1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對錶述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於資訊系統彙集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3—8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在"提要"的左下方。
主題詞是經過規範化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規範詞語。
5、論文正文：
（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義，並指出論文寫作的範圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
（2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。
研究的背景和意義
課題研究的背景：
在西方科學教育的變革發展歷程中，探究學習的思想由來已久。最早提出在學校科學教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。 大量研究表明，探究學習的確在學科知識系統傳授方面效率較低，但在培養學生科學方法、科學態度和科學探究能力等方面是有較大優勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視。在義務教育化學課程內容中單獨設立主題，明確地提出發展科學探究能力所包含的內容及要求，在“課程內容”的學習主題中設定了“活動與探究建議”，旨在轉變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐步培養學生收集和處理科學資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。
課題研究的價值和重要性：
1．科學探究是化學新課程標準中五個一級主題之一，它是義務教育階段的化學課程的重要內容，強調課程結構要增強學生探究的能力和創新意識，提出教材要有利於學生探究，在教學過程中，要“引導學生探究”，轉變學生的學習方式，建立正確的物質觀，對於發展學生的科學素養有著重要作用。
2．科學探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物。在中學化學教學中做好探究性教學對於搞好化學新課堂程改革，落實新的教育理念是非常重要的。
3．義務教育的化學教學應以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基本技能。樂於動手完成各種化學實驗，繼而願意為化學研究努力奮鬥，最終成長為一名出色的化學科研人才。
課題名稱的界定和解讀
課題的名稱是：中學化學教學中“探究性”學習的研究
要研究探究性學習，首先要明確什麼是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他資訊資源發現什麼是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋資料；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，並且考慮其他可以替代的解釋。”
探究性學習（inquiry learning）是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。
由於課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創設生動活潑的化學教學情景激發學生的探究慾望，讓學生學會探究，提高探究教學的效率以及在國中化學探究性課堂教學中存在的一些誤區。
課題研究的步驟和舉措
課題研究的主體
中學化學教學中“探究性”學習的建構、發展、完善與落實。
1．在化學課堂教學中努力建構符合學生學習需要和促進學習發展的探究性教學模式操作模式，讓學生學會探究，提高探究教學的效率。
2．適當選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學為主線，指導學生開展小組合作的探究性學習活動，初步培養學生資訊收集與處理，分析解決實際問題與的能力，並最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養學生自主創新意識。
3．及時發現學生在進行化學探究課堂中時會出現的問題，並積極尋找解決的方法。
課題研究的步驟＜＞和舉措
課題研究要解決的問題
1．創設生動活潑的化學教學情景激發學生的探究慾望。
2．課堂教學中如何讓學生學會探究。
3．精心設計教學，提高探究教學的效率。
4．國中化學探究性課堂教學的一些誤區。
課題研究解決的問題的方法
1．查閱文獻資料，參考優秀教學案例。
2. 問卷調查，對九年級學生進行化學“探究性”學習調查，瞭解學生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3．個案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學習的學習活動，通過個案分析來學習探究能力的一般規律，提高中學化學探究教學的效率。
4．進行經驗總結，通過教學過程的跟蹤研究，提煉國中化學探究性課堂教學中的一些誤區。
課題研究的具體步驟
本課題研究的時段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個研究階段：
第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報階段
