一張張稚氣的小臉，一雙雙渴求的雙眸，充滿希冀的凝望着您；在那三尺講台上，您月復一月，年復一年，耕耘着這個百花園，點綴着每一朵甜美的笑。我聆聽您的教誨，混沌空白的頭腦被您淵博的知識填滿；淘氣頑皮的幼童，在您的諄諄教導下，已經羽翼豐滿，在荊棘密佈的人生道路上欣然面對。而今，半個世紀過去了，那情依舊，那景依然，那敬愈增，那愛愈濃。
人生五十載，彈指一揮間。就讓我點燃一支紅燭，在她閃爍的燭光下，回顧曾經為我解疑釋惑、傳知授教的每一位老師吧。從我的父輩，到我；從我，到我的兒子，一代代，一輩輩，是您，給了我們啟蒙，給了我們知識。而今，又到了九月，在這個收穫的季節，每一位錄取進大學的莘莘學子，每一名走入工作崗位的畢業生，不都是您辛勤澆灌的豐碩果實，不都凝結着您殷殷的期盼，藴含着您深深的情結？
從八歲入學那天起，我幾乎每天都要喊：老師好！那麼今天，就讓我這個已步入知天命之年、畢業已40多年的老學生再深情地道一聲：老師好！您的烏髮已被歲月染白；您的風貌年華已隨着一批批遍佈天下的桃李而增添了數道皺紋。教書、治學、育人的您，就像那燃燒的紅燭，點燃的是自己，照亮的是一代又一代的桃李芬芳，祖國棟樑。
唱響一曲《紅燭頌》，朗誦一首《園丁贊》，怎麼能表達我對您無限的崇敬和深深的謝意。如梭的歲月中，我用您傳授的科學知識，努力工作，報效社會。我牢記您“見先進就學，見後進就幫，見榮譽就讓，見困難就上”的教誨，做一個對社會有用的人。今天，在屬於您的金秋時節裏，我可以自豪地告訴您：我沒有辜負您的期望。我無論是在天涯海角，都在心裏默默地用我自己的方式，來慶祝老師您的節日，來表達我對您的思念和敬意。
金秋時節，是豐收的季節，也是老師的佳節；金色的秋天，是一支獻給老師的歌。因為一日為師，終生為父，師長如父母，我無論走到哪裏，都會永遠記着您，永遠祝福您。看火紅的高粱那就是對您的誠摯祝福！豐碩的米穗那就是對您的最好報答！低垂的枝頭那就是對您的崇高敬禮！
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”老師像紅燭，燃燒自己，照亮別人；老師像園丁，辛勤栽培祖國的花朵。從一年級到六年級，這一路走來，令我最難忘的就是三年級時教我數學的楊老師。
楊老師長着一頭烏黑亮麗的長髮，高高的鼻樑上架着一副眼鏡，看起來文質彬彬的樣子，她對我們十分嚴厲。記得那是三年級的一次期中測試，老師把試卷發下來後，我看了一遍題目，覺得很容易，就不管三七二十一，立即開始做了起來。因為前幾次考得都不錯，這次的題目又不難，所以做完後，我也沒有好好檢查，就交了上去。下午，試卷發下來後，我看了眼試卷上的分數，一下子怔住了。75分？怎麼只有75分？那試卷上一個個鮮紅的叉叉，彷彿正在嘲笑我呢！我呆坐在座位上，不知所措。到了傍晚，老師清點試卷的時候，發現其他同學都交了，只有我的試卷還沒交，就讓我到辦公室裏去。我忐忑不安地走進了辦公室，生怕老師會批評我。楊老師看到我來了，嚴厲地問:“糜軒涵，這次考試怎麼考得這麼差？”“我……”楊老師好似乎看出了我的心思，語重心長地説：“這次考得不好沒關係，下次努力就行。但是你要記住，驕兵必敗，凡事都要謙虛，不能太驕傲。”我聽了，點了點頭，心想：“我以後一定要努力學習，不讓老師失望。”這以後，我發奮學習，終於，在下一次的數學測驗中，我獲得了全班第二的好成績，拿到試卷後，我發現老師正看着我，眼裏充滿了讚賞與喜悦，我開心地笑了。
楊老師雖然對我們很嚴厲，但也十分關心我們。班裏同學生病受傷了，楊老師總是十分照顧他們。記得有一次，班裏的一個同學摔傷了，楊老師連忙把他扶到辦公室裏，給他塗好藥，並打電話給他的家長，然後才來上課。
