學習目標:
1、有感情的讀通讀順課文內容,感受小橋流水人家的祥和之美。
2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯絡自身生活體驗等方法感悟作者的情感,讀出自己的見解。
3、積累語言,掌握“借景抒情”的習作方法,並仿寫。
學習重點:
能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯絡自身生活體驗等方法感悟作者的情感,讀出自己的見解。
學習難點:
積累語言,掌握“借景抒情”的習作方法,並仿寫。
課前準備:
1、誦讀《天淨沙。秋思》
2、自讀課文,自主進行批註。
教學流程:
一、談話引題,檢查預習。
1、咱們班很多同學喜歡讀書,在你們心目中閱讀“是什麼”或者“像什麼”呢?
2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地,那麼今天我們就要到一個獨特的地方遊一遊,這就是“小橋流水人家”。
3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上,迎著烈烈西風,感慨天涯斷腸人的愁苦,從此也留下了許多遊子對於“小橋流水人家”的嚮往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎麼樣的情懷呢?自學了課文,你讀懂了什麼?
把握:師相機歸結文章的主要內容:家鄉風光和家鄉生活;文章表達的情感:作者的思鄉之情等。
二、學法引路,品味文字。
1、自由讀家鄉風光片段,用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受,並說說原因。
2、輪讀第一自然段,採訪朗讀者:三分文章七分讀,剛才你們朗讀這麼入情的祕訣是什麼?
把握:在交流中歸結出:邊讀邊想象、抓關鍵詞的讀書方法。
3、用上這兩種方法,齊讀,讀出家鄉的美和作者的快樂。
三、感受寫法,仿寫練筆。
1、再讀第一自然段,看看這處文字在寫法上有什麼特別的地方。
把握:相機總結擬人和借景抒情的寫法。
2、小結:這種不直接寫出人物的喜怒哀樂,而通過景物來表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的?
3、請大家都來當小作家,模仿課文或者自創,用二三描寫風景的文字表達自己的心情。
4、學生作品交流、評議。
四、聯絡生活,感悟情感。
1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂呢?
把握:相機總結:捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。
2、聯絡自身體驗,你曾有過這樣的樂趣嗎?快說出來和大家一起分享。
3、小結:這麼多年過去了,兒時嬉戲的情形依舊曆歷在目,可見作者對家鄉愛得多麼深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處,但它卻是許多遊子的心靈家園。同學們,你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎?下節課咱們繼續來學習這篇文章的表達方法,並運用本課學到的表達方法,用文字珍藏快樂。這節課結束了,但快樂的學習還在繼續!
教後反思:
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文,故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒,這裡的水清澈見底,柳婀娜多姿,小鳥歡樂活潑,孩童快活自由,村民守望相助,一切都是那麼的祥和,充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點,比如春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界,並且領悟這種情感怎樣表達出來,成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂,在學生充分地自主地讀文基礎上,交流讀書心得,提出存疑問題,根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案,有針對性地指導學生把握作者的情感,讀出個人的獨特見解。
本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念;教學活動開始前的預備活動中,我就給學生提出自學“三維目標”:把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文,查詢作者生平資料,提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”,“選喜歡的句子品讀”, “ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,靈活多變又紮實的朗讀的訓練,幫助學生積澱語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節,學習本段“借景(物)抒情”的方法現場寫一兩句話,表達自己的心情,這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移,既鞏固了對文字語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。
上完課,我個人覺得遺憾的地方有兩處:一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文,在課堂中我把它作為精讀課文處理,重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連線作用,而是過於遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感,還顯得粗糙了些,對文字關注過多,對學生的生活體驗關注度不夠。另外,對學生精神層次的引領與提升也欠缺,雖說教學是“遺憾的藝術”,但應該在每一次反思之後力圖減少遺憾。
小橋流水人家
一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風飄動著。婀娜的舞姿,是那麼美,那麼自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時,流水也唱和著,發出悅耳的聲音。
天旱的時候,這條小溪就會乾涸。村民平時靠它來灌溉田園,清洗衣物,點綴風景。有時,它只有細細的流泉,從石頭縫裡穿過。我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦小螃蟹,我舞並不是捉來吃,而是養在玻璃瓶裡玩兒。
一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把採來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。
我的家離小橋很近,走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行,還有一座長石橋,那是通到茶山去的。我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉,我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海裡立刻會浮現出當時的情景來。
我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮溼,但我非常愛它。父親的書房就在前面,我可以天天去玩。那是一座空氣流通,陽光充足,有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨,可以看到太陽從後山上的樹叢裡鑽出來。夏天,涼爽的清風從南窗裡吹進來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小,大的有五六十戶人家,小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。
【學習目標】
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言積累。
【課前準備】
1、學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解。
2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天淨沙》。
【教學過程】
一、讀詩,瞭解課題出處
1、談話:
(板書課題:小橋流水人家)
讀一讀課題,說一說看到這個課題你有什麼想法?(或想說點什麼?)
