几年前，我爷爷生了一场大病，几乎花光家里的全部积蓄，我亲眼看见爸爸在一夜之间生了白发，在夜里痛哭，第一次在医院度过新年。过了几年，家里的亏空渐渐补上，生活回到了从前。但妈妈在菜场还是会为了一两块钱与小摊贩争执，对于消费，她总是格外小心。
前年的一天，妈妈上班突然觉得越来越无力，便请了一天假去医院检查，结果让人出乎意料，她怀孕了。
她不敢相信这件事，坐在家里发呆。她不敢算一算生养一个小孩直到成年是多么大的一笔开支，也不敢相信辞职在家，我们应该怎么让我爸爸一个人工作……
她在家里的那两天，我们都很忧心。她说想要放弃，我不知道该怎么劝她，直到我爸爸从单位赶回来对她说“顺其自然”，她的同事告诉她“女人到了快四十岁想要怀孕是多么不易，而她的这个意外惊喜是多么好呀！”
她打消了念头，从单位辞了职，开始安心养胎。期间，我姥爷不止一次地偷偷往她卡里打钱，她也习惯了在家里的生活。为了更好地照顾将要来世的宝宝，她在职校报了免费的育婴课。
十个月过去了，终于到了临产的时间，妈妈住在医院，我一个人在家里吃饭上学。几天后，推开门，爸妈和小姨都从医院回来了，姨妈抱着一个用睡袋包裹着的宝宝——那是我的妹妹。当时我不知道该怎么面对这个小孩子，我轻轻走过去看看她，粉红的小脸，又细又嫩的手指头，睡颜很安静。
虽然新生儿都不太好看，但我是真的喜欢这个可爱的小生命，我也感谢妈妈做出这个艰难而正确的决定。
现在我妹妹十个月了，她活泼又可爱，圆圆的小脸，笑起来眼睛像月牙一样，藕节一样的胳膊腿是多么白嫩和好动，像温暖的夏风一样，给人带来希望。
天晴之前必定会下雨，只要耐心等待，所有浮云都会成为背景，我们最终会迎来最美的黎明。
《大自然的语言》这是一首文笔优美，语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。根据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。2、读写结合，模仿课文仿编诗歌。
教学中主要体现两个理念：
1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。
2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。
教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是：
1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节“你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小朋友们，今天知道这个小秘密感觉很开心吧？”这样一来，我发现孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充满童话的色彩，将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。
2、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中提供的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最后再让孩子们进行感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充满了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提醒孩子们去读，最终能让孩子们达到了有感情去读。
3、诗歌的创编。课后我布置孩子们回去搜集整合资料：“你还知道哪些大自然的语言？写一写，如果能写成诗歌就更好了。”班级多数孩子，特别是普通组和提高组的孩子们几乎都去搜集有关大自然的语言了，有的是关于谚语的，如“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”等等类似的天气方面的谚语；有的则是将自己搜集到的相关资料，整合了一节节充满童真童趣的小诗。例如这首小诗：
