教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
（一）激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問？（沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？）
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。藉助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，採用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎麼凶狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
（三）再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現並推舉讀得好的同學當眾朗讀，並誇誇好在哪裡。一人讀一人誇。
4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什麼。
（四）作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
（一）複習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什麼事？（我們在沙灘上築城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？（“這裡”指沙灘，我們經常去那裡做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？（學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接著又有人補充——
師：第三個小夥伴說——
4、學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終於”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麼會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎麼會出現在身後？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。於是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的笑了”說明什麼？他*的話又說明什麼？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什麼呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小夥伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關係）
（4）練習分角色朗讀。指名朗讀。
(三)小結
回到課題，我們本課的童話指什麼？(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的遊戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢？（學生自由www.本站baihuawen本站說。）
（四）作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
（五）板書設計
9 沙灘上的童話
快樂天地 壘築城堡
童貞童趣 編織童話
教學目標
1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。
2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
3、能在閱讀中瞭解孩子們所編織的童話故事的內容，並試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。
教學重點、難點
1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
2、能在閱讀中瞭解孩子們所編織的童話故事的內容，並試著用連貫的語句說一說。
教學媒體
生字卡片
學生課前準備充分預習課文
教學過程
(一)、談話引入，揭示課題。
1、板書：沙灘
師：去過美麗的大海邊嗎？那裡有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會幹什麼？
2、出示句子：
“這裡是我們快樂的天地。
每天放學以後，我們就偷偷地相約來到這裡，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”
指名讀。
把“這裡”替換上“沙灘”，再來讀一讀。
孩子們開始了有趣的活動。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，築起圍牆，圍牆外還插上了幹樹枝，那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)
學習生字：壘、堡(與沙土有關)
板書：城堡
在壘起城堡之後，孩子還開展了什麼有趣的活動？
板書：編織童話
3、補充課題：4、沙灘上的童話(齊讀課題)
師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！
(二)、初讀課文，學習字詞，瞭解童話的內容。
1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什麼童話？
2根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主
藉助板書用一句話說一說童話的內容。
(三)、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。
7、學習4——8節。
(1)出示對話：
大家你一句，我一句：“這裡住著一個凶狠的魔王。”
“他搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡裡哭呢！”
就這樣，我們編織著童話。
轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
(1)指名讀，組內分角色讀。
(2)引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——裡住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，於是我們成為了——來救公主。
學習生字：狠(在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——)
過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎麼編呢？
學習9——15小節
(1)指名讀。
(2)引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個夥伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎麼救公主的。
出示：挖裝炸
一群勇士，終於救出了美麗的公主。
(1)這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：
(2)再讀9——15節，讀出那股高興勁。
過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續呢！
1、學習16——22小節
(1)齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士(板書：孩子)，還把悄悄出現在他們身後的媽媽變成了——，(板書：媽媽)
(2)天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身後了，可是看見孩子們玩得那麼開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎麼會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。
(四)、說話練習，編織心中美麗童話。
(1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什麼好方法也能攻下城堡救出公主？
(2)用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。
(五)、複習字詞。
1、讀詞語：凶狠、魔窟、轟炸、讚賞、轟塌、四面八方
2、指導書寫：“挖”、“商”
教學效果的反饋
《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》後，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎，孩子們思維活躍，課後還對這個故事津津樂道。
教學目標
【知識技能】
（1）能根據課文的內容，想象沙灘上和城堡裡發生的故事，培養學生概括文章主要內容的能力以及想象力。（2）認識11個生字，會寫8個字。
（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。【過程與方法】
（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。
（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。
【情感態度與價值觀】
（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。（2）體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。重點難點【教學重點】
1.識字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
【教學難點】
體會童年的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。
第一課時
（一）質疑匯入
1.“童話是什麼？你們最喜歡的童話是什麼？沙灘上的童話會發生什麼故事呢？”
（師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。）
今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
（二）識字解詞1.學生自讀課文。（課件出示）提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2.檢查自學情況。
（1）出示第一行生字（課件出示）
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐjì補充搶親*死記
?各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，後鼻音“名、勝、央”。
?指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。（2）出示第二行生字（課件出示）
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn壘堡插凶狠攻商駕轟駁贊？開展讀字遊戲。?開火車讀，再讀。
