教學目標:
1、正確認讀本課生字詞語,摘錄描寫精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
教學重點、難點:
能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超,體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學準備:
教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料,設計導學案和課件,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據導學案做好預習。
教學過程:
一、導入課題
1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題:刷子李
這是一個人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好,一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時候,在天津衞這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——生:風箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵枴李就是一個。
二、交流預習情況,展示預習成果
1、小組內交流課前預習情況。
2、選擇一小組上台彙報預習情況,其他同學補充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發現。剛才同學們説刷子李是一個技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方,請同學們找出有關語句,小組內讀一讀、議一議。
2、小組內討論交流,教師巡視指導。
3、全班交流,小組內推薦代表,讀句子、説收穫。
(1)效果奇。學生彙報:他要是給?如同昇天一般美。(奇不奇?)説明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什麼?讀一讀。
(2)規矩奇。
a、指名讀“規矩”的句子(第一段中第三句)
乾粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據你的瞭解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關照片)回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點,奇不奇?用四個字概括。黑衣無(白)、黑衣無暇。
b、刷子李立下這樣一個規矩,刷牆時他真是這樣做的嗎?“幹活前——較上了勁。”怎樣理解這個句子?
(3)動作奇。 指名讀相關句子,説體會。看片段錄像,加深理解。出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的牆壁。
在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢?試着帶上動作讀一讀。
能把刷牆演繹得如此瀟灑,前無古人,後無來者。同學們在讀的時候,你覺得刷子李彷彿成了什麼?(舞蹈家、書法家、音樂家等)
現在同學們再來讀讀這幾個句子,比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。(小組內讀——指名讀——齊讀)
4、小結:通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)
四、走進“內心”,側面烘托
1、俗話説“耳聽為虛,眼見為實”。讓我們跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試着填寫:
起初曹小三對師傅的絕活一直( ),但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現,他真覺得(),正當徒弟對師傅佩服地()時,卻突然發現刷子李褲子上有一個白點,( ),最後知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,
( )。這就是曹小三心中的(),也是這個故事的()。
2、快速瀏覽課文,小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折説一説,如果能把曹小三的內心世界表現出來,故事就會更生動,更豐滿。看誰説的最合理、最精彩。
3、指名説一説。
4、現在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶着佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最後一個句子“曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?請同學們想象一下,並試着説一説。
2、學完課文後,你對刷子李又有了什麼新的認識?
老師補充資料:
資料1:(上聯)天衣無縫 刷子見功底 (下聯)黑衣無瑕,絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人
資料2:你從芸芸眾生中走來,樸實得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!於是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!
練習説:你是個( )的人,你讓我明白了()。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名説,教師補充圖片等資料。
六、佈置作業
1、老師推薦閲讀《泥人張》《快手劉》,指名學生推薦同類文章,摘抄描寫人物的精彩語句,做一則讀書筆記。
2、小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。
《刷子李》教學反思:
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學時,我放手讓學生根據閲讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪裏?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒,我採用了:
(1)抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷牆時的動作好似跳舞,刷牆時發出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。
(2)圍繞學生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時,幹完活黑衣服上為什麼沒有一個白點”,通過集中討論,學生們取長補短,從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。
學後感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學、鑽研-------,今日的付出,將來的收穫。學習更應如此。
學習目標:
1.熟讀課文,瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝,想象“刷子李”刷牆時的風采。
2.能抓住重點句段反覆朗讀,體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。
3.認識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。
學習重點:
學習本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。
課時安排:1課時
教學過程:
一、扣題導入
1.出示課題。
2.在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什麼呢?
3.可我們今天學習的課文,作者為什麼稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學們結合預習,猜猜原因。
4.“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文,整體感知
學生自讀課文, 讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 發怔(zhèng) 調(tiáo)漿 天衣無縫(fèng)
3.再讀課文,畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論,深化感悟
根據學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論:
話題一:黑衣服的描寫
1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發現了幾處?
2.學生交流列舉。(四處)
3.教師小結:聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4.出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢。”
5.從這句話你體會到了什麼?(技藝高超)
6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超?