你看那夜晚的北斗星，
这就是大自然的语言；
如果你迷了路，
它是指路的向导。
小鸟在清晨鸣叫，
不就是像在议论天气，
大自然在云彩上写着：
今天风清气爽。
蜘蛛如果编了个网，
一天你会发现网上的水珠--
水珠越多今天天气越好，
这又是大自然的语言。
大自然让美丽的荷花，
长在强烈的酷暑中。
这是在告诉令人们：
夏天已经来到。
诗中每一小节的每一种自然语言都是生活中常见到的，可见孩子观察的非常仔细，创作的也十分具有儿童性和趣味性。我将孩子们创作的小诗进行了装订整合成为了一本《大自然语言小诗集》并让孩子们自己配上喜欢的插图和封面进行保存。
这节课的不足之处：
1、课堂上的朗读指导还不够充分到位。这是一首知识性诗歌，内容又比较浅显，学生只要多读、多感悟就可以理解。课堂上的有很多地方的讲解显得有点多余，还应该在朗读上下工夫。
2、备课不够充分。该课如果能充分准备多媒体课件，将图文并茂结合起来更形象生动，富有感染力。可是由于时间仓促，没有能在多媒体下进行教学，对于诗中提到的“三叶虫”“漂砾”学生不是很熟悉，只是通过我的直观描述一番，可还不能达到形象具体。
《方程的意义》是一节数学概念课，概念教学是一种理论教学，理论性、学术性较强，往往会显得枯燥无味，但同时它又是一种基础教学，是以后学习更深一层知识，解决更多实际问题的知识支撑，因此这节课我重视了概念教学的开放性，自主性与概念形成的自然性。这节课是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学，但理解起来有一定的难度。数学教学过程，首先应该是一个让学生获得丰富情感体验的过程，要让学生乐学、好学，让学生在教学过程中获得积极的情感体验。下面就结合这节课，谈谈我在教学中的做法和看法：
一、猜数字游戏导入，激趣揭题
课开始前，先来做一个抽扑克牌猜数字的游戏，老师通过了解学生利用扑克牌上的数字“先乘2，再加上3，用所得的和乘5，最后减去25”得出的结果是50，很快猜出学生抽到的扑克牌是6。此时学生表现的很惊奇，此时，老师问“想知道老师为什么能猜得这么准这么快吗？是数学王国的“方程”帮了老师的忙。你想知道什么是方程吗？咱们就先从它(出示天平)学起。” 游戏的方式激起学生对方程的好奇心，激发学习本课的兴趣。本课最后一环节的“游戏揭密”不仅沟通了数学活动之间的联系，更使学生初步体会到方程作为一种数学模型在解决实际问题中的价值。
二、合作交流，总结概括
通过天平的演示： 认识天平，同学们说天平的作用、用法。在这个环节要充分发挥低视的动手能力，注意了对学困生的引导，在这个方面给学困生了更多的机会去接触天平，起码让他们对天平建立起一个初步的认识。通过对天平的观察得出许多式子。让学生合作交流观察式子进行分类，得出等式的概念，通过比较等式与方程，以及不等式与方程的不同，得出方程的概念，体现学生自主学习的能力。从实际情景中列出等式和不等式，让学生用数学的符号把要说的话(两件事情等价)表达出来，使学生经历用数学的简洁方式表达生活现象的过程，不仅使学生初步感知了方程的表现形式，更渗透了建模思想。在此教学过程中，教师启发诱导学生发现知识，充分发挥学生的学习潜能，将有一定 难度的问题放到小组中，采用合作交流的方式加以解决，逐步的引导学生对问题的思考和解决向纵深发展，有利于培养学生的倾听习惯和合作意识。
三、回归生活，体会方程
让抽象的方程定义融入一种生动的思辨情境中，使学生在对“被墨迹掩盖了的式子是不是方程”的合理解释中，形成对方程外部特征的深刻印象。不仅为检验学生对方程概念的理解，更为学生提供了一个开放的思考空间。学生不仅展示了学习的结果，感知了方程的多样性。同时在对自己所列方程的一一判断中，加深了对方程意义本质的理解。在建立方程的意义以后，设计了根据情境图写出相应的方程，并在最后引入生活实例，从中找出不同的方程。这一过程学生在生活实际中寻找等量关系列方程，进一步体会方程的意义，加深了对方程概念的理解，同时也为以后运用方程知识解决实际问题打下基础。