2、出示古詩文《天淨沙》,全班齊讀:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”
3、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。
4、導題:
這篇以古詩句為題的文章寫的是什麼呢?讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀,把握課文主旨
1、自主學習:
讀準字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什麼內容?表達出作者怎樣的情感?
2、同伴互助:
同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什麼內容,表達了怎樣的情感。
3、全班交流:
⑴指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。
⑵概括課文主要內容,說說課文表達的情感。
三、交流,探究表達方式
1、默讀課文,想象文章描寫的情景,體會作者是怎樣表達思鄉之情的,邊讀邊在句段旁作批註。
2、小組交流,合作探究。
3、展示交流探究學習的成果:
以小組為單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。
4、根據學生髮言,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉之情的方法:
⑴“婀娜的舞姿,是那麼美,那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發出悅耳的聲音。”
(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美。)
⑵“一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把採來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。”
(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)
⑶“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮溼……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”
(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發美好回憶。)
⑷“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的腦海中。”
(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)
四、賞讀,積累優美句段
1、配樂朗讀:
作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。
3、摘抄課文中生動優美的語句。
4、拓展:
你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀,說一說。
【教學目標】
1、認識6個生字,讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學重點、難點】
有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學準備】
多媒體課件,多張詞語卡片。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、談話匯入,引發遐想
師:(播放大自然的音響效果)你的眼前展現出一幅怎樣的畫面?
(學生指名說。)
師:是啊,這聲音讓我們浮想聯翩,這節課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉,看看她故鄉的小橋,流水,人家。
(教師板書課題。)
誰能讀讀課題,讀了課題你發現什麼?
(生說。)
二、粗讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2、指名讀,齊讀生詞。
3、默讀課文,找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物?
想一想這裡的小橋,流水,人家給你的感受或留下了什麼印象?
4、學生回答,相機板書:“美、樂、愛”。
5、快速瀏覽全文,你是從課文的哪些詞語中體會到的呢?劃出相關詞語。
三、精讀課文,深入感悟
1、學生交流,教師相機出示句子,並指導朗讀:
美:
⑴ 第一自然段:
(出示文字。)
句1:什麼樣的小溪?(出示詞卡“小溪”)指名說。
師:多美的小溪,誰來讀讀。
句2:什麼樣的垂柳?(出示詞卡“垂柳”)指名說。
師:婀娜的垂柳是什麼樣的?指名說。(用書中的句子)
師:垂柳好象一位少女跳著輕盈,柔美的舞蹈是那麼賞心悅目,誰能讀讀這句話?