確立研究物件、收集資訊、查閱資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表
第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段
第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結題階段
專家指導，提煉成果，總結結題，鞏固提升成果，調整研究方法和方案，推廣應用研究成果，撰寫結題報告，完善檔案袋，結題。
課題成果的預期和呈現
課題成果的預期
1．激發學生學習化學的興趣，樂於探究、勤於動手，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基本技能，使學生快樂的學習。
2．促進學生邏輯思維的發展，使課堂教學形式多樣化；達到不斷更新教師的教學理念，使學生學習方式得到轉變，各方面能力不斷提高。
3．重點培養學生的創新精神和實踐能力，使探究性學習真正服務於教學。
課題成果的呈現形式
1．研究中產生的相關課後反思、隨筆、教育教學敘事、教學設計、課件、教具、圖片資料等
2．分析課題研究過程的不足及改進方法
3．撰寫結題報告
我校《在網路環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術“十五”專項科研課題（課題批准號：02—dt—10）。經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們彙報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代資訊科技特別是計算機網路技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網路化教育將成為資訊時代的重要標誌和組成部分。探索、研究並構建適宜於在計算機網路環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網路教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網路化教育的大環境下，教師應該成為網路教育的主導力量。而目前，我們的教師對資訊科技、網路教育尚不熟悉，利用網路實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網路環境下的教育教學新模式”還有待起步，基於此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進資訊科技教育，虛擬學校、遠端教育等應運而生；重慶市教委大力普及資訊科技教育，通過評選資訊科技示範校加大力度；渝中區率先建立區域網，並通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現代技術特別是資訊科技在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮鬥，資訊科技無論在硬體上，還是軟體上，都打下了堅實的基礎：
硬體上：我校建成了以光纖為網路骨幹，採用千兆高速乙太網，集視訊教學、監控、資訊服務、學校管理於一體的校園網路，實現了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠螢幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺膝上型電腦。軟體上：我校初步建成了具有求精特色的“教育資訊資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《資訊科技與課程整合》電子期刊等大型教育資料庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理諮詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育資訊庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了資訊科技中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。資訊科技中心，對全校教職員工進行了資訊科技素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握資訊科技教育，能滿足在網路環境下進行教育教學的需要現代資訊科技教育課題開題報告範文模板現代資訊科技教育課題開題報告範文模板。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬體環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網路教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用於網路教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：資訊科技，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網路是一個新環境，如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的現代資訊科技教育課題開題報告範文模板文章現代資訊科技。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內容和創新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基於網路平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內容是：
