【文章主旨】
本文是毛澤東於1944年9月8日在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。這個講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。
【結構分析】
全文是圍繞著全心全意為人民服務這個中心，分五層表達出來的。
第一層（第1節），提出我黨及其領導的軍隊的宗旨，是為著解放人民的，為人民的利益工作的。
第二層（第2節），講人死的兩種不同的意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重”。
第三層（第3節），講我們應當為人民的利益堅持好的，改正錯的。
第四層（第4節），進一步提出，為人民服務有一個共同的革命目標，就是要解放全民族。
第五層（第5節），聯絡當時為張思德開追悼會的實際，提出開追悼會的意義，不僅是寄託哀思，更重要的是團結人民。
8-2-13應有格物致知精神
【重點詞語】
榮幸授予彷徨袖手旁觀不知所措
【課文結構】
第一部分（①-②）：提出問題--什麼是“格物”和“致知”。
第二部分（③-12）：分析問題--傳統儒家對實驗的態度和實驗精神在科學上的重要性。
第三部分(13)：解決問題--真正格物致知精神在學術研究和應付今天的世界環境中的重要性。
【說理方法】
①引經據典。本文引用了一些中國傳統文化中的材料，顯示出作者一定的傳統文化修養。如，文章開頭就引用了《大學》中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的條目，指出格物致知的基本意思。
②正反舉例。作者列舉事例時，採用正面事例與反面事例相結合說理的方法。具體見下表：
列舉事例闡述道理論述角度
明朝大理論家明“格”竹子，苦思頭痛而失敗的事例傳統儒家對實驗的態度是把探察外界誤認為探討自己反面事例
通過實驗瞭解竹子性質的事例實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測正面事例
中國學生功課成績好，面臨研究工作束手無措的事例中國學生偏向理論而輕視實驗，偏向於抽象的思維而不願動手反面事例
作者在美國大學念物理時，因事先沒有準備，做研究發現需要自己作主張出主意而恐慌的親身經歷以埋頭讀書應付一切，對於實際的需要毫無幫助正面事例
這樣，用正反兩個方面的典型事例作為論據進行論證，顯得說理充分，令人信服。
③運用對比。為了證明觀點的需要，文章某些地方還採用對比論證的方法。如第2、3段，中國傳統教育埋沒了格物致知的真正意義，強調知識的獲得是通過內心體悟和自我檢討，與現代學術的基礎是通過實地實驗得到形成鮮明對比，從而有力地指出了中國傳統教育的弊病。
不論從事何種工作，如果要想做出高效、實效，務必先從自身的工作計劃開始。有了計劃，才不致於使自己思想迷茫、頭腦空洞，不知從哪裡著手開展工作。下文為您準備了八年級語文下冊第五單元知識梳理的內容：
知識梳理
1、《與朱元思書》
《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均所著的一篇著名的駢體文，該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，對友人的規勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。
（1）通假字：
蟬則千轉不窮：“轉”通“囀”，鳥叫聲。
窺谷忘返：“反”通“返”，返回。
（2）古今異義：
①許：古附在整數詞之後，表示約數，一百許裡；今常用義為應允，或者，可能。
②戾：至，到達，鳶飛戾天者；今表罪過，乖張。
③經綸：籌畫，治理，經綸世務者；今指政治規律，如“滿腹經綸”。
（3）一詞多義：
①絕：獨一無二，奇山異水，天下獨絕；停，斷，猿則白叫無絕。
②上：向上，負勢競上；上面，橫柯上蔽。直：一直，直視無礙；筆直，爭高直指。
③百：數詞，十的十倍，一百許裡；數詞，極言其多，猿則百叫無絕。
（4）詞語活用：
①負勢競上：動詞“競”作“上”的狀語，表示動作行為的狀態，爭著。
②互相軒邈：軒、邈，形容詞作動詞，分別指高處和遠處，充當省略主語的謂語。
③任意東西：東西，名詞作狀語，向東或向西，充當省略主語的謂語。
④鳳煙俱淨：淨，受副詞“俱”修飾，胸容詞作動詞，消淨，散淨。
⑤猛浪若奔：奔，動詞作名詞，充當“若”的賓語。
（5）特殊句式及重點句子翻譯：
①省略句：從流飄蕩，任意東西：
省略主語“我的小船”，譯為（我的小船）隨著江流飄蕩，時而向東時而向西。
②翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
譯：那些追求名利，極力攀爬的人，看到這些凶奇的山峰，就會平息了熱衷於功名利祿的心：那些忙於治理社會事務的人，看到這些幽深的山谷，就會流連忘返。
備註：本課出現較多駢句，即四字一分，一句兩分；後來出現的六字一分，也屬於駢句的範疇。
2、《五柳先生傳》
陶淵明名潛，字元亮，號五柳先生，本文實為他的自傳。《五柳先生傳》文中言“不”，其實正突出了作者與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，使得文章顯得與眾不同，讀來生動活潑，很好的表達了陶淵明平淡自然的境界。
（1）詞語釋義：
會意：指對書中的'內容有所領會；會，體會，領會。
造飲輒盡：去喝酒就喝個盡興；輒，就。
其在必醉：希望一定喝醉；期，期望。
不求甚解：指讀書要領會精神實質，不必咬文嚼字。現在多指只求懂得個大概，不求深刻了解。
（2）古今異義：
①造：往、到，造飲輒盡；今常用於“創造”“製造”等義。
②贊：傳記結尾處評論性文字。今常用於“讚美”、“誇讚”等義。
（3）一詞多義：
①以：把，因以為號焉；憑藉，以此自終。
②之：代詞，他，或置酒而招之；助詞，譯為“的”，無懷氏之民歟？
