教學目標：
1、培養學生快速閲讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2、通過閲讀課文，激發學生課外閲讀整部外國文學名著的興趣。
3、初步瞭解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。
教學重難點：
在快速閲讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發課外閲讀外國文學名著的興趣。
教學課時：
1課時
教學過程：
板塊一故事導入，激發興趣
1、課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務枱登記時，一隻蚊子正好飛來。作家對服務員説：“早聽説貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務員聽後不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務員記《本站·》住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！
課件出示：
馬克吐温，美國的幽默大師、作家，也是著名演説家，19世紀後期美國現實主義文學的傑出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆索亞歷險記》中的節選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）
4、質疑課題：讀了課題，你有什麼疑問？你最想了解什麼？
預設：湯姆索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5、看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）
【設計意圖】採用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，為文本的學習埋下伏筆。
板塊二自主閲讀，整體感知
1、這個片段很長，我們有什麼好的方法可以提高閲讀速度？（瀏覽）
2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、通過查閲字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。
課件出示：
疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累
飢餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意
神志昏迷燈燭輝煌
4、檢查字詞的認讀。
5、邊讀邊思考，課件出示：
r説説文中主要寫了一件什麼事。
r文中除了湯姆外還出現了哪些人物？
【設計意圖】通過概括文章大意，培養學生語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的主要內容，理清脈絡。
板塊三深入文本，瞭解人物
1、賞讀品味，暢所欲言。
（1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。
（2）學生在小組內交流。
2、賞評“山洞遇險”。
（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，並讀一讀描寫她們的語句。
課件出示：
薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂説。人家都説聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側耳傾聽一分鐘之久，然後疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭髮幾乎都變白了。
（2）讀一讀，談談讀完後的感受。
（3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。
預設：亂説、呼喊、抬起頭、側耳傾聽、呻吟、垂下頭。
（4）學生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太太的心裏在想些什麼呢？
（5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟着一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心裏對於失去親人是多麼的難受啊！
（6）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。
課件出示：
波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭髮幾乎都變白了。
（7）閲讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎麼一步步脱離險境的？
①找出脱險過程的相關詞語。
②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——説服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脱險）
③湯姆和貝奇是靠什麼走出絕境的？（自信、聰明、勇於挑戰……）
（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇於挑戰有什麼關係呢？
①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。
②學生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇於挑戰的精神）
3、感悟寫法。
（1）馬克吐温又是怎樣把人們當時的喜悦心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。
（2）學生交流寫法。
【設計意圖】本環節以激活學生的情感為前提，激發學習熱情，讓學生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析，讓學生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。
板塊四拓展延伸，總結提升
1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢？
2、發揮想象寫一寫。
3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？
4、總結寫法，鼓勵閲讀。
（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來又會發生什麼樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書吧！
（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。
（3）閲讀整本書後同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長。
5、複習鞏固，佈置作業。
【設計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閲讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了學生思維的空間，增強了學生學習的主動性、動手能力、資料的蒐集和整理能力。
板書設計：
略
［教學目標］
1、自主閲讀，初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，體會湯姆的性格特點。
2、培養學生快速閲讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容的能力。
3、體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。
4、感悟作者的語言特點，激發學生閲讀原著的興趣。
［教學重難點］
能概括課文的主要內容，並初步感知人物形象與精神品質，激發課外閲讀的興趣。
［教學課時］
1課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
師：回顧這一單元，我們學習了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長篇小説給你們，它就是美國文學大師馬克·吐温先生的四大名著之一《湯姆·索亞歷險記》。（板書課題）
這部小説受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人説：“如果馬克·吐温的小説是皇冠的話，那這部小説就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。”今天我們就一起去見一見這顆“明珠”。
二、初讀課文，瞭解主要內容
1、默讀課文，出示要求。
