1、知識與技能 認識人生第一次經歷的重大意義,珍視第一次經驗。
2、過程與方法 瞭解選材的典型性、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、情感態度與價值觀 珍視人生經歷、培養正確的人生觀、價值觀。
教學重點①理解課文的深刻內涵。 ②理解形象而又含蓄的語言。
教學難點
教學線索談話引入、自主學習、解疑答惑、疏理課文、課堂小結、課堂作業。
教學過程
教學環節時間 教師活動 預計達成目標
一 3 導入:“第一次”是多麼另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脱險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。 通過談話、引入主題。
二 、整體感知
①集體朗讀
②默讀課文
獨立思考。出示思考題:
a.“第一次真好”,好在哪裏?
b.課文的中心意思是什麼?
c.作者為什麼選取這兩個“第一次”詳寫?
d.課文在安排材料上有什麼特點?好處是什麼?
e.有的“第一次”是有益的,有的是無益的。本文所説的“第一次”屬於哪一種?為什麼?
引導學生探究性閲讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。
③課堂集中討論、解答
引導學生採用互動方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確;
a.“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。
b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”
c.作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;後者寫的是動物。前者寫的是靜態;後者寫的是動態。前者的感覺沒有變化:只是喜悦和新奇;後者的感覺隨着事物的變化而變化:先是驚喜,再是噁心,而後喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現作者的個性體驗,也能與讀者產生共鳴,有典型意義。
(學生談不透,教師要予以引導、點撥。)
d.詳略得當:詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義,同時,使文章內容更加充實。
e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例,都有益於人生的健康發展,而且“生命中的。第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。 學生根據預習情況,自學課文內容。
三 研讀與賞析
在整體感知課文內容的基礎上,教師結合“研討與練習”,引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題,供全體同學討論。出示思考題:
① 為什麼説是“一幅秋日的風情畫”,而不説是“風景畫”、“風光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什麼區別?
③“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示:表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。
④找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學生逐漸瞭解記敍文中議論的作用。 學生自主學習、小組交流、教師適時點撥。
解讀課文,提升文本的思想情感。
課堂作業設計 8 一、解釋詞語
回味無窮 —— 雛形 —— 玲瓏剔透——
二、如何理解:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。” 檢查學習情況,
反饋教學效果, 提高教學質量。
教學目標
知識與能力
1.積累課文中優美的詞語。
2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1.通過朗讀,整體感知;由教師和學生提問質疑,學生研討,深入理解文章中心。
2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
3.重視積累。
情感態度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,並不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,並不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學,一方面訓練學生朗讀的能力,一方面培養學生積累的學習習慣;讓學生學會獨立質疑、思考,並與其他同學合作研討,解決問題;讓學生談自己經歷過的“第一次”,聯繫生活經驗,深入理解課文中心意思。
課文內容較簡單,放手讓學生做,讓學生提問、學生回答,培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累,提高學生語文素養,培養良好的學習習慣。
教學過程
[教 師 活 動]
一、導入:
“第一次”是多麼令人難忘的經歷啊!你知道第一個吃西紅柿的。那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脱險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧祕呢?周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。
[學生活動]
聽導入語,引發思考:自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]
引發學生思考,激發學生學習興趣。
[教師活動]
二、朗讀課文,積累詞語,整體感知:
1.板書詞語(見教材);指名朗讀,糾正;指名選詞造句,評價。
2.提出朗讀課文的要求:注意語速,感情。
3.提出以下問題,學生討論、回答。
(1)“第一次真好”,好在哪裏?
(2)課文的中心意思是什麼?
(3)作者為什麼詳寫兩什事?這樣詳略安排有什麼好處?
(4)“第一次”有的是有益的,有的是無益的,課文説的是哪一種?為什麼?