楊老師對我的無私教育和對同學們的關懷，我永生難忘，她就是我心中最美的老師。
記憶中，那根紅燭綻出了一朵絢麗的火花，殊不知，那紅燭燃盡，流下了多少眼淚，散落了多少辛勞。
——題記
（1）紅燭
伴着清晨微涼的冷風，一抹熟悉的身影早早的來到剛剛甦醒的校園，用自己的辛苦照顧和關心着他的學生，用自己對教育的熱情教導着他的學生，用自己的行動感化和引導着他的學生，好似一根紅燭，燃燒着，搖曳着，忍受着火焰的灼熱。寧願把自己融化，也要為了照亮別人忍受這煎熬，依舊的挺立在燭火中。
（2）淚
親愛的老師，當您送走一批又一批您苦心教育出來的學生時，您曾落下了多少眼淚？曾經每天都能見到的臉龐，在那一天卻離開了您的視線，那時的您是否喜憂參半？喜的是，孩子們最終還是向夢想進發了，憂的是，這一別，便不知道何時才能相聚。
離別時，是否會想起這些年來的往事？是否會被學生最後的話語所感動？是否會伴着濃濃的離別愁緒而潸然淚下？而我們懂得，即使有再多的離別，也無法改變您對教育的堅持。
（3）紅燭淚
紅燭淚，挾着愛心和關切，在背後默默的照料；紅燭淚，掛着微笑和鼓勵，默默地為我們付出；紅燭淚，帶着嚴厲和鞭策，使我們不斷的進步。那紅燭，你的淚驅走了不安，取走了懶散，那温暖的火光照進我們的心裏，給我們帶來了一片清新的知識天地。謝謝您對我們的付出，我相信，那根紅燭綻開的火光，定能照亮人們的心房。
（4）吾愛紅燭
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。這是對教師深深的讚揚。
教師，那是多麼神聖而辛勞的職業啊，可他們不辭辛勞，勤奮的耕耘者，卻從來不求什麼回報。在栽培了無數莘莘學子之後，卻還是那樣默默的笑着，默默的培育下一代的孩子。
吾愛教師，吾愛紅燭。
吾愛紅燭之關切，吾愛紅燭之敬業，吾愛紅燭之奉獻。細細想來，若是沒有教師的默默付出，又怎來的日益昌盛的祖國？那燃盡自己而照亮別人的精神，怎能不讓人為之動搖？
吾愛紅燭，愛之深，愛之切。
教師點評：結構新穎，語言優美。小作者以真摯的感情表達了對老師的尊敬，字裏行間滲透出質樸的情感，是一篇很好的作文。
老師，像一根紅燭，燃燒自己，照亮他人；老師，像一棵大樹，灑下濃蔭，造福他人；老師，像一汪泉水，流盡自己，滋潤他人。“老師”，這個神聖的職業，在我們的人生中起着舉足輕重的作用，也為我們付出了許多寶貴的年華。
我的語文老師是宋老師。她個子不高，皮膚白皙，留着一頭不短也不長的捲髮，戴着一副眼鏡，眼睛下面是一雙炯炯有神的大眼睛，待人也非常的温和。
我的語文老師教學經驗很豐富。宋老師給我們上課時，會在前一天做好上課要用的教學課件，在給我們講課時，宋老師能將課本內容與課件內容相結合，還會在黑板上為我們寫出情節曲線，原本複雜難懂的課文，只要經過宋老師的講解，就會變得又簡單又容易理解。宋老師在給我們排座位時，是根據“一幫一”的形式來調換的。比如：把字寫得好的同學和字寫得不太好的同學調在一起，在不知不覺的學習生活中，字寫得不太好的同學就可以隨着字寫得好的同學將字形糾正過來，將書寫提高一個大台階。
我的語文老師很敬業。宋老師前幾周到別的城市去學習了，雖然在外面，但她還是心繫我班。在臨走的那天，宋老師列了一張單子，將哪一節課要做哪一項作業都詳細地列了出來，宋老師還隔幾天會給我打電話或發短信詢問同學們的學習情況，讓我們班幹部要多多幫助學困生，並且配合好代課老師的工作。宋老師在考試前夕，會給我們印一些“句子訓練複習題”和“思品知識資料”，有助於我們複習、鞏固知識，還能學到一些課本上沒有的知識。宋老師是我們的語文老師，還是學校的教導主任，又有我們班的語文課，又有學校的各種事情，但無論再忙，宋老師都會抽出時間給我們上語文課，給我們傳授知識，所以説宋老師很敬業。
