閲讀下面文章，回答第1—6題。
憶 讀 書
冰心
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會認字後不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以後的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話説天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯後必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什麼“宴桃園豪傑三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去幹他的公事了。我只好帶着對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上牀。
此後，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”唸作“豈”，把“諸”唸作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。
談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最後忘了是什麼時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
這時我同時還看了母親針線筐籮裏常放着的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對於我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批着“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元，和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。
因為看《三國演義》引起我對章回小説的興趣，對於那部述説“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書裏着力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
《精忠説岳》並沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便説一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有嶽武穆的《滿江紅》“怒髮衝冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字——“尋尋覓覓……悽悽慘慘慼戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對於林譯外國小説引起了廣泛的興趣，那時只要我手裏有幾角錢，就請人去買林譯小説來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
《虹樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣並不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以後再拿起這部書，才嚐到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六•一國際兒童節，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：.
讀書好，多讀書，讀好書。（本文選用時有刪節）
1.“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？
答：__________________________________
2.第二段中“不是……而是……”一句突出表現了什麼？
答：_________________________________
3.解釋加點詞語在句子中的表達作用。
（1）我只好帶着對故事下文的無限懸念…….
答：_________________________________
（2）我決定咬了牙……
答：_________________________________
4.“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什麼？請用自己的話加以説明。
答：________________________________
5.根據文意進行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什麼？（6分）i
答：_________________________________
6.從作者對讀書的回憶中，你得到什麼啟發？你對語文學習有什麼新的認識？
答：_________________________________
參考答案
1、落筆點題，統領全文，突出愛讀書的感情基調。
2、突出表現對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。
3、①表達出渴望和眷念之情。②形象地表現了決心之大。
4、讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。
5、喜歡的作品：《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《滿江紅》、《聲聲慢》、《茶花女逸事》、《紅樓夢》；不喜歡的作用：國文教科書、《蕩寇志》、《精忠説岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。
6、略。有見解、有新意即可給分。
教學目標：
1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯繫實際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。
4、鼓勵學生在閲讀時多問幾個為什麼，逐步掌握閲讀的方法，提高獨立閲讀的能力。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
難點：掌握閲讀的方法，提高獨立閲讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。
教學思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學過程：
一、交流談話，導入新課：
師問，平日裏你都喜歡讀什麼書？叢書中尼有什麼收穫？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課後的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡迴指導。
2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。
三、研讀課文，瞭解內容；
這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閲讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟：
在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閲讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。
1、自由閲讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？
2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什麼？。根據學生情況，及時指導學生用“心”來説話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到“總而言之”“統而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
4、讀讀課文的最後一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？
