學習目標
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文,瞭解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
課前準備:
1.佈置學生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時(學習《學弈》)
一、讀通全文,感悟讀法。
1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文,再跟老師讀課文。(範讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)
2.學生自由練讀,把不認識的字註上音,並在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法後,練習熟讀。
二、結合註釋,疏通文意
1.“弈”是什麼意思?“學弈”呢?你怎麼知道的呢?
2.學生自讀課文,結合文後的註釋理解每一話,然後説説這篇文章主要講什麼內容?
3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名説全文大意。
三、導悟相濟,突破難點
引導學生正確理解課文
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什麼?從中能得出一個什麼道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(2)指名説説“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名説説“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話説説原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”
師範讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然後試着讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什麼?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎麼讀呢?指名讀,齊讀。
四、流利朗讀,積累語言
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然後練習把全文朗讀好,最後師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。
教學目標:
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內容,背誦課文。
3、領悟做事必須專心致志,心無旁騖。
教學重點:
讀通課文,理解文章意思。
教學難點:
“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與?”等一些難懂句子的讀和理解。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、導入
文言就象一艘大船,承載着我們中華民族幾千年的文明,與我們現在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有着千絲萬縷的聯繫。[想認識、瞭解它們嗎?好!]我們今天就來學習一篇文言文《學弈》,課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎麼來描述這個故事的,大家一定很想知道,下面我們就來學習課文。]學下棋的事情,我們呢,可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。
二、整體感知
1、請同學們自己讀讀課文,請讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。教師巡視學生讀書情況,瞭解哪些字讀不準,哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況:誰願意先來讀一讀?誰能看着屏幕讀呢?讀得真流暢,字音很正確
3、同學們,讀了《學弈》文章後,你有什麼感覺呢?能和大家交流交流嗎?你覺得哪句難讀?哪句不好懂呢?師生評讀交流體會
4、聽了大家的朗讀和感受,自己給大家朗誦一遍!教師談初次讀文言文的感受,告訴學生多讀多練,也能象老師讀的一樣,甚至超過老師。
三、感悟探究
1、同學們,你們能用咱們所説的方法,把每句話都弄懂嗎?請大家自由説説課文的意思,你也可以和的學習夥伴同桌説一説。
2交流反饋:你理解了哪句話的意思?請你先把這句話讀一讀,然後再説説意思。誰再來説説這句話的意思?
3、誰能把全文的意思説説呢?
4、老師給你配上插圖,你能看着插圖説説意思嗎?
5、同學們,在這篇短短的文言文裏,有一個字反覆出現了好幾次?你發現是哪個字了嗎?它都在哪個句子中,什麼意思呢?
6、小結:對,同一個字,在不同的句子中,用法和意思都不一樣了。所以,要聯繫上下文和句子意思來理解。
四、熟讀成誦
1、意思理解了,你能夠把全文讀出韻味呢?請你自己先練習練習。
2、誰願意來讀一讀,讓我們來欣賞欣賞?如果需要,老師可以給你配上音樂,那耳朵可還得聽着音樂的節奏了。可以嗎?指導問句讀法,這個句子後是什麼標點?問號讀出什麼語氣?誰來試試?好,不錯,誰願意來再問問?接:曰:非然也。咱們一起來再問問?真不錯。
3、你能試着背一句或者幾句嗎?
五、回顧明理
1、同學們,跟弈秋學下棋的兩個人,為什麼後一個人沒有前一個人學的好,是他們的智力不同嗎?那是因為什麼呢?請小組討論一下板書:專心致志,三心二意。
2、學了這篇文章,你有什麼收穫呢?你能結合實際來談談自己的體會嗎?
3、小結:看來,聰明不聰明不是最主要的,天才出於勤奮,態度決定了一切板書:態度決定了一切。今後,你將怎樣對待自己的學習和生活呢?
六、延伸激趣
1、總結學習文言文的基本方法
學習目標
1、學習生字,讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文,瞭解故事內容。
3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
課前準備:
1、佈置學生了解孔子的生平資料。
2、多媒體課件教學時間:
課時教學過程:第一課時
一、導入新課。
1、成語導入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《學弈》。(板書:學弈)
2、簡介孟子。
3、“弈”是什麼意思?“學弈”呢?你怎麼知道的呢?
4、引導學生就課題質疑,及時歸納整理並板書:
(1)誰學下棋?
(2)怎麼學下棋?