7.讀一讀,讀出對他高超技藝的讚歎。
8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。
9.小組學習,教師巡視指導。
10.小組派代表朗讀,要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。
11.為什麼要着重寫“發現‘小白點’?
12.指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二:刷牆的描寫(第五小節)
1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?
2.學生自讀。
3.這一小節,有哪些令你驚歎的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結果。
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調漿配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響,極是好聽。(動作熟練,優美。)
(3)啪啪聲裏,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5.請一生朗讀,其他同學評價。
6.自由練讀。
話題三:寫法的妙處
1.課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆,刷得怎樣好,可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2.學生交流。
3.教師小結:刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側面描寫,但無論是直接描寫還是側面描寫,都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句,總結課文
1.出示最後一小節。
2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到?
五、課後作業
用這節課學到的方法,誇一誇身邊有一技之長的人,用一段話寫下來。
教學過程:
一、解課題,初識刷子李
1.出示課題刷子李,説説從課題中你可以看出一些什麼?
可能的答案:
(1)課文描寫的是一個姓李的人;
(2)這是一個用刷子幹活的人;
(3)這個人刷牆特別好,所以才叫刷子李
2.刷牆特別好的,姓李人叫刷子李,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫豆腐王,剃頭特別好的,姓陳德任叫剃刀陳
二、讀課文,瞭解刷子李
1.自由朗讀課文,認讀課文中的生字,把課文讀通順。
2.説説刷子李給你留下了什麼樣的印象?
學生可以自由説説初讀課文後的感受,談談初步印象,可以用自己的話説,也可以用課文裏的話來説。
3.默讀課文,找出課文中最能表現刷子李技藝高超的句子,做好標記。
4.課堂交流,用一個詞來説説刷子李的粉刷技藝高超到了什麼程度,並在課文中找出理由。
學生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超,比如:出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些,教學時可以根據學生的回答,隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。
(1)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響,極是好聽。
──通過動作和聲音的描寫,寫出了刷子李刷牆時動作熟練優美。
(2)啪啪聲裏,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
──一個天衣無縫,一個比喻,寫出了刷子李粉刷的牆面十分平整,質量很高。
(3)這時候,刷子李忽然朝他説話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。
──這段話可以和文章開頭的一段話聯繫起來,理解刷子李刷漿時必穿一身黑,幹完活,身上真的沒有白點,不可思議。
5.選擇最有興趣,認為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言,體會韻味
1.熟讀課文,體會課文語言獨特的感覺。
2.通讀課文,在頭腦中想象刷子李的形象,刷牆時的樣子。再和同位説一説。
四、作業
1.選擇自己喜歡的句段背誦。
2.摘錄精彩的語句。
教學目標:
1、認識6個生字,會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發
怔、發傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文,瞭解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領悟並學習作者刻畫人物的方法
教學重點:
1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。
2感受人物形象,體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學難點:
領悟並學習作者刻畫人物的方法
教學課時:
1課時
教學過程:
一、導入新課:
1、談話:今天我們將結識一位手藝人,他就是——刷子李(板書課題)
2、解題:怎麼叫刷子李?
(這個人刷牆特別好,所以才叫“刷子李”?)
3、簡介作家及本文出處: 著名作家馮驥才雖祖籍浙江,但他生、長於天
津,對天津的一草一木、一山一水都有着狂熱的感情,寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1 要求:
(1)自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀正確讀通順。
(2)想想課文主要寫了什麼?
2檢查自學情況
(1)出示詞語:師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發
傻、半信半疑
(2)指名説説課文主要寫了一件什麼事?
隨機板書:技藝高超
三、細讀課文, 感悟文本
(一)正面描寫
1、學習第一自然段
(1) 剛讀了課文,我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人,課文哪
個自然段告訴了我們什麼?
(2) 課件出示第一自然段
(3) 自由讀 ,邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超?