[學生活動]
1.學生朗讀詞語並選詞造句。
2.用適當的語速、有感情地齊讀課文。
3.討論並回答左教師提出的問題,整體感知課文內容和中心意思。
[活動意圖]
朗讀、正音、選詞造句,讓學生正確理解詞語含義,積累課文中優美的詞語;思考、討論問題,整體感知課文內容和中心思想,培養合作研討的學習習慣。
[教師活動]
三、質疑解疑、合作研討:
組織學生提出問題,質疑。問題可以是關於課文內容感情的,可以是關於寫手法的,也可以是關於詞語含義的,還可以的關於文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑,學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]
學生提出問題,其他同學回答問題,由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設計意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。
四、拓展延伸:
請講講你自己生活經歷中的“第一次”,看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學 生 活 動]
學生講述自己生活經歷中的“第一次”,力求講得精彩些。
[設 計 意 圖]
聯繫生活拓展延伸,豐富課堂的內容,激發學生的興趣。
[教師活動]
五、小結:
1.朗讀課文(可用齊讀,也可用指讀)。
2.談學習感受(可以是內容上的,也可以是自己學習的經驗教訓)。
[學 生 活 動]
1.學生朗讀課文,深入感受課文內容、中心和感情。
2.談學習感受。
朗讀,深入感受。
設 計 意 圖
談感受,總結學習方法和經驗。
[教師活動]
六、佈置作業:
1.積累詞語(抄寫、注音、造句)。
2.把自己生活經歷中的“第一次”寫下來,看誰寫得最精彩。
設 計 意 圖
積累優美詞語;課外延伸練習。
教學目標
1、積累課文中優美的詞語。
2、讓學生辨證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,並不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
教學重點
讓學生辨證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,並不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學,一方面訓練學生朗讀的能力,一方面培養學生積累學習習慣;讓學生獨立質疑、思考,並與其他同學合作研討解決問題;讓學生説自己經歷過的“第一次”,聯繫生活經驗,深入理解課文中心意思。
課文比較簡單,放手讓學生做,讓學生提問學生回答,培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累,提高學生語文素養,培養良好的學習習慣。
教學過程
[教師活動]
一、導入
同學們,你們班上有多少位同學?請在這個數字後面加上一個“1”,從現開始,我就是你們中的一員。這是我第一次參加課堂大賽,説實話在我見到你們之前我心裏一點底都沒有,很緊張,但是自從我走進教室看到你們充滿靈氣的目光和熱情之後,我相信我們今天的合作一定會很愉快,你們一定能夠給老師帶來驚喜。我説得對嗎?你們有信心嗎?
下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》,讓我們共同來體驗第一次的美妙吧!
[活動意圖]
拉近同學生的距離,活躍氣氛,緩解學生的緊張心理。
二、解讀課文。
1、自由朗讀
[教師活動]
(1)提出朗讀要求:注意語速、感情。
(2)用多媒體展示要注意的詞語。
[學生活動]
(1)讀屏幕上的詞語。
(2)任選一詞造句。
2、齊讀課文,並思考屏幕上的問題。
(1)“第一次真好”好在哪裏?
(2)課文的中心句是什麼?
(3)作者圍繞主題詳細寫了哪兩件事?請用自己的話概括出來。
3、再次讀課文,質疑解疑,合作研討。
(1)組織學生提出問題,質疑。問題可以是關於課文內容的,可以是關於寫作手法的,也可以是關於詞語含義的,還可以是關於文章不足的地方的等等。再組織學生自行答疑。
(2)補充學生可能沒有想到的問題。並組織學生自行答疑。(多媒體展示問題)
A.為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?
B.為什麼“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
C.為什麼説是“一幅秋日的風情畫”,而不説是“風景畫”、“風光畫”?
D.為什麼有的“第一次”不能嘗試?
[活動意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣。
三、拓展延伸。
請同學們搜索你生活中的記憶,想一想,你的生活中經歷了哪些難忘的第一次,選最精彩的告訴大家。然後用一句話來説明你的第一次好在哪裏?
四、小結,並佈置作業。
同學們的第一次真可謂多姿多彩,因為這些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。既然同學們有這麼多感想,那我們把它寫出來怎麼樣?請大家也以《第一次真好》為題,寫一篇作文。
課文導入
“第一次”是多麼另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脱險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
整體感知
①集體朗讀
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
②默讀課文
獨立思考,出示問題組:
a、“第一次真好”,好在哪裏?
b、課文的中心意思是什麼?
c、作者為什麼選取這兩個“第一次”詳寫?
d、課文在安排材料上有什麼特點?好處是什麼?
e、有的“第一次”是有益的,有的是無益的。本文所説的“第一次”屬於哪一種?為什麼?
