暑假我參加了晉城市教委組織的微視訊製作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨大的輔助作用。我就參加培訓後的一些感想與大家分享。
首先由市教育局電教館張彩雲老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要願意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視訊製作專家張教授向我們介紹了微課的設計製作與發展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最後我們具體學習瞭如何製作微課。
通過這次培訓，讓我有很大的收穫：
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視訊。這種視訊有著短小精悍的特點，即視訊長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視訊，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。如：我們不僅可以利用錄屏軟體來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落後、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心裡都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視訊學習嗎？在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視訊做好後，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對於我們國小而言，國小生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的製作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。
在今後的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課是資訊時代的產物，在以前的認識中，我一直認為微課是記錄課堂活動的一小段視訊，或是將40分鐘的一節課分解成多個的課堂碎片。在經過培訓之後才我才對微課有了較深入的瞭解。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的微視訊為載體的，以學習或教學應用為目的的教學活動。雖然微課時間短，但設計和製作精良，講解細緻，知識點小而明確，學習效率高、效果佳。通過對微課的培訓學習加上自己親自制作微課的體驗，我認為微課作為一種教和學的新模式，有傳統教學不可比擬的優越性：
一、教學模式：自主創新
傳統的教學模式是知識的傳授在課堂中進行，而知識的吸收與掌握則在課外。學生需要克服學習中的重點難點時教師往往並不在現場，而教師也沒有做到因材施教。而如果知識傳授和知識內化的環境顛倒過來，學習的有效性將發生怎樣的改變？微課就可以為學生提供一種自助餐式的學習體驗。微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，無論是學習新知識，還是課後複習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，並且可以反覆播放學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，有效提高學習效率。
二、設計製作:細緻精心
培訓學習的第二天，在聽了東北師大理想資訊科技研究院的陶凌老師和程帥老師為我們做的《智慧教育理念下的語文微課設計與應用》《微課軟體製作及使用》的報告之後，我們分學科分小組開始製作微課。兩天下來，讓我對微課的製作有了更深入的瞭解和反思：
1、選題很重要，一定要見微知著。微課在製作之前，最重要的是要確定課題，即一個知識點，而並非一整堂課，我們必須從學生在學習過程中存在困惑的一個重點難點或易錯點切入，讓他們通過少量的知識點掌握課程的關鍵內容，從而支撐起完整的知識結構。所以，微課製作之前的選題很重要，要科學，有啟發性，能喚起孩子們學習和探究的興趣，從而達到見微知著的效果。
2、深入解讀文字，設計指令碼。語文的學科特點，決定了語文學習的特點，在微課製作之前，一定要針對學情，深入的解讀文字，抓住重難點，撰寫設計指令碼。指令碼設計中，教師的講授過程要簡明扼要，深入淺出。微課展示的時間短，這也對教師的表達能力提出了更高的要求，在符合學生學習特點的基礎上，以最少的語言把問題的癥結點破，不枝蔓，不拖沓，深入淺出，透徹、明瞭。
3、語文學科在微課的製作和呈現上要學會簡潔，資訊科技的運用要恰到好處，不需要高大上，更不要喧賓奪主。語文微課的製作一定要努力呈現語文的學科特點，體現語文學習的工具性和人文性，能用語文的方式解決的，一定要慎用資訊科技。不管是Camtasia Studio 還是Office 20xx，都只是在微課製作時提供的技術方面的支援，不能反客為主。在遇到一些抽象的學生難以理解的知識點時，恰到好處的運用資訊科技將知識點顯性化，形象化，傳媒化，這樣才能更好的體現資訊科技的優勢，體現語文學科和資訊科技的有效融合。
這次培訓學習讓我反思了很多，教育本就是關注人的活動，課改只是努力讓教育迴歸本真，改變很困難，資訊科技發展的今天，能正確運用且用好新技術更是很困難，但是隻要堅持從基礎入手，腳踏實地終有一天，我們可以仰望星空！
我參加了由相城區教育局組織的20xx年相城區微課製作培訓活動。在此之前，我已經對微課、微課程有了一定的瞭解。然而在聽了金陵館長的講座後，對微課、微課程的瞭解還是表面上的，對於“微課”，具體要做什麼，要達到什麼目的還是模稜兩可的。通過此次培訓，我進一步瞭解了微課設計與應用方面的知識，也看到了優秀教師的微課作品，驚歎的同時也在思考：怎樣把微課很好的利用到我們的教學中來呢？
在此之前，也曾在學校的安排下製作了一個微課，當時的自己並不知道製作了這個微課有什麼用，在製作時也是很粗糙的，就簡單的錄了一下視訊，也沒做什麼修改。現在看來，當時的自己考慮的明顯是不周到的，很多也都是粗線條的。在聽了劉穿石老師的《資訊素養與微課教學——新網際網路時代的微課應用與課堂教學改革》講座後，開始從一些例項中去了解微課教學的意義與本質，明白了微課設計方面的一些注意點，更新了觀念，掌握了一些簡單的方法；揚州市八里中心國小的徐國明作了《微課資源在教學中的實踐應用》講座，從他一開始給我們演示的《瓜果的想象》就把我們帶入了微課的世界，也被他的執著與努力深深吸引；而南京市金陵中心的黃皓燕老師更多的是教給我們一些微課製作的方法，還給我們分享了製作微課的一些工具，很實用，很有幫助。