如果説老師是大海，那我們就是在大海中乘風破浪的帆船；如果説老師是天空，那我們就是在天空中展翅飛翔的小鳥；如果説老師是園丁，那我們就是園丁辛勤培育的小苗。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹，”老師，您總是默默付出而不求回報，我無以為報，只能給您説一句最誠摯的話——謝謝您，老師！
“捧着一顆心來，不帶半根草去。”這就是老師不悔不倦，無私奉獻的體現。老師就像那辛勤的園丁，為了我們這些祖國的花朵，勞累使其鬢角已沾染幾分灰白。為了我們，散發出無盡的熱量，不知疲倦。
我們的吳金萍吳老師，作為我們的班主任，盡職盡責，總是關心着每一位同學的情況。哪位同學身體不舒服了，哪位同學學習出了問題，她都是瞭如指掌，更是會為我們提出最懇切的建議，如父母一般關懷着我們，盡心盡責，任勞任怨。
記得有段時間，我們班的某位同學學習上出現了問題，在幾次考試中連連失利，也付出了努力，結果卻是差強人意。吳老師立刻注意到了這個情況，也是對這位同學的情況十分上心，及時的找他進行了談話，多次進行心理交流，溝通，輔導，並和家長加緊聯繫，對該同學的問題進行多方位解決。終於，在吳老師的耐心幫助下，這位同學成績不再忽上忽下，而是像那大鵬一般，“扶搖而上者九萬里“。在最近一次考試中，考出了喜人的成績，也考出了自己最好的水平。對於這位同學取得的巨大進步，吳老師也是看在眼裏，喜在心裏，在考後又對該同學諄諄囑咐：不可驕傲自負，也不要過度自謙，保持心態，考出自己的最好，考出最好的自己！有了吳老師的悉心教輔以及對每個同學都不輕言放棄的執着，同學們也是對學習十分上心，一時間，班內學習風氣良好，個個都鼓足幹勁，力爭上游。
作為我們的英語老師，吳老師又付出了大量的時間和精力，對於每一堂課都報以嚴謹認真的態度，甚至花費自己為數不多休息的時間去“加班”批改我們的作業。吳老師憑藉着多年的精準眼光及豐富經驗，找準了我們每位同學的短處，提出切實可行的措施，一步步彌補不足之處。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”正是因為吳老師的辛勤付出，才有了今天優秀的我們。在此，我想代表我們班全體同學，對您説：
“老師，您辛苦了！老師，謝謝您！”
雖然我們不是您最出色的學生，但您卻是我們最尊敬的老師！
蠟燭的。一生用於生命的燃燒，用自己的生命去照亮未知的世界。而老師正如蠟燭一般，燃燒自己，照亮別人。
我不敢説他有多出名，但是我認為他是我最值得去讚揚的老師！他的樣子和普通人相差無幾，剪的髮型正常是短短的平頂。皮膚黝黑，給人的感覺不像是老師，倒與農民有幾分相似。他的身材並不高大，這個冬季常見他穿着一件煙灰色皮夾克，穩穩的腳步在教師、食堂、辦公室和宿舍四點之間往返。但就是這樣一個普通得不能再普通的老師卻讓我銘記於心。
陳老師教化學，同時也是我們的班主任。他賞罰分明，是我最值得佩服的一點。他曾對我們説：“一個班的紀律好，這個班的成績就不會差。”他對班級整體的學習氛圍要求十分嚴格，記得有一次，我違反了課堂紀律，他知道後，對我進行了嚴肅的處理。事後，他心平氣和的叫我要努力學習，不能再違紀。該嚴肅的時候就嚴肅，該平和的時候就平和，他不似其他那些老師動不動就是“體能鍛鍊”，這點，我十分佩服。
