教學目標：
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續寫課文。
教學重點：
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：
練習續寫課文
教學準備：
課前蒐集資料、課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、出示課題、解題
1、窮人是什麼意思？（窮苦的人）看着這個課題，你心裏想到些什麼？
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流蒐集的資料。
教師和學生共同瞭解有關列夫？托爾斯泰的資料。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敍事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2、再讀課文，想想課文講了一件什麼事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的故事。）
3、抽生檢查讀書情況，並正音。
4、理清課文的敍述順序
三、自讀課文，理解文意。
1、窮人是什麼意思？課文中寫了哪些窮人？課文哪些內容描寫了他們的窮？
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示練習。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
一、教學要求
1、解課文內容，瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。
3、續編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學重點
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、續編故事，展開想象。
三、思想教育要點
瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、教學具準備
單幅投影三框。
五、教學過程 設計
(一) 導入
同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什麼？（學生自由發言）
(二) 檢查預習
請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題？分別是什麼？出示投影。
(三) 初讀課文，理解課文內容。
點將讀課文。回答問題。
1、課文主要講了一件什麼事？（學生回答）
2、為什麼用“窮人”做題目？學生討論後回答
板書：桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、用筆劃出最使你感動的地方，説説為什麼。
學生自由説，並板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。
學習第一部分時，出示投影
1：提示
（1）你看到了什麼，説一説。
（2）想到了什麼？此時桑娜在想些什麼？你體會到了什麼？
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮？從哪看出桑娜很勤勞？
學習第二部分，故事接着往下發展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
（1）桑娜看到了怎樣的情景？
讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人？讀文。
（2）桑娜看到這樣的情景是怎樣做的？為什麼這樣做？
（3）桑娜把孩子抱回家是怎麼想的？為什麼這麼想？
這段桑娜的內心獨白應怎樣讀？試一試。
學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢？讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個什麼樣的人？
指導朗讀。
讀句子，聯繫上下文理解帶點的部分，説説你從中體會到了什麼。
（1） 她的心跳得厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2） “哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
(四) 小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所藴涵的人格魅力。是什麼呢？那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在歎息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。
(五) 然而故事並沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這麼小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續編的情節。續編時要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。
2、抓住原文中的情節主線。
3、續編的故事情節發展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。
板書設計 ：
9、窮（財富貧窮） 人（人格高尚）
小屋温暖舒適
桑娜 從早到晚幹活 勤勞 善良
抱回兩個孤兒
冒着寒冷和風暴去打魚
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包着她的頭巾
教學目標
1．學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2．聯繫上下文理解重點詞句的含義。
3．理解課文內容，瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4．續編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開想象。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
（二）初讀課文，瞭解內容。
（三）理清文章的層次。
二、教學重點、難點
（一）學會本課的4個生字。
（二）理清文章的層次。
三、教學過程
（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）
（二）解題，介紹作者及時代背景。
1．提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節課學習目標。
這節課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步瞭解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。
（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，並畫出文中的生字詞。
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。
2、體會桑娜、漁夫寧願自己吃苦也要幫助別人的優秀品質。
教學過程：
一、激趣導入：
（一）
師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。
師：你為什麼敢在不知道題目的情況下舉手？（學生回答）
師：好。看題。
師：板書5+2=
生：7
師：我要問的就是這個問題。有什麼想説的嗎？
生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這麼簡單的題目。
師：出這樣一道題我想説明兩點：第一；一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，後來又收養了兩個孤兒的意思。
師：這道題在數學裏的答案是唯一的，而在語文裏的答案或許是多種多樣的。
（二）回憶課文寫了一件什麼事？
明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死後主動收養了她的兩個孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑不安”
（一）桑娜收養了西門的兩個孩子後，心情是怎樣的？找個詞語來形容。
明確：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
