一 說教材
1、教材的內容地位及其作用
“硫酸”來自人民教育出版社化學室編著的全日制普通高階中學教科書《化學》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學的一個重要組成部分，也是每年會考、大學聯考的重要考點。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯絡，本節是在學習和了解有關硫酸的基本性質和氧化還原概念、物質的結構、元素週期律等基礎上編排的。因此通過本節的學習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產生的二氧化硫汙染物為下一節的環境保護作出了鋪墊。
2、教學目標
（1）知識目標：使學生了解和掌握濃硫酸的性質和怎樣檢驗硫酸根離子。
（2）能力目標：通過實驗培養學生觀察探究能力，通過本節的學習讓學生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
（3）情感目標：通過一些具體事例，讓學生學有所用，更加的熱愛科學從而更加認真的學習科學。
3、教學的重點和難點
（1） 教學重點：濃硫酸的反應和根據實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗
（2） 教學難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由巨集觀現象轉入微觀分析
二、學生現狀分析
本節課的教學物件是高一的學生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知慾將會帶著問題去上課。在國中時他們已經學了硫酸的基本性質，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質有了一定的瞭解。在高中他們學了氧化還原反應、物質結構、元素週期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進一步的闡述和完善。
三、說教法和學法
教學的方法是為了完成教學任務而採取的手段，它要求符合學科特點符合教材的內容和目的。
本節課堅持體現“以學生為主”和“教與學的統一”的原則。結合課本採用實驗演示和課件展示的方法。體現以下特點：
1、採用多媒體獨特的教學方法為學生創造良好的思維情景。利用多媒體教學使得教學容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節課採取一則實際材料匯入，由學生找出其中的關鍵字並說明體現了硫酸的哪些性質。如果採用傳統的教學方法，則須教師
讀材料或發放材料，顯得浪費時間和資源。
2、通過演示實驗的教學方法，並且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現給每個學生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要儘可能地使實驗直觀清晰，利於學生觀察，培養學生的實驗探究能力。而後對實驗的現象進行討論，分析概括總結，難點得以突破。
3、結合本節內容，採用探索分析討論的教學法。通過給學生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學生沿著由易到難，由表及裡的認識規律來思考，推理判斷和概括總結的程式進行學習。如濃硫酸和銅反應的實驗時，學生觀察到反應後試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現象。可由學生大膽猜測藍色的溶液是什麼呢 ？為什麼品紅會褪色呢？然後通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然後可由學生自己寫出化學方程式。這樣學生的心裡就會產生一種成功的喜悅，對學習產生濃厚的興趣，。又利於培養學生的邏輯思維能力。
四、說教學過程
本節課將運用現代化的教學媒體、實驗、課本創設情景，激發學生的積極性。教學過程如下：
1、由一則實際材料匯入新課，簡潔明瞭。由於剛上課學生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料，請學生找由關體現硫酸性質的關鍵字，積極思考，運用已學過的知識來說明材料中體現了哪些濃硫酸的性質。藉此複習已學過的知識。
2、歸納硫酸的物理性質：展示一瓶純硫酸，並提問大家仔細觀察有哪些特徵。結合課本，探究出硫酸的物理特性。
3、演示實驗，觀察分析實驗現象，歸納總結濃硫酸的性質。實驗一：往三支試管裡分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學生觀察實驗並回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。實驗二：濃硫酸和銅的反應，觀察實驗，分析討論，寫出化學方程式。通過啟示的方法：反應中的物質化合價發生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的'難點。回憶並利用氧化還原的概念進行解釋突破難點。指導學生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應方程式。
4、演示實驗，觀察實驗現象，掌握硫酸根離子的檢驗。學生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管裡分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現象，再滴加鹽酸，學生可發現碳酸鈉的試管生成沉澱而後沉澱溶解。使學生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。
5、教師進行小節
6、教師佈置作業，使知識得以應用訓練
7、板書設計：板書設計力求突出重點，簡潔明瞭。
各位評委、老師，大家好:
我今天說課的題目是“人類需要潔淨的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內容總是一帶而過，而新課標下的課本，第一次把它作為單獨的一節，我認為這裡體現了理論聯絡實際、重視環境保護等新的理念，所以今天和大家說說我對這節課的把握，請大家批評指正。
一、教材分析：
這節課是九年級化學課本（仁愛版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學生已經學習了空氣的組成及其中各成分的主要性質和用途，在此基礎上提出有關大氣汙染與防治的問題是水到渠成的。
1、地位作用：