談談你對這段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學生採用多種形式表達自己讀後的感受，你應該怎樣讀書？
七、佈置作業：
蒐集讀書的名言警句
重點：認識“讀書好”的四個方面。
難點：整體把握課文內容，培養分析概括能力。
教學課時
兩課時
第一課時
教材分析：
本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關於如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。五年級下半學期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以藉此來引導學生如何學習和如何閲讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閲讀的興趣。
教學目標：
1、引導學生理出文章的內容要點。
2、聯繫自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。
教學過程：
第一課時
一、名言導入
莎士比亞説：“書籍是全人類的營養品。”歌德説：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基説：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們瞭解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！
二、整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文後的“思考與練習”，儘快抓住閲讀要領，帶着問題讀課文。（這一步通常要求學生在預習中完成，主要是有意識地培養學生良好的閲讀習慣。）
2、朗讀。要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，藉助文中註釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語：懸念 笸籮 酷愛 消遣 津津有味 若有所失 人情世故 索然無味 風花雪月
3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什麼？可用文中哪句話概括？
“讀書好，多讀書，讀好書。”（這句話是理解課文的關鍵。）
4、再讀課文總結大意？（組內討論，代表發言，要求簡潔明瞭。）
老師總結：作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。
5、試着給課文分段，總結段意？（小組合作，代表發言）
第一部分（1段）總説。突出作者對讀書感受、體會的強烈。作者開篇就説:“一談到讀書，我的話就多了。”這讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多麼濃厚的興趣、多麼深切的體會。短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。
第二部分（2-11段）以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，説明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分（12-13段）側重談“讀好書”，以作者80多年的閲讀經驗説明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分（14-15段）概括全文主要內容:“讀書好，多讀書，讀好書。”
篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導閲讀，進一步強調本文的主題詞:讀書好，多讀書，讀好書。
6、將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。（每組派出兩個代表回答）
三、作業：
1、哪些內容可以説明“讀書好”？
2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。
第二課時
一、激趣導入：
1、同學們你們最近都讀了哪些書？（指名答）
2、我們一起來看看最近大家給老師發的讀書視頻！
師小結:有的同學能做到每日堅持閲讀，真是好樣的！“讀萬卷書、行萬里路”只要你一打開書本，從中就能獲益，同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會，今天我們來深入體會。
二、回顧課文、概述內容
1、請同學們回憶這篇課文主要講述了什麼內容？（冰心回憶了她讀書的經歷和讀書的感受）
2、概述課文的主要內容的方法是什麼？（要素歸納法）
三、知讀書經歷、體感受
1、請同學們瀏覽課文，説説本文是按照什麼順序來介紹讀書經歷的？用“( )”標出表示時間的詞語，同桌交流。
（時間順序）
（表時間的詞語：七歲時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以後；1986年；1989年）
2、指名彙報。
3、課件出示小組合作要求：
1)文中作者讀了許多書也有自己獨特的感受，請用---標出書名、用“=”劃出描述這些感受的句子，結合重點詞談談自己的體會。
2)小組彙報：
（1）《三國演義》：這是作者七歲時讀得第一本書，所以記憶猶新，寫得最詳細。
（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文課很有幫助。
（3）《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動的風格。
（4）《精忠説岳》：並沒有留下太大的印象。
（5）《滿江紅》《聲聲慢》：十分動人，
（6）《茶花女遺事》：知道了許多外國的人情世故。
（7）《紅樓夢》：才嚐到“滿……一……”，“一個……的滋味”
(8) 《西遊記》 很精彩 《封神榜》 煩瑣
《水滸傳》人物栩栩如生 《蕩寇志》人物索然無味
4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對書的喜愛之情。（男生讀、女生讀……）
5、從作者冰心的讀書經歷中，大家感受到了什麼？
6、你們都讀過什麼書？簡單談談自己的感受。
四、“讀書法我感悟”
1、作者讀了許多書後有什麼讀書心得？又總結出什麼方法？
1)物怕比，人怕比，書也怕比
2)比較法：從腦中抹去（朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……）
心動神移，不能自已（質樸淺顯、真情實感……）
2、冰心給兒童刊物指導讀書的九個字是什麼？
（讀書好，多讀書，讀好書。）
3、“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什麼？結合全文談談你的理解（從課文中找依據）
讀書好：（對寫作有益；讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理……）
多讀書：（我每天都會得到許多書刊，指導了許多事情，也認識了許多人物數，數量要多、品種要多，涉及古今中外……）
讀好書：（但是那些帶着真情實感，十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……）
4、誰還有什麼讀書方法與同學們一起來分享？（指名答）
5、同桌之間結合自己的讀書經歷談談讀書的好處。（生自由回答）
（書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受、讀書能擴大知識面、讀書對寫作有很大的幫助……）
五、“學以致用小練筆”
1、這篇課文運用了什麼寫作方法？請在課文中找出原句。
2、指名彙報
作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。（寫作方法是為文章內容服務的）
從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標準。
按照時間順序來寫自己的讀書經歷
3、按照時間順序寫一寫並簡單介紹自己的讀書經歷及談談自己的感受。。
六、知人品、知經歷
隨着背景音樂簡介冰心的讀書之路及成就
常言道：讀書破萬卷，下筆如有神，冰心能成為一個作家，與她的好學、樂讀、會讀……等有着密切的關係。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”，讀書才會成為一種樂趣。
