見到巨人為什麼又都嚇跑了？小男孩為什麼沒跑？
6. 巨人是怎樣幫助小男孩的？哪些詞語最能表現他的心情？是什麼心情？
7. 第十五段結尾的一句話寫趕集的人們有什麼作用？
7. 巨人用斧子砍圍牆的舉動有什麼含義？
閱讀《蟋蟀在時報廣場》回答問題：
1. 說說課文裡的幾種動物分別象徵了社會上的哪些人物？
2. 課文的最後一段描寫的是什麼情景？用了哪些修辭方法？有什麼作用？
3. 馬里奧開始收留蟋蟀是為什麼？結尾為什麼又想放掉呢？
4. 蟋蟀在紐約成名了為什麼還並不感到快樂？
5. 老鼠塔克是怎樣幫助蟋蟀的，表現了他什麼品質？
【試題答案】
（一）1. 2. 4. 略
3. 蜜 痴 猶 憂 意 奮 絕 已 孤 報 喻 禁 縈 拂 重 翩
（二）《巨人和孩子》1. 粗聲粗氣地吼叫，“我的花園就是我自己的花園，”
“我不準外人來這裡玩” 築圍牆，掛示牌。
2. 因為孩子們來到花園。
3. 擬人。生動形象地寫出了巨人花園春天遲遲不來和霜雪覆蓋，北方呼嘯的寒冬景象。
4. 找到了，是因為他自私地趕走了孩子。
5. 不知道巨人已經改變了。小男孩眼裡充滿了淚水，沒看見他。
6. 悄悄來到了小男孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。“悄悄”“輕輕”表明巨人怕嚇著小男孩，非常喜愛孩子的心情。
7. 側面寫出巨人的巨大變化。
8. 表明了他不要拒絕孩子，不再自私的決心之大。
《蟋蟀在時報廣場》
1. 蟋蟀是進入城市後得以發展的鄉村流浪歌手的象徵；老鼠和貓是城市流浪漢的縮影；
2. 描寫的是蟋蟀在時報廣場上做告別演出的情景，運用了比喻、誇張的修辭方法。側面生動的寫出了蟋蟀切思特的表演好。
3. 開始收留蟋蟀是家裡窮，什麼玩物都沒養過，想養著玩，也是願意幫助流浪者；後來想放掉他，是因為馬里奧明白了蟋蟀的心思，非常同情他，願意讓他恢復自由，表現馬里奧的善良。
4. 在蟋蟀看來榮譽雖好，卻使人疲倦。他失去了自由，他的演唱要受人的安排。
5. 老鼠塔克在蟋蟀被關禁閉時，拿出自己拼命掙來的積蓄贖出蟋蟀，又幫助蟋蟀演奏節目，指導蟋蟀學習人類音樂，表現他樂於助人和他絕不放過賺錢的機會的特點。
第一部分：
1.本文作者 是 著名作家。
2.給加點字注音：
棲息（ ） 聆聽（ ） 徘徊（ ） 煙囪（ ）
冰雹（ ） 肆意（ ） 咆哮（ ）
3.結合語境分析下列句子中詞語的含義：
⑴放學後，他們仍常常在高聳的圍牆外徘徊，談論著牆內花園中的美麗景色。
徘徊：
⑵就這樣，巨人的花園裡終年是寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
上竄下跳：
⑶只有雪和霜對此樂不可支。
樂不可支：
⑷那棵可憐的樹仍被霜雪裹得嚴嚴實實的，北風也對它肆意地咆哮著。
咆哮：
4.閱讀課文，回答下列問題：
⑴孩子們給巨人的花園帶來了什麼變化？
⑵巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？
5.巨人的花園前後經歷了怎樣的變化，變化的原因是什麼？請完成表格。
6.古代斯巴達人說話言簡意賅，沒有廢話。當馬其頓王攻打斯巴達時，傳書給被圍的斯巴達王說：“如果我們攻破你的城，就放火把它夷為平地。”斯巴達王只眾馬其頓王的這封來信中摘出了一個詞（兩個字）作為回信，應該是“ ”、
第二部分：
（一）
寓言四則
螞蟻要搬大象
蟻巢裡出現了罕有的大饑荒，一時間，蟻心惶惶。
蟻巢裡的匆匆大將軍立即挺身而出，登高振臂而呼：“同胞們！你們都聽說過，世上有一種巨大的動物叫大象吧？大夥別急，我們窩外就有一頭大象，大夥跟我出去把它搬回來，管保我們一百年都不會缺糧！”
在匆匆大將軍的 下，頭腦發熱的群蟻幾乎傾巢而出，浩浩蕩蕩跟隨匆匆大將軍去搬大象。只有一隻螞蟻沒隨大流，他獨自出發去找一粒小米。
這隻螞蟻深知，一粒實實在在的小米，比一個巨大而虛幻的理想更管用。
佔窩雞
花母雞早巳無蛋可下，卻總在黑母雞要下蛋之前搶佔了雞窩，不讓黑母雞進入。
黑母雞忍無可忍，就同花母雞理論。
沒想到花母雞 地說：“下蛋是每隻母雞天賦的神聖權利和義務，難道你要剝奪我的這份權利和義務？告訴你，這會兒我是無蛋可下，但這並不能說明過會兒我也無蛋可下。要是不讓我蹲窩，蛋下出來摔破了你能負責？”花母雞說罷，繼續心安理得地趴在窩裡。
可憐有蛋的黑母雞，被憋得在窩外團團亂轉……
蝸牛爭名
