教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2、理解課文內容，瞭解金蟬脱殼的全過程，感受金蟬脱殼的神奇之處。
3、激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4、學會觀察事物的方法。
教學重點：
1、瞭解金蟬脱殼的過程。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
教學難點：學會觀察事物的方法，完成小練筆。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入
上節課我們認識了一個新的成語，人們常用他來比喻用計逃脱而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個成語就是——齊讀課題，金蟬脱殼。
二、學習蟬蟲與蟬兒
導入：同學們想不想去看看金蟬，那好，請大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時候才能睜開。
師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，我們來到菜園裏的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順着樹幹上下搜索着。突然，我們發現了一個蟬蟲正沿着柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學們你看到了怎樣的一個蟬蟲？課件顯示圖片。這蟬蟲給你什麼映象？
小作者是怎樣形容它的？
課件顯示：一隻肥肥的，閃着金黃色亮光的蟬蟲。
師重複肥肥的 ，金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖，讀着這句話，你有什麼話説嗎？（美 可愛……）你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達出來嗎？
指名讀。
好，下面老師再請大家看一幅圖，它是什麼？（蟬兒），你能找出書中描寫它外形的句子嗎
課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣。
問：同學們這時的蟬兒給你什麼印象？（美）哪個詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰來讀出它的美？（指名讀 齊讀）
三、學習脱殼
1、導入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這裏面隱藏着什麼祕密呢？請同學們自由朗讀4、5節看看它的變化吧！（生自由讀書）這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）
2、課件顯示：這情景多麼奇特動人啊！
3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節課文，找一找你認為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語，待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來吧！（5-6分鐘）
4、同學們，這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽，然後在談談你的感受好嗎？
5、交流：
⑴背的變化：
（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人，因為蟬兒抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）
師問：什麼叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？（課件顯示背裂開圖片）
⑵保護甲顏色的變化：
（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）
⑶頭鑽出來的情景：
我從“鑽”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。（課件顯示頭鑽出來的情景）
⑷尾出來的情景：
課件顯示：
最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動着、伸着。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
它有哪些動作？為什麼要先仰後、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來的情景，幫助學生理解作者用詞的巧妙。）
如果剛才讀這段話時，你的眼裏它是隻蟬蟲，那麼此時它是什麼呢？有變化嗎？（孩子、運動員、舞蹈家）
師激情引讀：
此時這隻蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）
此時這隻蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）
此時這隻蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）6、課件播放金蟬脱殼的過程。
四、學習脱殼後
1、脱殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協調的運動員、是位舞姿優美舞蹈家，這時的蟬兒又象什麼呢？自由讀課文第四節。
2、指名回答（此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術師 魔法師……）
3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）
4、它的變化有什麼特點呢？（快）
5、誰想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。
6、金蟬脱殼是多麼奇特呀！難怪作者看完後激動萬分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多麼奇特動人啊！
7、同學們，金蟬脱殼的情景奇特動人，作者的語言也非常生動有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫裏，好嗎？
8、生自由背。指名背。
9、同學們學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什麼能寫出這麼生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）
10、你是怎麼知道的？生從課文中找出有關語句回答。
11、師總結：對呀！蘇霍姆林斯基説：“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善於發現的眼睛，就會發現大自然中許許多多的奧祕。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰善於觀察、善於發現。
五、看錄象寫話。
1、播放《小貓捉魚》錄象，生仔細觀察。
2、提示觀察要求：小貓發現了魚時，眼睛什麼樣，有什麼動作？
小貓撈魚時眼睛看着什麼地方，怎樣撈的？
連續幾次失敗，小貓又是什麼樣子？
小貓撈到魚以後，幹什麼？它叼着魚跑時有什麼舉動？
3、再次播放錄象，生繼續觀察。
4、學生根據提示交流觀察所得。師相機板書好的詞語。
5、完成小練筆。
六、作業
1、背誦課文第四、五自然段。
2、把完成的小練筆與同學交流。
七、板書：
金蟬脱殼
奇特動人
教學反思：