(4) 交流:
a:如同昇天一樣美
從這句話你感受到了什麼?(如同仙境) 技藝高超
師:你能把這種感受讀出來嗎?
指名讀——齊讀
b:幹完活,絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎?是怎麼樣的?乾粉刷匠身上沒有白點,難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇?哪裏奇?
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁,我們可以用一個什麼詞語來概括(黑衣無瑕)
(5) 這只是個傳説,“耳聽為虛,眼見為實”,我們一起去看看刷子李是不
是真的。有這麼高超的技藝?
2、學習第五自然段
(1)哪個自然段是寫刷子李刷牆時的情景?
(2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?
(3)生彙報,師出示課件
“勻勻實實一道白?”
“啪啪聲裏?”
“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去?”
(4)請同學們讀讀這幾句話,對自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了
什麼?
第一句:
1、指名讀
2、你感受到了什麼?(抓勻勻實實 透亮 清爽)
3、能用你的朗讀表達出來嗎?指名讀——齊讀
第二句:
1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語?(悠然?悠然?)
2、從這兩個悠然中你感受到了什麼?
隨機板書:動作奇
3、我們也來做一回刷子李,悠然地刷一次牆壁 生:動作模仿
4、這時,你覺得刷子李成了一個什麼家了?(畫家、歌唱家、音樂家……)
5、把你地感受送到句子中 指名讀 (“啪”要讀得乾脆)——齊讀
第三句:
1、指名讀 你又有什麼想説的?(天衣無縫 技術高超 像美術家)
隨機板書:效果奇
(5)讀到這裏,我們知道為什麼稱他為刷子李了吧?
用“好一個刷子李”開頭,齊讀上面的四句話 (做修改)
(6)對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(眼見為實)了
(7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)
(二)側面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷牆技藝,那麼他的徒弟曹小三一開
始就相信了嗎?(板書:半信半疑、親眼見證)他是怎麼做的?
快速瀏覽全文,找出有關的句子讀讀
2、出示:每一面牆刷完,也沒發現。
(1)自由讀
(2)體會到什麼? 板書:佩服
(3)居然? 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:當刷子李刷完?出現一個白點
(1)齊讀
(2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地,轉眼間,在曹小三的心目中,師傅
的形象——(轟然倒地) 板書:失落
(3)那事實真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)
板書:佩服得五體投地
(4)板書,曹小三的心理活動,可謂是一波三折,如果把小三當時的心理
活動寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。
4、出示練習題,用幾句話寫出曹小三的心裏活動(任選一題)
(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:
(2)當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時,心想:
(3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:
5、交流
6、課文學到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那
文章為什麼要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中,你明白了什麼?
五、推薦閲讀:馮驥才的《俗世奇人》。
刷子李教學反思:
本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中,我比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閲讀,應細緻入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究,學習氣氛會更加活躍些。
教材分析:
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文,而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時,非常注重細節的描寫,分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。如第五自然段,直接描寫“刷子李”刷牆的動作和效果;還有,文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節描寫,使“刷子李”這個人物活了,神了,深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯:就是讓學生通過本組精讀課文的學習後,進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,並在習作中學習應用。
學情分析:
學生接觸寫人的文章比較多,而且這一類的文章比較貼近生活,學生容易接受,也感興趣。特別是本文的主人公是生活於市井裏巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手藝人,可是,他又是“俗世”中的“奇人”,作者通過一件極富戲劇性的事情,突出這個“奇人”具有高超的刷牆技藝,渲染了引人入勝的藝術效果,緊緊地抓住了學生的心,激起了學習的熱情。還有,本文語言樸素,幽默傳神,極富表現力,所以,學生讀起來比較有趣、易懂。對於五年級第二學期的學生來説,在他們曾經閲讀過大量的以寫人為主的文章,也寫過類似作文,已經積累了一些這方面的讀寫經驗的前提下,為教師的教學設計奠定了堅實的基礎,為有效地提高教學效果提供了有力的保證。
教學目標:
知識與技能:
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
過程與方法:
1、有感情地朗讀,邊讀邊想象情景,體會人物高超的技術。
2、自讀與集中相結合,學習刻畫人物的方法。
情感態度與價值觀:體會作者對這個奇人由衷的讚歎和肯定。
教學重點和難點:
1、體會人物高超的技術。
2、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
教學策略選擇與設計
在國小語文閲讀理解方面,第三學段的重點是把握課文主要內容,體會情感,揣摩文章的敍述順序,領悟基本的表達方法。從習作來看,第三學段提出了明確的習作要求,內容要具體,感情要真實。而且,葉聖陶説過:“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充,略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得。”因此,我在這課的教學設計定位在讀寫結合上,通過教師引導學生對文本的解讀,凸顯學生學習的主體性,突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。最後,開展隨閲練筆,以此提高學生的讀寫能力,實現課堂教學的有效性。
教學環境及資源準備:
1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。
2、多媒體課件。
教學過程:
一、談話引入
3分鐘 :
1.談話:小嘎子、嚴監生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結識一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎麼叫刷子李呢?