一隻蝸牛爬到農民腳邊，探頭探腦質問農民：“我的名字裡也有個牛字，你們為什麼不給我牛的榮譽，牛的地位，牛的禮遇？”
農民笑呵呵地說：“好啊，蝸牛先生，我們可以給你所要的一切。可為了讓你 ，還是先請你下田來拉拉犁吧！”
蝸牛灰溜溜地逃走了。
生活
漲水了，浮萍隨水四處漂散，浮萍說：“跟著感覺走。”
起風了，灰塵憑風紛紛揚揚，灰塵說：“輕輕鬆鬆過一生。”
雲在碧空裡悠遊，無憂無慮無牽無掛，雲說：“何不瀟灑走一回。”
田野裡，一頭牛在躬耕：埋著頭，傾著身軀，鼓凸著肌腱。牛說：“活著，就 忘記肩上的責任。”
7.從下面詞語中選擇恰當的填人各則寓言的橫線上。
鼓勵 理直氣壯 不會 認真 坦率 名副其實 鼓動 不該 嚐嚐滋味
依次填：
8.“蝸牛”與“耕牛”都是“牛”，本質上有什麼不同？
9.從“自不量力”、“愚公移山”兩個成語中選擇一個填人下句。
區區螞蟻想把大象搬回洞裡，真可謂 。
10.《生活》運用 的寫法，把 作為歌頌物件。
11.把有關內容用直線連線起來
《螞蟻要搬大象》 a、諷刺了不做實際工作還強詞奪理的人。
《佔雞窩》 b.不講奉獻，永遠得不到人們的尊重。
《蝸牛爭名》 c、拋卻不切實際的幻想，提倡務實精神。
《生活》 d.人生應該有目標，併為之努力奮鬥。
（二）
向燕子收費的十點理由
親愛的燕子夫婦，你們好，我是你們的房東。從現在開始，你們住在我家，必須交納一定的費用。
你們應該交納的費用，一共有以下幾項：
一、空間使用費，每年若干元。
收取理由：這一點不用多說，我們建房，還要交納宅基費呢。你們在我家屋簷下築巢，自然要使用我家的空間，既然使用了我家的空間，就應該交納空間使用費。
二、環境汙染費，每年若干元。
收取理由：你們住在這裡，肯定要拉屎，你們一拉屎，肯定要汙染環境，而你們又不會打掃，只能*我來打掃，所以這筆費用，也叫燕子屎清運費。
三、垃圾堆放費，每年若干元。
收取理由：你們的屎雖然能做肥料，但是我不會用它來做肥料，那就必須找地方來堆放，這地方自然由我們來提供，所以你們應該付場地使用費。
四、噪音費，每年若干元。
收取理由：你們住在這裡，肯定是又吵又鬧，而你們燕子又是最鬧的，比麻雀還鬧，特別是你們有了孩子後，就更不得了。我既然不能把你們的嘴塞住，那麼收取一點費用，也是應該的，因為你們的吵鬧，也是另一種形式的環境汙染。本著誰汙染誰付費的環保原則，因此你們應該付費。
五、耳塞費，每年若干元。
收取理由：你們一吵鬧，我肯定受不了，就要買耳塞把耳朵塞住，買耳塞的錢，自然由你們出。
六、自然災害躲避費，每年若干元。
收取理由：所謂“自然災害”，指的是颳風天和下雨天，當然也指有冰雹的天氣。我們這裡雖然冰雹不多，但每年也有那麼一兩場。在這樣的天氣裡，你們自然不能出去，雖然躲在你們的窩裡，但是你們的窩建在我的屋簷下，因此你們應該付這筆費用。
七、精神損失費，每年若干元。
收取理由：你們有可能把屎拉在我們頭上，雖然傷害不了我們的肉體，但能傷害我們的精神。
八、保護費，每年若干元。
收取理由：你們住在我家，你們的生命安全當然由我負責，你們交了這筆費用，我保證你們在我家的安全。當然，你們在我家之外的地方出了問題，我是不負責任的。
九、飲水費，每年若干元。
收取理由：你們口渴了，自然要喝水，你們一喝水，就有可能喝到我們家的水，所以你們應該付這筆費用。
十、交通費，每年若干元。
收取理由：你們從這裡進出，自然要經過我家上空，我家拖拉機上馬路還要繳養路費呢！所以你們也應該付道路使用費，即交通費。
十一、雜費，每年若干元。
收取理由：沒有理由，雜費就是雜費。
以上費用，請用現金支付。特別宣告：本人沒有發票，只有付款證明或者白條。
12.你能按著作者的思路，還能替燕子夫婦列出要交的費用嗎？只需一條，結構和語言風格要和原文保持一致。
13.房東向燕子夫婦列出的十—條收費名目，為什麼每一名目下收取的費用不夠明確而只表達為“每年若干元”?這樣表達有何深刻含義？
14.第十一條雜費，收取理由為什麼表述為：沒有理由，雜費就是雜費？
15.“收取理由”後的冒號在文中起何作用？“自然災害”又為何打雙引號呢？
16.你能就本文的語言、結構作一點評析嗎？
17.俗話說：任何事物都有好壞兩方面，燕子夫婦也不是一無是處，請你代燕子夫婦向房東擬一條收費理由，行文的語言、結構要和原文相一致。
《巨人和孩子》答案