(學生指名讀,齊讀,教師也可以範讀。)
句3:什麼樣的波紋?(出示詞卡“波紋”。)
聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。
師:這樣的美景怎能不讓人留連忘返,心曠神怡呀!引讀:“當水鳥……”
⑵ 第四自然段第三句:
“我曾經隨著採茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定,不必多講。
⑶ 第五自然段第五、六、七句:
出示“清晨,可以看到……依依多情的楊柳。”
師:可以說“婀娜多姿的垂柳”,還可以說什麼樣的垂柳?(生指名說。)作者兩次說到柳樹這是為什麼?(生指名說。)
師:“柳”諧音“留”,古人送別多以拂柳相送,暗含挽留之意,從此“柳”便多了思念和牽掛的意義,讓我們欣賞有關楊柳的詩句。
(出示有關詩句:渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新;羌笛何需怨楊柳,春風不度玉門關等。)生自由讀詩句。
師:作者對家鄉的景色久久難以忘懷,不僅僅是給了她美的享受,更給了她無窮的樂趣,誰來說說你感受到的快樂。
樂:
⑴ 第二自然段。(略講)
⑵ 第三自然段第二句:(略講)
師:作者僅僅是描寫家鄉的美景,講述童年的故事嗎?她更想表達的是對故鄉濃濃的愛。在課文中,還有哪些地方讓你感受到了呢?小組討論,交流。
學生彙報。
愛:
⑴ 出示句子“我愛我的老家,……但我非常愛它。”
這樣的地方,“我”為什麼還愛它?
教師引讀這句話,感受作者那份深深的愛鄉之情。
2、出示句子“大家過著……的太平生活。”
⑴ 學生彙報。
⑵ 教師引讀:
師:“這是多麼寧靜,平淡,令人嚮往的生活啊!大家過著……那段日子……那些美好的……”
⑶ 簡介作者生平,進一步理解作者對故鄉的深深眷戀之情。
四、回顧全文,質疑問難
師:課文學到這兒,從課題到文章,你還有什麼不明白的地方嗎?
生:為什麼課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水,小橋,人家呢?
(指名回答。)
師:只有先有水,橋因水而建,人則傍水而居。還發現什麼?
(指名回答生:這是一句詩。)
師:課題是引用了馬致遠的元曲《天淨沙·秋思》中的一句。
(學生自由讀,齊讀。)
師:作者選這首元曲中的一句作題既體現出江南水鄉的美景,又道盡了作者思鄉,戀鄉的思想感情。
五、課外延伸
師:古人因交通不便利,離開家鄉後,常常飽受思鄉之苦,一個月,兩個月,一年,兩年,甚至更久。因此許多表達思念家鄉的詩句便油然而生。請同學們欣賞:
(出示思鄉的詩句:悠悠天宇曠,切切故鄉情──張九齡;浮雲終日行,遊子久不至──杜甫等)
六、作業
摘抄課文中優美詞句或段落;積累關於柳樹或思鄉的古詩。
【設計理念】
本文是一篇優美的散文,一個“愛”字貫穿全文,作者通過寫景,敘事,間接的流露和“我愛我的老家”直接表達對故鄉的深深眷戀和摯愛。本設計力圖以讀為本,教師只作適時適度的有效指導,更多地給學生多種形式的自由讀書實踐,讓學生讀中合作,探究,讀中理解,感悟,讀中想象,交流,讀中積累,內化語言。
在閱讀活動中,提供必要的語言依託和補充材料,給學生搭建起自主閱讀的腳手架,讓學生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴,受到情感薰陶,感受到作者家鄉的。美好,體會作者的思想感情及表達方法,積累優美詞句,獲得思想啟迪。
教學目標
1、識7個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮溼、流通、舒服、印象”等詞語。嘗試應用詞語練習表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯絡自身生活體驗等方法感悟作者的情感,讀出自己的見解。
3、把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優美的語句。掌握“借景抒情”的習作方法,並仿寫。
教學重點
有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學難點
領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
課時安排1課時。
教學過程
一、談話切入,激發興趣
1、“月是故鄉明”,家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。一輪明月,一陣秋風,一場風雪曾能讓古人勾起無限的思鄉情懷。一朵梅花,一棵桂花,讓作家的思鄉之情無比纏綿。今天,我們走進作家謝冰瑩,去領略感受她那份獨特的思鄉情懷。
出示課題:小橋流水人家。
2、看了這個題目,在你的腦海裡,出現了怎樣的畫面呢?