③言：說話，說，閒靜少言；言語，話，黔婁之妻有言。
④其：代詞，他，親舊知其如此；語氣詞，表示揣測、反問，其言茲若人之儔乎？
⑤如：…的樣子，晏如（安然自若的樣子）；像，親舊知其如此。
（4）詞語活用：
①亦不詳其姓字：詳，形容詞作動詞，詳細地知道。
②親舊知其如此，或置酒而招之：親舊，形容詞作動詞，親戚朋友。
③以樂其志：樂，形容詞使動用法，使…樂。
（5）特殊句式及重點句子翻譯：
A：省略句：
①性嗜酒，家貧，不能常得。
（應為“先生性嗜酒，家貧，不能常得。”先生生性喜歡喝酒，家中貧窮不能經常有酒喝。）
②因以為號焉。（應為“因以為號焉。”譯：於是就把（五柳）作為號了。）
倒裝句：①先生不知何許人也。
（應為“不知先生何許人也”，譯：這位先生不知道是什麼地方的人。）
②不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴。
（“於貧賤”“於富貴”介詞結構後置，譯：不為貧賤而憂心忡忡，不熱衷於發財做官。）
B：翻譯：既醉而退，曾不吝情去留。
譯：已經醉了便回家，沒有留戀之情。“曾”用在“不”前，加強否定語氣；吝情，捨不得；去留，意思是留；表現五柳先生態度率真，來了就喝酒，喝完就走。
這篇八年級語文下冊第五單元知識梳理就為大家分享到這裡了。希望對大家有所幫助！
8-2-14我有個夢想
【重點詞語】
兌現蛻變匿跡駭人聽聞義憤填膺安之若素心急如焚搖搖欲墜
【文章主旨】
這是一篇抒情性很強的演講詞。全文以美國憲法和《解放黑奴宣言》為依據，猛烈抨擊種族歧視政策，為黑人爭取應有的權利和自由。
【結構分析】
第一部分(1～2)，盛讚《解放黑奴宣言》的意義，指出宣言一百年後，黑人依然沒有得到自由。
第二部分(3～6)，闡述本次集會的目的。
第三部分(7～9)，勸說參加集會的黑人們不要採用暴力，應懷著希望等待狀況改變。
第四部分(10～23)，深情表達自己心中的夢想。
【修辭手法】
例如在揭露美國政府沒有實踐它的諾言時，作者巧妙運用了一系列比喻：“美國沒有履行這項神聖的義務，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著‘資金不足’的戳子便退了回來。但是我們決不相信，正義的銀行已經破產；我們決不相信，在這個國家儲存機遇的巨大金庫裡竟然沒有足夠的儲備。因此，今天我們要求兌現支票，這張支票將給予我們寶貴的自由和正義的保障。”在這段話中，作者把解放宣言比作了空頭支票，把正義比作銀行，把國家比作巨大金庫，一連串的比喻使說理非常形象生動。
8-2-15*你是你的船長
【重點詞語】
呱呱墜地無動於衷心扉譏諷幸災樂禍居高臨下歧視
【文章主旨】
作者用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長”這一主題代表全體家長表達了心聲，教育孩子們要養成公平、公正的觀念，將來還要發展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。
【課文結構】
第一部分（第1節），由對孩子成長的感慨引入話題。
第二部分（第2節～第12節），以三個問題層層深入地引導孩子們積極去感受這個世界和世界中的人們。
第三部分（第13節～第14節），引導孩子們從根本上認識人與人之間的關係，從而教育他們要養成公平、公正、正義的觀念。
1易錯生字：
春：下面是“日”。齊：上面長橫兩邊露頭。
綠：右邊“錄”下面不是水。花：右下不是匕。
歲：上面山最後豎下面露頭。親：注意橫長度不同。
聲：上面是士。知：矢字旁最後是點。
忙：豎心旁的點要注意，亡橫長。多：兩個夕上下要對齊。
知：左半部分是兩橫，第一橫莫忘。
2同音字、音近字區別：
冬（冬天）白（白雲）聲（叫聲）？只（一隻）有（沒有）
東（東西）百（百萬）生（生氣）？知（知道）友（朋友）？
3加偏旁變成新字：
舌（話）月（朋）門（們）工（紅）
早（草）卜（處）夕（多）（歲）亡（忙）
4多音字：
行xíng 行走 行人 不行 人行橫道 行車
háng 一行 銀行 車行
5重點詞語：
萬物復甦？泉水丁冬？百花齊放？百鳥爭鳴？說話？朋友？春天
高興？你們？紅花綠草？爺爺？春節？歲月？親人？行走？古詩
笑聲叫聲？多少？到處？處處？知識？很忙？
6積累描寫春天的詞語：《識字1》和《語文園地一》中有關詞語寫下來。
1.小說三要素：
A人物B情節C環境
2.議論文三要素：
A論點B論據C論證
3.比喻三要素：
A本體B喻體C喻詞
4.記敘文六要素（五W+H）：
何時when何地where何人who何因why何過how何果what
5.律詩四條件：
A八句四聯（首頷頸尾）B偶尾同韻C中聯對偶D平聲合調
6.五種表達方式：
A敘述B議論C抒情D說明E描寫
7.六種說明文說明方法：
A舉例子B列數字C打比方(喻)D作比較E分類別F下定義
8.三種說明文說明結構：
A總分總結構B總分結構C分總結構
9.三大說明文說明順序：
A按時間順序B按空間順序C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結構：
A提出問題——分析問題——解決問題
B提出觀點——論證觀點——總結觀點
11.六種議論文論證方法：
A舉例法B對比法C喻證法D歸謬法
12.八種主要修辭方法：
A比喻B擬人C排比D誇張
E反問G反覆F設問H對偶
（簡記為：喻擬排誇，二反設對）
13.四種人物描寫方法：
A外貌描寫B語言描寫C動作描寫D心理描寫
大學聯考語文複習知識
一、敘述人稱
1、第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
2、第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3、第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
二、敘述方式