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衞市井生活為背景;天津衞,天津的舊稱,是東南水路的門户,有守衞京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕後的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。
檢驗學生的前閲讀:
二、自讀課文,感受形象
17分鐘
1.檢查預習,初識“刷子李”。
提問:通過預習,你認為“刷子李”是個什麼樣的人?
(根據學生的自由回答,小結要點──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導學生提問:要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?
(引導學生圍繞中心提問,作為自學要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導閲讀“自讀提示”,勾畫要點,補充“自學要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
⑶找出精彩語句,體會表達效果。
4.根據自學要求閲讀課文,
勾畫圈點做批註,老師巡視,發現問題,點撥指導。
5.交流自學心得。
⑴“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現在哪些地方?
根據學生回答指導理解重點句,並指導朗讀:
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?
學生圈、畫句子:
“他要是給您刷好一間屋子……幹完活,身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點,白刷不要錢。”
“幹活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲裏……雪白的屏障。”
“每一面牆刷完……沒發現。
引導學生質疑,培養學生自主學習的能力。
生自讀自悟,抓住文章中的關鍵點和細節描寫,體會人物性格
三、引導歸納要點,學習寫作方法:
15分鐘:
一波三折的敍事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現,他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫,塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷牆時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。
採用對比手法,烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
學生交流寫法:動作描寫;細節描寫; 一波三折的敍事學生難以領悟,教師這時應起主導作用,加以引導。
四、積累精彩語句,體會表達效果
5分鐘:
1.談話:本文語言樸素,並且幽默傳神,極富表現力,無論是人物語言,還是敍述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時,已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,並説出你的理由。
學生再次閲讀,準備推薦。
2.交流精彩語句,體會表達效果,進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語句,嘗試點評。
交流精彩語句,朗讀。
摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。
五、推薦閲讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》
2.學生推薦課前找到的同類文章。
作業設計:小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。
教學目標:
1、通過小三跟着師傅學藝的過程,親歷親聞,真正感受到刷子李技世非凡,一手絕活,全靠自己的精益求精,才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法,感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學準備:
演示文稿、照片、桔子、
教學過程:
一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述説俗世不俗之人
師:看誰能一口氣讀上幾句,這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。
引出課題:刷子李
1、出示課題:刷子李
師:從名字中你明白了哪些信息?
生:我知道了他又一把刷子。
生:我明白他刷牆有一手絕活。
……
師:為什麼叫他“刷子李”?
生:他姓李,刷牆的本領高超。
師:是的。在天津衞這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——
生:泥人張。
師:還是在天津,有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——
生:風箏劉。
師:虞老師教書教得好,就叫——
生:教書虞。(大笑)
師:(笑),大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。
2、檢查自學情況,落實字詞:勻勻實實 蘸漿
師:課文我們都預習過了,都讀過五遍以上了?的確,課前把課文讀通讀順了,特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。
出示:勻勻實實 蘸漿
師:第一詞誰能讀?
師:什麼意思?
生:既均勻又厚實。
師:第二個誰來讀?
