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第一篇：幼師畢業論文
激發興趣，引導幼兒主動學習
內容摘要：興趣日益成為人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是獲得知識、開闊眼界、發展智力的動力。因此，早期教育一個重要的著眼點，就是培養幼兒的興趣。幼兒一旦對某一活動感興趣，他們就會把注意力與智力傾注於所從事的活動上，從而獲得事半功倍的效果。因而，激發興趣，便可引導幼兒主動學習。
關鍵詞：興趣激發引導鼓勵主動開發
“興趣是最好的老師”。一個人一生中是否能有傑出的成就，除去遺傳因素，那興趣就是最重要的因素之一。
我們知道，興趣能促使人自主增加從事某一活動的時間。因為興趣是一種帶有情緒色彩的主觀認識傾向，表現為一種好學精神。從而促(本文 來自本站：)使人去擠出時間來從事這一活動，滿足自身的需要。興趣能夠提高人的工作效率。效率就是金錢，效率就是生命。一個人在做自己感興趣的事的時候，就會投入全部的精力，不會受外界因素的干擾，從而使效率大大提高。另外，興趣還能提高人的耐挫折能力。當今的世界是競爭的社會，無論你有多高的學歷、多強的能力，在一生中遇到幾次乃至幾十次挫折是很正常的事。強烈的興趣更能讓人獲得成功。而興趣的培養是需要從小開始的，同樣，興趣在幼時就發揮著巨大的作用。
舉個例子，讓我們看看興趣的重要。比如，一個對學習感興趣的人，他在做作業時，就算有人看電視、甚至吵鬧，他都可以不受干擾；而對學習不感興趣的人在做作業時往往容易把注意力分散到周圍的事物上，總是東看看西看看，這裡動動，那裡摸摸。結果顯而易見，不受影響而專注的人所取得的效率肯定是比注意力不集中的人取得的效率要高的。
幼兒無論就生理心理而言都還處於初級階段，他們對世界對生活都知之甚少，更別說理解什麼責任、理想、抱負。那麼，對於幼兒來說，他們學習的主要動力就要依靠興趣來激發。作為一名幼兒教師，應該引導幼兒激發興趣，尊重幼兒的興趣，並充分挖掘幼兒興趣點上所具有的教育價值，使幼兒得到主動發展。
那麼，怎樣培養孩子對學習的興趣呢?我根據自身所學的專業知識以及實踐時積累的經驗從以下幾個方面進行教學探討：
1、通過遊戲活動，激發興趣。
遊戲活動是幼兒最喜愛的活動，把認識活動變成遊戲活動，大大增強了幼兒學知識的興趣，刺激幼兒學習的積極性，激發興趣。在遊戲中教師應該充分尊重幼兒的想法，並及時瞭解和發現幼兒的興趣及學習需要，成為幼兒活動的支持者、幫助者、諮詢者。幼兒園《綱要》指出：在體育遊戲活動中，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。而幼兒最感興趣的便是可以操作擺弄的玩具，它能最大限度的激發並維持幼兒對體育遊戲活動的興趣。因此，體育玩具的選擇較為重要，教師應由單純的策劃、準備大量的材料，變為孩子需要什麼，教師就為其提供必要的幫助。機會應該留給孩子，讓他們在反覆操作中獲得發展。在活動中保護好幼兒的好奇心，讓幼兒自己去觀察去觸控，去操作，讓幼兒在學習的過程中得到快樂，使幼兒在學習的過程中享受成功的喜悅和學習的快樂，從而產生對學習的興趣。
2、擴充套件視野，激發孩子的學習興趣。
孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界產生興趣，教師也就可能很難找出孩子的興趣。因此，教師應該創造機會擴充套件孩子的視野。當發現孩子遇上了一些令他雙眼發光的事物時，這便是一種興趣。這種興趣就值得培養，教師應該鼓勵他們去探索，而不是因為某些原因去迴避這些問題，或者轉移話題，這樣剝奪了幼兒好奇的權利，扼殺了興趣的苗頭。當他們感興趣、好奇的時候權利受到了限制，便會使他們失去興趣。擴充套件視野的方式有很多，比如接觸大自然、讀書、聽故事等等，在活動過程中還要善於引導，比如問一些類似“為什麼會這樣”等等的問題，以引發他們思考。
3、做孩子的夥伴，用心觀察、傾聽，孩子的看法，正確把握教育契機，激發他們的興趣。
目前，我們對幼兒學習方式的認識發生了深刻的變化，教育由關注教師教什麼，轉向關注幼兒的學習興趣，不僅關注幼兒的接受學習，更注重幼兒的發現學習。所以我們在設計活動方案時，能夠主動觀察瞭解幼兒的學習興趣和需要，把它作為設計主題活動的重要依據。事實證明：幼兒天生就有強烈的好奇心，只要我們用心觀察、傾聽就會發現他們的興趣所在，從而正確把握教育契機，激發他們主動學習的願望。
比如在組織活動中，教師應善於傾聽孩子們對某事的不同看法。從中發現他們的興趣點，同時應隨著孩子的這一興趣引導孩子們進一步探索。我想起了實習中遇到的一件事。有一天有一個小孩帶了一個彩色的網兜，裡面裝著紅蛋，於是幾個孩子都圍上去，討論著“這網兜裡的蛋是生的，還是熟的？為什麼要吃紅蛋呢？我媽媽都沒有給我煮紅蛋，我家的蛋不是紅色的？”孩子們討論著，老師說什麼也不聽，於是老師十分著急，就嚷嚷著說：“快點到別處去玩，別擠在一塊了。”可沒有幾個孩子聽見老師說的。如果這時能夠在組織教學的過程中，傾聽孩子們的談話，很快會發現孩子們的興趣點。從中引導許多有意義的探究課題。當孩子討論蛋是生的還是熟的時，教師可用簡單的小實驗如旋轉紅蛋看蛋的轉速與生蛋的轉速有什麼不同？教孩子比較鑑別，並啟發孩子們說一說還可以用什麼辦法知道蛋的生熟呢？這樣既有利於調動幼兒的原有經驗，集中幼兒注意力，還可以生成新的教學主題。如“蛋是從哪來的？蛋有什麼作用？雞媽媽怎樣孵小雞？”等教育活動。