培訓過後，也看了一些老師製作的微課，使我感受到很多老師都在用心的製作微課，也使我感受到，微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。因此，自己也嘗試著再製作一個微課，從選題到備課到製作課件，再到微課的錄製，已經沒有那麼的手忙腳亂，也開始學會錄好了以後把視訊修改，使之精益求精。雖然還達不到很優秀的程度，但是看到自己製作出的微課，內心還是有些許小激動，也希望自己的微課能幫助到孩子學到更多的知識。
或許，微課還沒有被大多數老師使用，然而，我覺得我們應該以歡迎、悅納的態度來接受它，同時結合我們的傳統教育，我想，我們的教育會走上一條不同的道路。
阿基米德曾經說：給我一個支點，我就可以撬起地球。我現在想說：給我一點技術，我就可以翻轉課堂。不過，微課的道路還很長，我想，只有堅持，才會有長足的發展與進步。
通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近製作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。藉助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課製作方法上，目前我採用的方式是通過攝像機自己錄製，課件加聲音或背景音樂轉化為視訊格式。對教師使用各種軟體的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視訊軟體的使用方法。
從教師層面，通過微課製作，不僅提升了資訊科技應用水平，更重要的是製作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便於傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網路很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行鍼對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反覆播放，針對性的深入學習，利於學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之後學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處於微課製作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟體使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今後努力的方向和重點投入的方面。
兩天半，我在連雲港新海高階中心接受了省電教館組織的“微課設計與製作”培訓，該培訓是以尤學貴館長、陳明書記、於海平主任等領導組成的送培專案，由南京師範大學心理學院劉穿石博士帶領的團隊主講。
通過認真聆聽各位培訓專家的講座，讓我飽嘗精神大餐，受益匪淺。
微課是指教學時間相對較短的課，如對單一主題錄製的數分鐘以內的聲音解說或視訊演示。製作微課首先是選題，這是非常重要的，微課只講一個知識點或技能點，是清晰簡約的知識講解，是另闢蹊徑的難點剖析，它的作用是解惑，而不是授業。接著是撰寫教案，環節要詳細，條理要清晰。要有自己的見解，準備好有思想、有價值、有創新的素材。下一步是製作ppt，課件起到的是一個引領的作用（也有的微課是用紙、筆等直接錄製），最後一個環節是錄頻拍攝，錄製軟體黃老師推薦的是錄影大師，錄完之後必要時進行視訊編輯，美化、完善微課。同時注意微課轉化的檔案格式最好是flv格式，公認的格式，是常用的網路視訊播放格式。並且各種格式可以通過“格式工廠”、“狸窩視訊全能轉換器”等工具軟體轉換。
在製作自己的。微課作品中，我覺得有以下幾點是要注意的：錄製時調整電腦解析度，標清的解析度為800*600，高清的解析度為1280*720。ppt儘量做到簡潔、美觀大方；時間一般控制在5—10分中，不能超過10分鐘；若內容較多，建議製作系列微課；在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤；講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾用語，可用“你”“咱們”；視訊畫質清晰、流暢。
錄製微課的模式，可以根據微課的內容進行選擇，它可以是一種模式，也可以是混合模式。比如DV拍攝的視訊，可以整合到ppt課件中；在ppt播放過程中，用手寫板進行必要的板書。
另外，在這兩天半的培訓中，出現頻率最高的還有一個詞是“翻轉課堂”，翻轉課堂是微課教學模式的一種，還有慕課、電子書包、個人資訊終端等。微課在翻轉課堂中發揮著重要的作用。翻轉課堂是與傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式，即學生在家看微課學習，白天到學習做練習的學習形式，也有學者稱之為“顛倒課堂”，先學後教。學生課前觀看微課視訊，先自學，也可與朋友討論交流，課堂中就在教師創設的環境下解決還沒弄懂的問題並完成課堂作業，課後教師可給予學生針對性的輔導，也可再給學生布置幾道練習題來鞏固或拓展學生的學習。
“翻轉”體現在教學順序的翻轉、學習方法到應用方法的翻轉、理解層次的翻轉、學習習慣的翻轉、教師素養的翻轉、個體學習到團隊學習的翻轉、評價教學的翻轉、思維水平的翻轉等，總而言之，翻轉課堂的本質是觀念翻轉。
近年來，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色並對課堂時間進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。我國的深圳南山實驗學校、蔣集九年制學校、山東濰坊昌樂一中、揚州市八里國小等正在進行微課教學改革實驗。
學習了這麼多的微課原理、微課資源、微課教學與微課設計，真的是有著太多的收穫。可是如果在做好這完美的一切準備後，錄製的微課並沒有自己想像中的效果，該怎麼辦呢？在此，在23日下午—24日上午一天的時間中，培訓的內容是關於微課的製作，涉及到微課錄製軟體，如何錄製、編輯、美化等。
總之，這次培訓真正讓我們領會了微課“微而精，小而奇，內容少，從小點入手，解決一個問題”的獨特魅力。但我目前也只是處於微課製作的初步階段，對於微課的錄製和剪輯還沒怎麼學會，課餘時間要好好學習、鑽研專家發給我們的學習資源，一定要利用好這個平臺提升自己的素養，為新一輪的教學改革作出自己的一點貢獻。以後還會繼續努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。
我切切實實的感受到：微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能製作出好的微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
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