(3)學得結果怎麼樣?
(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理?
5、課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?
二、初讀課文,讀通句子
教師範讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發其誦讀興趣。
讀後學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。
學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反覆朗讀)
同桌互讀課文,互相正誤。
教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
學生對照文後註釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助。
1、同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如“之”在不同句子裏的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話裏,“為”應讀第四聲;然,這樣。
2、學生對照註釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。(《學弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽着,可是他心裏總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能説這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我説:不是這樣的。)
一、引讀“單元導語”
1.瞭解單元學習重點。
走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段,聯繫生活實際,領悟文章藴含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,並試着在習作中運用。
2.提示學期學習重點。
通過前幾年的學習,我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中,我們要更多地依靠自己的努力,認真地讀書寫作,使語文能力得到進一步提高。
二、回憶導入,讀懂題目
1.回憶總結,引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文?對於學習文言文,你有什麼好的方法?引導學生回顧總結“反覆朗讀”“結合註釋理解課文內容”“明白文章説明的道理”是學習文言文的重要方法。
2.導入新課,明確學習任務。
《文言文二則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。
3.結合註釋①,瞭解孟子其人和《孟子》一書,“學弈”的意思即是學習下棋。
三、初讀課文,讀正確流利
1.初讀課文,提出問題。
引導學生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。
2.範讀課文,指導學生朗讀。
(1)老師範讀。語速較慢,便於邊讀邊思考;停頓恰當,意思表達才清楚。
(2)再讀課文,解決難讀的語句。
例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也。”需要理解重點字詞的意思後讀好停頓,並引導學生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準在文中的字音。
3.領讀課文,提升能力。
老師領讀後,學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合註釋,理解內容
1.結合註釋,理解詞和句子的意思,再連起來説一説。如果有不理解的地方,可以和同學討論。
2.提出疑問,討論解決。如,“通國之善弈者也”一句是什麼意思?結合註釋①已經知道“弈”的意思是下棋;結合註釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”,揣摩“善”是“善於”“擅長”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3.交流分享,理解大意。引導學生結合註釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,
説説課文的內容。
4.有感情地朗讀。理解課文內容後,先自由練讀,再抽讀評價,最後齊讀,讀出情感。
五、領悟道理,練習背誦
1.領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2.背誦課文。
(1)引導學生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒着背誦。
(2)自由練習背誦,最後集體背誦。
教學目標
1、讀準字音,讀通句子,抑揚頓挫地朗讀課文,熟讀成誦。
2、對照譯文,理解語句的意思,懂得做事必須專心致志,切不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點,習得文言文的閲讀方法,激發學生對文言文的閲讀興趣。
教學過程
一、遊戲導入,温故知新
1、課前遊戲:反義詞接龍。要求:用詞不能重複。
專心致志——(預設:三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會神——魂不守舍……)
2、能對幾句經典嗎?
不以規矩——
老吾老,以及人之老——
窮則獨善其身——
富貴不能淫——
3、這些都是誰的名言?(板書:孟子)它們記載在——(補充板書:《》)加沒加“《》”意思一樣嗎?誰對孟子有了解?請介紹。
4、今天,我們將學習孟子的一篇文章——《學弈》,剛才提到的成語“專心致志”就出自於這篇課文中。
5、認識“x”嗎?它就是古篆體字“弈”,一起寫一寫。(板書:弈)“弈”下“廾”部,表示兩手拱起。那麼,這兩個人面對面在幹什麼呢?(結合插圖認識圍棋)
6、課文的題目是一(板書“學”,齊讀課題)“學弈”是什麼意思?讀了課題,你有哪些問題?
“疑,思之始,學之端。”這節課,我們就帶着這些問題,一起走進兩千年前的課堂,去看一看古人是怎樣上課、學習的。
【設計意圖:字源識字,記憶深刻,理解深入。揭題質疑,進而起到明確學習目標的作用。】
二、初讀感知,讀準讀通
1、誰能讀一讀課文?(評讀)
2、老師也想試試,請大家點評。(出示標註了斷句符號的課文,師範讀。)
3、“讀書百遍,其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀,我們還知道哪些學習古詩文的方法?
