自主學習,生成問題──合作探究──教師指導。
生成問題預計(參見《導航》):
1、找出並分析你認為寫得最精彩的語句,比較分析看看,為什麼寫得好?
(可從修辭、表現手法、詞語運用等方面入手,如:試作比較和分析,看加點詞語能否換用括號裡的詞?為什麼?)
竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子裡,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以衝破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈(倔強)地向上,茁壯生長,昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)!
2、找出自己感觸最深的事例,反覆品讀,體悟文章的內涵:
劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句,並體會其作用。
3、文中作者對生命有哪三點思考,分別用一句話概括。
1、聽配樂朗讀。
2、學生朗讀,要求正確、流利、有情。
個人練讀──交流朗讀──學生評價、教師評價。
3、交流:
這篇文章共寫了哪幾個事例?請把它們概括出來。
(每件事不超過6字)
七年級學生對人生、生命的感悟還不會很深刻,因此本課採用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節,層層深入,並採用講故事、引名言等方法,對學生進行思想內容和藝術特色的薰陶和感染。
以“人生的啟迪──讀《生命 生命》有感”為題,寫一則讀後感,要結合自己的學習和生活,字數不限。