1.王爾德；英國 2.略 3.⑴在一個地方來回地走。這裡表達了孩子們渴望重歸花園的迫切心情。⑵形容到處活動，含貶義。這裡用擬人化的手法把霜和雪猖獗破壞的無恥嘴臉刻畫出來。⑶形容快樂到了極點。⑷由著自己的性子，任意。 4.略 5.略 6.如果 7.依次是：鼓動、理直氣壯、名副其實、不該 8.蝸牛重名利，耕牛重責任。 9.自不量力 10.對比；牛 11.㈠c㈡a㈢b㈣d 12.要能像原文一樣看似理由充足實則是無稽之談即可。 13.從“每年若干元”這種表達我們就知道這收費大有文章可作，這是亂收費、亂給百姓增加負擔、損公肥私、魚肉人民的最上等的欺騙語言。這樣表達極具強烈的諷刺效果和嚴肅而又深刻的現實意義。 14.按理說，收取雜費也是應編造出個名正言順的理由來的，可房東夫婦挖空心思再也想不出丁點兒理由，理屈詞窮後只有偷換“雜費”的概念來表達了，足見亂收費的現象亂到什麼程度了。 15.收取理由下的冒號表提示下文，“自然災害”打雙引號表著重強調(或重點指出) 16.本文語言極具幽默、諷刺色彩，誇張之中又具辛辣意味。如每一條後面所列出的收取理由，讓人讀後感覺好笑、好玩，簡直就是無稽之談、無理由之理由，本文在行文上採用了相同的結構形式，依次排列為：收費名目、收取費用、收取理由。這樣的結構形式使得作者能在輕鬆駕馭之時收到意想不到的藝術效果。 17.如：精神愉悅費，每年若干元。收取理由：你家住南方，每年春天我們夫婦帶著一群孩子都要由南往北飛。每次看到我們飛行，你總要教你那3歲的孫子、4歲的孫女、5歲的外甥、6歲的外甥女拍著小手唱：“小燕子，穿花衣，年年春天來這裡。我問燕子你為啥來，燕子說：這裡的春天最美麗……”而每當唱起有關我們的這首歌，你那—大群孫子、孫女、外甥、外甥女就不再哭鬧了。基於這樣的原因，向你家收取適當的費用也是應該的。
教學目標：
一、.知識與技能目標
1.朗讀課文，學習課文的生字，生詞。
2.理清文章思路，概括內容，理出文章結構。
3.體會本文生動精彩的語言。
二、過程與方法目標
1.通過朗讀，討論，領會作品主題，認識作品意義。
2.體會文中人物的變化過程，學習分析人物的方法。
3.初步掌握運用擬人手法增添文章色彩的技巧。
三、情感態度與價值觀目標
1.體會愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的含義。
2.培養學生待人真誠、無私的品質。
教學重點：
1.體會文中人物的變化過程，學習分析人物的方法。
2.賞析文中生動形象的景物描寫，體會擬人修辭方法的妙處。
教學難點：
如何理解巨人禁止孩子們進入花園後，花園從此沒有了春天，夏天和秋天？
教學課型：
自讀課
教學體裁：
童話
教學方法：
教法：設疑、啟發、誘導、分析、歸納、總結
學法：朗讀、查資料、討論、領會、圈點批註、概述
教學用具：
小黑板
教學時數：
一課時
教學過程：
一、匯入新課
愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。今天我們學習的童話《巨人和孩子》就告訴我們這樣一個道理。板書課題《巨人和孩子》
二、課前檢查
1.本文是（ ）國作家（ ）寫的一篇（ &()nbsp; ）。
2.童話有什麼特點？（生答後出示小黑板）
3.讀準加點字的音並解詞
棲（ ）息：停留。 肆（ ）意：由著自己的性子；任意
聆（ ）聽：恭敬地聽。 翩翩（ ）起舞：形容輕快地跳舞。
4.回憶作者的寫作思路。（師生共同完成）
三、授新課。
1.默讀課文，理清文章思路，概括內容，理出文章結構。
明確：全文共分三部分。
第一部分（1---2）：巨人不在——孩子玩耍————春駐花園
第二部分（3—10）：巨人自私——禁孩嬉戲————冬駐花園
第三部分（11—21）：巨人省悟——與孩共玩————春回花園
2.閱讀課文，回答問題。
1）孩子們給巨人的花園帶來了什麼變化？
2）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？
3）這個故事告訴我們什麼道理？
（設題意圖）意在引導學生把握課文的主要內容
思路點撥1）巨人由於自私帶來什麼後果？
2）孩子到來，花園發生什麼變化？
3）哪件事使巨人深受感動，深深覺悟，變得充滿愛心？
引生歸納主題：愛心使人歡樂，自私使己痛苦。
3、能力遷移。
例：人們常說“愛心無限”，“愛心千秋”，在愛的蜜缸中長大的你們，也能向爺爺、奶奶，父母、老師親朋好友表達一點愛心嗎？說說你想怎麼做。
設題意圖：考查學生的再創造能力和表達能力。
思維點撥：調動自己的體驗，做到愛的回報就可以。
參考答案：做卡片，用壓歲錢買禮物，打掃一次衛生，做一頓飯等。
四、總結全文