他相貌平平，教學水平卻是相當高。以前我的化學只能考個四五十分，並不是老師教得不好，而是我不太認真，但自從到了陳老師班上，第一次月考就考了78分，這並不是一味地吹噓，而是我內心的想法。他總是不厭其煩地強調再強調，不會再重頭講，班上的同學曾戲謔道：“原本不會的，聽老師説了這麼多遍，也會了。”這是陳老師針對我們的學習水平來教學，不厭其煩，耐心講解。對於這點，我也十分佩服。
下課時，他經常往教室跑，一是看看班上同學的學習情況，二是和大家拉近距離。在課間總能看到他和大家一起有説有笑的，不像師生關係，更像是一種朋友關係。考得好，他總會教我們不要驕傲，再創佳績；考得不好時，他依舊教我們不要氣餒，要總結經驗教訓。陳老師這種鄰家大哥的做法，贏得了我們每個人真心對待。這一點，我更加欽佩！
就像紅燭一般，他總是在“燃燒”自己，來幫助我們在黑暗中開拓道路。李商隱有詩云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，這句詩來形容陳老師再合適不過，他像蠟燭一樣燃燒自己，卻點燃一代又一代學子的夢。
我曾經，是那麼討厭蠟燭。一坨油膩的蠟，還散發出一股難聞的氣味，比一夜黑（煤油燈）更氣人！煤油燈起碼還有個罩，它連罩都沒有。一次點燭寫詩，燒焦了頭髮都不知道，於是頂着一團焦發過了兩三週。
還有一次在寒假裏，我準備做一條長引線，接到鞭炮上，這樣我就能在屋裏點燃屋外樹上的那串鞭炮。
引線的做法較為簡單，用冰冷的刀子削下火柴的頭，再粘到帶蠟的棉線上。我從吃了早飯開始忙活到九點多，就要大功告成之時，棉線上的火柴頭不小心碰到了燭焰上，易燃的火柴頭哪裏受得了如此炙熱？瞬間，兩個小時的努力化為縹緲煙，變淡，散開了啊哦！我的引線！氣得我抓起蠟燭扔了。以後，我不再將蠟燭點燃。
可是，一次停電，讓我改變了對蠟燭的看法。
在老家的一天夜裏，當我照例打開電燈，享受它的光明之時，燈卻閃了幾下，滅了！壞了，停電了！百年不遇的停電讓我趕上了！我心愛的書籍沒法看了，上網查資料也成了泡影！屋裏頓時黯淡無光，屋外也是一片漆黑，我頓時急得在家裏團團轉。家裏僅存的兩盞油燈，一盞在廚房，一盞被奶奶拿着去了兔舍。我沒轍，想起來了，對！還有蠟燭，權當應急了。趕緊摸索着從書桌上拿起一支紅燭，放在燭台上，用火柴點燃，屋內瞬間亮了起來。這個蠟燭是我閒來無事時親手製作的，收集十幾個殘燭頭，合成此大燭。它較粗，比我手掌長一點兒，略方，每個面都刻有萬古長存四個字，這些字都是我用牙籤一筆一筆刻上的。
看着這盞紅燭慢慢變短，最後，四面的萬古長存也終究不見了。我恍然，當初只被我當做一個擺件的蠟燭，今天夜裏卻煥發了光芒，這是它生命的光！它燃燒了自己，照亮了他人，這也是千百年來人們經常讚頌的燭光！它的生命是多麼的短暫，短暫到燃盡了，也就終結了；它的生命又是多麼的輝煌，即使短暫，也要發出最耀眼的光芒！正所謂春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。我們的社會，我們的國家，正是有了千千萬萬的紅燭，才有了今天的發達昌盛，才有了五千年華夏文明的光輝燦爛。後來，我把它的殘體小心地從燭台上剝下來，當成了標本，封為一級重器。
紅燭，無香氣，亦不漂亮，它卻以生命作料，燃了自己，照亮他人，這種捨己為人的精神難道不值得人們讚頌嗎？
蠟燭的一生用於生命的燃燒，用自己的生命去照亮未知的世界。而老師正如蠟燭一般，燃燒自己，照亮別人。
我不敢説他有多出名，但是我認為他是我最值得去讚揚的老師！他的樣子和普通人相差無幾，剪的髮型正常是短短的平頂。皮膚黝黑，給人的感覺不像是老師，倒與農民有幾分相似。他的身材並不高大，這個冬季常見他穿着一件煙灰色皮夾克，穩穩的腳步在教師、食堂、辦公室和宿舍四點之間往返。但就是這樣一個普通得不能再普通的老師卻讓我銘記於心。