師:讀得非常準。
師:平時你用什麼去蘸過什麼?
生:我用麪包蘸過番茄醬。
……
師:蘸,在生活中很重要,我們要把它記住。拿起手書空。
師:請在作業紙上認認真真寫兩個。
二、感悟文本
1、刷子李在刷牆的行當上——技藝非凡(板書)
師:刷子李在粉刷這個行當上非常內行,手上有絕活,那個自然段告訴我們?
2、生快速瀏覽。自學第一自然段
生:第一自然段。讀“……如同昇天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師:自個兒讀。
師:再讀,邊讀邊找哪個詞體現了刷子李技藝非凡?(板書:技藝非凡)
師:你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞?
自練。
學生交流彙報。
生:“……如同昇天一般美。”
師:(板書:如同仙境)
師:誰來讀第二句。
師:跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師:乾粉刷匠的身上沒有白點,難不難?
師:你見過的粉刷匠幹完活是怎樣的?
生:渾身上下都有白點。
(出示照片)
師:虞老師以前幹過粉刷這一行,看,衣服、褲子上都是白點,連臉上都是呢。
(哈哈……)
師:用一個詞來概括刷子李——
生:黑衣無瑕。(板書:黑衣無瑕)
3、師:這只是個傳説。“耳聽為虛,眼見為實”。我們跟着曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學習小三跟隨師傅第一次去幹活的部分(4——11自然段)
師:哪個自然段是寫刷子李刷牆的情景?
生:第5自然段。
師:找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡?
生:“……勻勻實實一道白……”
生:“啪啪聲裏……”
生:“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師:這三個句子體現了刷子李刷牆的非凡技藝,請你選擇你最想讀的句子,認真地讀,反覆地讀,等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。
生練讀。
師:誰選擇第一句,讀給大家聽。
師:讀得非常的流利,美中不足的是有一個非常重要的詞,你沒有把它強調出來。
師:哪個詞?
生:勻勻實實。
師:來,在這個詞的下面做好記號。
師:你能再讀一遍,把“勻勻實實”讀好。
師:還得強調兩個詞。哪兩個?好,你們非常會讀課文。好,準備。
生齊讀。
師:難怪,坐在這樣的屋子裏,有昇天的感覺。
師:好,誰來讀第二句。
師:你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生:悠然。
師:做上記號。要讀得柔一點,緩一點,悠一點,誰來讀?
師:他有一個字讀得特別好?哪個?
生:“啪”。
師:“啪”這個詞要讀得清脆,要不然自相矛盾了。
師:好,齊讀。
師:能夠把刷牆這樣普通的活做得如此悠然,如此瀟灑的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前無古人,後無老者”了,尤其要讀好。
齊讀。
師:誰選擇第三句。
生讀。
師:該強調哪個詞?
生:天衣無縫。
師:什麼是“天衣”?
師:天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。因此,“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句?
生讀。
師:你來幫老師推薦一位。
師:好,大家像她一樣齊讀。
師:太了不起了。能把牆刷的天衣無縫!讀到這裏,你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎?在我們的眼中刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了,那麼在你眼中,刷子李是什麼家?
生:是音樂家。
師:那你選擇一個句子,讀出音樂家的神韻。
生讀。
師:像不像音樂家?
師:在你的眼中,刷子李成什麼家了?
生:美術家。
師:那你讀出美術家的瀟灑自如。
……
師:你們看,此時的刷子李在同學們眼中已經成為一個風度翩翩的藝術家,讓我們用“好一個刷子李開頭”,讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎?
生齊讀。
師:你現在信了嗎?
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現實了,不是傳説。
師:但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕?”(快速瀏覽6——9自然段)
出示“每一面牆刷完,他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料?
生:居然。
齊讀。
師:此時,他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”
師:説起“出乎意料”,還有幾個句子,找出來。
出示“出現一個白點,黃豆大小。”
出示“啊?”
師:還有一個句子呢?
指名讀,“……奇了!”