新課程的一個基本理念是：破除書本知識的桎梏，構築具有生活意義的課程內容。本節課也正是立足於此。一方面，環境問題已經成為世界性的問題，保護環境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節課的學習，可以培養同學們的環保意識，提高公民素質，以適應未來社會的需要；另一方面，基礎教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過去過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。而這節課正是對此做出的一種嘗試。本節課由於知識與技能目標的要求不高，所以側重於學生自己動手、自己思考，以培養學生形成積極的學習態度和良好的自學習慣；第三，由於同學們接觸化學的時間比較短，對為什麼學化學沒有很深入的理解，而通過本節課的學習，可以使大家意識到化學就在我們身邊，它和生產、生活的聯絡非常密切，從而增強大家學習化學的積極性。
2、教學重點：
大氣汙染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節課的重點。
3、教學難點：
大氣汙染的防治
二、目標分析：
1、知識與技能目標：
①瞭解常見的大氣汙染物及其對環境造成的危害，明確保護環境，迫在眉睫。
②使學生初步學會用對照實驗的方法探究物質的性質。
設計此目標是希望學生了解基本的大氣汙染及防治的有關知識，今後無論自己還是家人在生活中都能儘量避免做一些會對大氣造成嚴重汙染的事情。
2、過程與方法目標：
培養學生通過報紙、電視、網路等多種媒體獲取資訊的能力；初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的資訊進行加工的能力；以及用語言、文字等表述有關資訊的能力。
設計此目標的目的是培養學生的自學能力，使他們積極主動的針對某個問題，通過多種媒體收集材料，並培養學生分析問題、解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀目標：
①培養學生關注與化學有關的社會問題，感受化學對個人生活和社會發展所起的作用，立志掌握化學這門科學，以保護環境、造福人類，促進社會發展。
②通過對芥子氣的瞭解，提醒同學們勿忘國恥，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。
設計此目標的目的是培養學生的社會責任感和主人翁意識，增強熱愛祖國的情感。
三、學情與教法分析
作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養學生的科學素養和人文精神，提高公民素質。正是在這一觀念的指引下，我根據學生的實際情況對教材進行了靈活的處理。一方面，學生接觸化學時間很短，許多化學原理都還未學到，所以這節課在教材處理上只要求瞭解主要的大氣汙染物及其危害和防治，沒有作深入介紹，以免增加學生的學習負擔。另一方面，十六七的學生正是對什麼事情都好奇的，樂於接受新鮮事物的年齡，所以本節課在處理上沒有完全拘泥於課本內容，而是參考了高中地理課本中的相關內容增加了有關溫室效應、臭氧層空洞的內容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺市逐漸淘汰了汙染嚴重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內容的廣度，使學生深刻認識到化學與生產生活的密切聯絡，增強了學生學好化學，掌握化學知識造福人類的決心。
在教學方法上，主要以學生活動為主。提前給學生布置了課下作業，要求學生通過網路、電視、報刊等媒體調查有關大氣汙染的問題，以培養學生通過多種媒體獲取資訊的能力和對資訊進行加工
的能力。課堂上，以學生討論、發言為主，培養學生的表達能力。同時要求學生自己設計試驗，探究酸雨的危害，培養學生提出問題、分析問題的能力。最後，關於大氣汙染的防治，仍然要求學生經過分析和思考，提出適當的解決方法，以此培養學生解決問題的能力。同時由於這節課涉及到的內容很多，所以適當使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的汙染圖片增加對感官的衝擊力，同時連結了大量網頁來展示和大氣汙染相關的新聞等，使學生深切的感受到環境汙染就在我們身邊，保護環境勢在必行。
四、過程分析：
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣汙染圖片
[引言]☆☆我們每時每刻都在呼吸，保護空氣就是保護我們自己
[思考提問]我們在座的每一位都在不停的進行呼吸作用，請問生物呼吸作用產生的二氧化碳是否造成了大氣汙染？如果二氧化碳造成了大氣汙染，那麼設法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？
[學生回答]當然不是。二氧化碳是植物進行光合作用所必需的。
[總結]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構成了自然界碳元素的迴圈，這是大氣自身的一種自淨作用，這種大氣的自淨作用是自然環境調節的一種重要機能，只有當大氣的汙染物的數量超過其自淨能力時，才會出現大氣汙染。請學生思考主要的空氣汙染物。
[學生回答]主要的空氣汙染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣汙染物。請學生們根據各自收集的材料，分別分析各汙染物的主要來源及突出危害
[學生回答]二氧化硫的來源及主要危害
[小結]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍首，而酸雨被人們形象地稱之為“空中死神”。
[播放一段有關酸雨危害的錄影片]
[提問]老師準備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請學生們設計實驗模擬酸雨的危害。
[學生思考、討論、設計實驗]①酸雨對植物、樹木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設施、古建築等，可用石灰石模擬酸雨對建築的危害③酸雨腐蝕橋樑等，用鐵釘模擬酸雨對橋樑的危害④為了使實驗現象更明顯，學生還提出可以採用生物課中常用空白對照實驗的方法以利於更好的觀察實驗現象。
[演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘的小燒杯中。（由於二氧化硫對環境的汙染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強，所以此實驗沒有設計成學生分組實驗的形式）[實物投影展示實驗現象]
