摘要：微课作为现代新型的教育方式，其将能够更好地提升国小五年级科学教学的多元性，同时还能够将重难点知识实现步骤拆分和视频分解，进而促使国小生能够在学习的过程中优化科学理解能力。除此之外，由于国小科学是一门综合类的学科，将微课视频以及图片等融入到科学知识内容讲授中，将能够更好地协调“教”与“学”之间的关系，进而为构建高效科学课堂奠定良好基础。本文将利用微课对国小五年级科学教学的实践运用进行分析。
关键词：微课；国小科学；五年级；高效课堂
微课是一种以视频为载体，能够为学生提供自主学习空间的教学方式，其兼备时间段、内容精炼等特点，因此将其就融入到国小科学授课过程中将能够更好地提升国小生的接受能力，进而为深化对科学知识的认知和理解奠定良好基础，以下将对其在五年级科学中的应用进行分析：
一、利用微课导入，辅导学生课前预习
课前预习是提升后续科学学习质量的重要基础，因而教师可以通过将将要讲授的内容通过微课的形式传播到学习的平台上，而后在学生自主查阅学习的过程中提升学生对新课程教学目标的认知，同时也能够在微课预习中建立起一个基本的知识架构，为后续的科学学习奠定基础[1]。期间教师可以引导学生课前观看微课视频，并使学生在预习阶段将问题和困惑记录下来，以此更好地为提升后续听讲的针对性奠定良好基础。除此之外，在课内知识完善的阶段，教师更加需要以小组为单位对预习中存在困惑的问题进行集中、针对性地讲解，由此为优化国小高年级科学教学的效果提供依据。例如在五年级下册《种子发芽实验》中，我是这样设计的：我利用20天的时间种植十盆绿豆，从第一天把种子埋进土里，三天之后发生了什么现象。在微课视频中讲解给定的种植绿豆的条件不一样。有的给充足的水分，有的给定充足的阳光，有的在密闭的环境下。一周，十天，半个月，直到二十天后会发生什么样的改变。我通过录制微课，播放微课，学生可以从微课中发现绿豆种子在不同条件下会发生怎样的改变。通过微课比老师用文字描述的现象更加直观，学生难以在短暂的课堂时间范围内讲解科学原理，同时由于种子所需要的发芽因素较多，这将需要通过微课引导学生在学习之前自主通过自主探究完成实验内容，以此更好地达到预习的效果。
二、巧用微课抓重点、破难点
国小阶段的科学知识有难有易。对于难度相对集中的部分，理解起来不是很容易。此时，借助于微课，可以将抽象的知识变得更为具体，让学生理解起来变得容易一些。例如在五年级下册《让资源再生》一课时，许多学生针对生活中的垃圾以及消耗品难以作出相应的优化设计方案，同时对于生活中的垃圾在分类的过程中依然存在一定的辨别难度。因此教师可以借助微课视频为学生展现多元化的资源内容，而后再展示优秀的资源再生利用作品，例如丢弃的易拉罐可以收集起来成为艺术墙，各种样式的酒瓶可以当做花瓶......进而使得学生能够在多种多样的艺术形态下感知资源再生的可行性，同时借助微课视频也能够将课程需要重点讲授的内容以生动的形式展现出来，进而为提升国小科学教学效果奠定良好基础。
三、解析操作步骤，锻炼实践能力
由于国小生缺乏对生活经验的直接认知，因此为了更好地提升其自主探究能力，将需要教师借助微课对科学探究实验操作进行分解，进而促使国小生锻炼实践能力得到提升。期间教师可以利用微课为每一个环节的科学实验操作配上图片和文字注解，由此将能够更好地促使国小生在理解每一个实践流程的过程中增强自主实践动手能力。例如在五年级上册《用水计量时间》内容教学中，教师可以利用微课把试验的过程进行解析。我是这样设计活动的：首先我为学生提供实验材料、实验的工具、还有一小短短的微课视频。微课视频的内容是我在家做实验的录制的过程，我在视频中详细的讲解实验的过程以及水计量时间的步骤实验的注意事项。在学生没有在做实验之前，播放此微课视频。学生认真看，仔细听。看完视频之后，把实验过程全权教给学生。这样的把实验过程录成微课形式呈现给学生。进而使得学生能够在自主实验过程中提升自我动手能力，同时为提升其整体的教学效果奠定良好基础。
四、引用微课视频，激发科学探究兴趣
随着社会信息化的不断推进，信息技术在课堂上的应用已经非常成熟，许多教师都能在课堂上运用信息化教学设备，为学生展示趣味教学资源。在大概念教学理念下，教师需要带领学生深入分析科学知识、概念，这对学生而言比较困难。因此可以借助信息技术增加课堂的趣味性，在丰富的信息资源中锻炼学生信息收集、理解的能力，拓展他们的科学认知水平[2]。例如在五年级下册《设计我们的小船》的教学中，可以借助微课视频让学生掌握杠杆的秘密和原理，了解生活中的有关杠杆的运用。首先，可以在大屏幕上展示角力比赛，提问学生为什么力气小的选手最后获胜了，简单介绍选手用到的杠杆装置，提问学生这个装置有什么好处，如果在路上有一块巨大的石头，你能借助这个装置把它移开吗，以此来导入怎么设计平衡感较强的小船主题。接着用微课视频上的图片为学生介绍小船结构设计的特点，以往教师都是拿着教具或直接让学生看课本上的图片，学生看得不清晰，理解起来也比较困难。用微课视频上的图片介绍能让学生明确知道船只结构上的支点、用力点、阻力点等概念，激发出学生对小船设计的探究兴趣。之后还可以出示钓鱼竿、老虎钳、火钳等生活用具的图片，从科学课堂过渡到实际生活，有效提升学生的科学认知。
结束语
总而言之，将微课融入到国小五年级科学教学过程中将能够更好地为学生提供直观地画面，进而促使其在理论知识支撑下优化设计实践方案，进而为推动学生参与科学实验探究的积极性奠定良好基础。期间教师可以借助微课水平帮助学生预习国小科学内容，并促使将重难点内容标注处理，进而使得国小科学课堂能够得到高效构建。
参考文献
[1]徐良诚.关于微课在国小科学教学中的具体应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):1268.
[2]莫海霞.微课在国小科学教学中的具体应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(4):285.
蒙田范文网