青少年德育工作體會

第一篇：青少年德育工作體會

在對青少年進行教育的一切活動中，培養他們成為品德良好的一代新人，當放置於首要地位。這一點已成為共識，但什麼是良好品德的標準，則各有不同的認識。我以為品德良好的首要前提是～的人格，而人格教育則是道德教育的重要和基礎組成部分。

從我國教育史來看，人格教育古已有之。作為啟蒙教育的《三字經》中這樣敘述：“玉不琢，不成器，人不學，不知義”。就說明人類通過學習才能“知義”——即對封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會傳統的人格標準的兩個極端象徵。以後的《訓蒙文》更為弟子們明確制定了一整套人格標準，它聽倡導的“見人善，即思齊”，“見人惡，即內時，“勿富，勿驕貧”，“凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少。”至今有現實的教育意義。

在啟蒙以後的進一步教育中，作為課本的《四書》《五經》裡，固然有很～護封建統治的政治理論，但也不乏以歷史上優秀人物為榜樣的人格教育內容，這些優秀人物成為歷代讀書人的楷模，這樣的教育造就了我國曆史上一代又一代“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的人格高尚的中流砥柱，成為千古流芳的俊傑。

從世界教育史來看，世界各國都根據各自的不同情統，文化觀念形成的人格標準來進行人格培養工作。而通過人格教育扭轉人的不良傾向，轉變人的道德觀念，從而成功地完成對人的培養任務的典型，則是前蘇聯的馬卡連柯創辦高爾基工學團，馬卡連柯以自己高尚的人格、真誠的愛心，無私的奉獻，嚴格的要求、從人格培養入手，使那些流浪兒懂得自尊、自愛、自律，從而按社會要求去安排自己的行為。

那麼，人格到底該怎樣表達呢？人格應是思想、品德、情感的統一表現，豐子愷先生把人格比作一隻鼎，而支撐這隻鼎的三足就是思想--真；品德--美；情感--善。這三者和諧的統一，就是～健全的人格，而對真、善、美的追求，缺一不可。否則，這隻人格之鼎就站立不穩，顯示的人格就缺損，就低下。這就是說，所謂人格是人們在社會生活中以自己的言、行、情、態體現的對真、善、美追求和達到的程度，並且被別人感知，受到社會準則的定位。例如，當某人遇險，有人挺身而出營救、相助，人們稱之為高尚；有人則揚長而去，人們斥之卑下。為集體為國家勤勉工作，分毫必爭，社會評價為優秀；為個人和小家無孔不入，無利不圖，社會評價為自私。這是當今社會的人格內容之一。

作為人格教育主渠道的學校，有責任開展多方面的教育活動來培養學生的～人格，決不只限於籠統的提出思想教育，而應該在提高學生人格素質的基礎上，去談思想進步，政治信仰，愛國主義等等。而入格素質的基本構成是這樣的一個特徵：適應社會、有強烈的責任感、忠誠履行社會責任，自覺遵守社會規範，維護社會風尚，也就是人們常說的讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人。而這一類人物在我國曆史文化沉澱中大有人在，都靠教育者在創造性為學生樹立榜樣，但最有說服力的教育方式，是在我們的生活中去發現發掘每一個學生人格上的閃光點，去鼓勵實踐者去繼續實踐，去鞭策未實踐者緊緊跟上，大力表揚，廣為倡導，激勵大家競相學習。這樣在校園裡就刨建了一種追求真善美的環境氛圍。

另外在對人格有正確的認識之後，還必須培養學生對人格的評價能力，用優秀範例和低劣人格表現進行比較，使學生產生強烈的對比感，反差感，在心理上產生震撼，從而形成評價能力，判斷能力。這樣才能在日常生活中鼓勵青少年實踐自己對人格的認識，並自我評價，使他們把自己對人格的理論認識和行為行動統一起來，逐漸完善自己的人格，而老師、家長自身的人格行為也無時不對被教育者產生強烈的影響。社會風尚是社會成員總體人格的展示，不僅表現在國家危亡之際，更表現在日常生活的責任和義務。人與人關係中，與其坐嘆世風日下，不如從檢查自己的人格行為開始認真、負責地教育，培養自己的子女、學生，使他們都成為追求真善美、具有～人格的，那麼我們的祖國一定會更文明！