(提示:查資料,看插圖,查字典,問別人,對照譯文等。)
4、出示自學提示,學生自學課文,小組交流討論。
自由輕聲地讀一讀課文,讀準字音,讀通句子,讀出節奏,並對照譯文讀懂內容。標出不懂的問題或需要提醒的地方,小組內交流、討論。
5、全班交流。
(1)出示句子,指名讀句子。正音:誨、惟、繳、為、弗,識記字形。指導正確斷句。
使弈秋誨二人弈,惟弈秋之為聽/思援弓繳而射之/為是其智弗若與?曰:非然也。
交流:你還有哪些不會讀,或想要提醒的地方?
(2)全文共有幾句話?講了什麼事?
(3)指導朗讀全文。(指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀)
【設計意圖:學習古文,閲讀方法的指導尤為重要,促進學生在學法用法中,形成自主閲讀古文的能力。】
三、精讀理解,讀懂讀會
1、逐句對譯,讀懂每句話。
2、對號入座,理解重點字詞。
師:有沒有發現,文中哪些字用得特別多?(出示“之”及“之”字的幾種解釋)你能説出文中每個“之”字的意思嗎?
師:就像這樣,標出自己感興趣的字詞,編上序號,再在譯文中標註解釋。譯文中找不到解釋的,可查字典批註。
(預設:弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。)
3、小結:點(字詞)面(句段)結合學古文,能把古文讀得更明白,學得更紮實,有益於積累和運用。
4、賽一賽,看誰能把課文背下來。
【設計意圖:通過對讀、賞讀、研讀、背誦等形式,學生既理解了課文,也學會了發現和運用。】
四、總結提升,悟情悟理
1、大家對課文已經很熟悉了,文中介紹插圖的是哪句話?
2、從這個“惟”字,你想到了什麼?
小結:是啊,他為了學棋,排除了一切干擾,專心聽講,潛心研究,勤學苦練,這就叫——(專心致志),而功夫不負苦心人,他終究能成為一個——(師生合作歸納板書:專心致志有志者學有成)。
3、假如這是上聯,你能對下聯來評價另一個學生嗎?
(師生合作歸納板書:三心二意無心人弈不精)
如果你是這個學生,聽到別人這樣評價時,你會怎樣想,怎樣説,怎樣做?
(可多元解讀,從態度、興趣、心理、生理等不同角度進行反思、説明等。)
如果你是弈秋,你又會怎樣評價、教育這個學生?
(聯繫前文《體育頌》,深化主題,加深對“取得成功的關鍵,只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。)
【設計意圖:緊扣重點,深挖聯繫,充分利用文本資源,入情入境,悟睛悟理,既簡化了教學,也深化了主題,能切實提高教學效率。】
五、讀寫結合,拓展延伸
1、一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。
(指名讀“我的視角”。按這個設想,讓學生再寫一篇故事。)
閲讀,如果換一個角度思考,就會有許多新認識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆,你能不能學習他發揮自己的想象,把課文改一改、續一續或仿—仿?
2、生練筆。指導練筆:不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景,添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態、動作、語言、心理活動等細節。
3、交流:把你的想象讀一讀或演一演。
4、再讀課文:抑揚頓挫、聲情並茂地把課文讀熟、讀美。
教學要求:
1、學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容並用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。
教學內容:
學生讀通讀懂課文,並在問題情境中明理;學生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養。
教學重點:
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學難點:
學生根據註釋讀懂課文內容,並用自己的話講講。
教學課時:
一課時
教學用具:
CAI、課件、頭飾、課外閲讀資料
教學過程:
1、遊戲、激發學習興趣。
(1)成語遊戲――――請學生在30秒鐘內自由説成語。(CAI、課件顯示30至0的計時數)
(2)介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
(1)學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況,教師順勢配樂範讀全文。(CAI、課件播放音樂)
(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結。
3、讀懂,根據註釋自主合作探究,自悟句意文意。
(1)學生再讀課文,根據註釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。(CAI、課件顯示疑難句子)
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組並選出組長。
組長根據句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)
組長將各小組成員學習成果彙總集合。
各小組向全班彙報合作成果。
A、彙報疑難句子的解決情況
B、彙報小組合作成果,用自己的話講講課文內容。
(4)小結過渡
4、吟誦,創設情境,體情悟道,熟讀成誦
(1)創設“學弈經驗、總結會”這一情境,讓學生在敍説、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會。
(3)創設“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展,課內外延伸積累
(1)、總結文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養。(CAI顯示網址)
板書設計:
25學弈
專心致志
【教學目標】
1、學會課文中的三個生字,能根據課後的註釋疏通全文,瞭解故事的內容。
2、正確流利的朗讀課文,做到熟讀成誦,進行語言積累。
3、理解句子的意思,能用自身的話説出課文的內容。
4、能聯繫實際説説學習課文的體會,並能從課文中體會到學習必需專心致志,不可三心二意。
【教學過程】
一、我會讀了(檢查上一堂課的效果)
1、藉助課後的註釋,你讀懂了每一句話的意思嗎?
