一、説教材分析:
這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不着,怎麼畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發,互相激勵,用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯,學生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想,學習他們敢想敢做、相互協作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善於思考的兒童形象,所以編者將本課安排在"用心思考,勇於創造"這一單元之中。
二、説教學目標:
根據新課標所倡導的"要努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合",結合國小低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點,我將本課的學習目標設定如下:
1、知識與能力目標:會認7個生字,會寫12個生字,認識多音字"杆"。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文內容的理解,讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。
2、過程與方法目標:
(1)引導學生通過學習本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創新意識和團結合作的精神。
(2)通過讓學生創編詩歌和自己動手畫風,培養學生動手動腦的能力,拓展學生髮散思維的能力。
(3)通過情感朗讀,讓學生體會到大自然的無窮魅力,體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態度與價值觀目標:
通過對課文內容的學習,讓學生懂得事物之間是有聯繫的,遇事要善於動腦筋想辦法。
三、説重、難點:
根據新課標的要求和二年級學生的認知特點,我把"認識7個生字,會寫12個生字,通過朗讀、感悟文中小朋友的創意"做為本課的學習重點;把"遇事要善於動腦筋想辦法"做為本課的教學難點。
四:説學情分析:
二年級學生有意注意還未成熟,因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要,此外,隨着自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學,喜歡大家傾聽他們的見解和發現,喜歡和他人交流學習成果。因此,在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
五、説教學法:
1、為了更好地完成本課的學習目標,我以鄭州市"調節教學理論"為指導,根據本課教學重點和學生的生活實際,為拓寬語文學習和運用的領域,我採用直觀教學法,運用現代化教學手段與語文學科的有機整合,調動學生多種感官參與學習,激發學習興趣。
2、"以人為本",積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體,語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,關注學生的主體差異和不同的學習需要,愛護學生的好奇心,求知慾,充分激發學生的主體意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,課堂上,我努力創設條件讓每個學生都有自主學習的機會,採取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。
3、"以讀為本",加強讀書實踐。《語文課程標準》中指出:閲讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析代替學生的閲讀實踐。因此,在教學中我主要運用範讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀,最終產生自己的情感體驗。
六、説預設流程:
這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時裏,我主要引導大家初讀課文,整體感知課文內容,標清自然段,理清文章的層次,指導大家識字寫字,掃清障礙。
(一)我採用"創設情境,自主識字"的方法:
先讓大家自由讀課文,説説誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認識一下嗎?讓大家藉助拼音認讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
接着去掉拼音讀。再把他們的名字拆開,還認識這些字嗎?怎麼記這些(宋、濤、陳、丹、趙、藝)字?能給它找找朋友,組一個詞嗎?
2、想一想、找一找:"宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。
3、接着出示本課的生詞,用多種方式反覆讀一讀,以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導寫字
寫字是一節課中必不可少的環節。我採用老師指導和學生自主寫字相結合的方法,通過創設誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
在第二學時裏,我主要引導學生理解課文,品讀課文。
首先是(一)課前三分鐘口語訓練:
欣賞葉聖陶的小詩《風》,讓學生説説,從詩中你知道了什麼?試着背一背,為學完本文後創編詩歌作準備。
直接揭題,導入新課。
那麼,本節課,我們就來學習第15課《畫風》,板書課題。
(二)然後複習生字詞,檢查上節課知識的掌握情況。
(三)接着學習課文:(這個環節我準備分四步來進行1、初讀課文,感知課文內容2、再讀課文,抓住重點3、品讀感悟,創編詩歌4、想象拓展,積累語言)。
首先是第一步:1、初讀課文,感知課文內容(讓學生帶着問題初讀課文,能夠培養邊讀邊思考的好習慣,在學生回答問題的同時我板書)
1、哪幾個小朋友在一起畫畫?(板書:宋濤、陳丹、趙小藝)
2、畫風的問題是誰提出來的?其他兩個人是怎麼回答的?她們兩個人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風了嗎?誰最先畫出了風?都畫了什麼?(板書畫畫)
2、再讀課文,抓住重點
把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。(在這個環節裏,對學生提出讀書要求後,讓學生帶着問題讀課文,邊讀邊畫,在自讀中解決問題,這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)
學生畫完後我問:"他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫?"大家一定很有興趣,我用課件逐幅出示他們三個人的畫,鼓勵學生給每幅畫配上課文中的句子
比如第一幅畫,給他配上課文中的句子是這樣的:只見他在房子前面畫了一根旗杆,旗子在空中飄着。還有第二幅,第三幅,第四幅。我指導學生讀好這些句子。
3、品讀感悟,創編詩歌:
把他們畫風的段落,用你喜歡的方式讀一讀。
編一編:你能選擇一個人,把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想象的空間,所以在教學中我非常注重激發學生的想象力。讓學生以"小詩人"的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣,不僅巧妙進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創編詩歌,是本課教學中的一個亮點。)
二年級的學生自己創編詩歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創編的基礎上老師總結,讓大家再讀讀自己創編的詩歌,一定會使學生特有成就感。
説一説:三位小朋友中,你最喜歡誰?為什麼最喜歡他呢?説説你的理由。
讓學生體會到他們都是(板書:勤於觀察,善於動腦)的好孩子。這時,我會順勢鼓勵大家今後在學習、生活中遇到問題,也要像他們一樣動腦筋,想辦法。
4、想象拓展,積累語言。
師:文中的三個孩子畫出了風,你想畫風嗎?準備怎麼畫呢?