（1）21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
①在網路環境中教師應該採用什麼樣的教育教學模式實施教育教學。
②在網路環境中，教師應該採取什麼樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。
③適應現代教育的新趨勢——網路教育，對教師素質到底有哪些新的要求。
（2）21世紀的學生應該思考自己的學習問題：
①在網路環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。
②在網路環境中，如何學會學習。
③在網路環境中，如何培養創新精神和創新能力。
（3）21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑；加強資源庫的建設，為網路教育提供堅實保障等問題：
①如何進行資源庫結構的建設。
②如何強化教師和學生的網路意識。
③合理地充分地使用資源庫，實現新的教育教學目標現代資訊科技教育課題開題報告範文模板預設。
3、本課題研究的創新之處是：
（1）選題富有挑戰性
本選題基於資訊化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
（2）大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，採用生動活潑的網路課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。
（3）手段先進。利用校園網路和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養學生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準備工作
免責宣告：本文僅代表作者個人觀點，與本網無關。
一．研究的背景
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童，大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工後，孩子留在了家中（主要在農村），他們被稱為留守兒童。
由於地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩餘勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由於留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
二、研究目的：
課題研究、實施的主要目的在於將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地瞭解留守兒童的心理、學習、生活狀態，瞭解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支援。
三、課題研究的價值
1、通過本課題的研究，找到農村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產生的原因。
2、加強家校聯絡，對留守兒童的學習、生活和行為習慣進行指導，培養留守兒童健全的個性心理品質及社會適應能力。
3、有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童建立健康、安全、平等的成長環境。
四、國內外相近課題研究情況：
由於國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題並不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。
國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。
五、研究的方法
1 、文獻資料法
蒐集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。
2 、問卷調查法
抽樣調查桂林市農村的一些學校留守兒童基本情況及存在的問題。 3 、教育實驗法
對留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。 4 、經驗總結法
對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。 5 、案例研究法
選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。
六、正文提綱：
1、桂林市農村留守兒童基本情況調查研究。
2、桂林市農村留守兒童生存現狀分析。
3、桂林市農村留守兒童教育中存在的問題及產生原因。
4、桂林市農村留守兒童個案研究。
5、桂林市農村留守兒童教育的對策與建議。
七、進度安排
第一階段：準備階段（20xx年4月15――20xx年4月30）
計劃開題，收集資料調查桂林市留守兒童教育現狀，確定研究子課題，蒐集已有研究成果，學習理論，寫出研究實驗方案。
第二階段：實驗階段（20xx年5月――20xx年5月）
堅持學習、實踐、研究。邊實施，邊改進，邊研究，積累收集資料，總結歸納桂林市農村留守兒童教育存在的問題，研究桂林市農村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告、典型案例分析或論文。
第三階段：結題階段（20xx年6月――20xx年6月） 收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結，進行結題驗收和研究成果交流。
八、目前的困惑
1、怎麼樣做到儘可能深入瞭解留守兒童的真實情況，做到資料的均衡性。