第二篇：青少年德育工作總結

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從我國教育史來看，人格教育古已有之。作為啟蒙教育的《三字經》中這樣敘述：“玉不琢，不成器，人不學，不知義”。就說明人類通過學習才能“知義”——即對封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會傳統的人格標準的兩個極端象徵。以後的《訓蒙文》更為弟子們明確制定了一整套人格標準，它聽倡導的“見人善，即思齊”，“見人惡，即內時，“勿富，勿驕貧”，“凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少。”至今有現實的教育意義。

在啟蒙以後的進一步教育中，作為課本的《四書》《五經》裡，固然有很多維護封建統治的政治理論，但也不乏以歷史上優秀人物為榜樣的人格教育內容，這些優秀人物成為歷代讀書人的楷模，這樣的教育造就了我國曆史上一代又一代“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的人格高尚的中流砥柱，成為千古流芳的俊傑。本站

從世界教育史來看，世界各國都根據各自的不同情統，文化觀念形成的人格標準來進行人格培養工作。而通過人格教育扭轉人的不良傾向，轉變人的道德觀念，從而成功地完成對人的培養任務的典型，則是前蘇聯的馬卡連柯創辦高爾基工學團，馬卡連柯以自己高尚的人格、真誠的愛心，無私的奉獻，嚴格的要求、從人格培養入手，使那些流浪兒懂得自尊、自愛、自律，從而按社會要求去安排自己的行為。推薦閱讀：個人發展觀心得體會

那麼，人格到底該怎樣表達呢？人格應是思想、品德、情感的統一表現，豐子愷先生把人格比作一隻鼎，而支撐這隻鼎的三足就是思想--真；品德--美；情感--善。這三者和諧的統一，就是圓滿健全的人格，而對真、善、美的追求，缺一不可。否則，這隻人格之鼎就站立不穩，顯示的人格就缺損，就低下。這就是說，所謂人格是人們在社會生活中以自己的言、行、情、態體現的對真、善、美追求和達到的程度，並且被別人感知，受到社會準則的定位。例如，當某人遇險，有人挺身而出營救、相助，人們稱之為高尚；有人則揚長而去，人們斥之卑下。為集體為國家勤勉工作，分毫必爭，社會評價為優秀；為個人和小家無孔不入，無利不圖，社會評價為自私。這是當今社會的人格內容之一。

作為人格教育主渠道的學校，有責任開展多方面的教育活動來培養學生的圓滿人格，決不只限於籠統的提出思想教育，而應該在提高學生人格素質的基礎上，去談思想進步，政治信仰，愛國主義等等。而入格素質的基本構成是這樣的一個特徵：適應社會、有強烈的責任感、忠誠履行社會責任，自覺遵守社會規範，維護社會風尚，也就是人們常說的讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人。而這一類人物在我國曆史文化沉澱中大有人在，都靠教育者在創造性為學生樹立榜樣，但最有說服力的教育方式，是在我們的生活中去發現發掘每一個學生人格上的閃光點，去鼓勵實踐者去繼續實踐，去鞭策未實踐者緊緊跟上，大力表揚，廣為倡導，激勵大家競相學習。這樣在校園裡就刨建了一種追求真善美的環境氛圍。

另外在對人格有正確的認識之後，還必須培養學生對人格的評價能力，用優秀範例和低劣人格表現進行比較，使學生產生強烈的對比感，反差感，在心理上產生震撼，從而形成評價能力，判斷能力。這樣才能在日常生活中鼓勵青少年實踐自己對人格的認識，並自我評價，使他們把自己對人格的理論認識和行為行動統一起來，逐漸完善自己的人格，而老師、家長自身的人格行為也無時不對被教育者產生強烈的影響。社會風尚是社會成員總體人格的展示，不僅表現在國家危亡之際，更表現在日常生活的責任和義務。人與人關係中，與其坐嘆世風日下，不如從檢查自己的人格行為開始認真、負責地教育，培養自己的子女、學生，使他們都成為追求真善美、具有圓滿人格的，那麼我們的祖國一定會更文明！