(生自由暢說)
3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面,讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!
4、其實,這個題目就是一首古詩中的詩句,有誰知道?
(馬致遠的《天淨沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上,迎著烈烈西風,感慨天涯斷腸人的愁苦,從此也留下了許多遊子對於“小橋流水人家”的嚮往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎麼樣的情懷呢?自學了課文,你讀懂了什麼?
二、初讀課文,感知大意
1、請同學們先獨立閱讀課文,注意把字音讀準確,把句子讀通順。完成讀書卡。
課題:
作者
家鄉景
童年事
故鄉人
作者情
2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;
理解詞語。
潺潺:指流水的聲音。
婀娜:形容姿態輕柔美好。
點綴:襯托、裝飾,使更好看。本文指小溪使家鄉的風景更好看。
守望相助:本文指家鄉的人們互相幫助、和睦相處
3、讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。課文中哪個句子最全面概括了作者的那份情懷。
(出示句子:那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。)
三、讀悟交融,領悟寫法
1、多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文,看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批註。)
①通過圈畫批註,現在,你知道“那段日子”,是指什麼樣的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象嗎?
(“那段日子”,指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”,一指家鄉美好的景色,二指童年玩耍的情景:捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌,三指家鄉人們的太平生活。)
2、全班交流:
(1)交流研討(課件出示第一自然段)。
①引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美,從而看出作者是多麼的愛家鄉!
② “一切景語皆情語”,作者通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛,這樣的抒情方式叫作什麼? (“間接抒情”)
間接抒發感情的語句,我們只有深入研讀,才能體會得到。再讀讀課文,從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?
③ 師動情地描述:
“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊,婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋,水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”,在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
④ 師點明學法: “通過抓住重點詞句”來體會,是讀書的一個好方法!
⑤ 出示課文插圖1,這麼美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。
⑵ 從第五自然段的“清晨,可以看到太陽從後山上的樹叢裡鑽出來……”這幾句中,可以體會到作者對家鄉的愛。
① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。
② 出示插圖2,在作者眼裡,家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”,透過東窗,來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)
⑶ “我愛我的老家,那是我出生的地方……光線很暗,地面潮溼,但我非常愛它。”從這幾句話中,可以體會到作者非常熱愛家鄉。
① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”,這樣的抒情方式是什麼?
(“直接抒情”)直接抒發感情的句子,我們讀一讀就能明白作者的情感。
② 但是,如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀,這好理解,可“低矮的平房,陰暗的光線,潮溼的地面”,這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”,你是怎麼理解?
③ 真是“誰不說俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉的,作者都喜歡。這更進一步說明了什麼?(作者對家鄉的無比熱愛,愛它不須任何理由!)
④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!
⑷ 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃,而是養在玻璃瓶裡玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這麼清楚,可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。
① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
② 引出第三自然段的“我喜歡過橋,更高興把採來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉……”
③ 讀讀以上幾個片斷,作者都是採用什麼樣的抒情方式?
(“間接抒情”)
④ 學生練筆:間接抒情的句子需要我們用心去體會,用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷,聯絡自己的生活體驗,想像一下當時的情景,讓大家一起分享其中的樂趣。
⑤ “聯絡生活體驗”展開想象,這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中,與作者共享歡樂。
⑥ 尋找小魚、小蝦,丟野花,摘茶葉……都是那麼的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂,作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來。
⑸ 美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活,“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”,千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最後兩句話。
四、迴歸整體,積累延伸
1、師生共同總結課文:
作者用優美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情,不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達了作者的什麼情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉,去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
3、小結學法:
書是讀懂的,但要有恰當的讀書方法。這節課,大家都用了哪些讀書方法?
