1、輕聲吟誦課文,體會作者對童年的感情。
2、選擇喜歡的段落背誦。
1、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。
2、仿照課文第四自然段,寫寫自己觀察小動物的一個場面。
1、自由讀課文,把課文讀通順,讀準課文中的生字和新詞。
2、説説課文寫了作者童年時的哪些事情?朗讀相應的部分。
⑴看駱駝咀嚼。
⑵看駱駝脱皮毛。
⑶關於鈴鐺的遐想。
⑷懷念駱駝隊。
3、再讀課文,覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
1、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
2、推薦閲讀《城南舊事》。
1、歌曲《送別》。
2、電影《城南舊事》片斷。
一、繼續品讀,感悟童年
1、自由朗讀課文,思考:
到底是什麼讓“我”如此的想念童年和童年的生活?在課文中找出有關的句子朗讀體會。
2、學生品讀感悟,在學習小組內交流自己的想法或者看法。
3、課堂交流,隨機指導:
⑴童年可以有漫無邊際的想法:
①找出有關的句子:
A、不是的,爸!他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。
B、我真想拿把剪刀替他們剪一剪,因為太不整齊了。
……
②有感情地朗讀這些句子。
⑵童年可以做自己喜歡的事:
①找出有關的句子:
A、我站在駱駝面前,看他們咀嚼的樣子……
B、冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
②把兩句話聯繫起來,你心裏有一種什麼感覺,體會到什麼?
A、童年的傻事多麼美好。
B、“我”的心中充滿了留戀。
……
③有感情地朗讀這兩個句子。
⑶童年很快就過去了,過去就不會回來了:
①找出有關的句子:
A、夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。
B、我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悦耳的駱駝聲。童年又重領於我的心頭。
②細細地品讀這些句子,從中你讀出了作者怎樣的心情?
A、淡淡的憂傷。
B、暖暖的心情。
C、失落和懷念。
……
③帶着自己感悟有感情地朗讀。
1、作者的童年生活中最有意思是什麼?在課文中找出有關的句子讀一讀。
2、課堂交流,隨機指導:
⑴我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度……我看呆了,自己的牙齒也動起來。
①讀讀這個句子,從這些描寫中可以體會到什麼?
A、“我”觀察很仔細:
“他們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯着磨來磨去,大鼻孔裏冒着熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。”
B、“我”看的時候很投入:
“我看呆了,自己的牙齒也動起來。”
C、“我”很喜歡駱駝:
儘管駱駝很醜,但是態度很安靜;而且“我”願意長時間的看着它。
……
②想一想:
在什麼情況下,你會呆呆地看一樣東西,會不由自主地動起來,你有過這樣的經歷嗎?同桌相互説一説。
③想象作者面對駱駝,呆呆地注視的情景,有感情的朗讀這段話。
⑵我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法,我對爸爸説:“不是的……增加一些行路的情趣。”
①讀讀這段話,想一想:“我”為什麼會有和大人們不同的想法。
學生可以從不同的側面去理解和體會,但一定要在課文中找到依據,比如:
A、“我”很喜歡駱駝,不希望它遇到什麼危險,他是不會遇到狼的。
B、“我”很同情駱駝,他要走那麼多的路,一定很孤單,鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣,也可以給駱駝增加情趣。
C、“我”可能把自己也當作了駱駝,覺得自己更知道駱駝的心思。
……
②比較句子:
A、我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
B、我幼稚的。心靈中有一個和大人們不同的想法。
課文中為什麼用“充滿”而不用“有一個”?“充滿”説明什麼?
C、説明“我”常常在想這個問題。
D、説明“我”已經想了很久,深思熟慮了。
……
③有感情地朗讀這段話。
⑶駱駝也脱掉了它的舊駝毛袍子啦!……因為太不整齊了。
①讀讀這句話,從這句話裏你又看出了什麼?