引導學生探究性閲讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。
研討探究
引導學生採用互動方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確;
a、“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。
b、“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”
c、作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;後者寫的是動物。前者寫的是靜態;後者寫的是動態。前者的感覺沒有變化:只是喜悦和新奇;後者的感覺隨着事物的變化而變化:先是驚喜,再是噁心,而後喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現作者的個性體驗,也能與讀者產生共鳴,有典型意義。
(學生談不透,教師要予以引導、點撥。)
d、詳略得當:詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義,同時,使文章內容更加充實。
e、本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例,都有益於人生的健康發展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
研讀賞析
在整體感知課文內容的基礎上,教師結合“研討與練習”,引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題,供全體同學討論。
出示問題組:
①為什麼説是“一幅秋日的風情畫”,而不説是“風景畫”、“風光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什麼區別?
③“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示:表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。
④找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學生逐漸瞭解記敍文中議論的作用。
體驗反思
讓學生結合自己的經驗,解釋課文有關內容,並從多角度提出問題,深化理解。
①為什麼第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示:感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應當積極嘗試。如捨己為人等。
②為什麼説“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經歷,談談它對你後來的發展產生了怎樣的影響?
④什麼樣的第一次不能嘗試?為什麼?
教師小結:
同學們,現在我要告訴你們,據説西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當時的勇氣決不亞於視死如歸。我猜想,他嘗試以後的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。
拓展鞏固:
①完成“研討與練習”剩餘部分。
②習作:寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談談學習本文的感受
課後記:本課結合行道樹的無私奉獻精神,對學生進行人生觀、價值觀教育比較
1.理解文章的主旨,探究作者的寫作意圖及其立足點。
2.學習以小見大和詳略得當的寫作手法。
3.學會在經歷“愉快”之後的思考和“不愉快”之後的反思,認識並珍視人生第一次的重大意義。
教學目的:
1、認識人生第一次經歷的重大意義,珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、瞭解選材的典型性。
教學重點
認識第一次經歷的重大意義。
教學難點
為什麼“第一次的經歷不一定都愉快,但使人回味無窮”?
教學步驟
一、導入新課
同學們,子曰:“有朋自遠方來,不亦樂乎。”今天,有這麼多的老師和我們共赴學習之旅,大家高興嗎?這是老師本學期第一次上公開課,也是大家升入國中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張,但老師會盡心盡力,相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收穫。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》,讓我們共同來體驗這第一次的。美妙吧。
二、檢查預習
1、請一學生朗讀課文。
大屏幕出示字詞:
注意下列劃線字的讀音
雛形
豐碩
稀疏
霎時
孵鳥
姊妹
柚子
沉甸甸
結實累累
玲瓏剔透
弄懂下列詞語的意思
玲瓏剔透:形容器物精緻通明,結構細巧。
具體而微:整個形體都已具備了,只是比較微小而已。
不可磨滅:指事蹟言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮:比喻回想某一事物,越想越覺得有意思。
多姿多彩:本文指生活豐富而充實。要求其他學生:
(1)標註自然段
(2)注意屏幕上劃橫線字的讀音。
(讀完課文後教師引導學生稍做點評)
2、講解字詞。
三、快速默讀課文,思考:
1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
學生回答後大屏幕出示:
2、這些第一次,作者是如何安排詳略的?為什麼要這樣安排?
組織學生四人小組進行討論,討論後明確:
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的,其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心,略寫是對詳寫部分的補充,能更好地表現“第一次”的普遍意義,同時使文章內容更加充實。
3、媒體出示三幅圖片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。)
4、引導學生看圖片後總結:三位知名人士的第一次,感言各不相同,意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍,楊利偉的第一次,使飛船升空載上了中國人的名字,劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史,為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想,她認為“第一次真好”,“好”在哪裏?
要求:速讀課文,找出答案。
學生回答後明確:好在“奇妙”“低迴品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
5、探究:既然第一次真好,可文中卻説“第一次的經驗不一定都愉快”為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?
學生思考回答後明確:因為第一次無論愉快不愉快,但感覺都是新的,是從未體驗過的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的,所以使人回味無窮。
6、下面請同學們搜索你生活中的記憶,想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次,選一次最精彩的告訴大家。然後用一句富有哲理的美句來説明你的第一次好在哪裏?