2、怎樣能和留守兒童的父母做一個交流，探討下有關留守兒童中的一些問題在那些父母心裡的真實想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。
時間：20xx年5月
立項號：XKT2013597
課題名稱：培養和提高中學生數學閱讀能力研究
負責人：杜三妮
所在單位：嵐皋中學
課題研究的背景和意義
隨著新課改教學的不斷深化，在近幾屆的高中數學教學過程中，我發現有相當一部分學生存在以下現象：
（1） 一些學生對所學過的數學概念、定理、公式以及定義等，不能準確表述，甚至連平時學生成績不錯的學生也不例外；
（2） 一些學生雖然對於課本上的概念、公式等知識背的滾瓜爛熟，但是一遇到題目，大部分學生還是不知道該如何下手；
（3） 還有一部分學生平時完成的習題量也不少，但是仍然沒有熟練掌握一些基本的方法和技巧，在作業和考試中仍然經常出錯。長期下來，這些學生雖然學習態度十分端正，但成績卻不能有效地提高，更有甚者逐漸淪為“差生”。對於以上這些現象，往往會籠統的認為學生學習和思維能力不高，影響了學習的效果。
我通過深入瞭解學生的學習過程，仔細研究學生的解題過程後認為，這些現象的背後是學生數學自主學習的能力不高，學生學習數學能力提高的障礙之一就是數學閱讀能力較弱，這是目前影響學生學習效果的主要因素之一。也就是說，數學閱讀能力的障礙造就了一批數學學習的”差生”。
因此，在不增加學生學習負擔的前提下，當務之急就是如何有效提高學生的數學學習能力，培養學生的創新能力，切實改變學生的學習方式，促進學生數學閱讀能力的提高，進一步加強中學生的數學閱讀能力，從而提高中學生分析問題、解決問題的能力，並有效培養中學生的數學自學能力，優化教學效果，提高中學生學習效率。所以確定開展《培養和提高中學生數學閱讀理解能力研究》這一課題。
課題名稱的界定和解讀
閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀後的理解、分析、概括、聯想、鑑賞和評判能力。數學閱讀過程同一般閱讀過程有相同之處，都是一個完整的心理活動和資訊載體吸納加工的過程，包括語言符號的感知和認讀，新概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等。數學閱讀理解能力主要有以下幾個方面：
1、語言理解力。就是把新的概念或結論納入到學習者已有的認知結構中，實現知識的同化和順應，使之獲得明確意義的能力。
2、語言轉換能力。是指學生能夠在影象語言、符號語言和文字語言三種不同形式的數學語言之間，或在同一種表達形式的數學語言內部進行轉換的能力。
3、語言表述能力。是指學生能正確地把解決數學問題的觀點、思想、方法、過程、結果等用數學語言準確表述出來。
4、概況聯想能力。就是根據問題中所給資訊，進行分解、組合、交換、編碼和加工處理，通過聯想、歸納、類比和轉化，從中抽象出問題的本質，進而辨認出其對應的數學模式。
5、有效猜測能力。指學生能夠根據已知資訊，不被問題的型別、表面現象所迷惑，最大限度地分析和估量所提供的具體材料，運用數學公式、定理或生活常識去推測、判斷和發掘有關的結論，從而做出有效猜測的能力。
6、直覺創新能力。指學生在閱讀中依據一定的個人體驗，以一定的數學知識與技能為基礎，通過感悟、猜想、合情推理等直覺的認知活動、理解活動與發現活動，對要解決的問題從邏輯意義上的認同過渡到心理意義上的認同，進而超越已有的數學思想、方法，逐漸形成一定的直覺思維能力。
本課題從實際出發，在實際教學中注意蒐集整理高中學生有關數學閱讀理解能力方面的第一手資料，總結閱讀的重要性，通過分析研究尋找培養高中學生數學閱讀能力的方法策略，努力提高高中生的數學語言應用水平和數學閱讀能力。
課題研究的。步驟和舉措
1、學習研究國內外文獻，學習與數學閱讀相關的文章，理解數學閱讀能力的內涵，數學閱讀能力的標準、衡量方法；
2、學習研究文獻，搞清楚影響學生數學閱讀能力的因素，提高閱讀能力的途徑；
3、針對所帶學生學習中的學習狀況，分析教學中的問題成因，採用科學方法對學生閱讀能力的現狀進行調查分析；
4、結合學習文獻心得體會，結合自己所帶學生情況，進行有針對性的分析和思考，抓住自己學生的特點，初步制定一系列提高數學閱讀能力的方案；
5、在所帶學生中進行初步嘗試，落實自己所制定的方案，及時反饋，進行分析調整，改進完善自己設想；
6、改進後的方案實施，跟蹤分析，反饋調整，積累資料資料，形成成熟方案；
7、對比與分析：進行與同層次學生與受試學生數學閱讀能力的測量對比，進行分析，檢驗方案的效果；進行測試前後學生數學閱讀能力測試與分析。
8、進行本課題研究的反思總結工作，形成本課題的研究結果和經驗教訓，順利結題。
課題成果的預期和呈現
課題成果：
主件：結題報告
附件：
1、立項書影印件。
2、蒐集整理文獻資料並列印成冊。
3、高中生數學閱讀理解能力調查報告。
4、高中生數學閱讀理解能力訪談實錄。
5、開題報告、中期報告、結題報告（文字及電子文件）
6、研究論文彙編
7、教育敘事，隨筆等
課題研究的背景和意義
選題背景
目前學生的閱讀現狀不容樂觀，能真正的做到有效閱讀，體現閱讀的價值的學生很少，很多學生有閱讀興趣而未能養成良好的閱讀習慣，好書讀了但並沒有什麼收穫；部分學生有閱讀數量而無閱讀品位。而閱讀教學並沒有真正起到扭轉學生的閱讀行為習慣的作用，在實際的教學中，農村老師似乎陷入一個困境，一方面是部分學生的有閱讀的慾望而無閱讀的方法與環境，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦於沒有有效的方法進行閱讀教學，而新課標對學生閱讀的要求是具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。