第三篇：加強德育工作,促進青少年學生健康成長

加強德育工作，促進青少年學生健康成長 ----李嵐清在高校黨建工作會議和中國小德育工作會議上強調第六次全國高校黨的建設工作會議和全國中國小德育工作會議6月11日在北京人民大會堂召開。中共中央政治局委員、國務院副總理李嵐清出席開幕式並作重要講話。他強調，當前和今後一個時期學校黨建和德育工作的中心任務，就是要繼續高舉鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論偉大旗幟，緊密團結在以江澤民同志為核心的黨中央周圍，堅持黨的基本路線，全面貫徹黨的十四屆六中全會《決議》精神和《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，進一步加強黨的建設、思想政治工作和德育工作，促進青少年學生健康成長。

李嵐清指出，青少年是跨世紀的一代，代表著我們國家和民族的未來。他們的理想信仰、思想道德和文化科學素質，不僅是當前社會文明程度的重要標誌，而且關係到我國社會主義現代化建設戰略目標是否能實現，關係到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖，關係到21世紀中國的面貌。教育和培養好青少年，是社會主義建設事業的奠基工程。李嵐清充分肯定了近幾年來在以江澤民同志為核心的黨中央領導下，教育戰線黨的建設和德育工作取得的成績。

如何進一步做好學校的黨建和德育工作，李嵐清要求，要高舉鄧小平建設有中國特色社會主義理論的偉大旗幟，用這個理論統一思想，教育師生，指導工作；要把鄧小平同志的教育理論始終貫穿於黨建和德育工作之中；要整體規劃學校的德育體系，把德育的總體目標與大、中、國小不同階段的德育要求結合起來，增強德育工作的針對性；要重視利用我國特有的革命傳統和五千年優秀傳統文化、傳統道德的德育資源對青少年進行教育，把實現德育總目標與繼承中華民族優良傳統結合起來，把中華民族優良道德傳統和在人民革命、社會主義建設實踐中形成的革命傳統結合起來，賦予其新的時代內容；要加強實踐環節，聯絡社會實際，把德育理論的灌輸教育與活生生的現實教育結合起來；要堅持教育與生產勞動相結合，把組織學生適當參加一定的生產勞動作為一門必修課。

李嵐清指出，學校領導和教師的德育意識、教育方法，直接關係到德育的教育實效。校長、書記都要重視德育工作，具備正確的教育思想，懂得教育規律，全面貫徹黨的教育方針，要在實際工作中克服“兩張皮”的做法，把德育滲透到教

學、管理、後勤等工作之中，不重視德育工作的學校領導是不合格的領導。他說，教師的職責是既教書又育人，只教書而忽視育人的教師不能算合格的教師。

當前要特別重視師德建設，高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終生的。

李嵐清強調，關心和支援學校黨建和德育工作，是全黨全社會的共同責任。 各級黨委和政府主要領導都要在千頭萬緒的工作中抽出足夠的精力，關心和支援學校黨建工作和德育工作。教育行政部門要加大推行素質教育的改革力度。宣傳、理論、文藝、影視廣播、出版、新聞界要以愛國主義、集體主義和社會主義為主旋律，以科學的理論、正確的輿論、高尚的情操和優秀的作品引導青少年追求高尚的道德情操、健康的審美情趣，倡導青少年確立正確的生活方式。文化、出版和工商管理部門一定要繼續加大查禁力度，杜絕精神毒品的流傳。要建立健全學校、家庭、社會三結合的教育網路，指導家長施行正確的家庭教育，適應現代化教育和現代化社會的要求。街道、居委會等組織要努力建設良好的社群環境，負起青少年學生校外德育工作的責任。

李嵐清要求教育戰線的黨建工作者和德育工作者以及全休幹部和職工，都要認真學習和深刻領會江澤民最近在中央黨校的重要講話精神，以這個講話為指導，推動教育的改革和發展。

近年來，我校為實現“創辦全面特色的一流學校，培養合格加特長的高素質人才”的奮鬥目標，緊緊抓裝應試教育”向“素質教育”轉軌的機遇，不斷加強和改進德育工作，在促進教育轉軌的過程中發揮出德育工作的特殊功能，取得了預期的效果。

一、加強德育的組織和思想建設，促進教育轉軌。

1、建立分層管理機構，實行逐級負責制。學校成立了德育工作委員會，由校長親自掛帥，統管全校德育工作。設定政教處，負責抓日常工作。健全年級領導小組，實行黨、政、工、團各部門負責人蹲年級管理。科任教師一－班主任一 －年級組長一一政教主任——校長逐級負責，為促進教育轉軌創造了良好的條件。

