在校领导的带领下去山东杜郎口中学进行了学习考察。我发现自己在思想和学科教学上都存在着巨大的差距，几天的听课、反思、反馈给我带来了很大的震撼，同时我也有了巨大的收获。
要打造高效课堂，首先教师自己要转变观念，放手给学生，以学生为本，改变传统的一言堂模式，把课堂还给学生。这次学习回来后，通过我的实际体会和备课组的交流，我们研究了进一步的改革措施，下面我针对课堂用具、课时安排、上课流程、学案编制从以下三方面进行具体的说明：
预习环节：
1、课前教师可以创设情景，引导同学进入新课的学习，也可以引导学生来自主创设情景学习。教师和学生都可以利用多媒体。
2、强化学生自主学习的意识，进一步培养学生的良好学习习惯，争取让每一位学生自动自觉的去学习。
3、增加学生自主预习的时间，让学生充分预习，对预习环节进行调整：首先明确预习任务，如预习应该达到的程度。在预习时让学生通过自己喜欢的方式读教材，自己标记知识点，或者记忆知识点，读完后小组长负责核对知识点。学生在预习过程中提出自己的疑难问题，可以小组交流解决，也可以小组派代表请教其他小组，可以小组之间互换疑难问题。预习过程中小组的感悟和生成的知识点可以提醒大家及时记录。教师在这个过程中要巡视学生的学习情况，并且对学生做出一定的指导和答疑。
4、对学案进行调整：
（1）在最初的几周学案出示学习目标，让学生根据教师出示的学习目标进行有目的、有重点的阅读标记。学生熟练后不再出示学习目标，而是通过学生的阅读，在学案设置空白处让学生自己填写学习目标。
（2）预习也包括对重点问题的挖掘和拓展，这些问题可以由教师在学案上设置，最初可以是具体的问题，学生熟练之后可以出示提纲形式的提示，关键词等。教师此时可以提示同学如何进行拓展，可以联系各个学科的内容。包含的内容要有不同的深浅度，学生在预习环节小组合作解决。
（3）注重与前面知识的联系，保证知识的连贯性、系统性，做到上挂下联，同时注重与今天时事的对比。
（4）在学案中预留空白处，将自己预习的重点或者是预习中解决的问题进行整理记录。这部分就相当于学生的预习笔记。
展示环节：
1、明确对学生展示的要求，争取简单、明了，具有可操作性。
（1）展示时要求展示同学做到：不看教师、脱稿展示、语言规范、及时不拖拉并配有适当的肢体语言。听课的同学要求做到：投入，认真倾听，坐姿端正、及时提出质疑。
（2）展示的内容要做到：
①读（讲的通顺）、析（分析透彻）、展（展示大方）、联（联系旧知）、结（结合实际）。教师在各个环节都进行及时的记录和打分。
②对于重点或者难点的内容最好用不同颜色的笔进行标记。
2、在学案上也对展示环节进行一定的调整：
（1）展示的内容基本是对预习内容的展示。教师对于学生可以达到的程度要心中有数，不展示基础知识，展示拓展的内容。
（2）展示的形式力求多样，在最初学案上可以给学生一定的提示性语言：如歌谣形式的填空，小品或者是相声、评书等。学生熟练后不再提示。展示时最好能与同学进行互动，如提问等。
（3）由于对展示的形式做出了要求，所以学案上会适当增加需要的知识链接，比如相声评书需要的故事，歌谣解释时需要的历史故事等。
3、任务的分配上：
（1）小组任务分配：每组任务都要有深有浅，任务均衡。
（2）组内任务的分配：强化组长的作用，简单的题分给学困生，稍微难一点的分给能力强的学生，做到展示不集中在一个同学身上。
4、点评：
（1）强化学生的互评意识。一组讲完其他组成员可以及时的进行点评或者质疑，疑难问题大家合作解决，错误的问题由其他组发现后本组成员用不同颜色的笔自己改，提醒大家注意。
（2）教师也要给予学生适当的点评、鼓励性的语言或者是对共性问题的提醒和强调。
5、让每位同学都准备纠错本。展示完成后，学生可以针对自己的错误和黑板出现的易错点进行整理。纠错本包括四个部分：错例、错因、正解、拓展或者是联想。
反馈：
1、明确要求：学困生要达到的程度是基础知识掌握牢固，能力强的同学要有拓展。
2、学案调整：
（1）最初可以以习题的形式出现，完成后组内互批，自己改正错误并写在纠错本上。
（2）学生熟练后这部分可以预留空间让学生互考默写知识点并互相批改，自己改正错误并写在纠错本上。
3、每单元结束以后有习题资料的汇总和整理，通过小测验的形式来完成。
以上是我们研究的改进措施，在以后的实践过程中我们会遇到更多的问题，我们将不断研究，继续探索，为我校“打造高效课堂”尽自己的一份力量！
上周六，在学校领导的邀请下，聊城市茌平县杜郎口中学的几位教师来到了柳湖中学为我们上课并做了专题报告。通过听课和听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。
杜郎口的成功就在于他们事实在在地，踏踏实实地落实了新课程标准而已。比如“以学生为主体，教师为主导”，“在课堂上充分调动学生的积极性、主动性”，“教师是组织者、引导者、促进者”等等新课改的精神，也就是充分调动学生的积极性，让他们主动去学习，主动的去发展。
学生是有潜力的，我们应该想办法挖掘学生的潜力，让他们把潜力转化为能力，一个人在生活中只有潜力是不够的，生活是现实的，生活需要的是能力，人是靠能力吃饭，而不是靠潜力。而教师就是把潜力转化为能力的魔术师。怎么成为魔术师呢？我认为学习杜郎口是一种很好的方法，下面就谈几点学习心得与大家进行交流。