本文極其生動地介紹了金蟬脱殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由於學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脱殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣，我沒有按部就班一段一段地進行教學，而是重新組織教材，從脱殼前、脱殼後的外形的比較入手，設計懸念，從而讓學生迫不及待地想學習金蟬脱殼的過程。然後讓學生交流讀後的體會，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”，再引導學生細讀課文4、5小節，圈出重點的詞語，畫出相關的語句，記下讀後的感受，交流感悟的心得，課堂上學生的思維火花迸發，精彩語言遞出。在此基礎上，通過設問“作者為什麼能寫得這麼具體，這麼真實呢？”，讓學生在自讀2、3小節的過程中明白觀察的重要，激發觀察的慾望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，為以後發現問題、提出問題、解決問題，形成自主探究的能力奠定基礎。最後，設計小練筆，引導學生嘗試觀察、練筆，實現工具性和人文性的統一
一、教學目標：
1．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。
2．學習本課生字以及由生字組成的詞語。
3．通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹幹上，脱掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關係。通過抓重點句“這是多麼奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。
4．通過對重點段的學習，掌握金蟬脱殼的過程和每一過程的特點。
5．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6．學會在領悟課文內容，瞭解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。
7．學習作者觀察細緻的好習慣，描述細緻的表達方式，培養觀察能力。
二、教學流程：
（一）練習激趣，揭示課題：
1、同學們，大家積累了許多成語，願意來做個小練習嗎？
2、出示練習：
守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛
膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點睛
（1）讀一讀，把這些成語補充完整。
（2）想一想，再説幾個這樣的成語。
3、老師這裏還有一個成語，我們一起來看——金（ ）脱殼
4、一起來讀這個成語——金蟬脱殼。
5、正音。這個字是個多音字，在成語中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來讀。
6、相信同學們一定已經在《三十六計》和《三國演義》中讀過“金蟬脱殼”的故事。我們也瞭解到了這個詞的比喻義：比喻用計脱逃而使對方不能及時發現。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脱殼”。
（二）初讀課文，理清脈絡。
1、請同學們打開課本，用耳傾聽，課文“金蟬脱殼”主要講了什麼？
2、同學們，課文主要向我們介紹了金蟬脱殼的情景。作者用了兩個詞概括了這個過程的特點，能從文中找出來嗎？
3、板書“神奇有趣”、“奇特動人”。“金蟬脱殼”的過程究竟
4、用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準字音，讀順課文，思考課文哪些章節完整地寫了金蟬脱殼的過程。
5、課文緊抓住重點段，分三部分給我們介紹了金蟬脱殼的過程。
（三）合作探究，展開研讀。
1、默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
三至五小節按照“脱殼前”、“脱殼中”、“脱殼後”的順序向我們展示了金蟬脱殼的全過程。
板書： 脱殼前（3）
脱殼中（4）
脱殼後（5）
2、蟬脱殼前是什麼樣子呢？
（1）同學們自己讀讀第3自然段，畫出第3自然段中描寫蟬脱殼前樣子的語句。
（2）課件出示：“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲，正沿着柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裏不動了。”
（3）我們一起來讀這句話。
（4）蟬蟲停下來不動，就是要脱殼了。
3、大家都很想知道蟬是怎樣脱殼的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脱殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
（1）請大家默讀第4自然段，想一想：
①用直線畫出第一句話，這句話和下面的內容是什麼關係？
②蟬是按照怎樣的順序脱殼的？用圓圈圈出各個部位。
（2）金蟬脱殼的順序是怎樣的呢？我們一起來看。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4、蟬脱殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然後給大家説説你的感受。
5、出示蟬尾出殼的內容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。
（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？同學們注意到“使勁地抖動着、升着”、“騰空向後仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。
（3）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。
6、同學們，第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。我們一起來讀第四小節。
7、金蟬脱殼後，身體各部位又發生了哪些變化呢？請同學們自由讀讀第五小節，完成下面的表格：
部 位
變 化
8、完成了嗎？我們來看正確答案。
9、齊讀第5自然段。
（四）演示過程，直觀感受：
1、如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
2、仔細觀察每一張圖片，用自己的話説説蟬脱殼時的變化。（幻燈演示金蟬脱殼的完整過程，加深學生對金蟬脱殼過程的理解。）
3、齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）
（四）總結全文，學法指導
1、課文記錄了金蟬脱殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼呢？（一雙慧眼善於觀察）
2、對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着
3、前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經説過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。
4、處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？
（1）有順序
（2）有重點
（3）有感情
（五）拓展延伸，學以致用。
我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比如説公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細緻的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。