獻“愛心”能使自己終生受益，也會使世界變得更加美麗。師生齊唱《愛的奉獻》結束全文。
五，佈置作業。
1、探究性問題。
課文結尾說：人們看到巨人和孩子們在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。請想象 他們是如何遊戲、玩耍的，描述當時 的情景，不超過150字。
剖析：可描寫花園如何美麗，也可描寫巨人和孩子玩耍的內容。
2、 知識拓展
蒐集三條讚美胸懷寬廣的格言。
3、積累
將文中優美的擬人句抄到摘抄本。
附：板書設計
巨人和孩子 巨人不在 孩子玩耍 春駐花園
巨人自私 禁孩嬉戲 冬駐花園
巨人省悟 與孩共玩 春回花園
學習目標：
（一） 理清文章結構，概括各部分的內容。
（二） 體會“愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦”的道理。
（三） 能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
學習重點：目標1、2、3
學習難點：目標2
學法指導：
1、 熟讀課文，掌握童話的內容。
2、 查詢工具書，讀準字音，解釋生詞。
3、 小組交流，領悟童話的深刻內涵。
自學過程：
第一課時
一、預習導學：
1、 查詢工具書，為下列加點字注音並解詞。
棲息（ ）：
聆聽（ ）：
肆意（ ）：
咆哮（ ）：
嬉戲（ ）：
徘徊（ ）：
翩翩起舞（ ）：
樂不可支：
2、 查詢作者的資料，為同學作介紹。
3、 朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事？
二、探討交流
1、匯入
2、預習展示
3、聽讀課文，討論：
a：巨人的花園有過幾次變化？
b：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？
c：這則童話告示我們怎樣的道理？
三、課堂鞏固
1、《巨人和孩子》選自 ，作者 ， 國作家。
2、造句：
翩翩起舞：
樂不可支：
四、課堂小結，佈置作業。
作業：完成思考與練習二
自我評價：優 良 可 劣 家長評價：優 良 可 劣 教師評價：優 良 可 劣
時間：
第二課時
一、 預習導學
1、 葉聖陶說：“作者有思路，尋路識斯真”。可見理清思路概括內容的重要。再讀文章，分析它的結構層次，想一想你劃分的理由。
2、 這篇文章十分注意語言和修辭的使用，因此寫得形象生動，充滿感情。你最喜歡文中的哪些語句，請摘抄下來，並說明喜歡的原因。
二、 思考交流
1、 匯入：
2、 為文章劃分結構，並說明你如此劃分的理由。
全文分 部分，重點是 部分。
內容概括：
3、 思考：
巨人怎麼明白春天不肯到花園中來的原因的？他的行為有什麼改變？ 哪些描寫說明巨人的內心發生了變化？
4、 第二段寫巨人不在時的花園，措辭有什麼特點？文中還有那些詞用的很有特色？
5、 第八段用了哪些修辭手法？有什麼效果？文中還有哪些用了修辭的句子給你留下深刻的印象？
三、 課堂鞏固
指出下列語句的修辭並分析這樣寫的好處：
1、 這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，每了的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二顆桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天裡則結下累累果實。
修辭：
好處：
2、 由於看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花從草中探出頭來，看見那個告示後，它對孩子們遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了。
修辭：
好處：
四、 延伸拓展
愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。請結合實際事例談談你對這個道理的體會。
五、 佈置作業
把環節四中的體會整理成一段300字左右的話寫在下面
教學要求：
1、培養待人真誠無私的品質；
2、瞭解童話的特點；
3、通過朗讀、討論、領會作品主題，認識作品意義；
4、體會本文生動精彩的語言。
重點難點：
理清結構，概括內容，分析形象。