(學生簡要舉例說明,如“抓住重點詞句”、“聯絡生活體驗”展開想象、“聯絡上下文”等)。希望同學們在以後的閱讀中,靈活運用各種讀書方法,來提高自己的閱讀能力。
4、積累語言:
⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼”等詞語。
⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段,並儘量做到熟讀成誦。
(3)練習表達:
五、作業佈置:請同學們充分利用課外時間,可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料,也可以為家鄉作畫、作文,或者學燒“家鄉菜”等,來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。)!
板書設計:
8、小橋流水人家
景 人(生活)
小溪潺潺 日出而作
楊柳依依 日入而息
水鳥相知 守望相助
愛戀 思念
教學目標
1.指導學生認識6個生字。正確認讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮溼、流通、舒服、印象等詞語。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學重點
引導學生想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者用具體的景物表達思鄉之情的表達方法。
教學重點
體會作者對故鄉的懷戀和思鄉之情。
教學過程
一、談話匯入,揭示課題。
前一篇課文作者表達了我忘不了家鄉的桂花雨,下面這篇課文的作者通過對故鄉的哪些景物的描寫,表達出她對家鄉久久不能忘懷的情愫呢?(板書課題。)
二、初讀課文,感知內容。
1.學生自由朗讀課文,自學生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學習情況。
3.指名朗讀課文,然後交流:課文哪幾個自然段著重寫小橋流水,哪幾個自然段著重寫人家?勾畫出自己認為寫得美的句子,並說說自己的想法。
三、細讀課文,體會情感。
1.自由、反覆地朗讀課文,想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。
2.互相交流:作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受?(那麼美,那麼自然。)你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感?(對故鄉的無比熱愛和懷念。)
3.請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
四、再讀課文,體會表達方法。
1.愛字貫穿全文,舉例說說從課文哪些地方體會出來的。
2.作者表達的是思鄉之情,她是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)再讀一讀有關的句子。
3.這樣寫有什麼好處?(不空洞,更真實,更感人。)
教師點撥:希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
教學目標:
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮溼、流通、舒服、印象”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
3、理解課文,想象文中描寫的情景,體會作者的濃濃思鄉情,以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
教學重難點:
本文教學的重點是有感情地朗讀課文,想象文中描寫的情景,體會作者的濃濃思鄉情,以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
教學過程
一、深情匯入,揭示課題:
1、師:上課之前,我們先來欣賞一首元曲。
出示馬致遠《天淨沙·秋思》,師配樂範讀“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”
2、請你們也來讀讀這首元曲。
3、匯入課題:今天我們要學習的課文,就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
作者謝冰瑩,她一生命運坎坷,經歷了戰火紛飛的戰爭歲月。她曾經深情地說過這樣一句話。你能深情地讀讀嗎?
出示:那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。
到底是哪段日子,哪些美好印象,讓作者一輩子也不會忘記?讓我們走進——《小橋流水人家》。
二、初讀課文,整體感知:
1、出示自學要求:
(1)自由讀課文,讀準生字新詞,不理解的地方做個記號。
(2)思考:“那段日子”指的是什麼日子?作者常常懷想的,永遠難忘的到底是什麼呢?用自己的話概括說說。
2、檢查讀書情況,思考問題:
預設:作者永遠難忘的是故鄉美麗的景色。
作者永遠難忘的是小時候的事情和故鄉人們的生活。
三、細讀課文,理解中心
A、研讀“景美”
1、過渡:作者永遠難忘的有太多,太多!讓我們跟隨著作者的記憶,先走進故鄉的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉景色優美的句子。
指名朗讀。
出示:“一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風飄動著。婀娜的舞姿,是那麼美,那麼自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發出悅耳的聲音。”
2、請大家注意觀察“婀娜”兩個字,你發現了什麼?(女字旁)
說明這個詞的意思和女子有關係,在字典裡,“婀娜”就是形容女子體態優美。課文中說誰有婀娜的舞姿?(柳樹)
3、這麼美的景色既像一幅畫,又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎?(出示句子)
溪的兩邊,
種著幾棵垂柳,
那長長的柔軟的柳枝,
隨風飄動著。
婀娜的舞姿,
是那麼美,
那麼自然。
(1)聽著你們的朗讀,咱們這間原本有點陰暗的教師彷彿一下子變得綠瑩瑩的,真好看!