陳老師教化學，同時也是我們的班主任。他賞罰分明，是我最值得佩服的一點。他曾對我們説：“一個班的紀律好，這個班的成績就不會差。”他對班級整體的學習氛圍要求十分嚴格，記得有一次，我違反了課堂紀律，他知道後，對我進行了嚴肅的處理。事後，他心平氣和的叫我要努力學習，不能再違紀。該嚴肅的時候就嚴肅，該平和的時候就平和，他不似其他那些老師動不動就是“體能鍛鍊”，這點，我十分佩服。
他相貌平平，教學水平卻是相當高。以前我的化學只能考個四五十分，並不是老師教得不好，而是我不太認真，但自從到了陳老師班上，第一次月考就考了78分，這並不是一味地吹噓，而是我內心的想法。他總是不厭其煩地強調再強調，不會再重頭講，班上的同學曾戲謔道：“原本不會的，聽老師説了這麼多遍，也會了。”這是陳老師針對我們的學習水平來教學，不厭其煩，耐心講解。對於這點，我也十分佩服。
下課時，他經常往教室跑，一是看看班上同學的學習情況，二是和大家拉近距離。在課間總能看到他和大家一起有説有笑的，不像師生關係，更像是一種朋友關係。考得好，他總會教我們不要驕傲，再創佳績；考得不好時，他依舊教我們不要氣餒，要總結經驗教訓。陳老師這種鄰家大哥的做法，贏得了我們每個人真心對待。這一點，我更加欽佩！
就像紅燭一般，他總是在“燃燒”自己，來幫助我們在黑暗中開拓道路。李商隱有詩云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，這句詩來形容陳老師再合適不過，他像蠟燭一樣燃燒自己，卻點燃一代又一代學子的'夢。
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【教學目標】
1、瞭解詩中比喻、擬人、象徵手法的具體寓意，欣賞在詩歌的意象中所創造的藝術效果。
2、體會詩歌的藝術特色，瞭解其抒情脈絡。
【教學重點】
詩歌的表現手法，在詩歌的意象中所表現出來的藝術效果。
【教學難點】
詩歌的抒情脈絡
【教學方法】
詩歌吟詠法、欣賞、點撥法
【教學課時】
1課時
【教學過程】
第一課時
一、由課文內容導入
詩集《紅燭》由詩人在清華和美國兩個時期的作品組成。它的內容豐富廣泛，既反映了當時青年知識分子不滿現實的思想情緒，更表現了詩人希望獻身藝術、報效祖國的理想；既反映了詩人對西方社會的失望和憤恨，更表現了詩人熾熱的愛國思鄉之情，同時，既有對愛情、對自然的歌頌和讚美，也有對前途感到渺茫的感傷和哀怨。詩集《紅燭》不但以濃烈的色彩獨樹一幟，而且還以豐富的想
象、精練的語言、典型的東方風格，形成了自己的獨特個性。這首與詩集同名的詩篇，就是詩集《紅燭》的序詩。
二、課文講解
1、第1節
一開頭，詩人就懷着敬慕的心情讚歎熒熒的紅燭。“紅”是赤誠的象徵。紅燭在詩人眼裏，是理想的人格的化身。他提出了自我要求：“詩人啊！吐出你的心來比比，可是一般顏色？”詩人的心應該也這樣的紅，一個“吐”字，逼真地摹狀了詩人那種火熱的愛國情感不吐不快的神態。我們感受到，詩人的那顆赤子之心，是如此純潔率真，晶明透亮，灼灼發熱。在這首詩中，可以説紅燭就是詩人，詩人就是紅燭，“人與物化，意與境融”。理解了這一點，對全詩的思想感情也就比較容易把握了。
2、第2節