（二）請同學們自由朗讀9——11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什麼？
（學生找出相關句子並回答）1：他會説什麼呢？2：這是鬧着玩的嗎？3：自己的五個孩子已經夠他受的了。4：為什麼把他們抱過來啊？5：如今叫我怎麼對他説呢？
（三）老師發現這裏的順序有點亂，如果按照先後順序應該是什麼？（學生交流）
小黑板出示：
1、自己的五個孩子已經夠他受的了。
2、為什麼把他們抱過來啊？
3、如今叫我怎麼對他説呢？
4、他會説什麼呢？
（四）想一想：為什麼課文不按這樣的順序來寫呢？
明確：因為桑娜心裏很緊張，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑不安”的意思。）
師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
（五）再讀9——11自然段，讀着讀着你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？
學生找相關句子並回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在牀前。
師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心裏慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己讀一讀並思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？）（生讀）
師：找到了嗎？還能從哪裏看出桑娜“忐忑不安”的心情？
明確：有很多的省略號。
師：為什麼？
明確：因為桑娜連想都是斷斷續續的。
明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師：這麼多的感歎號、問號，你讀懂了什麼？
明確：説明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。
師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己説的，心裏想的，怎麼能讀得這麼響呢？（男生女生合作，再讀一次）
師：桑娜久久地坐在牀前，心裏是如此的忐忑不安，那她心中為什麼會如此的忐忑不安，讓我們帶着這四個句子，來走進她的心理世界。
三、解讀桑娜心裏想法
1、“自己的五個孩子已經夠他受的了”你是從文中哪裏看出來的？（和學生説説課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）
2、體會“受”的意思是？
明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他乾的了。夠他熬的了。
3、從這句話中你讀懂了什麼？
明確：擔心他養不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養了孤兒
；桑娜很關心他的丈夫。
4、既然已經夠他受的了，自己的五個孩子已經夠他受的了，所以她會反問為什麼要把他們抱過來呢？
小黑板出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來， （ ）。
桑娜寧可（ ），也要（ ）。
明確：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家裏還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。
明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛；那個活着的桑娜會心理不安。
5、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什麼？
明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來。
6、但最後可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什麼本能？她是怎樣的一個人？
明確：善良，樂於助人，有愛心，母愛、良心……
四、解度丈夫心理想法
1、孩子抱是抱過來了，可怎麼對丈夫説呢？丈夫是怎麼説的呢？找出相關句子讀一讀。
1） 這裏有個字體現了生活的艱難，那個字？
明確：熬
2） 能給“熬”換個詞嗎？
明確：挺——堅持——挨——撐
3） 你從“熬”中讀懂了什麼？
明確：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。漁夫的善良和偉大。
4） 將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個決定難嗎？從哪裏看出來的？
明確：想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。
他搔搔後腦勺。我們，我們，總能熬過去的！
5） 其實，漁夫心裏也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。
（學生寫漁夫心理想法，教師巡視並提問）
明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒一定要收養，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關係，但要苦了桑娜……；如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。
6） 這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂鬱……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）
五、首尾呼應，點題提升
1、再來看開始時的算術題：5+2只等於7嗎？
明確：等於更艱苦的生活；等於美好的心靈；等於沙俄王國的殘暴制度；等於桑娜和西蒙的深厚友誼；等於桑娜的樸實、善良；等於在困難中樂於助人的精神；等於同情心；是母愛的偉大；是愛護每一條小生命；是堅強。
2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。
3、這篇課文的題目是，一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒有出現一個“窮”字，為什麼？
明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂於助人。他們日子過得苦，生活中卻充滿愛。人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悦。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。
4、窮人不窮，改個課題。
明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。
六、作業
漁夫和桑娜收養了鄰居的兩個孩子。以後的日子將是何等的難熬啊！相信此刻同學買的心中都充滿了無限的憂慮，請大家展開想象的翅膀，續寫“桑娜拉開了帳子……”
七、板書
窮 人
窮 桑 娜：忐忑不安
人 淳樸、善良
不 美麗 心靈
窮 漁夫：受、熬
八、教學反思
教學本課時，學生能與我積極互動，課堂氣氛活躍，較好地完成了教學目標。在講授本課時，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通過分析桑拿的心理活動以及她和漁夫的對話來讓學生理解主人公的美好品質。缺點：在本次教學時沒有能面面俱到，學生的朗讀訓練做的不太好
《孩子，我希望你變成窮人》 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了樹蔭， 也就無法鬆懈怠惰。 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了揮霍， 也就沒有機會墮落。 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了貪慾， 也就不會投機罪過。 孩子， 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚， 也就少了精神的折磨。 孩子， 我希望你變成窮人。 不用為爭奪利益， 把親友愛人的感情撕裂扯破。 孩子， 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱，踏實做人， 我就已經很快樂。
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