[學生觀察、描述實驗現象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建築物的對比圖片；網頁、新聞等進一步說明酸雨的危害。
[聯絡實際]電視報道樂山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網上報道的香港飽受酸雨之苦，要啟動“藍天行動”的新聞等。（通過這些內容，使學生深刻認識到酸雨的嚴重危害，而且意識到酸雨離我們並不遙遠，它就在我們身邊。）
[學生回答]氮的氧化物的來源及危害
[補充介紹]洛杉磯光化學煙霧事件的成因及危害
[學生回答]一氧化碳的來源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；
氟氯烴的來源及破壞臭氧層的後果
過量二氧化碳的來源及造成溫室效應的嚴重後果。
可吸入顆粒的來源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項。（提到含鉛化合物，學生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發了學習的積極性。）
[聯絡實際]前幾天，電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標，其中一百多人是未成年人。原因是因為當地的一家鉛冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產。
[啟發思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學生們思考羊絨衫和沙塵暴的關係。
[學生思考、回答]羊絨衫—大量養羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯絡實際]焚燒秸稈，露天燒烤等現象給我們生活帶來的不便。
[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發、地震、森林火災等也會引起大氣汙染。除此以外，還可能有一些突發事件造成的大氣汙染。如近兩年在齊齊哈爾發生的的芥子氣傷人事件。當年日軍731部隊遺留下來了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內，至今仍會不時地洩露出來傷人。芥子氣能使人面板潰爛，並能自區域性吸收，引起多臟器中毒症狀
等。所以提醒同學們勿忘國恥，努力學習，振興中華。
[小結]排放到大氣中的汙染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質量日報監測的主要內容。
[簡單介紹]大氣汙染已經到了非治不可的地步了。可喜的是國家已經意識到保護環境的重要性並加大了治理環境汙染的力度，出臺了《大氣汙染防治法》等一系列法律法規，建立了空氣質量日報制度等。
[網頁連結]在中國環保總局網站上找到當天各大城市的空氣質量日報，請學生分析各城市質量情況、分析原因並思考大氣汙染防治的具體措施。
[學生思考、討論]分析發現，越是大中城市，越是經濟發達的地區，空氣質量往往越差。機動車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣汙染的主要原因。防治汙染主要從控制汙染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產生的汙染；其中可以聯絡實際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車等機動車尾氣汙染。其中可以涉及到邢臺近幾年計程車舊貌換新顏，以及摩托車在許多城市受限制而電動車越來越成為都市新寵的例項。第三：工廠廢氣要求達標後才能排放；第四：推廣無氟冰箱、空調等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵植樹造林，增加綠地面積等。
[提問]最後，請學生們通過討論，分析我們在保護大氣的過程中能做些什麼。
[學生討論、回答]減少私車使用，儘量乘坐公交車；隨手關燈，節約用電；節約用紙，儘量少用一次性筷子和麵巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹造林活動；做環保志願者，宣傳環保等等。
作業：通過網路、電視、報刊等媒體調查有關室內（尤其是新裝修的房間）汙染的來源、危害及防治辦法。
總之，希望通過本節課的學習，能使學生懂得“科學是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學知識，才能為減少乃至最終消除大氣汙染做出更大的貢獻。家園只有一個，地球不能克隆，讓我們大家一起行動起來，保護我們潔淨的空氣，保護我們共同的家園。
一、說教材
教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。首先談談我對教材的理解，本節課是人教版國中化學第四單元課題三《水的組成》第二課時的內容。本節內容是繼空氣之後，學生學習的日常生活中最為熟悉的物質之一，對於學生能從化學的視角看待物質世界具有重要意義，同時本節課的學習，也為學生從巨集觀到微觀的跨越奠定基礎，單質化合物的學習不僅豐富了物質分類的內容，也是將物質進一步分類的依託。因此，本節內容具有承上啟下的橋樑作用。
二、說學情
學生是課堂學習的主體，掌握他們的情況有利於課堂的教學。九年級的學生好奇心強，大腦機能顯著發展並趨於成熟，首先他們對化學的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關係的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎：在生活中學生已經初步的對水的物理性質有所瞭解。最後是能力水平：學生已初步具備了收集、分析、提取有用資訊的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學好本節課的知識和能力。
三、說教學目標
根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定瞭如下教學目標：
1。認識水的組成；知道單質、化合物的區別以及氧化物的含義。
2。從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維的方法，認識實驗探究和創新思維的重要性。
3。瞭解人類認識物質世界的過程和方法，增強科學探究的慾望，發展學習化學的興趣。
四、說教學重難點
【重點】
通過電解水實驗探究水的組成；單質、化合物、氧化物的概念。