2、努力提高全員抓素質教育的意識。全校教職工人人結交一位後進生作朋友，作為素質教育的“試驗田”。通過實踐，每年寫一篇抓素質教育的文章，參加德育論文評優、理論研討會和經驗交流會，學校定期表彰獎勵“三育人”先進個人。這樣，不僅促進了教師自身提高素質，也扭轉了德育幹部孤軍作戰的局面，形成了全員都抓二、做好養成教育，促進教育轉軌。

養成教育是培養素質型人才的基礎工程。要促進教育轉軌，必須狠抓日常行為規範的養成教育。我們抓這項工作已形成三種教育機制：

一是引導機制。

1、引導做合格的一中學生。每屆新生一入校，及時組織學習《中學生守則》、《中學生日常行為規範》和學校的各種規章制度，觀看“規範”錄影片。學校把九月份定為“尊師愛校月”。組織觀看校慶錄影，參觀校園建設和校辦工廠、校史展室，瞻仰首任校長陳天人先生的紀念碑及周圍歷屆校友所立碑形成的碑林，教學生學唱一中校歌，倡導弘揚“崇德重學”的好校風，使學生牢記校訓，踏看層層臺階登攀。

2、引導學生學雷鋒，創三好，爭先進。把三月份定為“學雷鋒活動月”，廣泛宣傳雷鋒事蹟，開展豐富多彩的學習活動，積極探索謔諧活動的新途徑。二是約束機制。

1、進行遵紀守法和安全教育。學校先後制定了“考勤制度”、“課堂常規”等制度。每學年在五月和十一月開展“紀律教育月”活動，舉行遵規守紀競賽，並嚴肅處理個別違紀生。

2、佔領校外陣地。為了減少社會環境在教育過程中產生的負效應，近幾年，我們先後制定了＂關於學生寒假活動的要求”、＂學生暑期社會實踐活動的要求＂等，對校外借宿生提出了“約法七章”，開展了“都市意識知識競賽”活動，提高學生的都市意識，促其做文明市民。

三是激勵機制。

定期對學生進行品德評定，將結果記入學籍檔案，作為升學推薦、評優的依據、經常利用班會、校會表彰獎勵先進個人，舉辦專欄宣傳優秀學生的事蹟，每年召開一次隆重的“獎學金”頒獎大會，初步形成了具有一中特色的激勵機制。”

三、狠抓主旋律工程，促進教育地位。

要提高政治思想素質，就要進行愛國主義、集體主義和社會主義的教育，而抓好愛國主義教育這一德育的主旋律工程，是實現教育轉軌的又一重要途徑。近年來，我們著力抓了三個方面：1、讓學生“唱主角”，發揮主體作用。學校健全了升國旗制度，實行各班輪流護旗，開展祖國優秀班會競賽，由學生獨立設計，自己主持，召開“愛我中華、愛我長安”演講會，收到了良好的教育效果。2、使教師當好導演，發揮主導作用。指導教師在教學中滲透德育，挖掘教材中愛國主義教育的因素，組織觀看近現代史和國情教育錄影帶、百部愛國主義影片，教唱百首愛國主義歌曲，開展“學歷史、知國情、愛祖國”徵文競賽，“愛校愛國知識”競賽，參觀陝西省地質博物館、航空館和科技館等。3、動員社會力量，利用名人效應，增強愛國主義教育實效。

近年來，先後聘請郝書田、李沙玲等10多位社會知名人士擔任學生的校外輔導員，邀請朱寧昌博士、故事大王周競國家一致演員孫飛虎等各界名人來校作報告，使學生受到了深刻的教育。四、加強家校聯絡，促進教育轉軌。1、手冊聯絡。學生手冊記錄著學生的表現和成績，是建立家校聯絡的重要工具。學期結束時，由班主任填寫手冊，讓學生帶給家長，徵詢意見，接受監督。新學期初，家長簽名並附意見，開學報到時交給老師存查。2、詢問聯絡。班主任經常採用家訪、信函、電話等方式訪問，每學期做一半學生的家訪，保持同學生家長聯絡。

3、會議聯絡。各班都設立了家長委員會，每學期期中召開一次懇談會，還邀請學生家長代表來校研究如何提高學生素質。4、卡片聯絡。建立“家校聯絡卡”，作為學校與家長聯絡的橋樑和紐帶。幾年來，利用卡片傳遞家校之間的教育資訊，聯絡雙方之間的感情。提高學生素質的新氣象。

