知識目標:會認會寫7個字,會認5個字。熟讀並背誦古詩,瞭解古詩的大概內容。
能力目標:根據古詩內容想象古詩的意境。
情感目標:感受詩中的童趣和古詩的意境,激發學生主動學習古詩的願望。
教學重點:會認會寫7個字,會認5個字。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:抓住“偷採”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學方法:邊讀邊想,邊看邊想,合作探究,解決疑難
教學準備:課件、生字卡片。
教學時數:2課時。
第一課時
教學內容:
熟讀並背誦古詩。會認會寫7個字,會認5個字。
教學過程:
一、創設情景,導入新課(課件出示荷塘圖片)
看到這麼美的荷塘,你最想幹什麼或説什麼?
1、師:看到那麼美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池邊,還看見荷花池上發生的關於一個小娃有趣的故事,於是,詩人忍不住就吟誦了一首詩(展示:漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人,吟誦出這首詩《池上》)
2、師:想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎?今天我們就來學這首古詩。(揭示課題)
二、循序漸進,掌握字詞句。
(一)自讀詩句,認識生字詞
1、自由讀《池上》,劃出生字娃娃,要讀準字音,難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師:孩子們,老師把生字娃娃請到大屏上,能叫出它們的名字嗎?同桌先試試。(課件出示生字)
小老師教讀生字,重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師:瞧!滿池的蓮花、蓮蓬多美啊,你還想欣賞嗎?就得先念準他們的名字,那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬於你,留在你的心裏,有信心嗎?(課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘,輕點荷花、蓮蓬就出現本課生字詞,再點荷花、蓮蓬就消失)
採用抽生個別讀、開火車讀等多種形式,讓學生靈活掌握本課生字。
(二)鞏固生字,指導書寫
1、師:生字娃娃很高興和你們交上朋友,可是生字娃娃説如果能寫出它們的名字,它會更高興。可以嗎?
生:可以。
2、師:書寫之前要靜下心來,擺好筆和本子,身子做端正,兩手輕輕放桌子上。
學生做好準備。
學生書寫愛寫的字。
(三)生字娃娃告訴老師,想和你們一塊玩捉迷藏的遊戲,它們都躲到詩句裏去了,看孩子們能不能準確的叫出它們的名字?(齊讀古詩)
三、佈置作業
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學內容:理解詩意,處理課後習題。
教學過程:
一、複習鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意,誦讀詩句,體會意境
孩子們,摘蓮蓬是一件有趣的事,詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本,小組合作學習(課件出示合作學習的要求:1、讀讀這首詩。2、思考:讀懂了什麼?3、還有什麼不理解的詞句做上記號在小組交流。)
(一)小組合作學習
(二)交流學習情況,體會意
1、解決不理解的詞語。(偷採、不解、蹤跡)
2、讀懂了什麼?
展示:“小娃撐小艇,偷採白蓮回。”
⑴孩子們,一邊看畫面,一邊輕輕讀詩句。讀懂了什麼?
⑵提問質疑:小娃為什麼要偷採白蓮?
⑶此時你是小娃,心情怎麼樣?
(用既高興又害怕的心情讀讀這句話)
師:老師也想當小娃,也想來讀。(範讀)你們知道老師是用什麼心情來讀的嗎?(又高興又緊張)
⑷你覺得他是怎樣的一個孩子?(小娃天真、可愛、頑皮)
師:學了這兩行詩,你有什麼疑問嗎?
(小娃偷採白蓮是不道德的行為,為什麼詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢?)
⑸師:你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎?那你結合現實生活中的事例,想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發言,舉出發生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師:找一對好夥伴來試着表演讀。
學生上台表演讀,自由找夥伴表演讀,體會小娃此時的心情。
⑹孩子們,帶着自己的`心情,讀出小娃天真、調皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡,浮萍一道開。”
⑴讀懂了什麼?(小娃忘記了隱藏自己的身影,滿湖的浮萍被他的小船衝開了一道波瘋波痕)
⑵看到浮萍開了,你會怎麼想?(替小娃擔心、着急)學生讀出這種心情。
⑶小娃想到這些了嗎?為什麼?(因為太高興了)能高興地讀讀這兩行詩嗎?(生讀)
⑷你覺得這是怎樣的小娃?(天真、可愛)
⑸帶着感情,同桌互讀,抽生朗讀,一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊,小娃多麼天真可愛呀,划着小船去偷摘白蓮時,浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿童趣的《池上》吧!(音樂,師範讀)
2、孩子們,願意象詩人一樣吟誦這首詩嗎?老師給你們配上音樂,先試試。誰願意來試試?推薦一個(展現詩句意境的畫面,優美的古箏音樂)
3、男女比賽配詩。孩子們全體起立,一起來吟誦這首詩,能不看屏幕嗎?