【難點】
準確區分單質、化合物、氧化物的概念。
確定這樣的重難點，是我在對教材瞭解的基礎上，根據教學大綱的要求，並充分結合本班學生的實際情況而制定的。
五、說教學方法
為了突出重點突破難點，教學方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將採用啟發誘導的方式，通過創設情境、演示實驗與提問的方式，讓同學們感受新知，鞏固新知。教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動。學生的學習方法有：探究學習法、多種感官協同法、小組討論法。
六、說教學過程
接下來我來重點說一下我的教學過程。教學過程包括了四個環節：匯入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：
環節一：匯入新課
在這一環節中，我採用創設情境法：上課伊始，首先我將引導學生思考，在日常生活中如空氣一樣，與人類的生活息息相關，並且是人體組成中含量最多的一種物質是什麼。在學生回答的基礎上，引出歷史上人們一直認為水是一種單一的物質，他們認為水不可以繼續分解，水到底能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學生從生活中感受化學、發現化學，培養學科興趣。
環節二：新課講授
匯入之後就是新課講授環節，這一環節我將重點講解電解水實驗與單質、化合物、氧化物的概念。
關於電解水實驗，是中學化學的重要知識內容，在講解時，我會首先演示電解水的實驗，讓學生注意觀察，電極上發生什麼現象？兩支玻璃管內的液麵有什麼變化？接著讓學生通過氫氣在氧氣中燃燒生成水，引導學生猜想電解水後會生成什麼物質，然後讓學生根據小組的猜想結果進行驗證實驗。實驗完成後，分別用火星的木條和點燃的火柴靠近兩極氣體進行檢驗。通過水的電解實驗鞏固氧氣的檢驗，練習氫氣的驗純，分析實驗現象，並在此基礎上推斷水的組成。即水在通電的條件下，發生分解反應產生氫氣和氧氣，說明水中含有氫元素和氧元素。最後讓學生書寫電解文字表達式鞏固新知識，完成電解水實驗的學習。
在認識了水的組成的基礎上，教材結合前面所學的元素、氧氣等知識，從它們組成上的區別歸納出單質、化合物、氧化物的概念。在講解時，教師可展示水分子分解示意圖，並提問學生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”，在學生回答的基礎上總結水、氫氣、氧氣雖然都是純淨物，但它們的組成卻各不相同。接著讓學生思考它們的區別，從而引出單質、化合物的概念。接著引導學生觀察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質的組成有什麼特點引出氧化物的概念。
經過以上過程便完成了電解水實驗以及單質、化合物、氧化物概念的學習。之所以採用提問與討論相結合的方法展開教學，是為了加強學生對所學知識的主動思考，而不是教師的直接灌輸，激發學生探究新知識的積極性，體現“以學生為主體的教學理念”，同時培養學生相互合作、相互交流的能力。
環節三：鞏固提升
新課講授後就是鞏固提升環節，我會讓學總結物質的簡單分類及單質、化合物、氧化物概念中的注意點。即單質和化合物都必須是純淨物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎上，進一步深化了所學的知識內容。
環節四：小結作業
課程最後，我會請學生回答本堂課的收穫有哪些，由學生總結課堂內容。最後佈置作業：課後收集歷史上科學家們對水的組成的研究都經歷了哪些過程，下節課來談談從這些探究歷程中自己有什麼啟發。
七、說板書設計
一、教材分析
本節課安排在第一冊課本知識學完後講授。本節教學內容是對課本中出現的空氣汙染、水汙染、白色汙染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環境問題的總結，是一節歸納複習課。
環境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來會考的熱點考點之一。在教材中，環境問題倍受關注，出現頻率較高，但知識點較分散。本節課不但對整冊書有關環境知識進行了歸納總結，並且對相關知識加以擴充套件，講授過程中注重會考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確，更輕鬆，做到有的放矢。通過本節課的學習，使學生對環境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統。
教師在認真研究、分析教材後確定小組活動內容——大氣汙染、水汙染、土壤汙染、居室汙染、本地環境狀況調查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事願做”。
二、學情分析
學生學習化學已有了半年的時間，對於環境問題也有了一定的瞭解，並且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯絡的能力。因為學生的學習任務重，無時間參加一些有關環保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環境衛生等。針對學生合作意識較缺乏的現狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別進行調查研究、收集資料、整理資料，並將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，這一過程將培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
本節的教學要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據具體情況自行設計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來，在教學中要設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。
三、教學目標
知識目標：
⒈瞭解造成環境汙染的原因及危害性；瞭解防治環境汙染的初步知識。
⒉認識環境保護的重要性，增強環境保護意識。使學生明白走可持續發展的道路是唯一解決環境問題的途徑。
能力目標：
⒈培養學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。
⒉培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