完成“一波三折”圖。
師:這就是曹小三心中的一波三折,這就是這個故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表達出來,那這個“一波三折”會更精彩,會更豐滿。
選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。
5、完成練習紙中的作業。
請選擇一題,用幾句話寫出小三的心理活動:
(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:
(2)當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時,心想:
(3)當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:
6、在小三向刷子李學藝的過程,你明白了什麼?
(1)為什麼要精益求精?
(2)資料拓展
7、出示對聯:(上聯)如同仙境,刷板顯功底(下聯)黑衣無瑕,絕活傳真諦(橫批)俗世奇人
三、推薦閲讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料。
教學設計:
《刷子李》是五年級的一篇略讀課文,虞大明老師是這樣預設教學過程的:
一、揭示課題,自主質疑
1、從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、解題:你們能從課題中明白這個人的哪些信息?
3、師生對話,引導學生質疑。
二、自主研讀,感受神奇
1、認讀難點詞語。
2、瀏覽課文,劃找句子,感受刷子李的神奇之處。(用簡潔的語言進行旁註)
3、交流刷子李的“神奇”之處;師呈現“粉刷匠”照片,相機點撥引領。
4、呈現重點句子,自讀自悟,類比想象,強化感悟:刷子李已經不是一個普普通通的粉刷匠,而是一個才華橫溢的藝術家了。自由讀句子,你覺得刷子李彷彿成了什麼?為什麼?
三、迴應開頭,問題解決
1、着眼五個重點句,歸納:小説從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇?
2、課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精闢闡述,對比加深印象。
3、迴應問題:現在你們知道為什麼稱他為刷子李了嗎?(師小結)
4、順勢拓展:在民間,有這樣的綽號的人很多,能舉舉例子嗎?
四、揣摩心理,感受“一波三折”
1、思考:讀了這篇小説,覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力,經常會出乎你們的意料?(生瀏覽相關段落,劃找體現曹小三“出乎意料”的句子。)
2、生自讀自悟,試畫曹小三的心理圖示。(交流)
3、師小結:這就是曹小三內心世界的一波三折!有了這個一波三折,這篇小説會更加好看。
4、生根據心理圖示,自由選擇一個“出乎意料“,寫出曹小三的心中所想。
5、彙報交流。
五、聚焦結構,再次感受“一波三折”
1、思考:這篇小説還有一個“一波三折”,能發現嗎?
2、師呈現小説分段結果,引導學生髮現小説佈局謀篇上的一波三折。
六、挖掘結尾,昇華情感
1、生自由表述這篇小説中感悟到了什麼。
2、課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話,加深學生的感悟。
3、呈現對聯和《俗世奇人》簡介,激發學生課外閲讀的動力。
[教學目標]
1、會認7個生字,會寫15個生字,能正確讀記由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
[教學重難點]
感受人物形象,學習作者抓住細節描寫人物的方法。
第一課時:
教學過程:
一、新課導入
1、“三百六十行,行行出狀元。”無論是哪個行業,只要用心努力,精於鑽研,都能成為佼佼者。今天,我們就來認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”,一起領略他出神入化的功夫吧。
2、解題:為什麼叫“刷子李”呢?(姓李,專幹粉刷這一行。)
3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們自由地讀課文,碰到生詞多讀幾遍,並想一想刷子李給你留下了什麼印象。
2、檢查預習情況。
(1)認讀生字。(課件出示生字詞)
①抽生讀,然後全班讀,要求學生讀得字正腔圓、擲地有聲。
②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。
(2)理解詞語。
稀溜溜:粉漿稀的樣子。
半信半疑:有些相信,又有些懷疑。
天衣無縫:比喻事物嚴密,沒有一點兒破綻。
露餡:比喻不願意讓人知道的事暴露出來了。
難堪:難為情。
(3)説説“刷子李”給你留下了什麼樣的印象?(粉刷技藝高超)
3、學生默讀課文,找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超(奇人)的句子,做好標記。(引導學生關注課文第1、5自然段,並要求學生至少找到三處以上,在書上作簡潔的批註。)
三、指導書寫
1、師出示生字,生自主識字。
2、重點指導:“袱”的左邊是“衤”;“餡”的右下是“臼”,中間不封口。
3、生練習書寫,師巡視指導。
第二課時:
教學過程:
一、複習導入
1、聽寫詞語。
2、“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢?(黑和白的反差)這節課我們就來學習。
二、小組討論,深化感悟
(一)有關黑衣服的細節描寫。
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發現了幾處?(四處)
學生交流:聽説黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發現黑衣服上的“小白點”
2、“最讓人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢。”從這句話中你體會到了什麼?(刷子李技藝高超)
3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超?