在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應積極關注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，引領他們去尋找活動的興趣。如開展體育活動時，老師發現孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那麼興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什麼呢？這時教師可結合飛機特技表演設定穿越障礙，提出飛機著落的遠近距離為勝負時，並給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。
幼兒的主動學習離不開觀察。觀察是獲取周圍世界資訊的源泉，是兒童認識世界、增長知識的重要開端。但觀察並不是漫不經心地四下看看，而是有目的、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察物件的內在規律。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的、自主全面、細緻觀察事物的能力是很有必要的，也是促進幼兒主動學習的重要方法。
4、及時的表揚，積極的引導，以穩定孩子的學習興趣。
為了使幼兒保持濃厚的學習興趣，我們應該在日常生活中注意觀察孩子的興趣愛好，對孩子表現出的學習興趣及時表揚，積極引導，以穩定、鞏固孩子的學習興趣。例如：有的幼兒對一些動植物感興趣，時而跑來告訴他的新發現，如：“小草發芽了”、“蝌蚪變青蛙了”等等，便應該表揚他們觀察細心，並鼓勵他們看得更仔細些。以後，一些幼兒不僅能發現動
植物的某些細小的變化，而且還有可能把自己家裡養的金魚、種的花草等拿到幼兒園來讓大家飼養、種植、觀察，使幼兒的學習興趣更濃了。在日常的教學中，還會遇到很多問題，我覺得對孩子們及時的表揚肯定，積極地引導會起很大的作用，幼兒時期孩子的自信心往往都不足，做起事情來往往都不會達到標準，但在這樣的孩子面前我們經常對她們進行關心、鼓勵、表揚，在幼兒活動中，一個細節，一個微笑，一個眼神，我們都能對孩子帶來很大的影響，鼓勵孩子多說些自信心的話，有利於促進她們自我意識的發展，使她們表現自我和敢於嘗試能力。對於她們的敢於嘗試多講些讚美和誇獎的話，以表揚優點來促進她們成長，這樣潛移默化的也能從心理的角度來影響她們的意志品質，並使她們個性健康的成長。
5、有意識地創設環境，引發和支援孩子的學習興趣。
蒙臺梭利認為：新的教育應包括教育、環境、幼兒三個因素。這個教育環境指的是能滿足、適應幼兒發展需要的“有準備“的環境。蒙臺梭利之所以強調環境的教育作用，是因為幼兒身心是在外界刺激的幫助下發起的，是個體與環境相互作用的結果。
幼兒與環境的互動過程是我們瞭解幼兒的主要途徑。通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的學習的積極性，從而促進幼兒的發展。在此基礎上，應該有意識地創設環境，引發和支援孩子的學習興趣，在尊重幼兒的基礎上給予適當的幫助，引導幼兒與環境積極互動。 比如在為幼兒創設趣味的活動情境時，要創造逼真的環境，使他們“身臨其境”，在活動氣氛中產生興趣。因為在活動中大量具有生動、直觀、形象，可感觸，富於變化的情境會更易吸引幼兒的注意，例如如何開展“尋寶”探險活動，讓幼兒像一位探索家那樣，爬過“山地”，越過“小河”，走過“森林”，克服重重困難，一步一步解開圖中之迷，最後尋得“寶貝”，這比一般的看圖講解要好多了。
在隨著社會的進步和人類文明不斷地發展，當代幼兒思維方式有很大不同，他們不再滿足於做假戲，他們更喜歡體驗“假戲真做”的真實效果，如自制水果醬、自制豆漿等真實的實踐活動。又如與部隊解放軍聯歡，帶他們去體驗軍營生活。在設計活動，教師一定要注重環境的真實性，創造良好的環境讓孩子們更好地體驗真實的情境，激發幼兒興趣。
總而言之，皮亞傑的兒童認知發展理論明確指出：“兒童是主動學習的。”主動學習才能使幼兒健康全面的發展。活動體現的是一種自由想象和創新精神，這樣才能激發幼兒的參與熱情，裴亞光幼兒的學習興趣。在一些遊戲教學過程中，有時幼兒表現得並不快樂，甚至感到痛苦，原因就是幼兒對這個遊戲不感興趣，是老師硬讓他們玩這個遊戲的。因此，在活
動中，教師應儘量把選擇權交給幼兒，這樣，才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感，從而激發學習的興趣。
其實在生活中，老師應該對孩子多進行鼓勵，在他們對一件事物很認真時，在他們取得了一點點兒的小進步時，我們應該多給他們一些鼓勵和認可。