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀,能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎?(學生改編故事,交流)
五、總結,昇華
是啊,童年的生活是有趣的,讓人神往的。孩子們,珍惜你們的童年,讓它們多姿多彩吧。
六、佈置作業
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設計
撐
池上採天真、可愛、頑皮
藏
一、教學目標
1.瞭解謝靈運和謝眺;
2.瞭解南朝詩的基本藝術特色
3.品味兩首詩情景交融的特色
4.揣摩名句和煉字
二、教學重點
1.山水詩歌描寫和抒情方式
2.早期山水詩的思路和句法
三、教學難點
古體詩的展開思路
四、教學過程
1.作者及作品(以引發資料為準,教師作適當引導)
謝靈運:謝玄之孫,世稱“謝康樂”,政治失意,遂寫山水詩。
特點:外在平靜與內在不平靜的結合
意境幽深、明麗、孤峭
鮑照:“如初發芙蓉,自然可愛”
語言富麗精美
有“有句無篇”之病
謝眺:又稱“謝宣城”,東晉謝安後代,“小謝”
特點:清新、流麗
情景交融
創作了不少新詩體(永明體)
產生於齊武帝永明年間、講究四聲搭配、對偶、用典、辭藻的詩
2.學生自讀,積累字詞句
1)字音
虯qiu2棲qi1怍zuo4拙zhuo1徇xun4痾ke2衾qin2昧mei4
褰qian1嶔qin1豳bin1灞ba4涘si4甍meng2綺qi3霰xian4
鬒zhen3
2)詞彙
衾:被子昧:昏暗景:日光革:革除
緒風:冬季殘留下來的寒風塘:堤岸索:孤獨
徵:證明綺:錦緞練:白色的緞子洲:水中陸地
英:花方:將要罷:停止鬒:黑色頭髮
3)佳句集錦
潛虯媚幽姿,飛鴻響遠音
初景革緒風,新陽改故陰。池塘生春草,園柳變鳴禽。
餘霞散成綺,澄江靜如練。喧鳥覆春洲,雜英滿芳甸。
有情知望鄉,誰能鬒不變
3.登池上樓
1)語篇結構分析
第一部分:由潛虯飛龍感歎自己不得志的艱難處境
第二部分:登樓遠眺見到生機勃勃的情景
第三部分:觸景生情抒發離羣索居壯志未酬的傷感
具體:
潛虯飛鴻自由自在
智力不足病處窮海(抒情)
臨窗遠眺殘冬已去
春草鳴禽生機勃勃(情景交融)
觸景生情無限感傷
離羣索居竭力無悶(抒情)
2)寫作特點分析
情景交融:寫有聲有色、有動有靜、舊去新來的生機勃勃的春景圖,表現出詩人的喜愛與讚歎
寫景自然貼切:寫活了春景,從色彩、聲音、氛圍、動靜多方面寫
3)提問:
寫“潛虯”、“飛鴻”的作用如何?為什麼感到慚愧?
明確:寫潛虯、飛鴻的自由自在反襯自己處境艱難
“窮海”、“空林”反映了作者什麼樣的感情?
明確:失落、悒鬱、不得志
“初景革緒風,新陽改故陰。池塘生春草,園柳變鳴禽。”是千古名句,妙在哪裏?
明確:表現了作者細緻入微的觀察能力和獨具匠心的表達能力。他抓住了由冬到春的變化,寫的真切動人。前二句專注人們對温度的感覺來寫,新舊相對比,流露出送舊迎新的歡欣;後兩句抓住春草園柳鳴禽的色彩、聲音的特點來寫,突出了新生事物的一種活力。“變”字很傳神,對鳴禽做了一種動態的觀照,突出了昔時冷落而非熱鬧的特色。寫景中很明顯滲透了作者熱愛春天、熱愛新事物的情感,情景交融。
綜合全文,作者在寫作時持有一種什麼樣的感情?