1、順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。
2、倒敘：造成懸念，引人入勝。
3、插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4、補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5、平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發生的事）使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1、人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
2、景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3、環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
4、人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
5、正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
四、修辭
1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2、比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3、借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4、誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5、對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6、排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；長於抒情。
7、反覆：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。
8、對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
9、設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。
10、反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
五、結構安排
佈局謀篇的技巧
開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設定線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設定懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關係的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
線索：
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆；
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——點明中心、揭示主旨；
5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
（1）記敘文（散文）的結構特點
①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。
②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。
④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。
⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。
（2）議論文的結構特點
①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。
②按篇章結構分，常見的結構有並列式、對照式、層進式和總分式。
（六）表達方式入手分析句意：
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕鬆活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。
七、語言
1、語言是否準確、簡練、生動、形象；
2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；
3、運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。
八、表現手法
1、象徵，藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象徵物與被象徵物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象徵手法的“託義於物”也就是“藉此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
3、先抑後揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。
4、託物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄託作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特徵，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在於對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
10、聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
九、議論文論證方法
1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓於具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。
2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。
3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝於雄辯，具有很強的說服力。
4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。
5、引用論證，具有性，論證有力。
6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。
十、答題技巧提醒
1、大學聯考對錶達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可採用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什麼技巧，表達了什麼內容，達到了什麼效果。
2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且大學聯考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目瞭然。
3、用術語：
一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、託物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象徵、反襯等等；
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便於抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；
三要了解一些常用程式，如體現了什麼，強調了什麼，強化了什麼，營造了什麼，表現了什麼，還有深化了主題，點明瞭題旨等等。
語文文言文知識點複習
1、均之二策，寧許以負秦曲。使……擔負
2、城不入，臣請完璧歸趙。使……完好
3、嚴大國之威以脩敬也。尊重（形作動）
4、大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎於柱矣。逼迫（形作動）
5、秦王恐其破璧，乃辭謝。使……破損；用婉言（名作狀）
6、舍相如廣成傳舍。安置（名作動）
7、（相如）乃使其從者衣褐，懷其璧，歸璧於趙。穿衣（名作動）；藏在懷裡（名作動）；使……歸還
8、卒廷見相如，畢禮而歸之。在朝廷上（名作狀）；讓……回去（使動）
9、左右欲刃相如。用刀殺（名作動）
10、相如每朝時，常稱病。上朝（名作動）
11、且庸人尚羞之，況於將相乎。以……為羞
12、以先國家之急而後私仇也。把……放在前(後)
13、號千有餘邸。號稱（名作動）
14、孔子登東山而小魯以……為小（形意動）
16、微風鼓浪，水石相搏。振動（名作動）
17、雖大風浪不能鳴也。使……鳴（發出聲音）
18、餘自齊安舟行適臨汝。乘船（名作狀）
19、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？憑眼，憑耳（名作狀）
20、枹止響騰。敲打（名作動）
21、矢交墜兮士爭先。當先鋒（形作動）
22、霾兩輪兮縶四馬。用繩子繫住（名作動）
23、三歲貫女，莫我肯德。施恩德（名作動）
24、且貳於楚也。有貳心（名作動）
25、近世寇來公豪侈冠一時。位居第一（名作動）
26、闕秦以利晉，唯君圖之。使……虧損
27、因人之力而敝之，不仁。損害（形作動）
28、木直中繩，鞣以為輪，其曲中規。取直（形作動）；使……彎曲
29、假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。走得快；游水
30、木受繩則直。用木繩量過（名作動）
一、注重基礎知識的積累與整理。
基礎知識的積累在於平時，但也必須適時進行整理歸類。具體包括拼音、漢字、詞語、句子、修辭、文學常識、古詩文名句、名著閱讀等內容。
詞語的積累要重點關注本學期已經學過的、在註釋和課文後面的“讀一讀，寫一寫”中標註出來的字詞的字音與字形。特別要注意它們在語言環境中靈活應用。
句子仿寫、擬標語廣告詞和對聯撰寫是考試熱點，能辨識修辭手法和分析其作用。
對規定篇目的背誦與默寫（集中在第五單元和最後附錄的10首古詩），要做到一個字都不能錯。
關注名著的主要情節、人物形象和主題。
二、掌握記敘類作品的常見考點及答題方法。
八年級年級前半學期的教學內容還是以記敘類的作品為主（第一、二單元），後半學期將進入說明文的閱讀學習（第三、四單元）。所以我們現階段必須重點掌握記敘類作品的常見考點及答題方法。
最常見考點有：1、對情節的概括和分析；2、對人物形象的分析理解；3、對景物描寫的作用的分析；4、對文中佳詞美句與精彩語段賞析品味；5、對錶達方式和寫作手法進行賞析等。
答題方法的指導：
1、對情節的概括和分析理解：①從要素入手：時間、地點、人物、事情的起因、經過和結局；②語言要簡潔概括。
2、如何分析人物形象：①看情節，從人物所做的事情來分析；②看描寫，從人物的動作、語言、神態、心理、外貌等來分析；③看環境，人物所處的社會與自然環境來分析。