興趣是一種積極的認識傾向和情緒狀態，是調動幼兒思維、探究、認識的內動力。幼兒年齡小，有意控制力差，一切從興趣出發，興趣在幼兒的學習中有著特別重要的作用。有了興趣，幼兒就能自覺地控制自己的注意力，併產生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是學習知識，開發智力的動力，能促使幼兒創造性地學習。凡是幼兒感興趣的東西，他學習時就注意力集中，積極性高。興趣還能激發、維持、促進幼兒的探索慾望，並能使之形成積極、主動、富有堅持性的性格特點。興趣是一種內驅力，它能使幼兒主動探究，並使活動得以深入持續。
因此，教師要善於發現幼兒的興趣點，因勢利導，注重孩子興趣培養，用孩子好奇、積極探究的精神去開啟智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒中興趣中樂於學習，在興趣中樂於探究，進而能更充分地調動學習的內在潛能。從而使他們學得積極，學得主動，學得快樂。
第二篇：正文關於幼師的畢業論文
濮陽職業技術學院畢業論文 - 1 -
一、學習興趣的含義及特點
興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向
興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種或活動的心理傾向。人們經常說，“興趣是人最好的老師”。同樣，興趣對於孩子們來說是非常重要的，對他們的生活學習有著非常大的影響。
學習興趣是指學生對學習物件的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯絡著的。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生新鮮感，並在這種新鮮感的驅使下尋求答案，所以，在學習過程中，他能投入全部熱情，興致勃勃的學習新鮮事物，甚至會達到對所學知識迷戀不捨的地步；在學習後，他會產生很大的成就感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，並由此產生歡快、愜意的心情。所以，學習興趣是人才成長的“起點”。
學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，年級越低的表現越明顯。當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去進行學習，而不會覺得是一種沉重的負擔。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去學習。例如，一個學生初學外語，感到很困難；他堅持學習，只是因為他認識到學習外語的重要，但對外語本身並不感興趣，這時他主要是依靠意志來完成學習任務。而如果他經過努力學習，掌握了外語的某些知識，取得了一定的成績，逐步對外語本身感興趣了，這時他不再以學習外語為苦，而以學習外語為樂了。只有在這時，學生學習的積極性才能更好地發揮出來。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個道理。因此，學習的最佳動力乃是對所學材料的樂趣。
二、學習興趣的發展
學習興趣有一個發生，發展的過程，一般來說是從“有趣”開始，產生“興趣”，然後向“志趣”發展的。
（一）“有趣”——學習興趣的初級形式。
一般來說，人從兒時開始都帶有一些“研究”精神。比如，小皮球拿在手裡，他就要拍它、捏它、看它滾動，看它跳。若是捉到一隻蝴蝶，就把它的翅膀拉下來，看看它的軀體究竟是怎麼構成的。從兒童眼光來看，宇宙中的萬物，沒有一種不是新鮮有趣，值得玩弄、觀察、研究的。可見，有趣往往是人為客觀世界所吸引而產生的結果。
教師要從“有趣”開始，激發學生的學習興趣。例如，八年級物理講到“沸騰與蒸發”一節時，教師這樣激發學生的情趣：教師在講臺上放一盞酒精燈，然後舉起一張紙問：“這張紙，放到點燃的酒精燈上會不會燃燒？”“當然會。”“那麼，用紙折成一隻盒子放在燈上會不會燃燒？”“肯定會。”教師將紙盒裡裝滿了水，待紙盒溼透了，倒出水，放到點燃的酒精燈上，結果紙盒沒有燃燒起來。學生說：“這有些稀奇，紙盒溼掉了，當然不會燒起來。”教師問：“為什麼紙盒溼掉了，就不會燃燒呢？”此時，學生已處於心求通而不解，幾欲言而不能的“憤”、“悱”的狀態，急切地等待教師講解。這時已激起了學生濃厚的學習興趣。老師這時來講授新課內容，教學效果必然會大大提高。
“有趣”有三個特徵，這就是直觀性、盲目性、和廣泛性。教師引發學生產生“有趣”要注意四點：一是問題要小而具體；二是問題要新而有趣；三是要有適當的難度；四是要富有啟發性。
（二）興趣——學習興趣的中級形式
研究表明，學習興趣與學生的基礎知識有關，只有那些學生想知道而又未知道的東西才能激起學習興趣。一種想要知道奧祕的願望變成不可遏制的願望，會激發人去行動。比如，伽利略年輕時，偶然看到教堂廊簷下掛的燈正在擺動，他出神地凝視著，覺得來去擺動的時間都一樣，他按著自己的脈搏計算來往擺
動的時間。這種學習興趣，終於使他發明了擺鐘。
興趣往往也稱為愛好，沿著愛好深入下去，就會使專一的興趣變成癖好。我們從一些科學家成才的例子中看到，一個天文學家，在學生的時代夏夜納涼，指北斗而定方向，按中星而記時辰，開始不過是覺得有趣而已。他進一步考察星座、認識星雲、辨別行星、觀測月球，見到四時不同，晨昏互異，興趣就產生了。再進一步瞭解日蝕月蝕的原理，查證光年的距離，並且發現火星上的“運河”。這樣深入研究，趣味更濃，於是對天文學發生了興趣。興趣是一種高尚的情操，興趣是追求真理的第一步。學生產生了學習興趣，就能喚起他廢寢忘食的學習勁頭。興趣具有專一性和堅持性的特點。