三、教學備註：
《金蟬脱殼》一文，緊緊扣住一個“脱”字，按照“脱殼前”——“脱殼中”——“脱殼後”的順序，運用細緻生動的語言描摹了金蟬脱殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是瞭解金蟬脱殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脱殼過程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課後習題四作為線索，引導學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗。
教學內容:
蘇教版第九冊第七課《金蟬脱殼》
教學目標:
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學
3、初步感知課文內容，能劃分出課文層次
教學重難點:
1、結合課文自學陌生字詞
2、能初步有感情的朗讀課文
教學過程:
一、引入詩文，揭示課題
1、同學們，前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？
到底是什麼東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？説明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學習一篇課文，你會發現蟬何止是具有吸引力！
板書課題
2、讀題（指名讀、齊讀，相機強調“金蟬脱殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”，而課文中的“殼”應讀“ke”）
介紹成語:這是三十六計中的一計，通常用來比喻用計脱逃而使對方不能及時發現。
二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡
1、請同學們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀，相機正音，齊讀
b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出並朗讀詞語所在的句子，引導學生運用多種方式理解詞語:聯想法、圖畫法、構詞法、聯繫上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。
師生評議
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協調、依依不捨”等詞語，教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脱殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脱殼的祕密。
第二部分(3-6)寫金蟬脱殼的。過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、指導寫字，掌握生字
1、學生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規範。
2、檢查抄寫結果
教學目標：
雙基目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受金蟬脱殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
思維發展目標：
通過本課的學習，能夠激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教材分析：
主要內容：本文極其生動的介紹了金蟬脱殼的過程，展示了那動人奇特的情景。
文章主題：課文通過典型金蟬脱殼的事例，啟發人們留心觀察周圍事物。
寫作特點： 本文記敍脈絡清楚，金蟬脱殼的過程寫得非常細緻、生動，適合引導學生閲讀想象並遷移運用。
本文知識點梳理：
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的寫法。
2、理解金蟬脱殼的過程，感受其神奇。
3、學習描寫動物的方法。
教學設計：
教學時間：兩課時；
課時安排：
第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
第二課時：分析、品讀課文，感受金蟬脱殼的神奇。
教學重難點：
1、感受金蟬脱殼的神奇。
2、激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：幻燈，課件
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1、揭示課題。
2、説説你對“金蟬脱殼”的理解。
二、初讀課文：
1、自讀課文，看看本文講了什麼？
2、檢查字詞
柿子
搜索 花椒籽
協調 趴在 抽搐 配合
第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準，提示“柿、搜、協、配”寫法。
3、以第四自然段為內容，檢查學生朗讀情況。
4、討論：本文主要寫了什麼。
三、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脱殼的過程？
2、學生默讀。
3、集體交流：
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脱殼的祕密。
第二部分（3-6）寫金蟬脱殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
四、學習第一部分：
1．指名讀第1-2自然段。
2．出示：“這是多麼神奇的事啊！” 齊讀。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脱掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
？ 指名朗讀。
？ 找出裏面的動詞。
？ 説説你的理解。
5．齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習
1、抄寫生詞
2、組詞
搜（ ） 躲（ ） 椒（ ） 協（ ）
艘（ ） 投（ ） 叔（ ） 辦（ ）
3、照樣子寫詞語
依依不捨 （ ） （ ）（ ）
4、熟讀課文
第二課時
課時目標：
分析、品讀課文，感受金蟬脱殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。
教學過程：
一、複習導入
1、上節課我們一起來學習了《金蟬脱殼》這篇課文，在文中，作者感歎道：“這是多麼神奇有趣的事啊！”“這”指的是什麼事情？
2、除此以外，文中還有個感歎句，你能找出來嗎？
3、出示“這是多麼奇特動人的情景啊！”指名讀。
4、從這兩個感歎句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段：
1、自讀思考：在金蟬脱殼的過程中，你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先將有關語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。
2、學生自讀、圈畫。
3、集體交流：
？ 脱殼前：
1) 指名朗讀有關語句。
2) 出示“突然，我發現了……停在那裏不動了。”再請學生讀，注意突出蟬的動作。
3) 出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹幹上”對比兩段話有什麼不同？
4) 為什麼會有這樣的不同呢？（仔細觀察）
5) 出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
？ 脱殼中：