先讓學生在小組內討論畫風方法。
再全班交流畫風的方法。
然後完成課後"讀讀寫寫"。
課件出示:張潔問:"你想怎樣畫風?"我説:"___________________。"
先填寫,再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫,畫一畫:
三位小朋友畫風的方法,相信給了你許多啟迪,那麼你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子,形象思維占主導地位,對直觀事物感興趣,喜歡豔麗的色彩,喜歡拿着筆描描畫畫。因此,我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味,學生一定興趣盎然,樂學樂畫。也許,孩子們的筆法不那麼高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悦的氣氛中,他們求新求異的思維一定會得到發展,想象力也會得到提高。)
七、説板書設計:
低年級的學生很活潑,認知水平還處於直觀認識階段,因此在板書上我沒有過多的寫文字,只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上,再把學生悟出的道理板書在下面,讓學生一目瞭然。
教學目標:
1、會認讀“質”等重0個生字,會寫“冊”等重2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發探索自然知識的興趣。
3、激發探索自然知識的興趣。
教學重點:識字和寫字。
教學難點:探究自然知識的興趣。
教具準備:
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標本
3、學生課前蒐集或教師提供有關地質方面的資料。
教學類型:精讀課。
課時劃分:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、啟發談話
你們聽説過世界上而且沒有文字的書嗎?今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2、自讀課文,初步感知課文內容
學生認真地閲讀課文,畫出不認識的字,藉助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題,説説課題中的“書”為什麼要加引號,課文中的叔叔是什麼人?結合理解“勘探隊員”。
二、朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學生各自默讀“叔叔”説的話,想一想下面幾個問題:
1、“叔叔”為什麼把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什麼巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什麼用呢?除了書曬納感説的,你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎上,小組內交流各自的思考結果)
四、彙報交流
1、各小組派代表在班上交流學習結果,師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀後在小組裏説説自己讀懂了什麼。
第二課時
一、認讀詞語卡片
地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文,相互交流
1、邊讀邊思考:從“叔叔”説的話,你懂得了什麼知識(讀後先小組交流,再全班交流)。
學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。
三、總結談話
讀課文最後一段,你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎?
四、鞏固識字,指導寫字
1、複習本課要求認識和要求會寫的字。
2、啟發學生運用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順,邊指導邊書寫。
4、學生寫字,師隨即指導組織評議。
五、拓展閲讀
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出,就被小桃樹攔住了。
“你能幹什麼?’”燕子問“我能預報農時。”桃樹對小燕子説,“我一開花,農民伯伯就得忙着種穀子。”
“好,算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她,小燕子問:“你有什麼本領?”
“我能報告地下水。”胡楊樹説:“不信,順着我的身子挖下去,準能找到地下水。”
這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂,篦子草説:“我喜歡長在鈣質土壤中。”
“噢,原來是這樣。“小燕子語音剛落,那邊的藍玫瑰又説話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、,還有什麼花有這種本領?”藍玫瑰花説:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了,這一天,她增加了多少知識呀!
六、課堂作業
重、完成課後練習“我會填”,先獨立完成,再同桌交換,訂證。
2、書面補充句子:這本書能告訴我們,哪裏埋着煤炭,哪裏藏着鐵礦,它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學。
七、本課小結:
八、板書設計:
九、課後反思:
教學目標:
1、感受瀑布的雄偉壯麗,激發學生對祖國山河的熱愛之情。
2、弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子,學習有順序觀察事物的方法。
3、在感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
弄清作者觀察點的變化。
教學難點:
抓住重點詞句,瞭解瀑布的聲音和樣子,感受瀑布的雄偉壯麗。
教學過程:
一、揭題
1、板書課題:齊讀
2、你見過瀑布嗎?它是什麼樣的?