2、同學齊讀課文,教師注意指導同學斷句。
3、教師範讀一次,同學再一次齊讀。
4、(出示燈片“我會讀”)看着燈片中的停頓符號再讀課文。
5、願意讀的學習小組站起來讀。(爭取多幾個小組讀)
二、我會解了(理解句子的意思)
1、根據註釋把每一句的意思串起來説一説。(小組合作學習)
2、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”(設問句)(前一句讀出疑問的語氣,後一句讀出肯定的語氣。)
3、提出自身尚不理解的詞、句質疑或協助他人解答不理解的問題:
同學可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓同學自身對照註釋來理解,不宜超前講古漢語知識。如:“惟弈秋之為聽”是賓語前置句,“之”是代詞,此處起提賓的作用,“為”相當於助動詞,理解時可調整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數即可,不必過多糾纏。
4、聯繫課文,説説句子的意思:(考考你──燈片)
⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那隻天鵝。
⑶為是其智弗若與?──(能夠)説這(是因為)他的智力不如(前一個人)嗎?
一、引讀“單元導語”:
同學們,在學習課文之前,我們先來學習“單元導語”。請大家自由朗讀兩遍,邊讀邊把重要的語句劃下來。
1、哪位同學説説自己從導語裏知道了什麼?(學習時要注意抓住重點句段,聯繫生活實際,領會文章藴涵的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,並試着在寫作中運用。)
2、通過這幾年的學習,同學們已經掌握了很多的學習方法,在今後的語文學習中,我們要把學到的方法運用到語文學習中,認真的讀書作文,使各項語文能力得到進一步的提高。
二、回憶導入,弄懂題目:
1、大家還記得我們以前學過哪幾則文言文嗎?
2、對於學習文言文,大家有什麼好的學習方法可以和同學們分享呢?(引導總結出“反覆朗讀”“結合註釋理解課文”“弄明白文章説明的道理”)
3、今天我們要學習的是文言文兩則中的《學弈》,文章的作者是孟子,下面請同學們讀讀註釋1,瞭解一下孟子和《孟子》這本書。
4、我們再來結合註釋2,來理解一下題目的意思(學習下棋)
三、初讀課文,正確流利:
1、弄明白了題目的意思後,我們來自由的朗讀一下課文,大家讀的困難的地方,可以做個記號,我們來共同解決。(自由朗讀)
2、老師也想讀給大家聽聽,可以嗎?(語速要放慢,停頓要清楚)
3、現在,你也試着像老師這樣讀讀吧(生自由讀)
4、現在把你還是覺得難讀的句子提出來,我們一起來研究一下。
(1)、思援弓繳而射之:首先看註釋8,援:引,拉。繳:古時帶有絲繩的箭。想拉動弓箭把它射下來。理解了句子的意思,我們就容易讀的正確了,應該怎樣讀?
思援弓繳而射之
(2)、為是其智弗若與?:要讀出反問的語氣。
(3)、曰,非然也:要讀出肯定的語氣。
5、解決完了這些難讀的句子,下面請同學們再一次自由的朗讀課文。要讀的準確流利。
6、哪位同學起來把課文讀一讀?(抽生讀)誰來評價一下讀的怎樣?
7、請大家一起把課文讀一遍。
四、結合註釋,理解內容:
1、我們把課文讀通順流利了以後,下面要做的事情就是把課文的意思弄明白。我們可以結合註釋,來理解詞和句子的意思,再連起來説一説。如果有不理解的地方,稍後我們可以和同學們一起討論解決。
2、誰有不理解的詞語或者句子,可以提出來。(舉手發言):
通國之善弈者也:我們已經知道“弈”是“下棋”的意思。從註釋3中可以知道“通國”的意思是“”全國。“善”的意思是擅長,善於的意思。那麼,“善弈者”是非常擅長下棋的人的意思。“通國之善弈者也”的意思就是“弈秋是全國的下棋高手”。
還有沒有存在疑問的同學?