?小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轟”是後鼻音。（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。3.整體感知內容。
請大家帶著這些問題讀課文。（課件出示）沙灘上的童話寫了一個什麼故事？讀文後，討論交流，展示交流，填空。
【知識技能】
（1）能根據課文的內容，想象沙灘上和城堡裡發生的故事，培養學生概括文章主要內容的能力以及想象力。
（2）認識11個生字，會寫8個字。
（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。
【過程與方法】
（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。
（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。
【情感態度與價值觀】
（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。
（2）體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
【教學難點】
體會童年的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。
第一課時
（一）質疑匯入
1.“童話是什麼？你們最喜歡的童話是什麼？沙灘上的童話會發生什麼故事呢？”
（師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。）
今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。
2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
（二）識字解詞
1.學生自讀課文。
（課件出示）提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
（1）出示第一行生字（課件出示）
bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì
補充搶親*死記
各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，後鼻音“名、勝、央”。
指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。
（2）出示第二行生字（課件出示）
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
壘 堡 插 凶 狠 攻 商 駕 轟 駁 贊
開展讀字遊戲。
開火車讀，再讀。
小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轟”是後鼻音。
（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。
①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內容。
請大家帶著這些問題讀課文。（課件出示）
沙灘上的童話寫了一個什麼故事？
讀文後，討論交流，展示交流，填空。
（課件出示）：寫了我們在沙灘上建了一個城堡，想象著裡面住著一個凶狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。
（三）生字書寫
（課件出示）出示生字：
補充搶親*死記
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：
（1）加一加：“衤”加“卜”是“補”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+約”是“藥”，“訁+己”為“記”。
（2）換一換：“槍”換掉“木”加上“扌”，是“搶”。
（3）猜謎語：“一夜殘花掩黃土”是“死”，“樹木猶為人愛惜”是“親”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫字：
（1）師範寫，重點指導“補、充、搶”並講述：
（課件出示）“補、充、搶”田字格課件
“補”：左邊是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要寫成“雲”，第一筆是點。
“搶”：注意“扌”的筆順和筆畫，第一筆是橫，第三筆是提，第六筆是橫折鉤。
另外，“炸、記”是左右結構，左窄右寬，“藥”是上下結構，上窄下寬。
（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
（四）總結交流
小朋友們，這節課我們讀了沙灘上的故事，認識了凶狠的魔王，美麗的公主，還學習了生字，下節課我們接著學。
第二課時
（一）複習檢查，鞏固生字：
1.上一節課，我們學習了《沙灘上的童話》，再來看一下這些字詞認識了嗎？
（課件出示）
城堡堡壘凶狠攻下商量駕駛反駁贊成補充搶去*忘記
2.今天，我們繼續學習《沙灘上的童話》。
（二）初讀感知理文路
1.帶著問題學生自由讀課文。讀後反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2.沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，並標出自然段的序號。
過渡：現在讓我們回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
（三）品讀感悟識童趣
A.壘城堡（1-7自然段）
1.自由讀課文，並在書上劃出有關的句子。
2.同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3.學生自由反饋。
4.出示句子研讀：
這城堡裡住著一個凶狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡裡哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰想站起來試試。
（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大傢什麼？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什麼？
（6）你能讀嗎？我發現“凶狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：凶狠，指名學其它學生讀一讀
（7）這麼凶狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（8）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡裡住著一個凶狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡裡哭呢？”
過渡：是啊，小夥伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—14小節。
B.救公主（8-14自然段）
1.誰來說說我們在沙灘上又編織出了什麼？（8—14小節哪一節都可以）
2.學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……
3.理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4.引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了，我們真高興啊！那麼，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀15—19小節，讀了課文，說說你的發現。
C.公主是媽媽（15-19自然段）
1.請學生說說讀後的發現。A、小夥伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……
2.媽媽為什麼會變成公主呢？
你是從哪裡讀出來的？
從這個句子你還能讀出什麼？
（四）小結昇華話主題
是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣，願美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
板書設計
10沙灘上的童話
快樂 編 壘
沙灘上的童話 救
童趣 織 搶
教學目標：
1.會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1.會認5個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問？（沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？）
二、初讀課文，學習生字。
1.學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，畫出生字。藉助拼音，讀準確。
2.同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3.全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，採用生動有趣的記字方法。
4.指導書寫8個會寫字。
三、再讀課文，將課文讀正確流利。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
2.同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。
3.同桌發現並推舉讀得好的同學當眾朗讀，並誇誇好在哪裡。一人讀一人誇。
4.這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什麼。
四、作業設計。
1.把課文讀正確流利。
2.用本課的生字做詞語卡片。
3.查字典，瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
一、複習檢查。
1.檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2.開火車認讀生字、詞語。
二、理解課文，感悟朗讀。
1.聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什麼事？（我們在沙灘上築城堡；我們編了一個童話故事……）
2.自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？（“這裡”指沙灘，我們經常去那裡做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3.我們玩了一個什麼“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡。）是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？（學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。）師引讀：
師：我們在沙灘上……
師：城堡周圍……
師：不知誰說了一句……
師：接著又有人補充……
