教學目標：
1、通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。
2、理清文章的寫作順序，學習敍述方法。
3、有感情地朗讀課文，學習語言，積累語言。
教學過程：
一、談話導入
同學們知道聖誕節嗎？每年的聖誕節你是否會收到聖誕老人送給你的新年禮物呢？你最喜歡的聖誕禮物是什麼？
有一位久居他鄉的老爺爺，他最喜歡的聖誕禮物又是什麼呢？
二、自讀、交流，研討、理解：
1、教師：同學們，請用學過的方法快速閲讀本文，讀準字音，並思考幾個自己想了解的問題或不明白的問題，等會兒在班上提出來。（5分鐘）
2、課堂上學生提問，全班討論回答。（教師可適當對學生提問的方向加以引導）
3、引導學生理解字詞的含義。
教師引語：同學們對本文的字詞理解方面有什麼困難的地方或者是你認為的重點詞可提出來？
可能出現的被提問的字詞有：執拗倉皇絡繹不絕癱瘓蹂躪
（引導學生聯繫上下文理解詞語。）
4、引導學生練習給課文分段，理清本文的寫作順序。
(1-2)：寫信給叔公寄聖誕禮物成了家明一家頭痛的事。
(3-7)：回憶了叔公眷戀祖國的兩件事。一件是教家明説北京話，一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國。
(8-15)：寫全家人反覆討論不能決定給叔公寄什麼禮物，最後決定要寫信問問叔公。
(16-25)：寫爸爸媽媽按叔公回信的要求，給叔公寄去了一袋故鄉的泥土、一點花種子。
(26-28)：寫收到叔公的回信，説是這幾年來最合他心意的聖誕禮物。
三、深入閲讀，體會情感
1、男女生分段朗讀課文。
2、小組內討論交流：為什麼説聖誕包裹“奇怪”呢？從奇怪的包裹中你感受到了什麼？
四、感情朗讀，積累語言
1、指名練習有感情地朗讀課文，互相評議。
2、指導學生積累文中的好詞佳句。
五，拓展學習
課後蒐集有關聖誕節的習俗，與同學們交流。
教學目的：
1、積累本課生字詞。
2、鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力。
3、培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
教學重難點：
培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
教具準備：
課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀張抗抗的《海市》圍繞“海市”寫了哪些內容？
注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想築一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。
2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。
3、小組交流：能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閲讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要説的是什麼？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
5★★、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什麼以“海市”為題？讀了這篇文章你有什麼感受？
第二課時
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚歎的奇觀，泰山日出，雲南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閲書籍、上網、向長輩請教等方式瞭解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。
1、課前蒐集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2、引導學生介紹、交流自己的蒐集方法，掌握一些效率高、簡潔明瞭的學習方式。
3、小組交流。
4、全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1、通過課前預習，你都蒐集到那些有關奇觀的資料？誰願意展示給同學們看一看？
2、你對其中的哪些作品最感興趣？為什麼？
3、評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！
三、筆下生花。
同學們，我們在這個單元中指導了這麼多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在瞭解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢？那麼今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時蒐集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個。
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什麼？
2、你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協作提綱。
3、全班交流協作提綱。
教學目標
1、自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，並在複述課文中進一步積累語言。
2、理解課文內容。聯繫上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，瞭解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。
3、能按事情的發展順序概括有關內容。
教學重點
理解課文內容，瞭解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。
教學難點
聯繫上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
蒐集有關孫臏的資料，瞭解有關孫臏的故事。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、檢查預習，導入新課
1、通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語。
（圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃）
2、老師示範説一個這樣的句子。（一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最後被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發生在“圍魏救趙”這個故事裏。）相機板書課題，齊讀課題。
3、選擇其中的一個或幾個詞語説一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想想課文講了一件什麼事？
2、試着簡要介紹課文主要內容。
3、再讀課文，根據課後第二題的提示，試着把課文分成四個部分，並把括號中的內容補充完整。
第一部分：趙國被圍，向齊國求救（1~2段）。
第二部分：田、孫商議，直取大梁（3~8段）。
第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙（9~12段）。
第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝（13~14段）。
三、再讀課文，學習生字詞
1、認讀生字。
2、理解詞語。
第二課時
一、細讀課文，理解內容
（一）學習第一部分（抓重點詞讀出文字背後的信息）。
1、讀一讀，説説事情的起因是什麼？
2、魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應的詞句。説説自己的理解。
為了體現魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。