弄清巨人的變化和結果對文章主題的關係。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、匯入新課，介紹作者。
二、閱讀要求
1、老師範讀課文，要求學生了解內容，整體把握。
2、劃分課文結構，概括各部分內容。
三、字詞的落實。
1、音、形、義
棲息 聆聽 戲耍 徘徊
煙囪 肆意 哭泣 咆哮
樂不可支： 妙不可言：
欣喜若狂： 翩翩：
不知所措： 感化：
四、分析結構與內容。
學生討論後歸納。
第一部分：（1、2段）寫孩子們在巨人的花園裡盡情的玩耍。
第二部分：（3～10段）寫巨人回來後禁止孩子們進入他的花園，致使花園裡沒有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的嚴冬。
第三部分：（11、12段）寫孩子們給花園裡帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
五、分析巨人形象。
1、為自私付出沉重代價的巨人在封閉花園後帶來的後果是什麼？
明確：第8、10段。
2、是什麼原因使花園裡又出現了春天的景象？
明確：第13段。
3、使巨人深受感動，幡然悔悟的直接原因是什麼？悔悟之後的巨人做了些什麼？
（13～15段）
4、你覺得課文最讓你感動的是哪個情節？這個情節說明了什麼？
5、這些巨大的令人激動的變化源於“巨人”的什麼變化？
六、欣賞課文的藝術特色。
讓學生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，並簡單談淡喜歡的理由。
（1） 師： 本文語言生動 形象 準確，請同學們找出來，加以分析。
生：a 第2段，花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團團”；果實用“累累的”用疊音詞來表達一種歡快喜愛之情。
師： 生動形象的語言離不開準確的動詞 形容詞，離不開擬人 比喻等修辭手法的運用。請同學們找出來，分析分析。
生：b 第8段，“小鳥無心歌唱” （唱）
“樹兒也忘了開花” （ 忘）
“一朵花兒從草叢探出頭來” （探）
“把頭縮回去” （縮）
“霜和雪樂不可支” （樂）
“雪用白色鬥蓬把草地蓋得嚴嚴實實” （ 蓋）
“霜讓樹披上夾衣” （ 披）
“喚來北風和他們同住” （ 喚）
“北風應邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫來” （ 叫）
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“圍著花園一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ）
這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。
生：c 第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地裡“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態。
生：d 表現巨人的自私，用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態度後到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地開啟前門”。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現他的急切心情。
生：e 寫花園美麗和花朵之多，採用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉變之後，認為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。
師： 通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，說說本文語言生動 傳神的原因是什麼？
生： 形容詞 動詞的準確運用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。
教學目標：
1、通過朗讀、討論，領會作品主題及教育意義。
2、學習分析人物的方法，體會本文生動、精彩的語言。
3、培養學生待人真誠、無私的品質。