想改变学生，首先要改变老师。
1、让学生改变其实并不太难，难得是改变老师的思想。老师思想的改变必定回带来学生的改变。教师不改变主要是因为不放心学生。经过近二个月的教学，学生的能力是无穷的，我们的担心是多余的。我们的思想解放了，学生的思想才能解放。
2、在教学中教学方式要灵活多样，充分调动学生的积极性，同时纪律要有保障。
3、正视困难。实行课改一定回困难重重，疑问重重。俗话说“实践出真知”，我们应该在改变思想观念的基础上行动起来，在实践中摸索，只有这样问题才能够解决，问题解决了我们不就进步了吗？
4、一定要组织好预习。预习不能只告诉学生预习什么就可以了，预习一定要有组织、有纪律、有目标，更要有老师的指导。
5、组织好反馈。对学生知识的掌握情况一定要及时反馈，发现问题及时解决。展示是反馈的一部分，是片面的，所以只靠展示的情况来估计全班学生对知识的掌握情况是不准确的。
6、要充分发挥小组长的作用。小组长不仅在课堂上组织组员学习，更重要的是在课下对组员进行督促、监督，是老师值得依赖的人，也是必须依赖的人。
我想，我们要学习的并不仅是杜郎口的教学模式，更应该学习的是杜郎口教师的先进的理念和教学思想。他们的一个班级只有三四十个学生，而我们每个班都有60多个学生，操作杜郎口模式让老师们很吃力。无论怎么样，只要我们珍惜时间，有效的利用时间，而且脚踏实地学习杜郎口的教学模式，实行真正意义上的新课改，我们学校的课改一定会有成效的。最后希望我们大家共同努力，集百家的优点为一身，走出有我们柳湖中学特色的新课改之路。
我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。在杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。
学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教育所缺少的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。身临其境的感受了老师作用：组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。随着熟悉的铃声响起，学生们进入各班，开始了一天的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我们以为我们会打扰到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，他们对我们的驻足表现的镇定自如。一如既往的大方展示，声音洪亮，展示大方，板书漂亮。真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是绝对的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。其中最让我震撼的有两点。
其一是杜郎口的学生胆子大，敢展示，会展示。
无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一节课中，学生都活跃于黑板与讲台之上，展示的人数多，参与度高，甚至有时是人人参与，学生敢讲，会讲，讲起来头头是道，尽管也会有瑕疵，但瑕不掩瑜。还有就是学生的板书漂亮工整，俨然经过严格训练的。这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行到底，必须扎扎实实的从国小抓起，让他们从小就有主角意识，学习的事，学生说了算，老师只是配角，是辅助者，是拐杖。而我们现在面对的学生和老师都是半路出家，意识没有真正的转变，学生把自己定位为被学习者，一切听从老师的安排，学习的事，老师说了算，习惯于老师们讲，他们听，老师安排好一切，他们习惯于老师的安排，甚至依赖于老师的安排，否则他们就无所是从；老师也是没有角色转变意识，老师认为自己不讲学生就不会，于是乎老师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。尽管如此，学生仍然不会，于是乎经常听老师们发出感慨：“这个问题我讲n遍了，学生还不会，笨死了！”面对这样的老师和学生，课改怎能不艰难！就此我个人认为，在我们的课改中必须把学生的培养抓好抓实，这种培养应是系统的培养，从思想意识，行为习惯，板书，展示能力全方位入手，这样下来的培养工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是国小部，而应该以班主任为主，任课教师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好很多。
其二是杜郎口的老师的放心。