⒊學會資料的`收集、整理，培養學生從中獲取有效資訊的能力，培養學生將知識加工整合用於實踐的能力。
4、將成果以網頁的形式製作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。
德育目標：
通過正確認識環境和環境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，認識到事物具有兩面性，使學生認識到人類的行為與環境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環保，樹立主人翁社會責任感。
四、教學的重點和難點
重點：大氣汙染、水汙染、土壤汙染、居室汙染、白色汙染以及社會觀注的熱點環境問題的來源、危害與防治，本地環境狀況的調查分析。
難點：課前資料的收集與整理、網頁的製作。
課時安排：1課時
五、學法的確定
各小組根據選定的活動內容，主要從汙染來源、危害、和防治三方面收集有關文字、圖片、視訊、圖表等資料。在活動中會蒐集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細緻地梳理，通過組內協作學習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。
六、教學方法的確定
舊的、傳統的學習觀認為，學習發生與否取決於教師的教授，學習的過程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地儘可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向於將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的資訊，然後以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由於學生擔負這一責任的意願和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，教學過程中採用：“師生共同探究式”教學模式。
這種模式中，師與生的關係是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調查研究、收集資料、整理資料，並將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，也就是說本節課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華展現的機會，增強學生學習的積極性和自信心。
七、教學過程設計
1.設定問題，引入課題
通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同？為何有如此大的差異？什麼原因造成的？由學生思考回答，引出環境汙染這個課題。
2、學生討論回答
什麼是環境汙染？環境汙染的型別有哪些？這些汙染對人類的危害是什麼？造成這些汙染的原因是什麼？哪些汙染對我們生活影響最大？有什麼解決方法？我們身邊有哪些環境汙染？我們自身應該如何去做？
學生回顧已學過的知識，結合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見，討論得出每小組自己的觀點。
⒊教師歸納、總結、講解
教師在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束後，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結。然後按大氣汙染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水汙染→土壤汙染→居室汙染→白色汙染→綠色化學的順序對學生查閱的知識、討論的結果進行歸納總結、講解。
在教學過程中，肯定學生的成果，設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節做起。
⒋佈置作業
（1）必做題：A、每個同學通過查閱資料找出一個有關環境汙染的典型社會問題，以及相應的解決辦法。
B、每個同學找出三到五個有關環境問題的題目，並做出相應的答案。
（2）探索題：今天我們研究了有關環境汙染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現象，以“環境和我們的生活”或“邢臺環境現狀分析”為主題寫一篇小論文。
其中探索題為學有餘力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發學生學習的興趣和培養學生觀察事物的能力。
一、教材分析
從知識結構來說：教材選擇了空氣作為國中化學中接觸物質知識的開端，是它與人類的生活關係最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧祕。
從能力培養來說：從看圖瞭解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣裡氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以後的學習提供一個合理的思維方式。
二、學情分析
學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學目標
1、知識目標：
瞭解空氣的主要成分。
瞭解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。
初步認識純淨物、混合物的概念，能區分一些常見的純淨物和混合物。
2、情感目標
初步瞭解空氣汙染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，並初步學習分析實驗現象。
四、教學重點和難點
重點：瞭解空氣的組成、各成分的用途，並認識空氣汙染的危害。
難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生學習分析實驗現象的方法。
五、學法指導
引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，並對實驗現象進行分析，得出實驗結論。
六、教學方法的確定
學生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以國小自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什麼組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯絡，並逐步深入。所以，本節課題採用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。