教學重點、難點：
重點：分析人物的方法，品味生動、精彩的語言。
難點：巨人的變化和結果與文章主題的關係。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、匯入新課：
播放背景音樂，教師生動講述：一群小孩子在花園裡玩得多麼開心呀！他們唱啊！跳啊！突然，巨人回來了……
二、朗讀、品析課文：
〈一〉初讀課文———整體感知：
要求：1、大聲朗讀，劃出不認識的字詞或不理解的詞語，以小組為單位，互相幫助解決（注意利用工具書）。
2、依據巨人的花園的變化，把課文分為三大部分，並概括大意。
【教師對字詞作適當補充；抽答、提示文章結構。】
〈二〉細讀———分析人物：
學生先讀下列問題，然後小聲讀課文找答案，小組內互相討論、交流。
問題：
1、巨人封閉花園的言行表明他是一個怎樣的巨人？（用文中一個詞語回答）。巨人這樣做給花園帶來的後果是什麼？
【自私。巨人的花園裡終年是寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。小鳥無心唱歌，樹兒忘了開花；春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影，也沒有秋天（第8、10自然段）】
2、是什麼原因又使花園裡出現了春天的景象？
【孩子們的到來，使花園恢復了春天的美麗、生機和歡樂（第13自然段）】
3、使巨人深受感動，立即悔悟的直接原因是什麼？悔悟之後的“巨人”做了些什麼？
【巨人目睹了花園的春景，特別是他看到那棵被霜雪裹得嚴嚴實實，北風也對它肆意咆哮的樹儘可能垂下枝條，並反覆深情呼喚：快爬上來呀，小孩子！這種情景深深感化了他。悔悟之後的巨人輕輕下樓，悄悄開啟門，把小男孩輕輕托起放在樹枝上。提起斧頭砍倒圍牆，歡迎孩子們來玩。】
4、花園裡有了美麗的春天，孩子們又能和巨人在花園裡快樂地玩耍，這些是因為巨人什麼樣的變化才換來的？
【自私的巨人在事實的教育下改正了自己的錯誤，他的真誠與愛心使花園更美麗，人與人之間更和諧美好。】
【教師抽答、補充。】
〈三〉精讀———品味語言：
1、找出最讓你感動的情節（指名個別讀或齊讀），這個情節說明了什麼？
【小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉……巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。】
2、說說發現的精彩詞句（包括擬人句）；用 “大聲歌唱”、“翩翩起舞”、“露著笑臉”說一段話，描述一種場景以及體現的心情。
三、拓展、探究：
結合自己的經歷，用固定格式說話：
看到自私的巨人，我想到了—————————————————————————————————————————。
看到充滿愛心的巨人，我懂得了——————————————————————————————————————。
四、小結全文：（播放音樂《愛的奉獻》後）
如果自私是沙漠，愛心就是綠洲；如果自私是疾病，愛心就是神醫；如果自私是魔鬼，愛心就是天使；讓我們都做這充滿愛心的天使吧！
五、作業：
收集童話，課下互相交流。
六、板書設計：
童話 巨人和孩子
王爾德
言行自私 趕走孩子 花園寒冬肆虐
巨人 變
充滿愛心 歡迎孩子 花園美景迴歸
愛心使人與人之間更和諧美好
課標要求
1、整體感知課文，把握思想內容，感悟課文濃厚的童話和神話色彩。
2、理清文章結構，培養概括能力。
3、欣賞生動形象的景物描寫，體會課文擬人的修辭方法的妙處。
4、領會“愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”的道理。
[學法點悟]
學習本文，要有感情地朗讀課文，並且通過輻射閱讀，增強語感，養成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中做到積累、思考、比較、運用。通過片斷練習，培養學生想像力和勤於練筆的習慣。通過引導學生理解“愛”這一亙古不變的主題，培養學生的探究精神。
[整體感知]
這是一篇在世界各國傳誦了百餘年的著名童話。作者通過對比的手法，歌頌了愛心，歌頌了愛的力量，今天讀來仍有較強的現實意義。文章通過寫巨人的花園由終年寒冬終於回到春天的過程，告訴了我們一個什麼道理？文章的結構有什麼特點？孩子們給巨人的花園帶來了什麼變化？巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？這些是我們學習文章時要著重思考的問題。