这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？人家怎么就大胆的把课堂还给了学生呢？杜郎口的课堂，老师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，老师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。一节课下来，学生快乐盘点，老师幸福离开。而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，老师不放心，老觉得学生讲的怎能比老师好，老师讲学生都听不进去，何况学生呢？在这样转变的过程中，我曾经很痛苦，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟悉，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老教师了，突然不会上课了，对自己失去了信心，从心底否定了自己，有种找不到位置的感觉。后来试着放手给学生，自己从课堂的主宰变主导，学生做主角，在这其中也有很多惊喜，这种惊喜是学生带给我的，发现学生对很多问题的思考让我侧目，学生的很多思想火花让我收获很多，真正体会到教学相长的快乐。但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在很多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类：第一类，有形有质，第二类，有形无质，第三类，有质无形，第四类，无形无质。归结原因还是自己不能彻底放手给学生，还是不放心。
杜郎口中学的教学模式分为三大模块：预习，展示，反馈。
预习模块—————明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为大容量的课即展示课做准备。有了这样充分的预习课，其实他们有充足的时间来预习，他们也上晚自习。这样展示课上学生就能好好表现了。
展示模块——————展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。以个人或小组为单位回顾预习情况，进行先组内后全班的展示和交流。相互检查评比，提高教学质量。
反馈模块——————是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生发展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都在不断充电、学习来提升自己。我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探索，不断创新。
这是我在杜郎口中学学习后的一点体会，通过本次的学习，让我深深的感觉到：不怕做不到、就怕想不到！大胆创新、勇于探索！在这方面我会更加努力学习，勇于创新，为学校、更为自己添砖加瓦！
我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：
一、学校环境校本化。
走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。
二、学校管理精细化。
杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。
三、课堂学习自主化。
十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。
四、对于如何将杜郎口的先进经验顺利地开展本校教学工作，为此我有这样几点认识和体会：
1、要改革就要转变观念。杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。
2、不能拿来主义，不搞形式主义。。毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。
3、教师要加强业务学习。在杜郎口中学无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，工作量是特别繁重的。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂。
本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。
一、“杜郎口”教学的感受
1、学生是学习的主人的思想。
学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。我感受到了这一点，也真正想明白了杜郎口为什么会有现在如此骄人的成就。在整个学习体验的过程中，我感受到了杜郎口的师资素质同我们的师资相比并不高明，真正素质高的是杜郎口的学生，他们学习的态度，他们课堂自我展示的勇气，他们与同学合作交流的意识，我读懂了什么叫自主学习？什么叫主体参与？
2、小组合作真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。学生俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