3、講解:瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水,遠看好像掛着的布。
4、觀看錄像:談談觀看後的感受。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文,要求:讀正確、讀流利
2、檢查自學情況。
出示生字卡片,檢查生字詞讀音
指名分節朗讀課文,認真聽,正音;思考:課文從哪些方面來寫瀑布的?
根據討論,板書:聲音、樣子
三、導讀
1、自由讀,你讀懂了什麼?
2、討論:還沒看見瀑布,先聽見瀑布的聲音。
作者離瀑布還很遠,就聽見了瀑布的聲音,説明瀑布的聲音很大。
好像疊疊的浪湧上岸灘。
理解“疊疊”(一層一層)
一層又一層的浪湧上岸灘,聲音是怎樣的?(誰來模仿)
這説明瀑布的聲音怎樣?
誰能把瀑布的聲音的大讀出來?(個人練讀、指名讀、範讀、齊讀)
又像陣陣的風吹過鬆林
“陣陣的風吹過鬆林”會是怎樣的聲音?(誰來模仿)
從這裏你體會到了什麼?
有感情地朗讀。
3、再聽瀑布的聲音
聯繫課文,你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當?(板書:雄偉壯麗)
4、有感情地朗讀
5、填空:瀑布的聲音像()。
四、導讀第二節
1、從瀑布的聲音,我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗,接着,我們跟着作者繼續往前走,來看看瀑布的樣子。
2、自讀第二節:請同學們用自己喜歡方法學習第二節,喜歡畫畫的同學可以把你看到的景象畫下來;喜歡朗讀的同學,可以美美地讀一讀,把你讀懂的意思讀出來,喜歡説説的同學,可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。
3、交流自學情況。
出示學生的畫:點評
兩座高大的青山,根據詩中的“千丈青山”畫成
(山很高大,山上長滿了綠色的村)
中是的白色的水:根據“一道白銀”畫成
“一道白銀”在詩中指什麼?
為什麼把瀑布比作一道白銀?
(瀑布的水清澈透明,它從山下直衝下來,在陽光的照射下,銀光閃閃,真美啊!)
請喜歡讀的同學有感情地讀一讀。
畫面定格,請用你自己的話描述一下。
4、你們説得真好,老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。
5、有感情朗讀。
(讀出作者的驚喜,讀出瀑布的雄偉壯麗)
6、填空
瀑布的全身像()。
7、接着作者又情不自禁地來到哪裏看瀑布?(完成板書)
五、作業
1、有感情地朗讀全詩,把你喜歡的段落背下來。
2、完成填空。
3、用學習第二節的方法,自覺第三節。
1、春天在哪裏
一、教學要求:
1、認讀生字,會寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受春天的美好。
二、教學重難點:
1、認讀生字,會寫“我會寫”中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教具準備:錄音帶、生字卡片
四、教學時間:2課時
五、教學過程:
第一課時
一、談話,揭示課題
1、你喜歡春天嗎?一年之中有四個季節,三四五月是春天。春天已經來了。春光明媚,百花齊放,一切會變得十分美好。這節課。我們就來學習一篇關於春天的詩歌。
2、出示課題、齊讀。
3、“春天在哪裏”是一篇很美的課文。它要求我們多讀課文,要讀得熟、讀得好;還要注意學習字詞,學習句子。
4、“春天在哪裏”是一句完整的句子,後面可加什麼標點符號?
5、練讀,注意語調往上揚。
6、這個句子在課文中出現四次,都表示提問,句末語調都要上揚。不過,在課題中,並沒有標點,也不表示提問,就不必把語調往上揚。(再讀課題)
二、範讀,瞭解大意
1、那麼,春天到底在哪裏呢?一邊看課文,一邊聽錄音,把説春天在哪裏的句子劃出來。
聽課文錄音後,學生回答。板書:枝頭草地竹林田野
2、看插圖,理解詞語“枝頭草地竹林田野”
3、學説話:春天在枝頭,在草地,在竹林,在田野裏。
三、自讀,讀準字音
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢?讓我們自己來讀一讀,注意讀準字音,,不加字漏字。
1、學生自讀課文。思考;這首詩有幾節?你是怎麼看出來的?
2、指名分節朗讀課文。邊評議邊正音。
3、針對學習中有困難的字進行指導。