A. 生,就是美。
B. 蕩起生命的雙槳,在生命的長河裡搏擊。
C. 生命屬於每個人只有一次,珍愛生命吧!
D. 沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。
E. 走向低谷,再創新高。
F. 挫折人生,才是最富有的人生。
G. 花總會綻放,人應該向上。等等。
教師總結語:
生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖無眾人欣賞,但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖然歷盡磨難,但仍頑強而快樂地成長。
教師結束語:同學們,今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》,也許會有這樣的聯想:那花繁葉茂的新生,也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之後的新的人生吧。每個人都會經歷挫折甚至失敗,但要堅信,生命的長河是無止境的!讓我們揚起生命的風帆,乘風破浪,去譜寫人生精彩的樂章!祝同學們早日成功!
教師配樂範讀課文,學生聽讀並思考:文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比,有那些不同之處?
暮色時分,一個體弱多病的八歲小男孩,鼓起十二分的勇氣,爬到六七米高的懸崖上的時候,再也堅持不下去了。他心驚肉跳,嚇得幾乎要暈到。是他《本站·》的父親,鼓勵他、指導他,一小步一小步地試探著挪動身子,最後安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓亨特在《走一步,再走一步》中,講述的關於自己成長的故事。作者從這番經歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導學生學完這一課之後,頭腦裡一直縈繞著他父親的那句話:“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。”這句話對於老師的課堂教學似乎也是一種啟示。
長期以來,中學語文教學總是廣受詬病,這種境遇從“滿堂灌”時期一直持續到“滿堂問”時期,現今到了“滿堂說”的新時期,滿意率似乎也未見上升多少。目前,在主流視線關注下的中學語文課堂,確實已經發生了很大的變化。那裡,師生的課堂行為大都在“自主、合作、探究”的旗幟下發生和進行。但是,如實地說,即便是從那些經過反覆演排並精煉出來的課例裡面,我們在經歷了“亂花漸欲迷人眼”的短暫欣喜之後,仍不免有“淺草才能沒馬蹄”之慨。
我相信這裡的原因很複雜。據我十分有限的課堂閱歷看來,教師的教學姿勢應該是一個不容忽視的問題。從前的課堂裡,教師似乎無所不知,授課成了呈顯才學的機會,是居高臨下式的;現在學生主體以後,教師便煞費苦心地將課堂設計成娛樂板快,自己成為節目主持人,還是那種“快樂大本營”式的。我並不否認,教師在課堂裡有時候需要作為“知識的上帝”出現,有時候扮演節目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外,更應該是學習的合作者、幫助者,尤其是參與者,教師應該有身臨其境的參與姿勢,而不是像過去那樣,超然於學習活動之外,做一些應節而舞的假動作。而進入學習狀態之後,教師表現出來的通常就是“一小步一小步”的真實姿勢。正是基於這種認識,我在組織學習《紫藤蘿瀑布》時,格外注意與學生“同甘共苦”,從而才有了意外的收穫。我想,這也正是我教學本課的收穫吧!
學完本文你從作者身上學到了什麼?你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
一、教學目標:
1.學習本文作者抓住景物特徵,以優美詞句描寫景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、託物言志的方法。
3.培養學生遣詞造句能力。
4.加強學生對事物觀察欣賞的能力。
5.通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1.對景物描寫的分析是本文的重點。
2.本文的難點是對借景抒情、託物言志的理解。
3.解決方法以教師講解為主,學生討論為輔。
三、課時安排:擬用2課時
四、學生活動設計
由教師提出問題,學生進行討論。
五、教學步驟
第一課時:
(一)匯入
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界,一草一木,只要你去細心體會,都會從中得到許多啟示,面對不同的景物,在不同的心情下,都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後,自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下,面對著盛開的紫藤蘿,他所見所想到什麼呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。
(二)糾正讀音
齊讀課文,注意讀準下列加點字的音。
迸濺(bèng、jiàn) 伶仃(líng、dīng) 盤虯臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段,思考獨句成段的作用是什麼?
分析討論後歸納:“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這裡點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那麼他為何而沉思,又被什麼所吸引了?這裡的獨句成段,既是作者內心的反應,又為全文埋了懸念伏筆。
(四)學習第二段
齊讀第2自然段,然後思考
本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什麼?
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫:“從空中垂下,不見其發端,也不見其終極”;也有細寫:“紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像進濺的水花。”在語言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最後“每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用,更是寫出了紫藤蘿花的可愛,頑皮,和陽光相映成趣。
(五)學習第三至七段
齊讀第3-7自然段。
思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的。沉澱,沉澱的花在眼前,更在心上流動,流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心,並引入了“生死謎,手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念,自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛,就越體現出生命的可愛,就如“一個張滿了的小小的帆”,“那裡裝的是什麼仙露瓊漿”,這樣就把生命的沉澱變成了對人生生與死的思考,更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考,顯得越發感人。
(六)作業
佈置:
1、課後練習題(2)。
2、熟讀課文。
第二課時
(一)、複習檢查,討論課後練習題(2)。
(二)、學習八、九段
齊讀第8-9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特徵是什麼?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是什麼?
本段主要是描繪了花香。其特徵是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸,都會面對生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無止境。
(三)、學習十、十一段
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領悟的人生意義,是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那裡滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這裡,作者領悟到了人生的意義,就是無論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對於萬物來說都有著頑強與美好,它是永恆的!所以作者“不覺加快了腳步”。這裡和文章開頭相呼應,從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”,其實是寫出作者思想的一個變化過程,對人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為,一種對生命的新的認識已進入到他內心深處,他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。
(四)、總結
“人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而鬥爭。’”這就是生命的意義,我們今天的學生,更要懂得生命的意義,努力學習,去創造更美好的明天!
(五)、佈置作業
作文訓練:寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬,字數500字。
(六)、板書設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布
賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜
想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久
悟花——如生命的永恆意義