（三）志趣——學習興趣的高階形式
具有個性特徵的學習興趣，與高尚的理想和遠大的奮鬥目標相結合時，興趣就發生了飛躍，而成為志趣。志趣是學習興趣的歸宿。志趣可以決定一個人的進取方向，奠定他事業的基礎。因此教師新穎有趣、邏輯性強的教學內容，豐富多樣、生動活潑的教學方法和格式變化的作業內容都可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起更高水平的求知慾。
三、學習興趣的形成
人的興趣不是天生的，而是在後天的生活過程中逐漸形成和發展起來的。興趣也是以需要為基礎的，雖然不是所有的需要都會產生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的興趣。學生的學習興趣正是基於對知識的需要而發生的。同時，興趣又是通過實踐活動而形成的。人在實踐活動過程中，總是不斷髮現問題並不斷解決問題，也就不斷產生新的需要，因而興趣也就在實踐過程中不斷地擴大，不斷地豐富，不斷地形成和發展起來。因此，學習興趣總是在求知需要的基礎上發生，並通過學習的實踐活動逐步地形成和發展。它既是過去學習的產物，也是促進今後學習的手段。
學習興趣發源於內部動機願望。學習興趣以在讀書的行動中獲得滿足而鞏固、加深。雖有讀書的動機和願望，沒有讀書的行動，不會產生學習興趣；有願望也有行動，但行動結果不令人滿意，也難以產生興趣，即使產生也不能維持長久。
學生學習行動的滿足感受兩方面因素支配，因學得好而受到稱讚、獎勵，獲得榮譽，這是外在因素；通過學習，獲得某種啟迪和靈感，受到教益，思想開了竅，或學會某種技能，有了真本領，從而有了獲得知識與技能的滿足感，這是內在因素。
對行動的反饋，會使由學習需要產生的學習動機、願望得到強化，使興趣轉化為動機，或直接加強動機。這樣，就形成了“需要——學習動機——學習行動——結果滿足——學習興趣”這一模式。這就是學習興趣產生的過程。
四、學習興趣的培養
（一）從容易發生興趣的事入手
學生容易發生興趣的事情有如下幾種：
1．以前經歷過，並且做成功的事；
2．最能獲得成功的事；
3．能給他們愉快感的事；
4．適合學生本人水平的活動；
5．新奇的事物，特別是能引起學生本人的注意和好奇心的事物。
符合這些條件的學習內容和學習活動，就能提高學生學習的積極性。
（二）使學生獲得愉快的經驗和對教師產生好感
在數學課中學生回答問題出色，作業準確、整潔、考試成績有進步，受到老師的誇獎、讚許。於是這個學生就體驗到快感。這樣的情況經常出現，學生對學習數學就有興趣了，同時對數學老師也抱有好感。因此，在學生學習時，只要有機會，就應表示賞識其成功或努力，使學生獲得愉快的經驗，並且應該反覆地使學生得到。另外，教師要加強與學生的交往和溝通，使學生心目中產生你是個好教師的印象，也有助於學生對你教的學科產生興趣。
實踐也證明，某門功課或某項活動與不愉快的經驗聯絡起來時，學生對它的興趣也就失去了。比如，學生化學成績不好；每次作業錯誤率增多，化學實驗多數不成功，被老師批評了。學生不僅對化學失去興趣，還會躲著化學教師，並且對這個老師教的其他課程感到厭煩。更有甚者，學生還會變得連學校都不喜歡，產生厭學、棄學心理。
（三）以新穎的教學內容與方法引起學生的學習興趣
教師在教學中以豐富有趣的內容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是很重要的。例如，一位物理教師講“物體的導熱效能”時，她拿出一塊手帕，用手捏緊，然後划著一根火柴燒手帕，燒了一會，手帕燒不破。這是為什麼？學生們議論起來了。這時老師從手帕裡拿出一枚硬幣，問大家道理何在？這樣有趣的實驗，比起簡單地在黑板上寫上“物體的導熱效能”幾個字，然後講解一番，更能調動學生的學習積極性。
當然，興趣對調動學習積極性是有重要作用的，但也要避免興趣主義和形式
主義的傾向，我們不能脫離教材內容的要求單純追求興趣。教師不僅要求學生注意他感興趣的東西，而且也要求學生注意他不感興趣的重要知識。只有這樣學習才不會偏廢，才有利於學生對必要的基礎知識和技能的掌握。同時在教學過程中，還必須從學生已有的知識程度和接受能力出發，教材內容難易適當，運用適合學生特點的方法，使學生通過自己的努力能較好地完成學習任務，得到成功的情緒體驗而產生興趣，這樣才能提高學習的積極性。
（四）增長技能
如同隨著知識的增加興趣也增長一樣，技能越發展興趣也越大。例如，數學的學習因計算準確且快而產生興趣；語文的寫作技巧和朗誦水平的提高，理化的實驗操作能力的提高與實驗成功率高，都有助於學生興趣的提高。
（五）量力而行
知識和技能的獲得，會因智力與才能不同而有差別，在學習中，給予同樣的機會、同樣的說明，智力不同的學生理解的程度也不一樣。結果，學生對其學習的興趣程度也不同。
發展和培養學生的興趣，一定要考慮到學生的能力，給予相應的課題，才能成功。
（六）依據學習結果的反饋，激發學生進一步學好的願望