3、在黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。
在杜郎口中学学生没有了家庭作业烦恼，一切作业都在课堂上解决，并且是学生自己做题自己讲题，而且讲的非常的清楚。反思我们的教学，在课堂上生怕学生学不会，教师一个劲的在讲，也许有的学生听懂了，也许有的学生不懂，原因是什么？关键是我们教师对我们的学生的不信任。
让学生在黑板上板书作业，这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。
4、课堂的活跃性
杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解，学生说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入
5、学生活动多，增强了课堂的生成性。
学生的活动多，生成性的问题也多，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
二、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。
杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！
以上是我学习杜郎口中学后的主要体会。
我们学校特邀了杜郎口专家来我们学校上四堂精彩的课，也听了两位专家的讲座。对于我来说这是一次难得的学习的机会，可以说感受颇深，也颇受启发，特别是杜郎口中学围绕“培养什么样人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，快乐学习，合作学习“都给我留下了深刻的印象。对比自己的教学思想和行为，我觉得它给我们今后更好地改进教学行为提供了很好的借鉴。现谈谈自己的几点心得体会：
通过听杜郎口中学田老师的英语课和两位专家的讲座，让我感慨万千的是，在杜郎口中学老师的英语课堂上，她能让学生的主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。能让全班学生都积极参与到教学活动中来，只要围绕完成课堂目标任务，他们可以不注意其它细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让学生轻松地学习，无拘束地学习，积极主动地去了解知识并主动掌握知识，热情地张扬自己的个性。在课堂的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。在课堂上，自始至终是学生在活动，自始至终是学生在交流。教师偶尔参与穿插点拨，只是点到为止，前后不超过几分钟。这样的课堂，培养了学生质疑的兴趣，激发了学生求知的欲望，使学生能体验到成功的喜悦，同时也提高了学生对知识的牢固掌握的程度。课堂内是师生互动、生生互动、教学相长、思维共振。师生们融为一体，课堂真正成为了师生共同的。我认为这样的教学模式才能让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。这在我的课堂上是不可能的。为什么杜郎口中学老师能做到而我做不到呢？然而我却总是不敢放手把课堂还给了学生，我总担心学生弄不明白知识，在课堂中”以我为中心“ 和课堂中的”权威主义“、”一言堂“、”满堂灌“，我把课文中的知识讲了一遍又一遍，总担心自己讲的不够清楚，课堂大部分时间还是我自己讲，学生只是个听众学生思考的时间短了，长此下去，学生不愿思考，被动接受和主动接受效果大不一样。
我的英语教学在调动学生学习兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学困生记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，到了八年级就发生明显的两极分化，有的同学到了九年级就出现了大面积的英语盲，老师用尽办法想把他们拉上来，他们自己却失去信心早就想放弃了。为了提高学生学习英语的兴趣，避免老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：
1、认真观看、学习杜郎口中学的”三三六“自主学习课堂教学模式，结合我自己学生的实际情况，创造出可行、高效的教学模式；
2、落实预习任务：掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点；
3、上课时，教师先做示范后让学生以多种形式来相互反复操练英语口语和听力，尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们采取的”兵教兵“、”兵练兵“、”兵强兵“方法；