第2、第3節，是對紅燭自我犧牲精神的謳歌。詩人用設問手法，自問自答，生動地表現了一個思考覺悟的過程。前後兩種截然相反的回答，表明了詩人的醒悟，同時也更有力，地表現了紅燭精神的可貴。詩人把蠟比作軀體，把火比作靈魂，軀體和靈魂當然應該是互相依存的，這樣就發生了一個問題：“為何更須燒蠟成灰，然後才放光出？”起初覺得這是大惑不解的，認為紅燭自己“一誤再誤”，詩人認為這真“矛盾”，自相沖突，不可理解。但是，詩人終於徹悟了，對先前的認識來了一個徹底的自我否定，並非“一誤再誤”，“紅燭啊！不誤，不誤！”詩人理解了紅燭，由衷地讚美紅燭的奉獻精神。
3、第3節
上一節説“一誤再誤”，錯怪紅燭的語氣很強烈，又包含着自作聰明的意味；下一節説“不誤，不誤！”用了反覆手法，否定語氣更加強烈。一反一正兩種回答，相形之下，更強烈地表現了認識的根本轉變，包含着對先前自作聰明的慚愧，由頓悟而對紅燭產生了深為敬仰的感情。詩人徹悟了，光是要“燒”出來的，只有自我燃燒，只有無私奉獻，才能放出光芒。這正是與利己主義哲學完全對立的一種新的人生觀。詩人的思考，實際上反映了那個時 代進步青年在探索人生真
諦的思想歷程中所遇到的矛盾和獲得的覺悟。
4、第4節
第4節含義比較深刻，應作為教讀的重點。 這一節是詩人對紅燭的殷殷寄語，也是詩人的自勉自勵。“既制了，便燒着”，便要燃燒不息，“有一分熱，發一分光”。人生的價值也在於奉獻，活着就要讓生命之火熊熊燃燒，讓智慧和才能放出燦爛的火光。詩人藉着紅燭的形象激勵自己，表達自己的信念和心願。“燒罷！燒罷！燒破世人的夢，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監獄屍當時，民眾深受帝國主義封建主義思想文化的毒害，如沉睡夢中尚未覺醒，血性猶存然而麻木不仁，猶如身陷囹圄受着禁錮。詩人認為，自己的職責，就在於從夢中喚醒世人，救治世人的靈魂，使民眾覺悟，使民眾奮起，使民眾熱血沸騰，使民眾走向光明，從帝國主義、封建主義所設置的精神監獄中解放出來。詩人愛國的赤誠之心是與祖國人民的命運緊密聯繫在一起的。
5、第5—7節
第5節，是詩人對燭淚的思考，對紅燭的勸慰。首先揭示了一種很矛盾的現象：“你心火發光之期，正是淚流開始之日。”詩人的注意力轉到燭淚上面，矛盾的現象已經包含着疑問。這一節開頭的呼喚，是同情的呼喚，是驚疑的呼喚。 古代詩詞中常把蠟燭燃點時流溢的油脂叫做“燭淚”。詩人沿用這種擬人手法，馳騁想象，親切地問紅燭：“何苦傷心流淚？”詩人同情、驚疑、思索。這裏抒發的正是詩人在現實生活的漩渦中，內心所湧現的矛盾、痛苦和掙扎。詩人經過一番求索，恍然大悟：“哦！我知道了！”他尋求到的答案，是還有“殘風”的存在。紅燭“心火發光”，自身“燒蠟成灰”，世人並非都像詩人自己那樣懷着敬意，那種邪惡的勢力不但對此毫無敬意，相反卻“來侵你的光芒”。紅燭流淚，是為燒得不穩而急得流淚。紅燭不怕犧牲自己，相反，他要充分地犧牲自己，為世人創造光明，他“急”的只是不能給世人帶來更多的光明。詩人自己懷着拯救祖國文明的美好意願，不是同樣受到黑暗醜惡勢力的干擾和阻撓，感到壯志難酬，為此而痛哭流涕麼？冷酷的現實就是這樣，你要創造光明，不但要犧牲了自己，還要“流一滴淚，灰一分心”。 但是，紅燭的淚不會白流。詩人勸慰道：“請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉底花兒，結成快樂的果子！”紅燭的淚便是對世人的又一種貢獻。詩人託物言志，他既已抱定獻身祖國的心願，也就不怕不幸的遭遇，那些帶淚的詩行，可以“培出慰藉底花兒，結成快樂的果子！”
6、第8、9節