七、教學過程設計
1、培養學生學習化學的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，並講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的？
2、調動學生的積極性。
內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣裡氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，並組織學生搶答下列問題：
（1）、有關儀器的名稱；
（2）、集氣瓶中有物質嗎？
（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？
要求學生按教材中圖2-3連線裝置並實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。
3、培養學生的分析能力。
內容：你在實驗過程中看到了什麼現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：
（1）、實驗成功，描述現象；（2）、實驗失敗，尋找原因。
小結：由於紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養學生的規範表達能力。
在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
5、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，
哪些是混合物，哪些是純淨物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬於純淨物。
6、作業：完成課本有關練習。
板書設計：
課題1 空氣
（第一課時）
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量：
（1）現象：集氣瓶中有大量的白煙產生，並放出熱量，開啟彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，並上升至約1/5的地方。
（2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
（3）小結：
名稱 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質 化學式 N2 O2 CO2
體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純淨物
一、教材分析
從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為國中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了國小對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關係最為密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧祕。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。
從能力培養來說：從看圖瞭解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣裡氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以後的學習提供一個合理的思維方式。
從感情培養來說：通過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發了學生學習自然科學的興趣。
二、學情分析
學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。
國中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依託，可以藉助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。
三、教學目標
1、知識目標：
瞭解空氣的主要成分。
瞭解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。
初步認識純淨物、混合物的概念，能區分一些常見的純淨物和混合物。
2、情感目標
初步瞭解空氣汙染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，並初步學習分析實驗現象。
四、教學重點和難點
重點：瞭解空氣的組成、各成分的用途，並認識空氣汙染的危害。
難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生初步學習分析實驗現象的方法。
五、學法指導
1、收集有關材料，對有關知識有初步瞭解。
2、引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，並對實驗現象進行分析，得出實驗結論。
六、教學方法的確定
學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與國小自然課中的知識重複，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什麼組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯絡，並逐步深入。
空氣是由什麼組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）
↓
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）
↓
保護空氣（汙染與保護）
總的來說，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。
所以，本節課題採用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。