學生的學習是在一定的動機、興趣下進行的，而在學習中所獲得的效果，常常又可以回過來加強或削弱其原來的學習動機和興趣。如果學生及時瞭解自己的學習結果，如解題的正確率、學習成績的好壞、應用知識的成效等，都可以強化學習動機和興趣，激發進一步學習的願望，這就是學習結果的反饋作用。實驗表明，學生利用其學習結果的反饋比不利用結果反饋的學習積極性要高得多。除此之外，激發需要、明確目的、積極的鼓勵、適當的競賽、教師的期望等都可提高學生的學習興趣。
第三篇：實習心得幼師畢業論文
我來自於xx幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了三個月的時間。時間雖然很簡短，可是收穫卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這四個月裡，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕鬆，但來到這裡我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事！ 四個多月的實習生活，使我更深刻地瞭解到了一名幼兒教師的工作;更深刻地瞭解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別;同時也認識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重於對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。（高）老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，高老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎麼來的，不能浪費，並要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事
件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。我在見習初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當時在做什麼活動，我都以為應該讓他們去上廁所;他們不會自己脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻並非如此。經過高老師提示後我才認識到我的行為的後果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養成良好的行為習慣。我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們。所以經過反省我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅守
的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動的，我會趁這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著“警車”抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。但這樣卻並不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自己當作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當兒戲，哄他們。有一次，（）請求我教她折花，我不以為然地答應了，因為我以為她很快就會忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問什麼時候教她。我覺得很慚愧，因為我傷了一個純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信於幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。於是，我鄭重
地向她道了歉，並告誡自己今後要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優秀的老師共同度過了三個月的時間，小朋友們給我帶來的是無盡的歡樂，而幾位老師的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別（高）老師，她的音樂課讓我開啟眼界，受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，並提出自己的意見。我們上完課後，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。
每經歷一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不願意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長.而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收穫就多一些，成長也就又邁進一步，如今我已經朝向下一目標前進，度過這深有體會的實習過程後，我也要做一名優秀合格的人民教師，加入這個偉大的教育行業裡，做出一份貢獻。