能閱讀日常的書報雜誌，能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。”“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種型別的讀物，課閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”。在這一背景下，我們選擇了《農村中學語文閱讀教學研究》作為課題，期待通過實踐研究，可以解決老師閱讀教學的面臨的問題，可以有效的改善學生的閱讀現狀，幫助學生達到課表對他們的要求。
選題意義
針對目前的閱讀教學現狀，我們期待通過閱讀教學的有效的研究，解決教師和學生目前的困境，對教師以好的方法指導，讓閱讀教學更為有效，同時也能激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，可以讓閱讀更好的服務於學生的學習生活，幫助學生形成終身閱讀的理念和習慣，
課題名稱的界定和解讀
課題名稱的界定
本課題針對的是農村中學的閱讀教學，農村中學不同於城市的中學，配套的閱讀設施不能解決學生的閱讀教學，農村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高，教師的閱讀教學手段有限，教學時間有限，不 能很好的提高學生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學尋找方法，其實最終的目的在學生身上，旨在提高學生的閱讀能力。
課題名稱的解讀
1.研究的方向
（1）學生方面
通過有效的方法指導，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣。讓學生將本年級要求讀的名著讀完，然後讀一些名家名作，希望閱讀可以改變一個人的素養。
（2）教師方面
積極參加學校的實踐研究，探索好的閱讀指導方法，並予以推廣，提高自己的教學水平。同是，也擴大自己的閱讀面
2.具體做法：
1、運用各種方法，激發學生的朗讀興趣 。學生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。代表競讀，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，學生只要有朗讀興趣了，才會接受教師的指導。
2．開設教研組活動，探討好的閱讀教學方法，安排實踐組的同事上閱讀公開課，積極的評課總結，將好的方法推廣。
3開展網上研討，尋找好的閱讀教育案例，進行研討總結推廣，
4給予學生閱讀讀的權利和時間 “讀書百遍，其意自見。”和學校及家長溝通，為學生爭取足夠的讀書時間，希望學校也藉此開設一些活動，形成濃郁的閱讀氛圍，調動學生的閱讀興趣。希望家長能夠對學生的閱讀予以監督，確保學生閱讀的時間
4．組織豐富多彩的活動，督促學生讀書，比如，“名著故事我來講”“讀書心得體會”等。
5．制定閱讀考評試卷，檢查學生的閱讀成效。
寫總結論文和課例研究等，將課題研究中的經驗進行總結並推廣。
課題研究的步驟和舉措
研究方法
閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。
1、文獻研究法：《語文課程標準》、閱讀指導方面的理論書籍、學生課外讀物、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支援和學生朗讀訓練篇目的主要來源。
2、行動研究法：通過課題理論學習，教學設計、教學過程中的朗讀指導和朗讀訓練評價，組織演講比賽、故事會等活動，推進和檢測研究成果，明確研究重點和方向。
3、經驗總結法：在課題研究的各個階段要不斷進行回溯研究，在反思中行進，探討課內課外閱讀教學如何有機整合，促進學生主動朗讀。
4、教育調查法：根據實驗需要採用問卷調查、課堂教學案例分析等形式對課題研究進展進行調查分析，找出規律和方法。
推薦書目
根據《語文課程標準》中“關於課外讀物的建議”和人教版國中課本的名著導讀書目。
預期的目標
探索提高教師閱讀教學的有效方法，讓閱讀教學更好的為學生的閱讀實踐服務，提高教師的教學業務水平，提高學生的閱讀能力。
課題研究步驟與舉措:
1、實驗準備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組，進一步調查分析當前國小生中高年級學生朗讀能力的現狀。組織課題組教師學習現代教學理論，參閱相關教學網路資源與教學報刊雜誌，研究與課題相關的材料，制定研究方案與階段研究實施計劃。
2、實驗操作階段(20xx.3——20xx.4)根據研究方案和研究計劃，進行課內外的探索與實踐，探求提高學生朗讀能力的方法，使學生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎。
3、提高發展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報告，階段性研究論文，收集編輯優秀教案，論文，課件及學生個案案例等。
4、總結驗證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關的資料，進行整理分析，形成課題報告，邀請專家進行課題鑑定，對課題研究進行評審驗收。
課題成果的預期和呈現
預期的實踐成果：
1．激發學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，提高學生的語文素養，掌握一定的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習慣；
2．促進教師業務水平的提高，不斷髮展自己，提高素養，努力成為研究型的老師，做好學生的良師益友。
3．推動學校閱讀教學的發展，建立中學語文閱讀指導課常規，提高語文課堂教學的效果。
預期的文字性成果：
1．結題報告；
2．階段性和總結性報告；
3．各種過程性資料；
4．教案設計及評改範例；
5．撰寫的相關論文、隨筆、案例；
6．教師、學生微講座；
7．閱讀成果展示材料等。
蒙田範文網