要求:學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來,然後回答。
7、學生回答後小結,同學們的第一次真可謂是多姿多彩,因為這些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話並理解“生命中的第一次愈多,生命也就變得愈益多姿多彩。”
學生交流理解後回答明確:因為第一次越多,經歷也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使生命多姿多彩呢?
結合課文討論後回答:要隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,多為自己創造一些有意義的第一次。
9、説説“你現在最想嘗試的第一次是什麼?”
學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”,教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的,哪些是不可以嘗試的”。
四、總結全文
同學們,我們要多多地嘗試有益地第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。
五、佈置作業
寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文。
板書設計
第一次
奇妙——喜悦、新奇——低迴品味味
不可磨滅
珍重
真好
奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮
教學設想
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學,一方面訓練學生朗讀的能力,一方面培養學生積累的學習習慣;讓學生學會獨立質疑、思考,並與其他同學合作研討,解決問題;讓學生談自己經歷過的“第一次”,聯繫生活經驗,深入理解課文中心意思。課文內容較簡單,放手讓學生做,讓學生提問、學生回答,培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累,提高學生語文素養,培養良好的學習習慣。
創設情境,導入新課
人類自從有歷史以來,就從未中斷過對世界的探索,許多偉大的成就,都源於彌足珍貴的第一次。同學們,你們都知道哪些人類探索世界的成功的第一次?(第一次登上月球。第一次使用火。第一次發明電燈。等等)是呀,正是這些珍貴的第一次,才使我們的生活豐富多彩。“第一次”是多麼令人難忘的經歷啊!第一個吃西紅柿的那個人,“第一個吃螃蟹”的人,第一次遠行、第一次脱險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧祕呢?周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示
整體感知
教師配樂範讀課文,學生聽讀並思考:作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
交流探討
1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
討論後明確:
“第一次看柚子樹”、“第一次看孵小鳥”、第一次露營、做飯、坐飛機、第一次看見雪、第一次發表作品。等等。
2、那麼,作者又是怎樣安排這些材料的?
組織學生四人小組進行討論,討論後明確:
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的,其它的“第一次”是略寫的。
3、為什麼要這樣安排這些材料?
討論後明確:
詳寫是為了更好地突出中心,略寫是對詳寫部分的補充,能更好地表現“第一次”的普遍意義,同時使文章內容更加充實。
4、“第一次真好”,好在哪裏?在文中找出評價第一次感受的語句。
明確:學生有可能回答:
好在“奇妙”“低迴品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
5、既然第一次真好,可文中卻説“第一次的經驗不一定都愉快”。為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?
明確:愉快的第一次當然使人印象深,不愉快的第一次也會給人留下很深的印象。比如我第一次做錯了事挨批評。中國第一次申辦奧運會失敗了,可是中國人記住了這個教訓等等。不愉快的第一次也能給人許多的啟示。因為第一次無論愉快不愉快,但感覺都是新的,是從未體驗過的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的,所以使人回味無窮。
6、下面請同學們搜索你生活中的記憶,想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次,選一次最精彩的告訴大家。然後用一句富有哲理的美句來説明你的第一次好在哪裏?
要求:學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來,然後交流。
7、同學們的第一次真可謂是多姿多彩,因為這些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。你對人生命中的第一次是怎樣看待的呢?作者又持什麼態度呢?
學生交流理解後明確:因為第一次越多,經歷也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使我們的生命多姿多彩呢?
討論後回答:要隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,多為自己創造一些有意義的第一次。
9、這篇課文給我們寫的是有益的第一次。可是生活中還有許多第一次是不可抗拒、難以預料的。比如1998年的大洪水,2003年非典的肆虐等。人們都難免會遇到這樣的第一次。當真的遇到了,我們應該怎樣面對呢?請同學們從心理、行為、能力方面來思考一下
明確:心理方面:堅強、樂觀;行為方面:積極行動、勇敢面對;能力方面:發展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預見
10、失敗的第一次讓你聰明,成功的第一次催你奮進。人生正是在這許許多多的第一次中走向成熟。那麼我們應該怎樣對待第一次呢?