A、“我”很關心駱駝。
B、“我”很喜歡駱駝。
C、“我”很善良。
……
3、有感情地朗讀這句話。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基於讀懂課文,感受作者對童年的懷念之情。
教學重點
從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣,感受作者的懷念之情。
教學難點
理解課文最後兩段。
教學準備
1、教師:歌曲《童年》
2、學生:收集作者的相關信息。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1、在你們的記憶當中,小時候做過哪些有意思的事?教師播放《童年》的音樂。
(學生敞開心扉説説自己童年有趣的事情)
2、剛才大家談了很多小時候有意思的事,這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他們關於童年的記憶也不一樣。有一個台灣的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度過的。後來又去了台灣,她把自己在城南的生活寫進了一本書裏,這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、生齊讀課題。冬陽,童年,駱駝隊,三個詞語組成了文章的題目。從這三個詞語當中,你彷彿看到了怎樣的畫面?
二、合作交流
(一)1、交流課前收集的相關信息。
2、結合“資料袋”討論總結。
(二)1、生自由通讀全文,掃清字詞障礙。
2、檢查課文朗讀情況。
(開火車,一人讀一自然段。教師及時正因。)
3、交流自讀成果,體味童年的往事:
(以提問的形式展開)
4、再讀課文。
童年的林海音什麼都要問一問。剛才大家一起了解了作者童年的往事,大家覺得是不是很有意思?那麼,請同學們再來讀一讀課文吧!
5、小結。
第二課時
三、品讀體驗
上節課我們一起説了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃,然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
1、再讀課文,邊讀邊劃,體會感悟。
2、彙報、交流。
(1)“學駱駝咀嚼”
①那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裏冒着熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)
②“我看得呆了,自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會我看得很投入。)
③教師範讀,學生想象。
④生交流:想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
⑤帶着理解有感情地朗讀這段話。
(2)“想象駝鈴用處”
①老師教給我,要學駱駝,沉得住氣。看它從不着急,慢慢地走,總會到的;慢慢地嚼,總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時,你會知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總繫着一個鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。“為什麼要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關注。)
③“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想,笑笑説:“也許,你的想法更美些。”
在這裏,爸爸會想些什麼?笑的是什麼?
(女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以,從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。)
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對爸爸説:“不是的……”(想一想:“我”為什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼?)
(引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛,所以這裏才會有不同於大人客觀實際的想法,可能出於對駱駝的喜愛,而更多地加上了自己的主觀情感,如:不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等,進一步説明了“我”對駱駝的喜愛。同時,也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。)
⑥有感情地朗讀這段話。
(3)“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別曖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。
讀讀這段話,從這段話裏又看出了什麼?
①看出“我”很愛整潔,想把駱駝弄乾淨一點。
②從這個片斷中體會作者敍述的真實,描寫的逼真。
③有感情地朗讀這段話。
(4)“追問駱駝去處”
①自由朗讀這個片段。
②從“總是問,總是問”聯繫全文內容,想一想,“我”可能還會問些什麼?
(孩子都有強烈的好奇心和求知慾,對纏着大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發,想象當時的“我”還會問什麼,在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。)
③從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
④分角色感情朗讀。
四、鞏固延伸
(一) 正是和這篇課文一樣,《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受,所以才能深深地打動讀者。後來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。(再次響起《童年》)
讓我們伴着深情的音樂,再來讀讀課文的最後兩段話。
(照應開頭,再次深化本課主旨。在配樂朗讀中,共同把情感推向了高潮。)
(二)1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事。
課堂作業
3、推薦閲讀小説《城南舊事》。
板書設計
冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼(4)
想象駝鈴用處(5—9)
想替駱駝剪毛(10)
追問駱駝去處(11—14)
教學反思
教學時,要提供充足的閲讀時間,放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上,挑選自己最感興趣的片段,充分品讀、圈畫、想象、體會、交流,笑談趣事之趣,品無無奈和傷感。
1、讀懂課文,瞭解作者童年時對駱駝的關注,想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文,能通過重點詞句的理解,體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字,會寫9個,抄寫喜歡的句子。課餘,有興趣的同學可以讀讀小説《城南舊事》。