第四篇：幼師畢業論文2000字到3000字的範文
幼師畢業論文
幼師音樂教育探討
摘要：在人的一生中，幼兒期是最重要的階段，而幼兒期的音樂教育對人的成長有著極其重要的作用。目前在幼兒音樂教育中，幼師的教育教學水平，已不適應現代教育理念和人才市場的需求。提高幼師的整體素質，突出幼師音樂教育的師範性已成為現代幼師音樂教育的重要課題。
關鍵詞：幼師；音樂；教育
音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，對促進學生素質全面和諧地發展，發揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒音樂教師隊伍抓起。因此，幼兒師範學校必須把音樂教育放在十分重要的位置上。但是，長期以來，由於受專業院校教學體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重技巧訓練，輕教學能力培養的弊端。鑑於此，筆者認為，幼師專業的音樂教育一定要突出“師範性”的特點。要轉變舊的教育理念，制定出切實可行的教學措施，為社會培養一批具有較高音樂素質、適應現代幼兒音樂教育的新型幼兒教師。
一、重視音樂教育，明確培養目標
“研究表明，音樂能使人產生意想、聯想、幫助自我實現，喚起人深層意識結構中潛在的東西。音樂能激發人原始本能，也能抑制這種發揮潛課程功能的重要手段”。幼兒i的一個重要階段，音樂教育對幼兒身一其重要的作用。但目前的現狀並不令面。忽視甚至輕視幼兒音樂教育的現復一方面，在各式各樣音樂興趣班與眾：的背後，更多的是出於功利的目的以2盲目的心理和隨眾心理。對於音樂教育在幼兒教育中的作用很多人並不瞭解，因此，我們必須糾正上述的兩種錯誤現象。讓未來的幼兒教育工作者真正瞭解音樂教育對幼兒身體的發展、語言的發展、知識的發展、情感和意志的發展、個性和社會性的發展起著的重要作用，轉變原有的陳舊觀念，認清新世紀形勢下幼兒音樂教育的重要性。
“學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發展。”幼兒音樂教育主要是培養幼兒對唱歌、旋律、傾聽等音樂內容的興趣和熱情，教給幼兒感受和表現音樂美的方法、手段和途徑，使他們有能力以聲音、節奏為手段去表現所感受到的音樂情感，並能夠富有熱情、表現力和創造性地進行表演。因此，我們必須明確幼師培養目標是讓學生畢業後，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養幼兒的音樂興趣和索質，使幼兒能夠健康和諧地全面發展，而不是培養她們個個都成為音樂家。
二、探索教學方法，提高教學效果
要培養適應社會需求的素養全面的新型幼兒師資，就必須在教學過程中探索適宜的教學方法，提高幼師音樂教育的質量。
(一)激發學生學習興趣。
為了豐富學生對作品的理解，增強對音樂藝術的熱愛，教師應經常通過良好的示範演奏和深入淺出的理解來啟發引導學生，讓學生以一種興趣濃厚、積極舒暢的心情接受教師指導。
(二)注重伴奏能力的培養。
首先對一些幼兒歌曲伴奏曲式、調式、風格、情緒進行分類，並對和聲及伴奏音型進行分析，以此幫助學生掌握編配歌曲伴奏的的規律。其次，讓學生多作編配兒歌伴奏的練習及音階琶音練習，熟悉各種大、小調的音位，以便在以後教學伴奏時靈活運用，以達到熟練掌握的程度。與此同時，還要培養學生邊彈邊唱的習慣，做到心、手、口一致，從易到難。通過訓練，達到學生能夠運用自如地彈唱。
(三)開設欣賞課
對幼師學生適當開設欣賞課，也是十分必要的。欣賞課可以提高學生對音樂作品的感受、想象、理解、鑑賞能力，還可以引導學生用已有的知識分析理解作品，以提高對音樂作品從形式到內容的分析能力，還要識別音樂作品的年齡適應性，什麼樣的音樂作品適合何種年齡的幼兒，敏銳地察覺音樂作品內涵，以便在以後的教學過程中有效地將音樂作品的教育潛力轉化為幼兒的發展。
(四)讓學生參加音樂活動與實踐
首先，定期舉行彙報會。每學期一次大型彙報會，每月一次小型彙報會。通過一些合唱(大合唱或小合唱)、獨唱、彈奏、舞蹈等節目，讓學生將所學到的知識以彙報會的形式展示出來，以達到鞏固的目的。其次，參加區、市等舉辦的各種文藝匯演、競賽活動，鍛鍊、培養學生的表演能力。使得課堂教學與課外活動密切配合，達到豐富學生的音樂素養。拓寬學生的知識視野。
三、加強修養教育。提升幼師整體素質
作為一名教育工作者，師德直接影響到教育的質量和效果。要培養新世紀的新型人才，必須造就一支具有高尚師德的教師隊伍。以往的師德教育片面地把目光集中在師範學校教師身上，對幼師學生的師德教育不夠重視，沒有把師生兩者結合起來進行師德教育。首先，幼師學校的音樂教師應具有高尚的師德，她們不僅應有先進的教育思想和教育理念，精通專業學科知識、技能，掌握現代教學方法及教學手段。
第五篇：幼師論文
論如何提升幼兒園教師自身專業素質
朱雪珩
【摘 要】現代教育對教師的要求越來越高，教師素質的問題也就成為了一個常談常新的話題.蘇霍姆林斯基說過：“能力只有由能力來培養，才幹只有由才幹來培養。”高素質的幼兒園孩子要靠具有專業素質的教師來培養。本文在深入分析教師素質的基本內涵的基礎上以當代視角解讀幼兒園教師素質問題，並就如何提升教師的自身專業素質問題提出個人的若干思考意見。