(他要是給您刷好一間屋子,屋裏什麼都不用放,單坐着,就如同昇天一般美。)
4、為什麼要着重寫“發現‘小白點’”?
(粉刷的是白漿,而他穿一身黑。顏色反差特別大,着重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。)
(二)有關刷牆的描寫。(第5自然段)
1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強?文中是怎樣具體描寫的?
(1)學生自讀。
(2)這一自然段中有哪些令你驚歎的地方?找出來讀一讀與小組成員交流。
①可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調漿配料方法巧妙。)
②手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響,極是好聽。(動作熟練,優美。)
③啪啪聲裏,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
(3)自由練讀。
2、指名朗讀,其他同學評價。
(三)寫法的妙處。
師:課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆,刷得怎樣好,可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢?
刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側面描寫,但無論是直接描寫還是側面描寫,都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
三、總結延伸
1、師小結:課文以“刷子李“的高超技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時,非常注重細節的描寫,分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。
2、拓展延伸:同學們,你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎?課下可以去搜集看看。
[教學反思]
這篇課文通俗易懂。教學時,首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上,學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上,學生很快地找出了第5自然段,作者通過動作描寫,較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會,理解了刷子李粉刷牆壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閲讀本文後,可以補充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學生自由閲讀。補充同類文章給學生閲讀,既有利於學生加深對這類人物的感受,又擴大了學生的視野,便於學生較全面地體會作家描寫人物的方法。
【教學目標】
①瞭解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力。
②把握本文的主要情節,感受鮮明的語言特色。
③初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
【教學難點】
學習本文鮮明的語言特色。
【教學設計】
一、認識作者,導入課文。
大千世界,無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧?想必你們也和我一樣,對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧?想不想再認識一位奇人呢?讓我們跟着著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。
二、聽課文朗讀,整體感知文章內容。
請同學們認真聽一遍課文錄音,認識一下這位奇人。
1.聽課文錄音。
2. 讀準下列加點字:擅長、吃葷、綽號、難堪、褒貶、發蔫
3. 回答下面問題,理清故事情節。
( )碼頭有個手藝高超的( )師傅,人稱( )。一年的一天,他收了個徒弟( ),徒弟( )次跟師傅去幹活,便由對師傅的( )變成佩服得( )。
三、細讀課文,把握刷子李形象特徵。
請同學們認真閲讀課文,結合課文內容思考問題:
1.刷子李被稱為奇人,他究竟有哪些與眾不同的地方?
2. 請用第二人稱的方式説一句評價刷子李的話。
四、品味語言。
請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀,並説説喜歡的理由。仿照句式:我喜歡_______因為__________
五、體驗與反思。
讀了《刷子李》這篇文章後,你得到了什麼啟示?
六、拓展練習。
請用你那生花妙筆,為你身邊有一技之長的人寫一段話,並介紹給同學。要求:
①抓住人物動作、神態等方面的特徵,寫出他們的奇處、絕處。
②語言形象、生動。
③不超過二百字。
七、教師結語。
刷子李刷牆的高超手藝給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫人敍事的高超技藝更讓我們拍案稱奇,那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮,讀這樣的作品,就如夏日飲冰荼,爽口又爽心。
值得深思的是,我們該如何保護這些無形的民間文化遺產呢?從馮驥才先生充滿睿智的文章中,想必你已經找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護航!