（1）“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克。
（2）齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。
3、結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什麼信息？
（嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那麼容易。這為後文齊軍大勝，體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。）
（二）學習第二部分（從對話中瞭解孫臏計謀的絕妙之處）。
1、分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什麼？
2、如果依田忌之計直奔邯鄲，聯繫上文試想這次救援會是什麼結果？如果直奔邯鄲有可能：（1）邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。（2）打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。
3、再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。
“知己知彼，百戰不殆”，孫臏先對魏軍的優勢、劣勢做了分析，然後提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。
“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。
4、從“胸有成竹”“穩操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人？
（三）學習第三部分。
1、孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要説一説。
2、在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心裏發生了什麼變化？從這裏又可以看出孫臏的計謀妙在什麼地方？
（孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放鬆了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰勝了對方。）
3、把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
（四）學習第四部分。
1、在孫臏的“一攻一逼”之後，這件事的結果會怎樣呢？自由讀第四部分。
2、精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈後是個怎樣的狀況呢？找出相關詞句讀一讀。
3、魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什麼？
4、對於孫臏的“圍魏救趙”你有什麼看法？
二、再讀課文，講述故事
1、再讀課文，結合課後第二題再次梳理課文脈絡。
2、根據課後第二題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。
3、小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。
4、故事交流會：講一講課前蒐集的其他有關孫臏的故事。
三、自主積累，書寫生字
1、找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。
2、正確、美觀地書寫本課的生字。
教學目標：
1、學習本課4個會認生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學生自主學習概括文章的主要內容。
2、理解作者眼中“表裏的生物”究竟指的是什麼體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
教學重點：
讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
教學難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
教學用具：
標籤
教學過程：
一、導課
每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年裏，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關於童年趣事的課文——《表裏的生物》。板書：表裏的生物。
二、新授
（一）初讀課文，整體感知。
1、學習生字，認讀詞語（課件出示）
2、默讀全文，想想文章主要寫了一件什麼事。（小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親説的表裏有個小蠍子在裏面。）
3、文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法（“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。）
（二）深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，並體會當時人物的內心情感，然後帶着自己的理解進行有感情的朗讀。（這個環節就是解決了課後習題第二問：你從哪裏看出來的）
2、學生獨自畫句子、思考、朗讀。
3、指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。出示“我愛聽這表的聲音。”我一邊説一邊向着表伸出手去。越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。（強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）
我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。（弄清緣由之後的滿足感。）
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）
4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子（“我”好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神）這個問題也是課後習題。
三、練習
1、請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、課堂小結
《表裏的生物》是上個世紀20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之後好好讀一讀。
説教材：
1、教材在本單元所處的位置及課文特點《送你一片綠蔭》是西師大版五年級下冊第四單元第二篇課文。課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用，顯得親切自然。文章段落層次分明，語言生動靈活，利於學生自讀自悟，感受爬山虎的特點和作用，感受大自然的美好。
2、根據教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點；
教學目標：
知識與技能
1、認識並掌握本課中的生字，並能正確、工整、美觀地書寫和運用。
2、把握文章的主要內容，瞭解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關係。
3、從第一人稱的敍述中領悟本文的表達方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、引導學生不但要根據課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步瞭解爬山虎的特點和作用。
2、在學文的過程中，逐漸領會列數據的説明方法在文中的作用。
情感、態度與價值觀