3、景物描寫的作用：①點明故事發生的時間、地點、天氣等；②交代故事發生的背景；③渲染環境氣氛；④烘托人物心情；⑤推動情節的發展，為下文情節作鋪墊。
4、賞析文中佳詞美句與精彩段：應遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。注意聯絡作者情感，聯絡文章主題，抓住修辭、關鍵詞等進行賞析。
5、賞析寫作手法：要熟悉一些常見的寫作手法，如設定懸念、欲揚先抑、白描、前後照應、伏筆、正面與側面描寫、寓情於景、託物言志、象徵、敘議結合等，要結合文字進行分析。
三、注重文言知識的積累和整理。
掌握每一篇文言文的重點實詞的意義和用法（關注通假字、一詞多義、古今異義等）、五個重點虛詞的用法和意義（之、其、而、以、於）、重點句子的翻譯，文章的內容及寫作特色等。
四、關注作文題材的積累。
回顧一下本學期來自己所寫的練筆和大作文，想一想還存在什麼問題，應怎樣克服；找一些優秀作文反覆閱讀，體會其精妙之處。寫作前注意審題，行文要巧妙扣題。材料要有新意，儘量避免使用那些俗套題材。
八年級語文知識點整理
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。
毳cuì衣霧凇sōng沆碭hàngdàng
2、解釋下面加點的詞語。
（1）更定。定：完了，結束。
（2）餘拿一小船。拿：撐，劃。
（3）霧凇沆碭。霧凇：水氣凝成的冰花。
沆碭：白氣瀰漫的樣子。
（4）焉得更有此人。焉得：哪能。更：還。
（5）是金陵人，客此。客：客居。
（6）及下船。及：等到。
二、重點句子背記知識清單
1、用原文填空。
（1）描寫西湖雪後水天一色的景色的句子是霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。
點撥：第l句是正面描寫，第2句是側面烘托。
（2）含蓄地表達作者對故國懷念的句子是問其姓氏，是金陵人，客此。
（3）借“舟子”之口，含蓄地表達文章主旨的句子是莫說相公痴，更有痴似相公者！
2、將下列句子翻譯成現代漢語。
（1）餘拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
我划著一條小船，穿著細毛的皮衣，守在火爐邊，獨自前往湖心亭去看雪。
點撥：重點理解“拿”“毳衣”等詞語。
（2）霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。
寒氣瀰漫，白茫茫的一片，天空與雲朵、山峰、湖水、上下都一片白色。
點撥：重點理解“霧凇”“沆碭”“一白”等詞語。
（3）湖中焉得更有此人！
想不到湖中還會有這樣的人！
點撥：重點理解“焉得”“更”等詞語。
三、文學（文體）常識背記知識清單
《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》，作者是張岱（人名），明末清初（朝代）人。
八年級語文知識點技巧
多讀、強記、勤寫
何謂多讀？就是反覆讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前後讀22遍之多，並深有體會地說，把文章讀熟後，就會漸漸地從脣間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記，就是有目的地剋制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，並在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦後更易理解，理解後還會記得更牢固——當然這需要毅力和恆心。久而久之，不但大腦資訊儲存得越多，而且會養成樂於記憶的好習慣。當然，強記和死記並非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評註、整理摘抄都屬於這個範疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文字上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，並進入記憶的高階階段，“好記性不如爛筆頭”不無道理。
同時學習語文必須慢慢養成十大習慣
一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文學的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記曰記的習慣。
六、規範地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。
學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以後，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。
有人作過為樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這裡，“金鑰匙”就是指自學能力。
怎樣做好預讀課文呢？
第一步，粗讀——掃除障礙
預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，瞭解課文大意，並加深對課文的理解。
例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講，這樣就容易理解了。
第二步，細讀——找出問題
細讀就是認真細緻地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什麼說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的的人”呢？