1) 蟬脱殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關語句。
2) 填空“蟬的 先露出來，接着 鑽出來，而後 出來了，最後是 脱殼而出。”
3) 在這個過程中，你覺得那裏最神奇有趣？
保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片，判斷圖片上是哪一個環節。
請學生模擬這個動作。
4) 朗讀課文
5) 引導背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脱殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最後蟬尾脱殼時的一系列動作。
？ 脱殼後：
1) 指名朗讀相關內容。
2) 剛脱殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發生了怎樣的變化？
3) 指名回答相機板書：翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環
4) 相機指導朗讀
5) 為什麼他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）
6) 引導背誦：可根據板書引導背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看着蟬兒”，看到了什麼？
2、指導朗讀。
3．總結全文：
學習本文，對於我們寫作有什麼啟發？
四、練習
觀察一種小動物，並按照一定的順序將它的特點寫下來。
△附板書
脱殼前
7、金蟬脱殼 脱殼中 背→頭→腳→尾
脱殼後 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環
教學目標：
1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3．理解課文內容，感受金蟬脱殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學重點：
感受金蟬脱殼的神奇。
教學難點：
激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：
1．課文內容的投影片。
2．蟬的資料。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．瞭解金蟬脱殼的起因。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
瞭解金蟬脱殼的過程。
教學過程：
一、談話導入
1．板書課題：金蟬脱殼。齊讀課題。
2．設問：聽説過“金蟬脱殼”這個成語嗎？説説你的理解。
3．講故事：三十六計“金蟬脱殼”。
二、初讀課文
1．聽課文錄音，考慮：課文中“金蟬脱殼”主要講什麼？
2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3．默讀課文，
考慮:課文一共幾小節，應該如何分段
4、指名交流分段，並説出段落大意。
第一局部（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脱殼的祕密。
第二局部（3-6）寫金蟬脱殼的過程奇特動人。
第三局部（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、指名分段落朗讀
1、指名朗讀
2、學生評價
3、再指明朗讀
四、安排作業。
1．蒐集蟬的資料。
2．有感情地朗讀課文。
一、導入揭題
１、板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。
（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨着我們。很多同學還捕捉過。）
２、今天，我們來學習一課文，板書“金蟬脱殼”強調“殼”的讀音，成語中讀qiao，其餘地方讀ｋｅ，
３、介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脱殼的故事。
４、今天我們學習的這課文講的確實是蟬脱去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什麼？
二、讀課文，整體感知。
1、剛才大家提了那麼多的問題，想知道這些問題嗎？請大家帶着問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什麼。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
（１）、讀課文；實時糾正字音。
（２），出示生詞，學生認讀
三、學習課文第四自然段；
剛才那麼多同學對金蟬脱殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脱殼，第幾自然段寫金蟬脱殼的？
4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脱殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）
5、再讀課文，蟬脱殼的哪一個過程最吸引你？反覆讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。
6、表演：蟬脱殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？
多麼奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？
四、作業：
背誦第四自然段。
一、複習導入
1．上節課，我們學習了《7．金蟬脱殼》。今天我們接着來學習。
2．交流蟬的資料。
二、學習課文第一局部。
1．指名讀第1-2自然段。
2．出示：“這是多麼神奇的事啊！”
齊讀這句話。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脱掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②説説你的理解。
5．齊讀第1-2自然段。
三、學習第二局部
1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脱殼前（3）→ 脱殼中（4）→脱殼後（5）
2．出示：“在金蟬脱殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閲讀感受。
小組學習。
3．全班交流。
⑴“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲……停在那裏不動了。”
這是金蟬脱殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脱殼的過程，説説閲讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脱殼後又有哪些變化？最讓你驚奇的是什麼？
（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自身的感受。
四、安排作業
1、把成語補充完整
守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛
膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點睛
2、照樣子寫詞語
教材分析：
《金蟬脱殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了藴藏着無窮奧祕的大自然。本文極其細緻、生動地介紹了金蟬脱殼的整個過程，記敍脈絡清楚，適合引導學生閲讀想象，啟發學生留心觀察周圍事物，同時在寫作上又易於學生遷移運用。
教學目標