第四篇：德育工作心得體會

德育工作心得體會

學校可以把主題教育分解成為內容各異的專題：每年的3月為文明禮貌教育月，4月為革命傳統教育月，5月作為法制紀律教育月，6月為理想前途教育月，7－8月為社會實踐教育月，9月為行為規範教育月，10月為愛國主義教育月，11－12月作為藝術活動月等。這些主題教育，既各有側重，又互為依存，構成了一個多姿多彩的德育系列。讓學生的情操在活動中得到了陶冶和昇華。增添了他們的德育“內力”。

社會處於一個不斷變革和發展的時期，學校德育工作面臨嚴峻挑戰，為了做好學校德育工作，必須做到校長重視德育工作，提高教師德育水平，加強校園周邊環境治理，開展系列活動，拓寬德育途徑，方能撐起教育的一片晴空。

一、開展系列活動，拓寬德育途徑。

課堂教學作為學校德育教育的“主陣地”和“主渠道”，其“威力”無庸置疑，然而學生的心靈是廣闊的，，思維是活躍的。面對紛繁複雜，瞬息萬變的社會，德育，如何有效的“釋疑解惑”，讓學生“不畏浮雲遮望眼”。顯而易見，僅課堂的作用是不夠的。老師對”5＋2＝0“的感悟很深，學校五天的教育常被兩天的社會負面影響衝得一乾二淨。德育，並非理論的詮釋和道德的選擇，也不僅僅意味著概念的掌握和行為的表現。現代的德育內涵是豐富而博大精深的。為了適應學生身心特點和社會的變化，在堅持發揮課堂教學主渠道，持之以恆打好”陣地戰“的同時，也要開闢”輔戰場“，開展好日常行為規範教育，主題教育等。

1、開展豐富多彩的主題教育。德育，作為一種教育過程，是永恆不變的，作為一種教育現象，其內容又是多種多樣的。每個德育過程和德育內容，都是針對教育物件特點和教育目標要求進行的。學校要把握住德育特點，順應時代變化，捕捉學生需要，處理好德育過程持續性和內容靈活性的關係，實現德育的不斷創新，豐富多彩的主題教育就是頗具代表性的舉措。

2、系統全面的開展日常行為規範教育。首先搞好入學教育，在學校，學生最先接觸的是入學教育，教育內容除學習目的、方法的教育外，大多涉及洗漱、衣著、舉止、衛生等最基本的日常行為規範，日常行為規範很多，習慣的養成也非“一蹴而就”，不“習”就不成“慣”。學校應結合實際制定可行的《學生日常行為規範.》，把日常行為規範“三字歌”發至各班張貼，每天早習前，強化學生齊頌。

文字，畢竟是一種形式上的要求，或者說是“軟”要求。讓學生變成自覺的習慣，真正對學生具有約束力，學校要專門設立“文明衛生監督崗”，對學生執行《日常行為規範.的情況進行實地監督。若學生不經意違反規定，“文明衛生監督崗”便會及時提醒，校園廣播站不定期的對那些“出格”者曝光，每位學生遵守日常行為規範的情況與班際流動紅旗掛鉤，這樣學生就不敢“輕易妄動”了，久而久之，好的行為習慣就養成了。

二、學校校長應重視德育工作

目前，上面對學校的評估體系中突出了教學質量（智育）方面的評價，滋生了許多校長以分數論英雄的單一學校發展模式，忽視了“士有百行，以德為首”的古訓。古往今來，那些汗青流芳的偉人豪傑，無不把道德的追求放在至高無上的位置。“努力崇名德，皓首以為期”就是當下人們發自內心的渴盼。在學校教育中，道德與之相伴的德育，始終被人奉為圭臬，道德成了社會全面、和諧發展的核心，從而要求校長要重視德政。常言道：“一個好的校長，就是一所好的學校。”的確，校長的辦學理念，人格魅力，學識水平和管理能力，不僅引領著學校的辦學方向，還決定德育目標實現的程度，因此要求校長做到行勝於言，做到校務公開、公平、公正，學校的重大決策，大額開支一律班子集體研究，一個集體的凝聚力，就是通過校長這些“善舉”而使之“潛滋暗長”，比太多的的約法三章來得“美麗”，彰顯了校長的高尚情操，為學校營造良好師德之風開啟了一扇門。

