教學目標:
1、讓學生掌握並學會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學設計
2、能有感情地朗讀課文,並在反覆朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、能較合理地續編故事。
教學重點:學會運用有關表情的詞,能在朗讀中體會故事蘊涵的道理。
教學難點:能較合理地續編故事。
教學過程
一、卡通表情匯入
1、出示木偶,你希望給木偶新增什麼表情?
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶,他在遇到這些事情的時候,只有一種表情——笑。/(板書:畫笑臉)這是怎麼回事呢?今天就讓我們學習一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在開啟課文之前,讓我們看看小木偶給我們佈置了什麼任務。(齊讀)
(1)自由讀課文五分鐘,讀準字音,讀通句子;
(2)認真讀課文,看看在小木偶身上發生了什麼事?
接受任務嗎?好,那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發現有一對多音字你們特別容易讀錯,誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
Bèibēi
你的紅揹包真漂亮,讓我背一下好嗎?
BēiBèi
小紅狐一背上揹包就拼命地逃跑。
A、指名學生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務,誰來完成第二個任務呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什麼事?/article/根據學生回答並板書
三、品讀環節
1.孩子們,小木偶剛做好的時候,他不會笑,而老木匠認為-----(大螢幕出示)
笑是很重要的,誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂,可小木偶只會笑,給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式,將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶揹包被搶的部分。
(大螢幕出示這段內容)
A、讀課文的時候根據課文中的提示語來揣摩人物內心的想法,把自己當成其中的一份子,你就能把對話讀得生動起來,趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下,我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。(自由練讀)
B、小木偶在哪裡?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀,熊警察的話就由我來讀吧。(指名分角色朗讀)
C、你們讀得真精彩,把我帶入故事中去了。(如果可以的話,下課可以找其他同學討論下,怎樣讀更好)
D、當小木偶頭疼時,小兔子看見了,他不相信,反而說——
E、當老婆婆看見小木偶時,也是不相信,老婆婆說——
4、.是啊,就因為這個笑臉,讓小木偶受盡了委屈,怪不得課文裡說-----(大螢幕出示)
笑是很重要的。不過,要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。
5、孩子們,你們能聯絡生活實際,來說說你是怎樣理解這句話的?
6、小結:在生活中,笑是很重要的,誰要是不會笑,就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的,豐富多彩的/sjbwz/,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對,這樣才是完整的生活。
四、續編故事,在編故事中再次體會道理。
1、而小木偶,多虧藍鼻子小女巫及時趕到,給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現在,小木偶會哭,會笑,會生氣,會著急,也會向別人表示同情和關心了。
2、除了這些表情外,小木偶還可能會有什麼表情呢?從課文中找找有關表情的詞,用﹏﹏標出。根據學生的回答並板書。
3、看,這裡有些句子,你能用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子嗎?
大螢幕出示
用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子
小木偶一把抓住紅揹包,地大叫:“這揹包是我的!”……
“揹包確實是我的。”小木偶對熊警察說。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶喊:“你不能冤枉好人,你看,這揹包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋:每句指名2——3人說。
6、再將省略號變成你自己的語言,這個故事就完整了,你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號補充完整,續編一個完整的故事。
現在我擁有了世界上各種表情,我要先去把紅揹包要回來,再去周遊世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅揹包,憤怒地大叫:“這揹包是我的!”……
“揹包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶著急地喊:“你不能冤枉好人,你看,這揹包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說——指名說。
我想,其他同學肯定還有比我更好的故事續集,就讓我們當成回家作業去完成
五、課後拓展
選擇自己喜歡的一個作業去完成。
1、小木偶要回了揹包,他又會去哪裡呢?讓我們繼續來續編故事。
2、推薦課外閱讀:《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》
3、同學間可以自由組合,編課本劇
板書:12*小木偶的故事
被搶不信
頭疼不信
笑是很重要
只會笑,那是遠遠不夠的
師:這篇童話故事內容很有趣,情節很曲折。請仔細讀一讀,過一會兒,我請幾個小朋友把這篇童話故事的內容表演一下。要想演好,必須讀好。
(學生認真讀書。之後,老師找了七位小朋友,分別戴上老木匠、小木偶、狐狸、兔子、老婆婆、熊貓警長和小女巫頭飾。)
師:其餘同學都來當導演,導演更了不起!各位導演,大家可要認真看看它們是怎麼表演的……
(請七位同學表演,後師生共同評議。)
【反思】
平時常常看到這樣的教學環節──老師在指名讀時,“某某某,你來讀。”賽讀時,“第一小組讀第×段,第二小組讀第×段,第三小組讀第×段。”而這則教例則給了我很深的啟發──
我們在教學中要關心“個體”,也絕不忽視“整體”,要讓每位學生都能成為“發現者”,獲得心靈上的滿足。
總之,我們作為新課改教師都要懂得“椰殼效應”、“賞識效應”和“參與效應”道理,在我們的教學中,要做到從學生需要出發,處處為學生著想,真正突出學生的主體地位,使學生得到滿足,獲得成功!
設計理念:
閱讀是學生個性化的行為,不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點,抓住文中人物的語言,以對話為訓練重點,讓學生充分地、自由地朗讀,通過自主閱讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式,使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受,從而領悟到我們要真誠面對複雜而多味的生活的道理。
教學目標:
1、理解課文內容,準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
教學過程:
一、模擬表演,匯入新課
1、前幾天,我們大家都當了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結:是啊!我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文,認讀字詞。
1、交流課前預習情況:木偶是什麼?
2、自由讀課文,要求借助拼音讀準生字字音,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語,自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡:看來,大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:小木偶身上發生了什麼事?讀了課文以後,你瞭解了什麼?有什麼感受?小組討論。
2、全班交流。相機板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導:課文最後一句“笑是很重要的。不過,要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼?(自由說,並從文中找出證據證明自己的觀點。)
四、角色體驗,練習對話。
1、創設情景,練習對話。
⑴、大家讀了這個故事,感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇,現在要開始招收配音演員,你想報名嗎?
⑵、瞭解配音工作要求:臺詞熟練、動聽、有感情,能打動和感染聽眾。
⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說了些什麼?做了些什麼?默讀課文,將人物的對話用不同符號表示出來。
⑷、自主選擇角色練習朗讀,隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”,體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。
⑸、重點指導小木偶的語言:因為只用有笑,小木偶受盡了委屈,漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時候你的心情是怎樣的?
口頭完成練習:假如小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢?請在括號裡給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的,我的,我的!”小木偶地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副的表情。
“是,而且越來越疼了。”小木偶地說。
2、合作表演,集體交流。
⑴、自主選擇角色,合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評議,推選優秀演員。
五、放飛想象,延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠,你會對他說些什麼?假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什麼?
由小木偶的遭遇我們得到一個結論:笑很重要,但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最後一段話。
2、齊讀最後一句話。聯絡生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會笑,就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對,這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點。
板書設計:
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會笑遠遠不夠。