【關鍵字】教師素質 現代教育 幼兒教育
《面向21世紀教育振興行動計劃》指出“要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質，良好的生活習慣與求知慾望。” 這種新的教育導向也就對教師的素質提出了更高的要求。高素質的幼兒園要靠具有專業素養的教師來培養，素質教育對幼兒教師的素質提出了更高的要求。幼兒教師作為孩子步入人生課堂的第一任老師，對孩子將來的發展有著極其重要的影響。如何將幼兒培養成才、提高幼兒的素質水平，這是我們每一個幼兒園教師都需要思考的問題。當好孩子的第一任老師，就必須要具備良好的教師素質。那麼，什麼是教師素質呢？
一、教師素質內涵的探討
“教師素質是教師穩固的職業品質，它是以人的先天稟賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特徵和職業修養。”在我看來，教師素質結構應包括教師的思想道德素質、文化素質、能力素質、身體心理素質四項因素。
（一）教師的思想道德素質
具體內容可分為以下三個方面：①思想素質：應具有科學的世界觀和積極的人生觀，具有科學的教育思想。②政治素質：要有堅定的政治信仰，堅持四項基本原則，自覺擁護和執行黨的各項方針政策，要有政治理論素養。③職業道德素質：愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、教書育人、為人師表是教師職業道德素質的集中體現。作為孩子的領路人，良好的思想道德素質是為人師表最重要的基礎。俗話說無才無德是廢品，有德無才是庸品，有才無德是危險品。德，是將孩
子培養成才的關鍵。
（二）教師的文化素質。
教師文化的水平決定了他所能給予孩子知識的高度。教師的文化素質是教書育人的前提。文化包括很多的方面，我認為作為幼兒園教師最重要的就是精深的專業知識和系統的科學教育知識以及心理科學知識。幼兒教育不同於青少年教育，知識層次和深度要求相對較低。但是身為教師，必須要對幼兒教育的相關知識有系統的把握，比如幼兒教育的規律、幼兒心理科學等等。另外，教師的知識一定要處於不斷的發展和調整中，以適應社會實踐和科學發展的需要。
（三）教師的能力素質。
教師的能力是有三個能力層次構成的有機組合系統。第一個層次是認知能力，第二個層次為應有能力，由自學能力、審美能力、適應能力、自我修養能力等構成；第三個層次是實踐能力。關於教師的實踐能力主要由下面幾種：①教學能力：第一類是對教學物件（幼兒）的調節、控制和改造的能力。第二類是對教學影響的調節、控制和改造的能力。第三類是教師自我調控的能力。②表達能力；③組織管理能力；④思想教育的能力；⑤交往能力；⑥教育科研能力。可以說，教師的實踐能力是直接影響教育水平的因素，它所作用的直接物件就是幼兒。具備良好的技術能力，才能更好的教育孩子。
（四）教師的身體心理素質
健康的身體素質是教師思想道德、科學文化、能力、心理等各種素質的物質基礎。教師的工作特點需要教師精力充沛、體質健壯、反應敏捷、身心健康。只有具備了這些身體素質，教師才能更好地開展教學和科研工作。同時教師應該具有較高的心理成熟度、較強的心理承受能力、較穩定的心理狀態和較強的自我調節能力。教師需要在意志、興趣、情感、性格、需要等方面不斷完善自己，從而通過自己的模範效應直接作用於其學生。
綜上，所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對孩子身心發展有直接且顯著影響的心理品質的總和。而我個人認為，作為一名新時代教師，在當今實施素質教育的背景下，應具備“對人民教育事業無限忠誠，有高度的事業心和獻身教育事業的精神；有正確的教育思想；有科學的教育管理能力和方法；有公正廉潔的品質；有實事求是的思想作風”這些
基本素質。
二、新時代背景下教師素質新要求
隨著科學技術的飛速發展和社會的日趨進步，教育本身也發生著深刻的變化。基礎教育新課程改革的啟動，《中國中央關於基礎教育改革綱要的決定》《基礎教育改革綱要（試行）》的頒發，對教育目標提出了新要求，特別是新課程標準的出臺，使教師面臨許多新情況，新問題。在現代教育改革的背景下，教師重要的素質表現在以下幾個方面：
（一）課程開發的能力。
課程開發能力是教師最重要的專業能力之一。培養和增強自己的課程開發意識，實現從單純的課程執行者到課程研製者的角色轉變，提高其課程開發能力和相關技術，才能使教師不斷獲得專業成長。在幼兒教育過程中，要不斷的開發出新穎有趣的教學方法來吸引孩子、提高孩子的學習興趣和能力。
（二）科學研究的能力。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。教育科研能力是基礎教師教育所必備的能力。現代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育物件、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養適應社會發展的創造型人才，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學並在不斷的研究探索中，有所發現，有所創造。