A、知識目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
3、理解課文內容，瞭解金蟬脱殼的全過程，感受金蟬脱殼的神奇之處。
B、能力目標：
1、精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脱殼的神奇。
2、通過精讀課文，培養學生積累語言、運用語言的能力。
3、學習作者觀察細緻的好習慣，描述細緻的表達方式，培養觀察能力。
C、情感目標：
引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。
根據五年級學生的學情，我認為教學的重點為：瞭解金蟬脱殼的過程，感受金蟬脱殼的神奇有趣、奇特動人。積累文中語言，學習運用。
教學的難點為；通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。學會遷移寫法。
設計理念：
遵循學習規律，激發探究興趣，發揮主體作用，引導讀中感悟，積累語言，讀寫結合，培養能力。
分三個課時來完成教學目標。
第一課時，主要引導學生初讀課文，學習本課10個生字，理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡，初步感受金蟬脱殼的神奇有趣。學習第一部分，瞭解事情的起因。
第二課時，引導學生精讀課文，剖析細節，通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脱殼的神奇，激發觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。指導有感情地朗讀課文，內化語言。學習文章的寫法，練習遷移運用。
第三課時，重點引導學生背誦4、5兩個自然段，交流課後仿寫，進一步學習文章的寫法（前後呼應、借景抒情等）。拓展提升，引導學生交流課外蒐集到的大自然中動物的有趣現象，形成留心觀察生活的意識。
本文重點談談第二課時的教學設計及設計意圖。
一、緊扣文本，從整體切入
1、先讓學生結合課文完成填空：這是多麼（）的事啊！
這是多麼（）的情景啊！
兩個感歎句中的“這”是指什麼？
2、文中有一句話概括性地介紹了這件事，請你找出來。
出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹幹上，脱掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
初聽這件事，作者認為這是多麼神奇有趣的事啊！他決心要揭開金蟬脱殼的祕密。讓學生聯繫這句話，具體説説作者到底想了解什麼？你想了解什麼？
[在上節課學習的基礎上，抓住兩個感歎句，從整體切入。引導學生生髮疑問，激發探究的熱情，讓學生帶着疑問有目的地進入新課的學習往往能事半功倍]
二、由淺入深，感受奇特動人
1、課文3—5自然段按脱殼前、脱殼時、脱殼後把金蟬脱殼的祕密揭示了出來，請自由讀這幾小節，一邊讀一邊想象，必要時可自已模擬模擬，體會體會，説説你從中知道了什麼？請按這樣的順序交流讀後收穫。
脱殼前：（瞭解脱殼的時間、地點、脱殼前的樣子）
脱殼時：（引導學生理清金蟬脱殼的順序，為後面的背誦作準備）
脱殼後：（引導學生體會作者寫了脱殼後的蟬哪幾方面的變化，理清順序，為後面的背誦作準備。）
[遵循學生學習的規律，引導學生多種感官參與學習，初步把握金蟬脱殼的過程，發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力]
2、再默讀這幾自然段，把你認為最奇特動人的情景圈畫出來，可以把感受簡要地寫一寫。
[學生是學習和發展的主體。引導學生主動探究，獨自體悟，相互交流，同時培養不動筆墨不讀書的習慣]
3、交流。幻燈片相機出示句子。
[引導學生自讀自悟，交流感受，尊重學獨特體驗]
4、親眼目睹這一過程的作者的感受如何？
指導朗讀：這是多麼奇特動人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。
[引導學生走進文本，走進作者，培養語感]
5、任選一段讀一讀，讀出奇特動人。[情由心生。訓練學生通過朗讀，把內心的感受讀出來，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。]
三、觀看畫面，感悟寫法
1、想不想看一看這奇特動人的情景？播放幻燈片。
[利用多媒體創設情境，通過演示，激發興趣，突破難點，為下面感悟寫法作伏筆]
2、這麼一個短暫的過程，作者怎麼就能寫得如此具體生動呢？
（1）引導感受觀察之重要。説説作者為了看到這動人的情景做出怎樣的努力？抓住“雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。”“我的目光順着樹幹上下搜索着。”“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫後面，聚精會神地盯着這隻蟬蟲，等待着金蟬脱殼這一時刻的到來。”幾句話中的“跑”“上下搜索”、“輕手輕腳”、“躲”“聚精會神地盯着”、“等待”的幾個詞語，體會“功夫不負有心人”“一切收穫來源於觀察”。引入名言（本單元練習上的誦讀與積累）：
觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫
觀察對於兒童這必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基
處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，我們觀察動物的活動時應注意什麼？
（2）引導學生學習抓住關鍵的動作、變化來寫動物活動。
讓學生圈圈相關動詞和描寫變化的句子讀讀。
3、作者是能把這一過程清晰地呈現在我們面前，並牢牢吸引着我們，你認為關鍵在哪裏？（有順序、有詳略、有感情）
[引導學生感受觀察的重要，學習觀察的方法，學習文章的寫作方法]
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脱殼的過程和特點。
4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學重點：
通過品讀脱殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學過程：
主要目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。
4、指導學生寫字，完成習字作業。
教學重點：
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脱殼的？（如果生知道，讓其簡要説）
4、那這節課我們就來具體地瞭解一下蟬是怎樣脱殼的。
5、板書：
7、金蟬脱殼
讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個成語的大體意思。
6、激發自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個蟬是什麼樣子的，它是怎樣脱殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學生帶着問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什麼樣子，以及是怎樣脱殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，並結合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。
2、檢查學生自讀情況。
節節過關，讓學生實實在在地讀書，並能讓絕大多數人讀得正確流利。
三、理清文本結構，感知文本內容
1、我們的課文題目是“金蟬脱殼”，課文的哪些小節是寫“金蟬脱殼”的，再讀默讀課文，標出。
2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。