（1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。
（2）抓住課文主要信息，概括課文主要內容。
2、小組探究，交流反饋。
（1）課文主要寫了這幾件事：
①孩子們回來前小鎮上人們的悲痛心情；
②孩子們歸來時人們的欣喜；
③湯姆·索亞講述自己和貝奇在山洞遇險的經歷；
④湯姆·索亞探望生病的小夥伴哈克。
（2）課文主要記敍了湯姆·索亞在山洞歷險後返回家的故事。
三、細讀課文，品味精彩
（一）品味情節，默讀課文，説説哪些情節特別吸引你。
預設1：困難重重的歷險
1、湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。那麼，在山洞裏迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脱離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內容，你也來走一走。
2、師小結：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（説服貝琪）→爬出洞口→（進行呼救）→安全脱險。
預設2：大悲大喜的人們
1、從哪些地方可以體現出孩子們歸來前後人們大悲大喜的心情？（生舉手説）
2、師引導學生抓住重點句段感受人物心情。（課件出示句段）
大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷着悲傷和絕望的心情。
大喜：那天半夜裏，村裏的大鐘忽然……一面發出一陣又一陣的歡呼。
（二）品味寫法
1、説説文中語言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）
2、各小組代表發言。
（1）細節描寫十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態，以及湯姆講述自己的歷險經歷時的語言，都細膩地表現了人物的心情與性格。
（2）語言描寫非常生動。如湯姆在講述他的歷險經歷時用一連串的“怎樣”進行敍述，誇張和吹噓溢於言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多麼不容易。
（3）運用輕鬆、幽默的表達方法。如先悲後喜的情緒變化，使鎮上的人們略顯失常的表現充滿喜劇的氣氛。
3、同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這裏卻為什麼要花這麼多筆墨來細緻入微地描寫薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮上人們的悲傷絕望呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什麼幫助呢？（運用側面描寫的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇於挑戰的精神。）
四、總結回顧，激發閲讀原著的興趣
1、學完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小夥伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、嚮往自由、獨立樂觀、勇敢、有愛心、喜歡冒險、講義氣）
2、湯姆是個多種角色的複合，他身上有着各種各樣的性格特徵，也許還有着你的影子。請同學們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書來讀，並完成讀書推薦卡。
山洞歷險失蹤後，人們悲痛
歸來後，人們欣喜
湯姆講述歷險經歷（誇張）
湯姆看望生病的夥伴樂觀勇敢
足智多謀
頑皮可愛
［教學反思］
這篇課文的篇幅比較長。根據單元目標和教材特點，我把這節課的目標定為：瞭解課文主要內容，感悟文章的語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象，並且激發學生閲讀原著的興趣。在教學時，我以文中大悲大喜的人物情感為主線展開教學，讓學生找出描寫大悲大喜的句段，感受馬克·吐温的寫作技巧。接着我讓學生談談哪些情節最吸引人，學生都能暢所欲言，感受到了作者語言的誇張，課堂氛圍良好。
教學目標
1．閲讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。
2．瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3．培養學生快速瀏覽課文的能力，能抓住課文主要信息，概括內容要點。
4．初步感知人物形象與精神，有感情朗讀課文。
教學重難點
在快速閲讀中把握主要內容，並感知人物形象與精神。
課時安排
1課時
課前準備
馬克·吐温的相關資料。
教學過程
一、導入新課，激發閲讀興趣。
本單元我們已經學習兩篇名著片段，課下也閲讀了這兩篇名著的一部分內容，相信名著中魯濱遜勤勞勇敢、聰明樂觀的精神和尼爾斯的頑皮已經深深地打動着我們每位同學，今天，我們要閲讀的是美國著名作家馬克·吐温的長篇小説《湯姆·索亞歷險記》中的一個精彩片段（板書課題），去認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，趕快翻開書本吧！
二、簡介作者。
馬克·吐温(1835-1910)，原名薩繆爾·蘭亨·克萊門(Samuel Langhorne Clemens)，美國作家、演説家，“馬克·吐温”是他的筆名。是美國批判現實主義文學的奠基人，代表作品有小説《百萬英鎊》《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》。從內容上説，他的作品批判了不合理現象或人性的醜惡之處，表達了這位當過排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關心；從風格上説，專家們和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫作特點。
《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。
三、淺顯探討小説精彩片段。
（一）初讀課文，概括主要內容
用自己的話説説片段的主要內容。
（湯姆·索亞和小夥伴山洞歷險返回家後的故事）
（二）細讀課文，小組討論。
精彩片段主要寫了哪些故事情節，你最喜歡哪個情節？
1．尋找失蹤的兩個孩子。（1自然段）
（薩契爾太太病得厲害，神志昏迷，波莉阿姨頭髮幾乎都變白了）（大悲）
2．孩子回來的場面。（2、3自然段）
（街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉着；迎接的人也跟着車子往回走，派頭十足，歡呼）（村裏：話像流水似的湧出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚）
3．湯姆講述山洞歷險的經過。（4自然段）
4．兩孩子回來後村裏人把信送到山洞裏，以及兩個孩子回來時頭幾天的狀態。（5、6自然段）
5．湯姆看望朋友哈克和貝奇，並不在乎再去一遍山洞。當得知洞口已經意外被封時湯姆的反應。(7-16)
這些精彩的故事情節中，你最喜歡哪一個？為什麼？
（示例：我喜歡“歷險情節”因為湯姆聰明樂觀……我喜歡迎接兩個孩子回來的場面的情節：作者進行大量的誇張，如話像流水似的湧出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚……）
（根據回答進行點評）
四、再讀課文，品味人物形象。
馬克·吐温筆下的湯姆究竟是個怎樣的孩子？下面我們細讀第3、4、5這幾個故事情節，完成下面表格。（板書）（頑童）
樂觀勇敢在迷路的情況下利用風箏線探路有愛講述精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番當有人問他是否還想再到山洞走一趟，他説自己不會在意。
小結：通過剛才的分析，我們總結出湯姆是一個“樂觀勇敢、足智多謀、有愛心、頑皮、喜歡冒險”的頑童。
五、佈置作業
那麼，這樣的一個湯姆在他的歷險記中，還會遇到哪些危險呢？他又是怎樣用他的智慧化解的？請同學們去閲讀，馬克·吐温的原著《湯姆·索亞歷險記》。
板書設計
湯姆·索亞歷險記
樂觀勇敢 足智多謀 有愛心
頑皮 喜歡冒險
教後反思
《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐温的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默略帶誇張諷刺。這篇課文的教學重點是通過閲讀精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。而對於語言上的特點，我涉及的很少，教學時，教案中寫了，在課上卻沒講。如：街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉着；迎接的人也跟着車子往回走，派頭十足，歡呼。這是體現馬克·吐温在寫作上誇張的最好地方，以後我要注意。
另外，結合學生實際的較少。沒有顧及學生現實生活中有沒有像湯姆那樣的人，或者自己哪一點像他。
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