三、加強教師隊伍建設，提高德育水平。

只有加強學校德育工作，培養新世紀的接班人，建設一支高素質的教師隊伍。讓全體教師全面貫徹黨的教育方針，樹立正確的教育觀、質量觀、人生觀、具有良好的師德，熱愛學生，尊重學生的人格，掌握對學生進行正確評價的方法，才能促進學生健康成長。為達到此目的，必須做到：

1、務實教師教學基本功，提高“言傳”效率。成立專門的德育教研組，在教師中開展崗位技能比賽，每年開展評選“教學新秀”和每位教師上一節“德育佳課”活動。組織教師認真學習和貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於適應新形勢進一步加強和改進中國小德育工作的意見》，不斷提高教師的德育工作水平。除此之外，還要提高教師的思想境界和師德水準，增強“身教”的效能。從抓師德教育入手，在教師中深入開展“講師德、育新人、講奉獻、爭先進”和“樹師表形

象、鑄偉大師魂”活動。要求教師做到“五心五提倡”，即忠誠黨的教育事業一片忠心；對待學生一片誠心；服務學生周到熱心；瞭解學生全面細心；教育學生誠摯耐心。提倡艱苦創業，獻身教育；提倡奉獻敬業，崗位成才；提倡為人師表，教書育人；提倡園丁育人，循循善誘；提倡健康娛樂，崇尚科學。在教師中樹立起無私奉獻、敬業愛生、自尊自重、艱苦奮鬥、奮發爭先的忠告形象。每年的教師節姚評選表彰“十佳青年教師”和“師德之星”活動，讓榜樣的力量感化每一個心靈。

2、做好學校的德育工作，教師首先要以身作則，為人師表，認真執行《中國小教師職業道德》，嚴禁體罰與變相體罰學生，侮辱學生人格等一切違反教師職業道德的行為。

3、教師還要不斷更新德育內容、德育方法和德育途徑，形成符合素質教育的思想、觀念。因為新時期的學生思想活躍，求知慾強，他們的愛好和興趣具有開放性、探索性和創新性。從而要求教師成為政治堅定、思想過硬、品德高尚、知識淵博、精於教學勤於育人的能勝任思想政治工作，實施素質教育的精兵強將。

四、加強校園周邊治理，優化育人環境。

關心和保護學生的健康成長，維護好校園治安秩序，是實施學校德育工作的重要保證。要讓世人明確抓好校園治安秩序，不僅是學校的職責，也是全社會的共同責任和義務。只有動員社會力量積極參與，齊抓共管，校園治安綜合治理才能落到實處，學校才能安定、穩定。充分發揮法制副校長的功能，組織師生學習《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等法律法規。成立校園治安綜合治理領導小組，經常分析校園周邊的治安狀況。配合公安、文化部門清理好校園周邊200米以內的網咖，電子遊戲室，桌球室，整治好校門口亂擺攤設點，亂停車的現象。

當今世界正處於一個不斷變革和發展的時期，人們的道德水平良莠不齊，不良的德行不斷衝擊者學校這方淨土，對學生實施“超強社會化”影響，使學校德育工作面臨嚴峻的挑戰。本人通過十多年分管學校德育工作的經歷，略談如何做好學校德育工作的點滴體會。

第五篇：班主任德育工作體會

班主任既是班級學生的組織者、領導者和教育者，又是學生健康成長的引路人，是聯絡班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑。在我十年的教學生涯中，擔任了八年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當班主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法：

一、善於表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的王子正同學，父母做生意，平時沒時間教育他，他行為習(請你收藏好 範 文，請便下次訪問：)慣差，經常偷著去網咖上網，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種討厭的學生了，在班內的影響力很大。後來，我跟他父母多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都採取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，願意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，於是，我在班內就讓王子正同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。

分析：國小生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對於“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。現在我們班的王子正同學可以說是一位比較優秀的國小生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優活動中，肯定有他的名了。

二、要樹立正確的學生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即開啟門一看，原來是我們班的楊佳睿同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你幹什麼去了？馬上就要期會考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈裡打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給數學老師交作業本去了，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和數學老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當數學科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易癒合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那麼我們的教學就更難進行了。

八年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是複雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。