第8、第9兩節的呼喚，一聲是同情的呼喚，一聲是勸導鼓勵的呼喚。“灰心流淚你的果，創造光明你的因。”這樣的因果關係是多麼不公平、不合理，為着“創造光明”，結果只落得“灰心流淚”，但這是社會使然。在這樣的社會中生活，只有作不屈的奉獻。詩人勸勉紅燭，也就是勸勉自己：“紅燭啊！莫問收穫，但問耕耘。”收束得精警有力，詩情得到了凝聚與昇華。人們通常説“一分耕耘，一分收穫”，這本是理所當然的。但是，在不合理的社會裏，耕耘者需要更高的思想品格，只要創造光明，個人的得失榮辱一切在所不計。這正是聞一多人格美的集中體現。他熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個人的得失榮辱，是極其偉大崇高的獻身精神。
三、全詩總結
開頭一節着眼於紅燭的顏色，將紅燭精神集中在一個“紅”字上面，凸現了紅燭的總體形象。由紅燭形象即刻聯想到詩人自身，“物”與“我”就完全交融起來。最後一節歸結到“莫問收穫，但問耕耘”這樣一個境界，也就是將紅燭精神歸結到一種徹底奉獻的人生隱的一句詩“蠟炬成灰淚始幹”作為引子，詩的主體部分就是扣住“灰”與“淚”分兩層來展開抒情的。全詩以詩人對“紅燭”的心跡交流為線索，用問答的形式展開詩意，抒發詩情，顯示了詩人對人生真諦、對詩歌創作宗旨的求索過程和結果
老師，大家都説您培養着祖國的棟樑，我卻要説，您就是祖國的棟樑！正是您，撐起了我們一代人的脊樑。您像一支紅燭，為後輩們獻出了所有的光和熱，您的品格和精神，可以用兩個字概括——燃燒，不停的燃燒！
您講的課是那樣的豐富多彩，每一個章節都彷彿在我的面前打開了一扇窗户，帶我到達一個斑斕的新世界……如果沒有您思想的滋潤，哪來那麼多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不再將你們讚揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福，您就是這希望與幸福的播種機！
您為花兒的盛開，果實的成熟而忙碌着，卻不要一絲回報。您就像那默默無聞的樹根，讓小樹茁壯成長，讓樹枝長出豐碩的果實。啊！老師，您的精神，永記我心！是您，讓我走向綠草如茵，繁花似錦的世界，也是您讓我在知識的海洋裏探索奧祕，您為我們的事操碎了心，白了雙鬢。而我最要感謝您的就是——學習！
只有努力學習，取得優異的成績，才會是這個重要的節日送給您最真誠的禮物，它是無價的，它代表着一個學生對老師“愛”的回報。我們的辛勤努力，換來您的快樂、高興也是值得的，讓您有一羣令人驕傲、自豪的學生，讓您為我們少操心，幫您減輕負擔，看見您累了讓您休息一會兒，送上一句温馨的祝福，就是學生對老師的愛，對老師的一份禮物！這份禮物裝滿了愛，裝滿了我們對老師的懊悔，裝滿了對老師的尊敬，裝滿了對老師的熱愛，裝滿了對老師的讚揚……
當苗兒需要一杯水時，決不送上一桶水，需要一桶水時，也不給予一杯水，適時、適量地給予，這正是老師您教育的藝術性啊！您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把他們珍藏在心底，而只是注視着一待開拓的園地。您的愛，太陽一般温暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。
老師的愛：天下最偉大，最高潔！是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗幸勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁，這滿地怒放的鮮花，哪一片沒有您的笑影？啊！老師，您言傳身教，育人有方；甘為人梯，令人難忘！
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