1、學生已經有了一定的知識積累和生活經驗，可以講故事的形式引出主題，並以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學生事先收集資料和圖片，並根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學生收集有關空氣汙染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關空氣汙染的調查報告，並通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質量日報，繪製圖表。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。
七、教學過程設計
1、創設和諧、輕鬆的學習氛圍，培養學生學習化學的興趣。
內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，並講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的？
2、通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。
內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣裡氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，並組織學生搶答下列問題：
（1）、有關儀器的
（2）、集氣瓶中有物質嗎？
（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？
要求學生按教材中圖2-3連線裝置並實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。
3、讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規範表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。
內容：你在實驗過程中看到了什麼現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：
（1）、實驗成功，描述現象；
（2）、實驗失敗，尋找原因。
小結：由於紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
4、對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。
討論與思考下列問題
（1）、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什麼？由此你能得出什麼結論？
（2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約佔1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小於1/5，可能的原因有哪些？
第一個問題的結果：不會，因為空氣中含有不能支援燃燒的氣體存在。
第二個問題的結果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續燃燒。
5、引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規範表達能力。
在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
6、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純淨物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬於純淨物。
7、作業：完成課本有關練習。
板書設計
課題1空氣
【教材分析】
1、教材地位和作用
從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元裡所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴充套件，並與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯絡質量守恆定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個國中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。
2、教學目標分析
根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標為：
、知識與技能
通過觀察比較，培養學生的觀察能力；通過討論，培養學生總結歸納知識的能力；通過活動與探究，培養學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力；通過遊戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。
、情感態度與價值觀
激發學生學習化學，探索化學知識的興趣，培養學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態度。
3、教學重難點及關鍵
根據教學大綱，教材內容設定及對今後教學的影響，本節的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創設恰當的情景，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。
【教法分析】
根據學生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要採用以學生的活動探究為主線，結合使用談話法，歸納分析法、討論法、實驗法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，並充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發學生的求知慾望，提高課堂效率。
【學法指導】
教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分
析，培養其自主能力和勇於探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。
【教學程式】
第一步：想一想（溫故導新）
（多媒體顯示）
1、煤餅燃燒後剩下的煤渣的質量與煤餅相比有什麼變化？此反應遵守質量守恆定律嗎？你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎？