四、指導寫字，完成習字作業
1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。
2、有重點地指導一些字。
3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。
〖自我點評
我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須乾淨、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時教學（詳案）
完成目標：
1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脱殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標：
通過品讀脱殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程：
模塊一：直接引入，（並感知脱殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設疑：
A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什麼樣子的？――肥肥的，通身發着金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。
（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）
模塊二：感受“怎樣脱殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脱殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。
2、蟬蟲在脱殼時，肯定不是一下子就從殼兒裏跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個後出來，即它脱殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脱殼順序。
3、交流，讓學生説一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個脱殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現在是不是感覺親眼看到這脱殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語説給慢一點，飽滿一點，如“頭鑽出來了”，“頭”後雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”説飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）
7、你們感覺在這個脱殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脱殼過程敍述出來。
（引領學生重點地感受蟬尾脱殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）
8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鑽出頭，伸出腳，以及最後又脱出尾的。
這是一個複雜的蜕變過程，你們説它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協調”）
至此，你感覺這個脱殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）
8、感知寫法
整個脱殼的過程這麼複雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什麼不能寫出這樣呢？
A、觀察不夠仔細。
B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模塊三：脱殼後的蟬
1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不捨離開了自己的殼，這時它是白白的，並且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。
4、總結，突出這是一個魔術的過程。然後過渡到最後一節。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊説幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解金蟬脱殼的起因。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
瞭解金蟬脱殼的過程。
教學過程：
一、談話導入
1、板書課題：金蟬脱殼。齊讀課題。
2、設問：聽説過“金蟬脱殼”這個成語嗎？説説你的理解。
3、講故事：三十六計“金蟬脱殼”。
二、初讀課文
1、聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脱殼”主要講什麼？
2、生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3、默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脱殼的祕密。
第二部分(3-6)寫金蟬脱殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、學習課文第一部分。
1、指名讀第1-2自然段。
2、出示：“這是多麼神奇的事啊！”
齊讀。
3、哪件事“神奇有趣”？
4、出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脱掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗（）讀。
②説説你的理解。
5、齊讀第1-2自然段。
四、佈置作業。
1、蒐集蟬的資料。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
1、上節課，我們學習了《7.金蟬脱殼》。今天我們接着來學習。
2、交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1、默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脱殼前(3)→脱殼中(4)→脱殼後(5)
2、出示：“在金蟬脱殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閲讀感受。
小組學習。
3、全班交流。
⑴“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲……停在那裏不動了。”
這是金蟬脱殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脱殼的過程，説説閲讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脱殼後又有哪些變化？最讓你驚奇的是什麼？
（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看着蟬兒”，看到了什麼？
2、指導朗讀。
3、總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多麼的細緻入微呀。
學習本文，對於我們寫作有什麼啟發？
四、佈置作業
小練筆：觀察一種小動物，並寫下來。
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