3、我們結合註釋讀懂了句子,現在把句子的意思連起來,説説文章的意思。可以説給你的同桌聽聽。
4、誰把課文的意思和大家一起交流一下?(指名回答)
5、我們理解了課文內容後,再來帶着感情讀課文,相信你會有更多的收穫的,現在先自己練習一下朗讀課文。
6、我們再請幾位同學把課文讀給我們聽吧(抽生讀)誰來做一下評議“(指名評價)
7、我們大家再一次的齊讀課文,相信大家一定比上一次的齊讀有很大的進步的。
五、領悟道理,聯繫背誦:
1、古人説“讀史可以明志”,我們學習文言文,也應該弄懂文章中藴涵的道理,水能把自己的感悟和大家分享一下?(指名回答)
2、教師小結:我們讀書做事情一定要專心致志,不能三心二意或者一心兩用。
3、好的文章,應該背誦下來,豐富我們的積累,大家有沒有背誦的好辦法?
邊讀邊理解邊背誦熟讀成誦同桌合作互相提醒着背誦
4,下面請大家根據自己的實際情況,選擇自己喜歡的背誦方式,開始自己練習着背誦。
4、大家背誦的熱情很高,老師估計大家已經背誦熟練了,下面我們一起背誦一遍。(集體背誦)
六、課內拓展:
我們在生活或者學習中也會有這樣的經歷和感受,現在請提筆把它們寫下來吧。
一、教學目的:
1、能根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學重難點:
朗讀、背誦課文,理解課文內容是教學的重點;把理解之字作為教學的難點。
三、教學過程:
㈠激趣導入
出示文言警句:
讀書百遍,其義自見。
温故而知新。
學而時習之。知之為知之。
(請同學們自瀆這些警句,再把你的理解講一講。)
師:古文與現代文有什麼區別?
(有些字的音義不同,言簡意賅,語意深遠)
今天,我們要學一篇古文,題目叫《學弈》,什麼叫學弈?這篇古文全文之字出現六次,有三種不同的解釋,希望大家在學習過程中多多留意。
現在,老師帶你們到一棵古樹下去看學下圍棋。(出示畫面)
㈡看圖感知
1、整體感知插圖
師:觀察這幅圖,你能用自己的話把圖的內容説出來嗎?
2、部份觀察插圖
師:從人物的外貌、神態來説
㈢初讀課文
師:學古文的一個很重要的方法那就是誦讀。請同學們打開課本,先各自讀讀課文。
1、學生各自讀(請大膽地讀,大聲地讀)
2、老師範讀,學生比較:讀古文和現代文有什麼不一樣?
(一、速度比較慢,二、句中停頓比較多。)
㈣再讀課文
1、學生各自練習朗讀
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、如痴如醉、搖頭晃腦,甚至連身子也跟着節奏晃動,老師試讀一遍給你們看(聽),待會你們也試一試。
2、繼續練讀,搖頭晃腦地讀、試讀。
(誰想試讀的請站起來,讀的像古人的給予充分的肯定。)
㈤自學課文
1、導學:
師:學古文重在理解。同學們回憶一下,以前你們是怎樣學古詩的,怎樣理解的?
2、標記註釋,理解內容。
師:學古文,可以對照註釋課文裏的註釋很多,大家可以對號入座,把註釋的內容簡單地標註在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀,看看該怎麼説,句子通順不通順(學生註釋)
3、同桌對説,合作學習。
(1)把剛才解釋過來的連起來説,同桌交流。
(2)接着一起研讀之字的不同解釋。
出示帶有之字的句子:
①通國之善弈者也
②惟弈秋之為聽
③一人雖聽之
④思援弓繳而射之
⑤雖與之俱學,弗若之矣
4、彙報交流:説説之的意思。
5、還有哪些字不理解,需要幫助解決的嗎?(其、以)
6、解決問題,理解文意。(出示問題)
師:現在老師想提出幾個問題來檢驗你們的自學效果:
①弈秋這兩個學生怎樣學下圍棋?
②這兩個學生的表現不一樣,他們的學習結果怎樣呢?
③這個故事告訴我們一個什麼道理?
④學習這篇課文你有什麼體會?(或有這樣的經歷)
㈥學講故事
1、看誰能把故事講給大家聽,用自己的話來講。
2、學生試講,大家賞識評價。
3、作業:把故事講給家人聽。
板書:
學弈
一人
專心致志
一人
三心二意
為是其智弗若與