七、拓展作業
1、閲讀冰心《寄小讀者》。
2、繼續堅持每日一讀，籌備“我的一本課外書”演講比賽。
《憶讀書》教學反思
這篇課文的內容較淺顯易懂，教學的亮點是避免了瑣碎的分析和逐段的講解，讓學生從整體入手，抓住課文的要點進行學習。在學生初讀課文後，回答作者在這篇課文裏最想告訴我們什麼，引導學生抓課文的最後一句話“讀書好，多讀書，讀好書”進行整體感知。然後深入讀課文，再結合課文內容和自己的生活實際來概括讀書的好處，最後由讀書的“好處多”引導學生理解“多讀書”並“讀好書”。
課文所涉及的名著，有些書籍學生平時接觸少，不太瞭解，沒有引起重視，在上課時一帶而過，對學生體會作者的感情上造成了阻礙，是不可取的。對此，可以讓學生自己蒐集有關資料進行交流，作適當補充。有助於學生理解課文，體會作者的情感。
教學目標
1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。
2.整體感知作品，理清記敍的順序，把握課文記敍的主要內容。
3.瞭解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
4.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
教學重點
1.把握重點詞語的意思，掌握多音字。
2.理清記敍的順序，把握課文記敍的主要內容。
教學難點
通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。
2.整體感知作品，理清記敍的順序，把握課文記敍的主要內容。
3.瞭解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入：（出示課件2）
1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”（書）
2.我們知道哪些關於讀書的名言？
生暢所欲言
師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什麼呢？就讓我們走進課文去看一看吧。
板書：憶讀書
3.簡介作者（出示課件3）
冰心(1900 —1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小説，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞着母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”。冰心的作品體裁廣泛，在小説、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。
二、初步閲讀，整體感知（出示課件4）
小組活動，自主學習，合作探究
1.默讀課文，圈出不懂的詞語。
2.藉助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。
3.在默讀的時候思考，把握全文的結構。
生小組合作解決生字詞，師巡迴指導。
三、再讀課文，理清條理（出示課件5）
全文15個自然段，可以分為四個部分：
第一部分（1）：總説。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。
第二部分（2—11）：先分説後總説，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，説明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分（12、13）：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閲讀經驗説明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分（14、15）：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書” 。
四、教師小結（出示課件6）
概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。
五、佈置作業（出示課件7）
掌握生字詞。
繼續閲讀課文，把握課文內容。
在閲讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發。
第二課時
教學目標
1.複習上一節課的主要內容。
2.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的'快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、複習導入：（出示課件8）
1.聽寫生字詞。
2.回顧上節課，這篇文章的結構是怎樣的？
生回顧並回答
二、進一步感知課文：（出示課件8）
1.教師引導學生提出疑難問題，並和學生討論、指正。學生提出疑難問題，然後交流回答。（出示課件9）
文中提到了作者讀到的哪些書？從讀書中，作者感受到了什麼？
生讀課文，總結
歸納：讀了《三國演義》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《紅樓夢》等。
通過讀書，作者感受到了最大的快樂，還得到了做人處世要獨立思考的大道理。
板書：
讀書獲得快樂
明白大道理（出示課件12）
2.作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”等詞語。
三、細讀賞析課文。思考下列問題：
1.齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什麼樣的表達作用？（出示課件13）
明確：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多麼濃厚的興趣和多麼深切的體會。（出示課件14）
2.默讀課文第2—13段，回答問題：
（1）作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的？（提示：書上有哪些句子是在説“讀書好”的？）
（2）全文哪些句段是寫“多讀書”的？（請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。）
明確：全文第二、四、六、七、九自然段寫的是“多讀書”，並且，在寫多讀書的同時，也簡略地寫出了每次讀書的不同感受。
（3）作者是怎樣寫“讀好書”的？
學生思考、回答問題。教師歸納後明確：
板書：①書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的各種情感。
②讀書能擴大知識面。
③讀書對寫作有很大的幫助。
④讀書有助於提高人的品德修養。
“讀書好，多讀書，讀好書。”其中“讀書好”是全文的重點。
四、默讀課文，合作探究：（出示課件16）
1. “讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。圍繞這幾個字，作者回憶了哪些具體事例？作者認為怎樣的書才算是好書？（出示課件17）
明確：作者回憶了少年時期讀《三國演義》的情形並和《蕩寇志》進行了比較；回憶了讀《紅樓夢》的感受；回憶了自己如何選擇書等。
作者認為那些帶着真情實感、十分質樸淺顯的篇章才是好書。
2.作者説：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。（出示課件18）
3.作者對《水滸傳》的人物描寫做出了怎樣的評價？這樣寫有什麼好處？
明確：作者認為《水滸傳》中的人物都有極其生動的性格。在對《水滸傳》人物做評價時，作者還通過與《蕩寇志》中人物描寫作比較，突出《水滸傳》中人物性格鮮明的特點。
五、拓展延伸：
1.四大名著是哪幾本書？
2.你們知道哪些關於讀書的名言警句？（出示課件20）
（學生交流）
六、佈置作業：
1.完成課後練習第二題。
2.完成課後練習第三題。
板書設計：
教學反思：
1.這篇文章圍繞着主題，用自己的經歷告訴大家讀書的好處，並對大家提出建議。文章通俗易懂。因此，在教學過程中，我充分發揮學生的積極主動性，讓孩子們通過自學的方式來學習基礎知識，理解課文內容，效果較好。
2.在教學過程中，我還抓住疑難句子，通過對疑難句子的把握，來提高學生對文學作品的興趣，同時又能加深對課文內容的理解。
美中不足的是在教學過程中，對學生的鼓勵不夠，希望在下次教學中注意。
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