——《神奇的“生氣湯”》教學案例
雞澤縣特殊教育學校：安曉科
一、案例背景：
生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來説，生氣應該是正常的情緒反應，但有些智力障礙學生，遇事經常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經常性的持久的反應，那就是不正常的行為了。而且他們普遍容易情緒失控，常常會因為一點煩惱或不如意就會生氣發脾氣，繼而攻擊他人、自傷自殘或毀壞公物，後果非常嚴重。所以，對智障學生進行心理健康教育，緩解不良情緒，是很重要的一項工作。但是，智障學生心理年齡偏低，理解接受能力很差，所以對他們教學要採用生動活潑，直觀形象又簡單易懂的方法。
通過十幾年的教學經驗，我發現很多智障學生對繪本閲讀很感興趣，而且喜歡模仿繪本中角色的行為。在對學生進行繪本閲讀指導中，我發現很多繪本都對指導智障學生掌握情緒管理的方法很有效，因此，我經常利用繪本對學生進行心理健康教育，指導學生掌握情緒管理方法。2021年4月，我有幸參加了縣教體局組織的優質課大賽活動，就上了一節《神奇的“生氣湯”》心理健康課，意在藉助同學們都喜歡的繪本故事《生氣湯》，來教學生學會緩解、轉移不良情緒的方法，用微笑去面對生活，培養學生的自我控制能力。
二、案例描述
（一）熱身階段：激發學生學習興趣
師：同學們好，今天有一個新朋友來到我們教室上課了，讓我們看一下他是誰呢。我們掌聲歡迎！（出示霍斯的圖片，貼在黑板上）這個小朋友他的名字叫霍斯，我們跟他打個招呼吧。（同學們和霍斯打招呼“霍斯你好”）
學生紛紛説：霍斯你好
師：我們仔細看一下，霍斯他高興嗎？
生：不高興
師：霍斯不高興，霍斯很生氣。霍斯為什麼生氣呀？我們來看一下。
教師出示PPT,帶領學生一起讀繪本故事。同學們都很積極，認真地和老師一起讀繪本故事《生氣湯》1——5頁
[通過這個熱身活動，消除了同學的緊張情緒，同時激發了學生學習的積極性。]
（二）團體轉換階段：分享生氣的事
1、師：讀到這裏同學們知道霍斯為什麼生氣了嗎？
生重述繪本內容回答問題。
[這一環節意在請學生用言語或繪圖方式，重述故事內容的某一橋段、主角情緒困擾問題、主角的情緒感受]
2、老師、學生圍在一起分享讓自己生氣的事。
師：讀到這裏霍斯因為這些事生氣，同學們，你們有沒有讓自己生氣的事呢？
教師先做自我暴露：老師先説一下，老師的手機今天被別人弄壞來了，老師很生氣。
學生分享。每個學生都積極發言，分享自己生氣的事。
3、師：我們都有讓自己生氣的事，那生氣的感覺怎麼樣？感覺好不好？
生1:生氣不好，生氣難受。
生2:生氣想打人。
生3:生氣傷身體。
……
師：同學們説得很好，對，生氣的感覺很不好，生氣對我們身體不好。所以，我們要想辦法把生氣這個壞情緒趕跑。那我們先來看看霍斯是怎麼做的？
[這一環節意在請學生指出故事內容中，與自己生活經驗相似之處。並探索自己生活經驗中，曾經遭遇的事件與其結果。]
4、繼續帶領同學們讀繪本《生氣湯》剩下部分。
引導同學們思考回答問題。
師：霍斯生氣了以後,是怎麼做的呢?
生：氣得想打人，用力踩了一朵花。
師：媽媽看見霍斯生氣了,是怎麼做的?
生：煮“生氣湯”
師：媽媽解決生氣的方法和霍斯解決生氣的方法哪個更好？
生：媽媽的方法更好
[這一環節繼續重述繪本故事，讓學生了解排解生氣情緒的正確方法]
（三）團體工作階段：做“生氣湯”遊戲。
1、師：霍斯和媽媽煮完“生氣湯”後，笑了。我們來變個魔術，把霍斯生氣的表情變成高興的表情。
教師出示幾個表情圖，讓學生選擇高興的表情，給黑板上霍斯的圖片換個高興的表情。同學們對這個活動很感興趣，都積極參與。我請對錶情認知不太熟悉的聰聰和玲玲來完成了這項活動。
[通過換表情這個有趣的活動，訓練學生熟練認知不同的表情，聰聰和玲玲對人物表情認知不熟練，通過遊戲，他們都能正確辨別表情。]
師：霍斯高興了，高興的表情是不是很漂亮呀。生氣湯真是太神奇了。同學們想不想煮生氣湯呀？把我們生氣的壞情緒趕走。
學生都很興奮，想趕緊學習如何“煮生氣湯”。
2、教師示範做“生氣湯”遊戲。
藉助多媒體課件，教師邊説兒歌邊做動作。
大聲叫，啊啊啊！
做鬼臉，啦啦啦！
吐舌頭，吐吐吐！
敲敲鍋，乒乒乓！
噴口氣，呼呼呼！
3、教師指導學生反覆練習做“生氣湯”遊戲。
師：做完“生氣湯”我現在開心極了。那麼你們心情怎麼樣啊?那我們一起再來煮一下“生氣湯”吧。
跟着音樂，教師帶領學生一起做“生氣湯”遊戲。
師：同學們學會了嗎？以後你再生氣了，可以做這個“生氣湯”的遊戲，你的朋友生氣了,也可以和他一起做這個“生氣湯”的遊戲,讓大家的心情都變快樂。
5、探討其他排解生氣的方法。
師：這個“生氣湯”是霍斯媽媽的做法，其實，“生氣湯”還有很多種做法，同學們，想一想，除了這個方法，可以排解生氣，還有哪些排解生氣的方法呢？
教師請平常情緒管理比較好的三名學生來分享自己平常生氣後是怎麼做的。
生1：我生氣了就去唱歌，唱歌也能讓我不生氣。
生2:我生氣了就告訴老師，跟老師説説就不生氣了。
生3:我生氣後，喜歡跑步，跑完後會好點。
師：同學們説得很好，生氣了可以找好朋友或老師聊天，把不開心説出來；還可以大聲唱歌；還可以跑步。
[這一環節請學生評估，若類似事件再度發生，是否還有其他選擇與解決方式。]
（四）團體結束階段
師：這節課我們學會了排解生氣的方法，同學們來説一下有什麼方法呢？
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