並在句子下面畫一道線，打上一個“？”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。
當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發性問題，引起學生的思考，不要求回答。
同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嚐到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。
國小語文知識點
1、四大古典名著是吳承恩的《西遊記》、曹雪芹的《紅樓夢》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》。
2、匹諾曹是世界著名童話《木偶奇遇記》的主人公。
3、倒掛起來睡覺的動物是蝙蝠，合不攏眼睛睡覺的是魚。4、填反義詞：
A、聰明一世，（糊塗）一時。B、長江（後浪）推前浪，世上今人勝（古人）。
C、智者千慮必有一失，（愚)者千慮必有一(得）。D、獎賞不論冤仇，（懲罰）不論骨肉。
5、歷史人物與哪個成語有關：
孫臏—（圍魏救趙）藺相如—（完璧歸趙）曹操—（望梅止渴）苻堅—（草木皆兵）
5、中國有和“四”不解之緣，你瞭解以下這些“四”嗎？(1)文房四寶：筆墨紙硯
（2）四大發明：造紙術，印刷術，指南針，火藥(3)四個直轄市：北京，上海，重慶，天津
（4）四大文明古國：中國、古埃及、古巴比倫、古印度
（5）四大古典名著：西遊記，紅樓夢，水滸傳，三國演義
（6）“四書”：大學、中庸、論語、孟子6、“春花秋月何時了，往事知多少？”古詩詞中詩人總喜歡題花吟月，使詩詞或香豔醉人，或清新脫俗，你知道含有下列事物的詩句嗎？梨花：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。桃花：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。杏花：暖氣潛催次第春，梅花已謝杏花新。荷花：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。桂花：人閒桂花落，夜靜春山空。菊花：待到重陽日，還來就菊花。梅花：牆角數枝梅，凌寒獨自開。月：月下飛天鏡，雲生結海樓。
國小語文學習方法
積累法
語文學習是一個積少成多、聚沙成塔、長期積累的過程。它需要我們在學習和生活中不斷壯大、充實。
這種積累應該從國小階段做起，國小語文學習需要學生不斷積累與練習。首先體現在生詞和語句方面，這是學習語文的基本功。每篇課文的生字是學生必須掌握的；課文中出現的（四字）詞語、成語、好詞好句、優美的段落等，學生要理解其意思，在行文、造句、寫作方面靈活運用，文中的優美段落，運用了什麼樣的修辭手法？運用的是明喻還是暗喻？語句用詞上有何特點等，這些都是學生要掌握的。有些語句和詞語寫法新穎，或者是當下難以消化的，這時就需要一個摘抄本，將它們記錄下來，方便以後溫故知新。其次，國小階段還會簡單涉及部分標點符號的作用，比如破折號、雙引號等。老師要對講到的課文中涉及的相關知識做記錄，課後自己整理總結，得出規律與結論，為以後的學習掃清“攔路虎”。再次，積累法不僅僅是對課本知識的積累，課外的閱讀也是必需的。新課標要求學生多方面、多元化學習。知識就是海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足學生的需求的，適當地進行課外閱讀是很有必要的。
國小語文學習技巧
要預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據教材特點大致按如下步驟進行預習：
第一，瀏覽教材，瞭解框架。
要達到這一目的，並非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內就可將這一工作完成。
第二、聯絡舊知，質疑設問。
知識是一個系統。新舊知識間總是有聯絡的。因而我要求學生在預習新知識的時候，應將相關聯的舊知識進行聯想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯絡處，要大膽地質疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關的教材空白處，以便進一步學習
第三、查閱資料，思考討論。
發現問題後應積極解決問題。學生在課前解決自己發現的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網路解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網路知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網頁瞭解作者生平及寫作背景有助於理解課文內容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎麼辦呢？因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的物件是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只（)要確定對方對此也感興趣就行。如討論後仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。
國小語文知識點梳理
一、拼音
1、聲母、韻母、整體認讀、字母。
2、標調規則：看見a母別放過，沒有a母找o、e、i、u並列標在後。
3、u上兩點省略的規則。（遇到jqx，摘掉烏紗帽）
二、漢字
1、基本筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構。