感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。
説教學重、難點：
1、瞭解爬山虎的特點和作用。
2、領會列數字的説明方法在文中的作用。教學準備：爬山虎的資料。
説教法與學法：
依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我採用了多媒體教學法、講授法、問答法等常用的教學方法，並在教學過程中有意識的培養學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人
説教學過程：
一、精讀課文，瞭解列數據的方法進行説明的作用
1、課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點的呢？比較句子；
第1組
①我生長得很快，綠化覆蓋面積很大。
②一根莖粗2釐米的藤條，種植兩年，牆面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年後，我便能把整幢房屋的牆面攀滿。
第2組
①我的葉片較大。
②我的葉片較大，寬10至20釐米。這兩組句子中，哪一句説得更具體、形象？用了什麼方法？
2、總結：用列數據的方法進行説明讓人感到更準確、形象，讓被説明物真實可感，讓讀者有更真切的瞭解，增強了説明的可信度。
二、學習運用列數據的方法進行片斷寫作
列數據的方法是我們寫作中經常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象，幫助我們準確表達。
一、聽寫詞語，複習導入
1、聽寫生字、新詞。
2、複習內容：課文主要講了一件什麼事？
二、品讀感悟，深入情境
1、出示課件，學生讀課文最後一自然段，你們有什麼疑問嗎？
2、為什麼説這是一對了不起的父與子？父親了不起表現在哪兒？兒子了不起表現在哪兒？
3、感悟：父親的了不起。讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，並説説父親為什麼了不起？
4、全班交流，體會父親救助兒子過程中心理變化。
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。”（這個句子説明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“衝”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”
（①從這裏可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）
（3）“跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子説的一句話：‘不論發生什麼，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”（①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持着他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那裏，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活着，是因為他記得兒子説的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論後練讀，個人讀，評議，齊讀）
（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什麼要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什麼使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多麼偉大的父愛！這是多麼堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什麼？有些父母看到廢墟後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時。.。.。.。這偉大的力量正是源於那句最真摯樸實的話──“不論發生了什麼，我總會跟你在一起！”）
5、感悟：兒子的了不起。
快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語句，並説説兒子為什麼了不起？
（1）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不説的'話：“只要我爸爸活着。.。.。.，他總會和我們在一起。”（①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由於那句話──生説③指導讀：這句樸實的話終於讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什麼？驚喜，自信，激動。）
（2）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生説）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接着兩顆心，因此，阿曼達被救後，這對--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。）
三、總結全文，昇華情感。
教材分析：
本文記敍了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的。景象——旋風、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字裏行間藴含着作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學目標：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美；增長有關海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。
教學重難點：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學構想：
這篇課文以學生的自學為主，由於課文篇幅長，還有很多學生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然後再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體瞭解作者寫作此文的目的。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入：
今天我們一起來學習一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠裏的風情作了描寫。
二、學習課文
1、簡介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關海市蜃樓的材料。
3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象？你對什麼最感興趣？還有什麼不懂的地方？
4、全班交流，把課文讀通
5、重點解決以下問題：
（1）遠看沙漠是什麼樣子？（一馬平川、斷牆殘垣、觸目驚心）
（2）大漠的旋風是怎樣的？
（3）海市是什麼樣子？它是怎樣形成的？
（4）彩虹是怎樣的？你喜歡嗎？
（5）課文最後講“我多想築一條引水的渠啊，然後，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得着的綠色。“這句話是什麼意思？（作者對於綠色、生命的讚美。）
（6）討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，為什麼以“海市”為題？
三、總結
欣賞了大漠風情，我想大家對於沙漠有了更深的認識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應該追求一些實際的、真實存在的美的東西。
板書設計：
海市
旋風
沙漠海市蜃樓
彩虹
絲路花雨
作業設計：
摘抄自己喜歡的詞語、句子；預習語文天地
蒙田範文網