四、在“看”“说”和“写”中体会方程
当方程的意义建立后，我让学生观察一组式子判断它们是不是方程，通过判断说明这些式子为什么是“方程”，为什么“不是方程”，体会方程与等式的关系，加深对方程意义的理解。再让学生自己写出一些方程，展示自己写的方法。
五、实际运用，升华提高
设计了闯关比赛摘智慧星的练习形式，展开练习。在练习设计中由易到难，由浅入深，使学生的思维不断发展，使学生对于方程意义的理解更为深刻，特别使让学生自由创作方程这一练习题，既让学生应用了知识又培养了学生的创新思维。
本课时教学设计，改变了传统学习方式，利用课本的静态资源通过现代化教学手段，把数学情景动态化，大大激发了学生的学习兴趣，充分体现了以学生为主，让学生独立思考，不断归纳，把学生从被动地接受知识转为自己探究，为学生提供了自主探究，合作交流的空间。在学习中体会到了学习数学的乐趣，在获取知识的同时，情感态度，能力等方面都得到发展。
当然这节课还存在一些问题：
1、对等式与方程的关系突出得不够。对方程的定义中“含有未知数和等式”这两个必要的条件强调不到位，导致学生在选择题时有个别学生把y+24选择为方程。
2、对学生“说”的训练不够，应该给学生更多的表述的机会。
3、自己的课堂语言还不够准确、不够丰富，有待于提高。
经常有人说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断的总结，不断的反思，才有不断的进步，也才能将遗憾降到最低点。
那夜的月亮不是很亮，依稀透过窗户印在了窗帘上，天中的星星仿佛迷失了方向，若隐若现。一切都是一如平常，但心中杂乱的我，却怎么也睡不着。
“马上就过完春节了，我恐怕过几天就走了。”爸爸妈妈的谈话，透过那堵厚墙，传了进来，但我听得很清楚，客厅安静了会儿。妈妈说：“儿子马上就九年级了，明年就得会考了，这是他人生的一个转折点，不管这点儿怎么行呢？”爸爸语言有些无奈：“那我能怎么办呢？家里上面有4位老人，下面还有儿子的生活开销，没钱怎么生活呢？一家人都等着挨饿吗？”
我躺在床上翻来覆去，穿上了衣服，向窗外望了望，路灯很亮，下面的草儿左摇右摆，好像很开心，唯有那一丛在路灯影子里的草儿好像若有所思。
我痴痴地望着，好像我就是那一丛呆在影子里的草儿，虽享受着路灯的光芒，心里却暗自难过。那路灯，照亮了所有人，所有物，唯独他自己却在消耗。等我回过神时，父母的对话已经接近了尾声，只能依稀地听见妈妈在说：“那就这样吧！你经常抽些时间在微信上多鼓励一下儿子…”
我心里很清楚，爸爸不出去工作是不行的。窗外的景色很美，对面楼下的车库里还亮着灯，有说有笑的，很融洽。
冬天的风很刺骨，衣裳单薄的我不禁打了喷嚏，隔着一面墙的爸爸，好像听见了动静。我故作镇定地躺在床上，脚步声越来越清晰，我眯缝着眼，那庞大的身躯挡住了月光，而他那爬满老茧的手却给我盖好了被子。我听见他深深地叹了一口气。
那晚客厅的灯没有关，在月光下显得如此刺眼，我看见他站在阳台上，望着窗外，他庞大的身躯在这儿显得多么渺小，他的影子像树一样，经岁月的折磨，弯而又弯。
那晚，我也没有睡，我好像看见他内心的无奈，我不知道他的决定是什么，但我永远都会站在他身后支持他，因为这是他最艰难的决定。
岁月，总是会捉弄人，总会在人生的十字路口，让你难以抉择。但是你最终的决定，肯定就是你最艰难的决定，虽然没有那么完美，但它一定是对的！
柯柏星带，未知星球。
一架流线型的穿梭机低空掠过，直扑一座冒着浓浓黑烟的高山。穿梭机里坐着三个人：一位日本人、两位英国人。他们都相互对视，沉默了许久。