2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。
3、同音字、多音字和形近字。（能夠準確認識國小生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。）
三、詞語
1、成語、歇後語。
2、量詞和“的、地、得”的用法。能夠準確填出數詞與名詞之間所適合的量詞的、地、得用法：
①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語；
②動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語；
③動詞或形容詞後面的補充、說明成分，用“得”字連線，作動詞或形容詞的補語。
“地”後面跟動詞，比如大聲地唱；“的”後面跟名詞，比如我的鋼筆；“得”後面跟形容詞，比如跑得快。
3、近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。
4、詞語的仿寫。仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式（高高興興）、ABB式（綠油油）、ABCC式（神采奕奕）、AABC式（津津有味）、ABAB式（商量商量）5、常用的八種關聯詞。
四、句子
1、擴句、縮句、整理句子順序。
2、句子中所運用的修辭手法。（常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設問、反覆、排比、誇張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法，並簡要說出其作用。）
3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句；b肯定句與否定句；c陳述句與反問句；d直接敘述與間接敘述的互換。
4、八種病句的型別：a、成份殘缺；b、詞序顛倒；c、用詞不當；d、前後矛盾；e、搭配不當；f、意思重複；g、分類不當；h、指代不明。
5、格言、經典詩句以及小升中必備古詩80首的背誦及默寫。
五、標點
11種標點符號：句號、逗號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號。（能正確填出句子中所缺少的標點符號，並能夠說出省略號、破折號在句中的作用）
六、閱讀
1、朗讀、默讀和背誦。
2、聯絡上下文理解文中詞語的意思。
3、分辨實寫與聯想的語句。瞭解聯想與比喻的異同點。
4、概括主要內容和中心思想。
5、體會文章詳略的方法及作用。
6、體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。
7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫五種描寫方法。
七、作文
（一）應用文請假條（借條、收條和領條）、日記、留言條、通知、啟事、信件（書信、感謝信）、寫板報稿。（二）大作文。
1、側重敘事的記敘文。
①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經過、結果。
②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發展順序、時間順序、地點轉換。
2、側重記人的記敘文。
①選擇自己最熟悉、最瞭解、最有感情的人來寫。
②抓住最能反映他（她）的好思想好品德的典型事例來寫。
3、寫景、狀物的記敘文
①抓住特徵，準確描述。
②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從裡到外，從外到裡等
4、提供材料的作文
材料作文：擴寫、續寫、改寫、縮寫、看圖作文等。
國小語文學習方法
（1）瞭解。看課文、看註釋、看課後的“思考與練習”，看單元知識和訓練，瞭解了這些資訊後，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的瞭解。
（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。
（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題能否回答。那些基礎知識紮實、自學習慣好、自學能力強、有鑽研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
（4）批註。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課後批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
（5）質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什麼這麼寫？
國小語文學習技巧
1、課前預習，除了結合腳註疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反覆揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當蒐集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反覆誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方製作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。
2、課後複習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那麼，你就有可能到頭來，自己什麼也得不到！
蒙田範文網