明確:珍惜第一次,讓生命多姿多彩。
11、我們體驗了周素珊的有益的第一次,也知道了如何面對不可抗拒的第一次。那麼,同學們,你的最精彩的第一次是怎樣的?收穫是什麼?
12、説説“你現在最想嘗試的第一次是什麼?”
學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”,教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的,哪些是不可以嘗試的”。
教師結束語:同學們,生命屬於人只有一次,人的一生應該這樣度過:當他回首往事時,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥。願同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生!
執教感言:
周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文,無論對我來説還是對學生來説,都很重要!我着力於考慮如何教活教材,做到用教材教,而不是教教材,也就是以教材為例,培養學生的聽、説、讀、寫的能力。整體把握教材課文的內容。向外延伸拓展,盡力營造寬鬆的氛圍。讓學生敞開心扉。暢所欲言。以師生互動,生生互動的形式,激發學生説的***,給學生以説的平台,讓學生得到鍛鍊。而學生在這個氛圍中得到了美的人文教育!設計問題圍繞課文內容層層深入,且由課內到課外,由理解到創造,一步步實現了教學目標。“問題”導讀不僅在一篇文章教學中起着畫龍點睛的作用,而且能活躍課堂,增強學生的解決問題的能力。今後在這方面,我要努力去探索,讓“問題”在教學中閃光。
教學目標
知識與能力
1、積累課文中優美的詞語。
2、辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1、通過朗讀,整體感知;由教師和學生提問質疑,學生研討,深入理解文章中心。
2、教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
3、重視積累。
情感態度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,並不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,並不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學,一方面訓練學生朗讀的能力,一方面培養學生積累的。學習習慣;讓學生學會獨立質疑、思考,並與其他同學合作研討,解決問題;讓學生談自己經歷過的“第一次”,聯繫生活經驗,深入理解課文中心意思。
課文內容較簡單,放手讓學生做,讓學生提問、學生回答,培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累,提高學生語文素養,培養良好的學習習慣。
教學過程
[教師活動]
一、導入:
“第一次”是多麼令人難忘的經歷啊!你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脱險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧祕呢?周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。
[學生活動]
聽導入語,引發思考:自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]
引發學生思考,激發學生學習興趣。
[教師活動]
二、朗讀課文,積累詞語,整體感知:
1.板書詞語(見教材);指名朗讀,糾正;指名選詞造句,評價。
2.提出朗讀課文的要求:注意語速,感情。
3.提出以下問題,學生討論、回答。
(1)“第一次真好”,好在哪裏?
(2)課文的中心意思是什麼?
(3)作者為什麼詳寫兩什事?這樣詳略安排有什麼好處?
(4)“第一次”有的是有益的,有的是無益的,課文説的是哪一種?為什麼?
[學生活動]
1.學生朗讀詞語並選詞造句。
2.用適當的語速、有感情地齊讀課文。
3.討論並回答左教師提出的問題,整體感知課文內容和中心意思。
[活動意圖]
朗讀、正音、選詞造句,讓學生正確理解詞語含義,積累課文中優美的詞語;思考、討論問題,整體感知課文內容和中心思想,培養合作研討的學習習慣。
[教師活動]
三、質疑解疑、合作研討:
組織學生提出問題,質疑。問題可以是關於課文內容感情的,可以是關於寫手法的,也可以是關於詞語含義的,還可以的關於文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑,學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]
學生提出問題,其他同學回答問題,由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設計意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。
四、拓展延伸:
請講講你自己生活經歷中的“第一次”,看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學生活動]
學生講述自己生活經歷中的“第一次”,力求講得精彩些。
[設計意圖]
聯繫生活拓展延伸,豐富課堂的內容,激發學生的興趣。
[教師活動]
五、小結:
1.朗讀課文(可用齊讀,也可用指讀)。
2.談學習感受(可以是內容上的,也可以是自己學習的經()驗教訓)。
[學生活動]
1.學生朗讀課文,深入感受課文內容、中心和感情。
2.談學習感受。
朗讀,深入感受。
設計意圖
談感受,總結學習方法和經驗。
[教師活動]
六、佈置作業:
1.積累詞語(抄寫、注音、造句)。
2.把自己生活經歷中的“第一次”寫下來,看誰寫得最精彩。
設計意圖
積累優美詞語;課外延伸練習。