“距离火山3000米，高度正600米，一分钟后空降。巴恩，穿好你的衣服！”日本人打破沉默。被称为巴恩的英国人高大威猛，穿上暗红色的防热服后，像堵冰冷的墙。旁边的女孩，瑞塔，隔着头盔深情地吻了一口。
“3、2、1，投放！”地板瞬间打开，巴恩跳了下去。很快，他看到了广阔的岩浆，像个大融炉。巴恩顾不上看，向地面扔了个黑状物，那是冷冻炸弹。可偏偏关键时刻掉链子。挂着巴恩的尼龙绳断了，无阻力下坠，砸到了一块岩石上。
星舰“进取号”。
“舰长，与巴恩失去联系，尝试重连！”
“怎么回事？”说话者是位年轻的少将，“进取号”舰长。他缓缓的走到中央屏幕，打开一个通讯窗口。“格鲁，巴恩呢？”“抱歉，穿梭机承受不了上万度的高温，驱动系统故障，我不得不抛弃他飞出火山。”全息的格鲁沉重地低下头。“能把他传送上来吗？”“我们现在在海底，磁场干扰太强，必须飞到火山附近才能，但——”“我知道！”根据《星际舰队条例》，不能干涉低级居民的发展。
现在，舰长面临两大困境：冷冻炸弹在2分钟后爆炸，这样巴恩会牺牲；如果违反条例，飞到空中，他将受到处分。一边是生命，一边是条例，如何选择？舰长望着窗外幽蓝色的海洋，深思着。全舰人员都看着他，等他发出命令。
“还有50秒爆炸！”这句话触动了他的神经，他噜噜嘴，小声而有力地对掌舵员命令：“把他救出来！”一瞬间，全舰沸腾。“轰”的一声，战舰冲出海面，翻起巨大的波浪。
“目标锁定！”“传送！”指令员按下了按钮。在传送上空，一道金光闪出，巴恩直挺挺地扑倒在地。与此同时，炸弹爆炸，已绝对凝固了，避免了居民受到伤害。
一、“倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法一定要分清。
“倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法只是新旧教材的说法不同而已，其实都是表示同一类数。(即因数也是约数)
二、为什么第十教科书上讲“倍数与因数”的时候不提整除。
也许我的头脑还受旧版教材的影响，我认为说到“倍数与因数”必须要谈到整除，因为整除是研究“因数和倍数”的条件，学生在没有这条件学习整除，只要教师的教学方法稍有不慎，学生会很快误入小数也有因数；但是我在实际的教学过程中，也体会到了教材中不提整除的好处。而我的心里却又产生了一个新的疑问，s版教材到底在什么时候于什么数学环境下才提出“整除”这个概念呢？会不会在六年级课改才出现呢？我期待着。
三、教学2、5和3的倍数教师应注重“灵活”。
1、在教学2和5的倍数时，是用同一种方法找出它们倍数的，学生很容易掌握，也很快就能把2和5的倍数说出，并能准确找出各自的倍数，此时，教师应把学生的思维转到同时是2和5的倍数怎样找？接着引导学生归纳出同时是2和5的倍数的特征，因此，让学生的知识面进一步加大。
2、教学3的倍数的特征时，教师首先让学生用2和5的倍数的方法去找3的倍数的特征，让学生尝试这种方法是找不到3的倍数的特征，这时，教师应该引导学生对写出的3的倍数，要用另一种方法去归纳、总结3的倍数的特征，运用这一特点，教师可以有意识地写些数(有3的倍数，也有不是3的倍数，而且是较大的数)让学生进行判断，这样可使学生对3的倍数的特征进一步得到巩固；当学生熟练掌握3的倍数的特征时，教师话峰一转，你们能归纳出9的倍数的特征吗？学生在教师这一激发下，他们的求知欲兴趣大增，然后教师启学生运用找3的倍数的方法，去找9的倍数的特征，学生会轻而易举地归纳、总结出9的倍数的特征。通过找9的倍数的特征，既巩固了学生学习3的倍数的特征，还使学生的知识面扩大，达到知识的巩固和迁移的目的。
3、当学生掌握了2、5和3的倍数的特征时，教师这时应引导学生进一步归纳、总结，把这三个特征综合，从而得出同时是2、3和5的倍数的特征。
通过这样的教学，让学生真正感受到“灵活”两字，并且能把知识面向纵横方向发展。
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