師：第三個小夥伴說……
4.學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終於”“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友的心地善良。“我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麼會被我們當作是公主？聽老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎麼會出現在身後？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。於是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心地笑了”說明什麼？媽媽的話又說明什麼？（媽媽已認可了我們的活動很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說……”，都說些什麼呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小夥伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小夥伴說……體會大人和孩子之間的和諧關係。）
(4)練習分角色朗讀。指名朗讀。
三、小結。
回到課題，我們本課的“童話”指什麼？(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的遊戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢？（學生自由說。）
四、拓展延伸。
1.練習有感情地朗讀課文。
2.聯絡童話，迴歸生活，設計活動：向你的媽媽——童話中的“公主”表達你的心意。
3.繼續編一編或寫一寫：的童話。
學前準備
1.製作多媒體課件。(教師)
2.製作生字卡片。(教師)
課時安排1課時
教學過程
學習目標1.會認16個生字；會寫9個生字；理解相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養學生的想象力。
4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。
學習重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解小朋友們在沙灘上編織了一個什麼樣的童話。
教師環節
一、談話激趣，匯入新課
1.匯入：同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？
2.板書課題：沙灘上的童話。
3.引導學生思考：讀了課題，你有什麼疑問？
學生環節
1.學生自由說說看過的童話。
2.齊讀課題。
3.問題預設：沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？
二、初讀課文，檢查預習，感知大意
1.引導學生藉助拼音自讀課文，讀準確。
2.結合學生已有的生活和識字經驗，介紹生動有趣的記字方法。
3.讓學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什麼童話。
學生環節
1.學生用以前學過的方法自讀課文，劃出生字。
2.同桌互相檢查認讀生字。
3.讀課文，說說課文內容。1.填空。
（1）堡：音序，部首是，共筆。
（2）商：音序，部首是，共筆。
三、探研展示，重點突破
1.引導學生自由朗讀第1自然段，思考“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？
2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個什麼“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？
3.引導學生朗讀體會小朋友心地純善。提問：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麼會被我們當作是公主？
4.教師朗讀第15~19自然段，學生思考：媽媽怎麼會出現在身後？媽媽為什麼開心地笑了？
5.引導學生練習分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什麼？
學生環節
1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多種形式地朗讀：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”
3.聽教師朗讀。
4.分角色朗讀，學生評價。
5.學生在教師的指導下再讀，再評價。
6.學生思考，回答教師提出的問題。
1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。
2.讀課文，回答問題。
（1）“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？
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（2）我們玩了一個什麼“有趣的活動”？是怎樣做的？
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（3）“媽媽開心地笑了”說明了什麼？
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3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什麼？
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四、總結回顧，佈置作業把自己最喜歡的一個童話故事講給同學們聽。
4 沙灘上的童話
教學目標 1、 能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。
2、 能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
3、 能在閱讀中瞭解孩子們所編織的童話故事的內容，並試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。
教學重點、難點 1、 能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
2、 能在閱讀中瞭解孩子們所編織的童話故事的內容，並試著用連貫的語句說一說。
教學媒體 生字卡片
學生課前準備 充分預習課文
教學過程 （一）、談話引入，揭示課題。
1、 板書：沙灘
師：去過美麗的大海邊嗎？那裡有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會幹什麼？
2、 出示句子：
“這裡是我們快樂的天地。
每天放學以後，我們就偷偷地相約來到這裡，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”
? 指名讀。
? 把“這裡”替換上“沙灘”，再來讀一讀。
? 孩子們開始了有趣的活動。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，築起圍牆，圍牆外還插上了幹樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）
學習生字：壘、堡（與沙土有關）
板書：城堡
? 在壘起城堡之後，孩子還開展了什麼有趣的活動？
板書：編織童話
3、 補充課題：4、沙灘上的童話（齊讀課題）
師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！
（二）、初讀課文，學習字詞，瞭解童話的內容。
1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什麼童話？
2根據學生交流，教師適時板書： 攻城堡、炸魔王、救公主
二、 藉助板書用一句話說一說童話的內容。
（三）、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。
7、學習4——8節。
（1）出示對話：
大家你一句，我一句：“這裡住著一個凶狠的魔王。”
“他搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡裡哭呢！”
就這樣，我們編織著童話。
轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
（1）指名讀，組內分角色讀。
（2）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——裡住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，於是我們成為了——來救公主。
學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——）
過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎麼編呢？
學習9——15小節
（1）指名讀。
（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個夥伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎麼救公主的。
出示： 挖 裝 炸
一群勇士( )，終於救出了美麗的公主。
（1）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“ ”
“ ”
“ ”
（2）再讀9——15節，讀出那股高興勁。
過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續呢！
1、 學習16——22小節
（1）齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現在他們身後的媽媽變成了——，（板書：媽媽）
（2）天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身後了，可是看見孩子們玩得那麼開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎麼會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。
（四）、說話練習，編織心中美麗童話。
（1） 在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什麼好方法也能攻下城堡救出公主？
（2） 用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。
（五）、複習字詞。
1、讀詞語：凶狠、魔窟、轟炸、讚賞、轟塌、四面八方
2、指導書寫：“挖”、“商”
教學效果的反饋 《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》後，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎，孩子們思維活躍，課後還對這個故事津津樂道。
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