4、一开始就让学生养成良好学习习惯，师生配合默契，老师会根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以一、两题为最好，小组成员讨论完成后，以汇报表演的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不让一个学生掉队；
5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，让学生”现学现卖“，感受”我也能做老师“来调动学生的兴趣外，适当用好教室空间，用”小组学习综合评价表“来激励各组相互竞争；
6、师生共同想妙方检测单词，短语，句型，可采取课前每天听写，小组内部同学互改并进行纠错，组长再查； 7、上练习课时，老师尽可能少讲，可借鉴杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。7、每一节课有针对该节课的重难点进行书面检测。
总之，杜郎口教学的成功启示我们，在教学中首先应该培养学生良好的习惯，另外更重要的是给学生一个足够的空间，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功快乐，变得乐学。
这只是我很粗滤的、不成熟的见解，通过学习我才深深地体会到我原来的教学方式较落后，我仍然需要不断的学习来提高自己、充实自己去适应飞速发展的社会。
6月17日早上我们抵达已在头脑中做过无数次构想的杜郎口中学，急步进入安静而忙碌的校园，仔细地搜索着每一处可以解开成功之谜的例证。
在七八年级教学楼的一楼，我和周虹停步在电子显示屏前逐一浏览滚动信息，每一条都是用极其简短的关键词提示老师的课堂教学，从语言、条理性、梯度、知识点连贯性等角度测评课堂并公示，可见老师们的教学生态是开放、联动的，这里的讲台不是封闭、独立的，而是袒露的。
在一楼的走道一角，有一个公告栏，贴着一些照片，远看类似学生宿舍，简陋而杂乱的摆设，却颇具生活气息，能想象到主人简朴而本真的生活状态。近看，每张照片下都有一串文字，清楚地注明这是检查哪位老师宿舍卫生查出的问题如有垃圾、用品不整齐等。可见老师们的生活也是袒露的、不遮掩的，面对他们的学生、面对来自五洲四海的来客，他们保留着率真质朴的本色。
在每一间铸造着美丽神话的教室，最引人注目的都是黑板，写着学生的测试成绩、排名，写着语数英政史地的各种题目、知识归类、写着课堂组织的林林总总的评价及负责人的名字，如：声音、看老师、教鞭、目光聚焦、体态等每一项都有一个负责人，想必这是用于帮助孩子们自如大方顺畅地上台展示、发表观点的一个通行的标准。
在课间，孩子们或忙碌或悠闲或打闹，整个教学楼弥漫着粉笔的尘屑。我们看到一个孩子站在窗前静静地休息，走过去轻声问：同学，请问你们下节上什么课？这个孩子侧过脸没有正眼看我们，用浓重的山东口音回答两个字：政治。继续歪过头去看着远处。
在孩子们做操的诺大操场，宾客穿行，摄像机、照相机频频捕捉青春律动的动人的瞬间。一群老师围站在学生队伍的后面，正讨论着什么。我和周虹赶紧凑上去，原来老师们在研讨数学课堂的一些焦点问题，如：如何筛选题目，如何建立知识点之间的联系，如何提高课堂的梯度等。老师们的发言没有排序，没有过度和连接，只有精要的提问、设想和实践效果的比较，面对问题，有的碰撞出了答案，有的仍是问号。面对我们的探听和抄录，老师们没有意思遮掩和回避。
在报告厅，我们听到了文理科的两位代表老师介绍杜郎口三三六模式的思考与演变，呈现的不是结果而是过程，是不断的否定与改进、不断的发问与思索。
短短的几个小时不足以寻求太多的答案，但在杜郎口，我找到一样东西——不加包装的袒露，毫无掩饰的直接。杜郎口人面对自己的教学现状与现实，一心追求教与学的收获，决然放弃了整齐好看的形式。我不禁惊叹于杜郎口人当初做出这一抉择时非凡的勇气。这是一种扎根于土壤扎实生长的智慧的生态，所谓大道就简，也许正是如此吧！
通过一天的学习，让我这个乡野之师见识了什么是高效课堂，什么是师生互动如行云流水……总之感触良多，下面说我的几点感受和几点启示。
一、三点感受：
1、要改革就要转变观念
杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。
2、不能拿来主义，不搞形式主义。
毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。
3、教师要加强业务学习
从杜郎口中学专家们的上课中可以看出：无论是备课，还是上课，教师都精心准备。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂。
二、启示是深刻的、是终身受益的。
启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。
从杜郎口中学的课堂教学模式里可以看到：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中……
杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。
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