[疑難解析]
質疑：這篇童話告訴了我們一個什麼道理？
解惑：這篇童話通過寫巨人的花園由終年寒冬終於回到春天的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。
質疑：文章的結構有什麼特點？
解惑：全文有22個自然段，分為三個部分：
第一部分（1～2）：孩子們在巨人的花園裡快樂地玩耍。
第二部分（3～10）：巨人回來禁止孩子們來玩，花園裡只剩下了冬天。
第三部分（11～22）：孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
在這三部分裡，二、三部分是課文的重點。
質疑：孩子們給巨人的花園帶來了什麼變化？
解惑：孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。巨人由於自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天，巨人的花園終年是寒冷。只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。而當孩子回到了巨人的花園後，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從草地裡伸出頭來，露出笑臉。
質疑：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？
解惑：巨人由於自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。“我真弄不懂春天為什麼遲遲不來”，他也急切“盼望著天氣發生變化”。正是由於巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終於明白了由於自私而帶來了惡果。特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之後的情形，使他深受感動，他由此而深深覺悟，變得充滿愛心。
[語言揣摩]
1、這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草……草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天裡則結下累累果實。
寫巨人不在時的花園青草是“綠茸茸的”；花朵是“粉撲撲的”；果實是“累累”的；用疊音詞寫得生動形象而富有感情色彩，表現出了一種歡樂喜愛之情。
2、“小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了。”
運用擬人手法，表現出了小鳥兒、樹兒、花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明。
3、“我有好多美麗的鮮花，”他說，“但孩子們才是最美的花朵。”
這是巨人轉變之後，發自內心的聲音。比喻手法的運用，使語句帶有強烈的感情色彩。
[研究課題]
1、相關連結：王爾德（1854～1900），英國作家、詩人。
2、因為有了愛，世界才如此美好。請每位同學在課下蒐集一幅畫、一首歌、一首詩、一句名言，或向其它同學講述一個你身邊發生的動人的故事，都必須以“愛”為主題。用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。
自 主 探 究
探究前期導引
掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義，學會有感情地朗讀童話。在理解文章的基礎上，體會文章情節集中、中心明確，語言生動準確的特點。學習童話運用人物的語言、行動、心理描寫來塑造人物性格，揭示主題的方法。感受運用比喻、擬人等修辭方法描寫景物的妙處。
[基礎鞏固集練]
一、字音字形
1、掌握下列加點字的讀音。
毛茸茸 棲息 聆聽 徘徊 煙囪
咆哮 上竄下跳 翩翩起舞
2、給下列形近字組詞。
愧 徘 篷 咆 耍 雹
魁 排 蓬 炮 要 苞
傀 誹 縫
槐
二、語言積累 解釋下列詞語的含義。
1、棲息：
2、聆聽：
3、徘徊：
4、肆意：
5、翩翩：
6、樂不可支：
7、欣喜若狂：
8、不知所措：
三、朗讀背誦