2、P2+02 點燃 P202 這個式子能不能稱為化學方程式？怎樣才能使它符合質量守恆定律的化學方程式呢？
[設計意圖]：通過想一想，溝通新舊知識的聯絡，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發點，創設問題情景，激發學生學習興趣，調動學生學習激情，從而引出——如何書寫化學方程式。
第二步：猜一猜（觀察猜想）
（多媒體顯示）1、廣告：“水變汽油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”，同學們，假如你是老闆，你是否加盟呢？請談一談你的想法？
[設計意圖]：引領學生思考，得出一個化學反應不是隨隨便便發生的，而是以客觀事實為基礎的，絕對不能憑空想象。
（多媒體顯示）2、教材P93圖片
猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個化學反應是什麼？左右平衡了嗎？
②第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個什麼化學方程式把它表示出來？
③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？
[設計意圖]：從圖片形象直觀地告訴學生，H2和02反應的化學方程式是如何配平的？讓學生既懂得了配平的原理——遵守質量守恆定律，又很輕鬆地接觸到本節課的難點——化學方程式的配平，為下一步突破教學難點埋下伏筆。
第三步：試一試（自主探究）
1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節目嗎？現在我們也來試試，有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的
P+02—P02
請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些？
（學生思考回答：生成物可能不對，沒有反應條件，不遵守質量守恆定律。）
2、上述的化學方程式應該怎樣改正？寫出化學方程有哪些步驟？
（先讓學生們熱烈討論，找錯誤，然後讓學生閱讀課本，歸納步驟。） 4P+502 點燃 2P205
第一步：將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P202的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。
第二步：配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有四個氧原子，兩數的最小公倍數10，所以在氧氣前面配上5，在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個數是4，左邊磷原子個數是1，因此要在P的前面配上4（適時點撥配平方法——最小公倍數法）。
第三步：標明化學反應發生的條件，把短線改成等號。
3、化學反應的資訊是否都反應在化學方程式中了呢？
演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。
4、能不能在化學方程式中表示出這一資訊？
（能，在氧氣下的化學式後面用向上的箭頭表示。）
演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉澱產生。怎樣在化學方程式中表示這一資訊？
（在氫氧化銅的化學式後邊加一個向下的箭頭。）
5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書自找答案。
[設計意圖]：強化理解、鞏固練習。讓學生自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利於學生能力的發展，調動學生的積極性。
第四步：練一練（講練結合）
（多媒體顯示）
1、下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什麼？
①Fe+02點燃 Fe02 ②Fe+02 點燃 Fe304
2、試寫出下列反應的化學方程式。
（1）鋁在氧氣中燃燒
（2）鐵在氧氣中燃燒
（3）水通電分解
（4）一氧化碳（C0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳
[設計意圖]：學生動手獨立完成，教師來回檢視。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什麼問題。讓學生在練習中掌握本節重點。
第五步：議一議（小結提高）
1、書寫化學方程式的原則是什麼？
2、書寫化學方程式時應注意什麼？
（多媒體顯示）書寫化學方程式的步驟 口訣
1、寫 左寫反應物，右寫生成物。
2、配 寫好化學式，記得要配平。
3、注 短線改引號，條件要著明。
氣體和沉澱，箭頭要分明。
[設計意圖]：通過回顧本節所學知識，師生共同小結。讓學生體會要點，調動學生的積極性，提高學生的記憶能力。
第六步：做一做（課節鞏固）
1、遊戲。將學生分成六組，每組領取一塊小黑板和一個塑料盒子，盒子裡有各種有磁性的卡片，包括字母、數字、符號等。每個盒子裡卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學方程式。1~4組盒子裡有干擾卡片，5~6組提供反應的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應，氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式。
[設計意圖]：用遊戲的方式取代傳統的紙筆練習，讓學生鍛鍊眼、手、腦的協調能力，將理論學習知識搭上趣味，愉悅、競爭的載體，發揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，培養合作意識。
2、教材P99：1題、3題、4題。
3、根據資訊寫化學方程式
（1）汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數最大的一種氣體，該反應的化學方程式為
（2）在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態肼（用N2H4表示）和液態雙氧水（H202），它們混合時發生反應。生成氮氣和水。該反應的化學方程式為
[設計意圖]：進一步鞏固所學知識，通過學生的做。反饋學生存在的問，下次上課時予以糾正。佈置相應的針對性訓練題。
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