（三）合作交流的能力。
教師教育物件是人，需要教師與孩子之間進行精神的溝通，情感的交流，引導幼兒健康活潑的成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社群有關人員溝通與合作的能力，從而使教育工作全面、有效的進行。
（四）不斷學習的能力。
教師不僅僅是教育者,同時也是學習者。未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能
夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現代教育的需要。
三、如何提升幼兒園教師自身專業素質
當前，如何提升教師素質的問題成為全體教育工作者共同思考的問題。作為幼兒園教師，自身專業素質水平直接影響到孩子們的未來，必須要用嚴謹的態度去對待、用科學的作風去探討、用高度的責任去要求。
（一）加強職業道德修養，樹立高尚的師德風範
“愛孩子,愛每一個孩子,公平對待每一個孩子”這是教師最基本的職業素質,能否公平、公正對待每一個幼兒,並不是件簡單容易的事。因此，教師良好的職業道德修養，應體現在：關心和耐心照顧每個幼兒，尊重幼兒，對待工作的自覺性和責任感，具有良好的師德，有些幼兒聰明、漂亮、乾淨,很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔,那老師是否也能做到一視同仁呢?孟子在描述他夢想中的大同世界時講到：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孔子也曾經說過：人不獨親其親、不獨子其子，使老有所終、壯有所養、幼有所長、鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。雖然我們不是聖人，但是作為幼兒的師友，必須要用博愛之心對待每一名孩子，從心底裡喜歡孩子。
我每天都提醒自己:要愛每一個孩子,公平對待每一個孩子。不以衣著評判孩子的優劣、不以行為區分孩子的高下、不以表現劃定孩子的好壞，公平的對待每一名孩子，用真正的愛心培養每一名孩子，所以現在班裡的幼兒都很喜歡我。
（二）更新教育思想觀念，培養精深的專業素養
在傳統的教育觀念中，教師的作用就是將自己認為對的輸送到孩子的認知裡去。但是隨著教學經歷的增加，我覺得深入幼兒中間、理解幼兒思維、反思自己認知，這個過程不僅僅能夠使得教師與幼兒的關係更加融洽，而且能夠提升自己的教育水平和專業素養。
幼兒園教師應樹立的素質教育觀念是：瞭解幼兒、尊重信任幼兒、關心激勵幼兒。教師要有創新素質，必須具備多元合理的知識結構。
“積極主動的向有經驗的老教師請教”這是我在教育、教學上提升自己的
一個重要措施。教育教學上遇到困難,遇到自己處理不好的幼兒糾紛,我會虛心的請教園裡有經驗的老教師。她們很樂意幫助我分析、解答、找到處理問題的方法,使我獲得了許多寶貴的經驗。
“關注幼兒,寫觀察個案,教育教學心得”是我另外積累經驗,提升自己職業素質的好方法。面向全體,重視個別差異,把一天中和幼兒在一起時發生的有趣事情記錄下來,然後進行反思和學習,這是非常利於教師成長的。
“深入幼兒，與幼兒多交流多溝通，作幼兒的朋友”是我在日常的教育過程中的重要體會。在日常的生活中，努力讓自己融入到幼兒的團體，與孩子們同學、同玩，在這個過程中自然而然的瞭解了所有的孩子，懂得了他們的思維。這對於教學工作有著莫大的啟迪和幫助。
（三）提高教學創新精神，探索多元的教學能力
幼兒正處在廣泛形成的時期，模仿性強，可塑性大，教師的創造型人格對幼兒的創新素質的形成和發展有著重要影響。在日常教學中，我們更應學會創新與實踐相結合。有一次，我領幼兒到花園裡看花，一般我們教師都只會問一句“花上有什麼？”孩子回答：“有露珠”。但我卻從另一個角度去啟發鼓勵幼兒， “露珠在幹嗎呢？”孩子們的興趣來了，有的說：“露珠在跟花兒捉迷呢？”有的說：“花兒口渴了，露珠在給他們喝水呢？”孩子們個個都爭著回答，教師的創新與實踐完成了，孩子也從中獲取了更加豐富多元的知識。
同時，對於幼兒學習的規律要有良好的把握。在日常的教學過程中，我注重引導式教學，而不是採用填鴨式。這就大大的提升了幼兒的學習興趣和教學效果。
面對當前我國教育發展及課程改革新形勢的挑戰，每一位教師必須在教學育人的過程中深入貫徹落實科學發展觀，不斷鞭策自己，不斷提高自身素質，成為一名適應新時代新要求的高素質教師。努力塑造敬業、奉獻的師德形象，腳踏實地、盡職盡責的教書育人，樹立以幼兒發展為本的教育觀念。積極參與綜合型學習，科學與人文知識相結合。掌握教育科學的基本原理，懂得教育規律和幼兒身心發展規律。認真探討課堂教學藝術，熟練自如地駕馭課堂。運用創新的教學方法，激發幼兒的學習熱情和內在潛能，讓幼兒積極主動地探求，生動活潑地發
展。營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給幼兒提供充分展示自己的機會，為幼兒開闢自由的空間，使之成為能夠適應未來、創造未來的新一代。
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