這是一篇語言生動的童話，在熟悉課文內容，把握特點的基礎上，可以為課文選配適當的背景音樂。朗讀時力求做到三點：一、聲音要清晰、準確、優美；二、感情要豐富，時而歡快、時而納悶；三、帶上孩子般的天真與稚趣。
四、問題探究
1、文章的標題有什麼特點？
(提示：“這篇童話的題目揭示了作品的主人公。巨人是一個自私的人物，一群天真活潑的孩子是春天的使者。文章就是圍繞著巨人和孩子之間發生的故事展開的。)
1、 巨人的自私是從哪些言行裡表現出來的？
(提示： 粗聲粗氣地吼叫，“我的花園就是我自己的花園，”“我不準外人來這裡玩”“築圍牆，掛示牌。”)
3、巨人找到春天不肯到他的花園裡來的原因了嗎？是什麼？
（提示：找到了，是因為他自私地趕走了孩子。）
4、巨人怎樣幫助小男孩的？哪些詞語最能表現他的心情？是什麼心情？
（提示：巨人悄悄來到了小男孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。“悄悄”“輕輕”表明巨人怕嚇著小男孩，非常喜愛孩子的心情。）
5、“中午十二點，人們去趕集的時候。欣喜地看見巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。”（這句話寫趕集的人們有什麼作用？）
（提示：通過側面烘托寫出巨人的巨大變化。）
6、巨人用斧子砍圍牆的舉動有什麼含義？
（提示：表明了他不要拒絕孩子，不再自私的決心之大。）
五、欣賞評價
擬人是本文運用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來，體會其妙處。
六、拓展閱讀
母 愛
畢淑敏
僅次於人的聰明的動物是狼，北方的狼。南方的狼是什麼樣，我不知道。不知道的事咱不瞎說，我只知道北方的狼。
一位老獵人，在大興安嶺蜂蜜般粘稠的篝火旁，對我說。
“有一次，我追捕一隻帶有兩隻小崽的母狼。它跑得不快。因為小狼腳力不健。我和狼的距離漸漸縮短，狼媽媽轉頭向一座巨大的沙丘爬去。我很吃驚。通常狼在危急時，會在草木茂盛處兜圈子，借複雜地形伺機脫逃。如果爬向沙坡，狼雖然爬得快，好像比人佔便宜，但人一旦爬上坡頂，就一覽無餘，狼就再也跑不了了。
“這是一隻奇怪的狼，也許它昏了頭。我這樣想著，一步一滑地爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飛快逃向遠方。我下坡去追，突然發現小狼不見了。當時顧不得多想，拼命追下去。那是我平生見過的跑得最快的一隻狼，不知它從哪兒來的那麼大的力氣。像貼著地皮的一支黑箭。追到太陽下山，才將它擊斃，累得我幾乎吐了血。
“我把狼皮剝下來，挑在槍尖往回走。一邊走一邊想。真是一隻不可思議的狼，它為什麼如此犯忌呢？那兩隻小狼到哪裡去了呢？已經快走回家了，我決定再回到那個沙丘看看。快半夜才到，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子築成的墳，毫無動靜。我想真是多此一舉，那不過是一隻傻狼罷了。正打算走，突然看到一個隱蔽的凹陷處，像白色的燭光一樣，悠悠地升起兩道青煙。
“我跑過去，看到一大堆幹駱駝糞。白氣正從其中冒出來。我輕輕扒開，看到白天失蹤了的兩隻小狼，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣，做著離開媽媽後的第一個好夢。地上有狼尾巴輕輕掃過的痕跡，活兒乾得很巧妙，在白天居然瞞過了我這個老獵人的眼睛。
“那隻母狼，為了保護它的幼崽，先是用爬坡延遲了我的速度。贏得了掩藏兒女的時間。又從容地用自己的尾巴抹平痕跡，並用全力向相反的方向奔跑，以一死換回孩子的生存。
“熟睡的狼崽鼻子噴出的熱氣在夜空中凝成彎曲的白線，漸漸升高……
“狼多麼聰明！人把狼訓練得蠢起來，就變成了狗。單個兒的狗絕對鬥不過單個兒的狼，這就是我想告訴你的。”老獵人望著篝火的灰燼說。……
（選自《語文課外閱讀》）
探究建議
1、“狼媽媽轉頭向一座巨大的沙丘爬去。”老獵人為什麼吃驚？狼媽媽這樣做的原因是什麼？
答：
2、狼最終結局如何？
答：
3、兩隻小狼為什麼突然不見了？老獵人後來是怎樣發現它們的？
答：
4、母狼的行為使老獵人感嘆的是麼？
答：
5、題目為什麼叫“母愛”，而不是“聰明的狼”?
答：
6、用一句話概括讀完這篇文章後的感受。
答：
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