一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛鍊能力的過程中掌握知識與技能，瞭解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處於運動和相互作用這一大部分中，它既屬於一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學生分析
學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細緻設計探究與活動過程之後，學生的學習是不存在問題的。
四、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，瞭解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。
3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學法
對於本節課的三個知識點採用不同的方法進行教與學：
1、對於“振動發聲”採用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。
2、對於“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以採用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。
3、對於“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以採用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最後要説明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最後時間作為知識的昇華，讓學生帶着已有的知識去了解有關圜丘、迴音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶着思考結束本堂課。
七、教學過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學習目標
3、從聲音的產生開始研究：
活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品製造一個聲音，再研究發聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學生彙報結果，先演示實驗再説結論。
板書：發聲體都在振動
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）
媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動
總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
活動⑸學生舉例
總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質
問：固、液、氣都可以傳聲有什麼不同？
明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質聲音會不會傳播？
實驗：真空鈴
5、媒體：回聲現象
媒體動畫：展示聲音反射的過程。
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
6、媒體展示圜丘、迴音壁、三音石的內容，對其中原因的思考作為課後作業。
教學目標
1、知識與技能
●會使用適當的工具測量時間和長度
●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別
2、過程與方法
●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
3、情感、態度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛
教學重難點
1、重點：使用適當工具測量時間和長度
2、難點：誤差的產生。誤差與錯誤的區別
教學過程
（一）引入新課
複習：速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須知道什麼量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？
通過學生的討論得出要測出相應的時間。
（二）講授新課
1、時間的測量
讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生説出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。
①時間的單位：秒(s)、分(min)、時(h)
②學生活動：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然後用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。
2、長度的測量
①長度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm （要求學生熟練掌握各進制）
②測量長度的工具：直尺、捲尺（刻度尺）、螺旋測微器、遊標卡尺
③學生活動：測出物理課本的長寬厚；
④學生討論並活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑？
總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數時視線要與尺面垂直；讀數時要估讀到分度值的下一位。
測量結果=數字+單位
3、誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由於不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。
（三）課堂小結
懂得測量時間和長度的方法和用具
（四）佈置作業
完成相應的同步練習
（五）教學後記
一、教學目標
·過程和方法：
①能根據現有材料對耳的的構造和作用提出假設。
②能在已有的資料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。
③學會蒐集、整理信息、資料並通過科學探究活動驗證假設。
《我們怎樣聽到聲音》教學設計
·知識與技能：
①知道耳的構造以及各部分的作用。
②建立聲音的傳導途徑。
·情感、態度和價值觀：
①認識到耳對人們生活的重要性。
②培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
③培養學生問的交流合作養成與人合作的好習慣。
二、教學準備
課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，並佈置學生蒐集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。
三、教學過程
1、導入
（1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。（直接導入突出耳的重要性）
（2）組織學生討論：關於耳朵的知識你知道哪些？你想研究關於耳朵的哪些問題？
（3）學生根據已有的知識經驗回答。並提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的？它們都有什麼作用呢？
【評析】學生對於耳的現有認識大多隻停留在外部特徵，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什麼作用，這些知識學生們瞭解甚少，因此要讓學生在課前蒐集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為後面的學習打下基礎。這一環節的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容瞭解的深度和廣度，為教師進行後面的教學找好起點。
（4）帶領學生選擇本節課將要研究的問題。
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2、假設耳的結構
（1）組織學生分組討論：耳的結構是什麼樣的？
（2）學生根據收集到的資料交流自己的想法。
（3）小組總結一個耳的結構。
（4）教師發耳的結構的貼紙。
（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試着根據自己組假設的結構拼成耳的形狀。
【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，並修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。
【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖複印後分剪，再分別複印。學生會在拼擺的過程中發現當各部分很好地銜接時才會呈現一個完整的耳的結構。
3、認識耳的各部分結構及作用
（1）談話：現在，請每組選一名同學帶着你們組組裝的耳朵到前面來展示。
（2）教師找兩三個小組説説他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然後在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。
（3）全班同學在教師的指導下根據蒐集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導途徑
（1）談話：根據耳的構造和蒐集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎？
【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環節的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據蒐集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養學生們整和信息的能力。
【説明】在正常情況下，聲波經外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產生興奮，興奮由位聽神經傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。
（2）讓學生們觀察教材中的圖，説説為什麼耳朵是一個奇妙的接收器。
【注意】這個問題只要學生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統一。
【説明】在此有條件的教師可以為學生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關聲音在耳中傳導的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現在學生們的面前，同時也會使學生更清楚地看到有關耳的各部分結構的作用。
五、認識耳的重要性
1、提問：誰來説説耳朵的重要性？
2、讓學生用手捂住耳朵，教師輕聲説一些話，然後讓學生談談剛剛自己的感受。
【評析】此活動是為了讓學生能夠設身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學生有真實的感受，讓學生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心。
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