咱們推薦一位同學來讀好嗎?生配音樂齊讀詩歌。
(2)帶著這種韻味回到第一自然段,一起讀一讀。(出示第一自然段)
生齊讀第一自然段。
(3)雖然歲月如流水般逝去,可每當作者回憶起故鄉的一草一木時,總會深情地感懷——(課件出示):那段日子,深深地印在我的日子裡,那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。
深情引讀:
雖然歲月如流水般逝去,
可我一輩子也不會忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;
——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉耳邊。
如此美麗的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感懷——那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。
B、研讀“事歡”
1、深深印在作者腦海的,除了優美的景色,還有許多快樂的事兒,默讀2—4自然段,再和你的同桌說說,你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。
2、全班交流彙報,隨機出示句子:
我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃,而是養在玻璃瓶裡玩兒。
(1)閉上眼睛,聽老師讀這句話,你們看到他們發現小魚小蝦、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎?說說你都看到什麼?聽到什麼?
(2)這麼多年過去了,一串串歡笑似乎還在耳邊浮響,一幕幕情形還在眼前浮現,來,讓我們回到那歡樂的一刻,齊讀。
一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把採來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。
(1)這時的你,看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩,此時心裡在想些什麼呢?
(2)流水載著的僅僅是野花嗎?
是的,流水載著的不僅是野花,還有小女孩快樂的遐想,美麗的夢想!
我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海裡立刻會浮現出當時的情景來。
(1)透過這位姑娘的眼睛,你看到一幅怎樣的茶園景象呢?
(2)童年的生活是多麼悠閒,多麼有趣,那野花,那野菌,那茶樹,<>為童年增添了繽紛的色彩,一起讀讀——
(3)事隔多年,回憶從前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再來輕輕讀讀——
童年的趣事樁樁件件,不時浮現於腦海,難怪作者感嘆道——那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。
C、研讀“人和”
如此美景,如許趣事,都深深迷戀著作者,除了這些,還有什麼讓她無法忘懷呢?
1、我的老家,我的老家是什麼樣的?
我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮溼,但我非常愛它。
這樣簡陋的房子為什麼作者會“非常喜愛”?
這間小屋曾經洋溢那許多歡樂與溫馨,那是我出生的地方。
不僅如此,引讀:
父親的書房就在前面,我可以天天去玩。
清晨,可以看到太陽從後山上的樹叢裡鑽出來。
夏天,涼爽的清風從南窗裡吹進來,太舒服了!
更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。
這裡有家人、書、涼爽的清風、還可以看到小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房,我也非常愛他。
2、純樸的村民
在作者的眼中,故鄉的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人,她的鄰居。
出示句子:故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小,大的有五六十戶人家,小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
讀完這段文字,你還有什麼疑問嗎?
再來讀讀這段文字,你想用什麼樣的詞語來形容當時村民們的生活?(寧靜、溫馨、和諧、人心團結,世外桃源)
四、走近作者,昇華主題
1、是啊,因為心中有愛,所以在作者的眼中,故鄉的一草一木都那麼美,都那麼令她難以忘懷。所以在課文的'結尾處作者這樣寫道——
出示“那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”
2、在她的作品中,有著這麼一段話:“故鄉,有如一個溫柔多情的少女;故鄉,好似一個勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來,我沒有一天不想她。”臨終前,老人留下遺言:“如果我不幸死在美國,請把骨灰撒在金門大橋下,讓太平洋的海水把我飄回祖國去。”
3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最後一句話嗎?
4、總結全文,再次點題
故鄉風景如畫,往事如歌,村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。
一草一木總關情,點點滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。
潺潺故鄉水,依依楊柳情,淡淡農家樂,濃濃思鄉情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。
板書設計:
8小橋流水人家
謝冰瑩
景美
事歡 我愛我的老家
人和