明確:矛盾的情感。一方面,身為貴族,才華出眾卻被投閒置散,他感到不滿和無奈。另一方面,又盡力讓自己通過欣賞大自然的美景來排除這種憂愁,從而達到“持操豈獨古,無悶徵在今”的境界。但是作者始終都不能真正超脱,真正沉醉於山水忘卻世事。
4.晚登三山還望京邑
1)結構分析
第一部分:點名主題,表明作者望鄉思鄉的話題
第二部分:描繪作者登山所見到的壯麗景象
第三部分:抒發作者眷戀家鄉的感情
運用句典點明望京(定基調)
繪聲繪色壯麗景象(繪美景)情景交融
觸景生情眷戀家鄉(抒感慨)
2)賞析
作者並不是望“長安”、“京縣”,為什麼要寫“望長安”、“視京縣”?這是一種什麼寫法?
明確:這兩句以王粲望長安、潘岳望洛陽比喻自己回望京邑。用了用典的寫法,化用古人的詩句。
作者運用了什麼手法來寫景?
動靜結合。靜景:夕陽、澄江、雜英登,動景:喧鬧的小鳥
調動多種感觀:既描寫絢麗的色彩,也描寫美妙的聲音
運用比喻:餘霞像彩霞,澄江像白練
寫景的目的是什麼?
表達對京城的留戀,景色越好,越捨不得離開。自然轉入對思念之情的抒發
“餘霞散成綺,澄江靜如練。喧鳥覆春洲,雜英滿芳甸。”妙在何處?
明確:這幾句描繪了一幅色彩明麗、意境澄清、充滿生機的畫面,表達了作者對京城美景的熱愛和留戀。技巧高超:色彩和諧搭配、晚霞之紅豔、澄江之碧透、交相輝映;動靜有機結合,歸鳥之喧鬧,野花之茂盛,互為映襯。加之用了兩個貼切生動的比喻,將霞光比喻成彩錦,將澄江比喻成白練,令人感到美不勝收。
3)寫作特點
情景交融:緊扣“望”寫出了景象的壯麗,更加反襯作者的離情。“以樂景寫哀情,倍增其哀樂”
寫景自然貼切:似乎不經意寫成,妙手天成。“餘霞散成綺,澄江靜如練”,對比,色彩相對,動靜相對;比喻生動具體;詞語選用非常好。“餘”與“散”,“澄”與“靜”有內在因果關係。
《登池上樓》課堂教學實錄
師:同學們,當一個人年輕時過着世家子弟富貴風流的生活,恃才傲物,渴求大展宏圖,又恰逢權貴鬥爭激烈,仕途**險惡,政治失意的時候,想當大官當不得,做林下封君又不願意,高不成,低不就,這是一種怎樣的處境呢?
生:悲哀,鬱悶,糾結。
師:今天,我們通過學習南朝山水詩人謝靈運的《登池上樓》來感受詩人的心境。【板書:標題】這一標題交代了什麼內容?
生:地點——池上樓,事件——登樓
師:在同學們的印象中,詩人登樓會做什麼呢?
生:吟詩,喝酒,聚會,抒情,看風景。
師:現在請同學們自由朗讀,初讀正音,結合註釋理解字義。(多媒體投影)【提醒學生注音、難解的字義要標劃、作筆記】
生:齊讀詩歌。
師:同學們讀得很整齊,但是速度稍微快了點,語調舒緩是讀詩的基本原則,詩歌的朗誦還要注意節奏的變化和感情的把握。現在由老師誦讀一遍。
生:(鼓掌)
師:同學們為什麼要給我掌聲呢?
生:有節奏。
生:有感情。
生:跌宕起伏。
師:同學們從朗讀中覺得這首詩的感情基調是怎樣的呢?
生:憂鬱、感傷、
生:鬱悶、低沉、悲涼
師:這樣看來,這首詩是有抒情的詩句,除此外,還寫了什麼?
生:寫景。
師:請同學們再一次自由朗讀,分別找出詩中寫景和抒情的詩句。同桌同學互相交流意見。
生:我找到了寫景詩句。潛虯媚幽姿,飛鴻響遠音。初景革緒風,新陽改故陰。池塘生春草,園柳變鳴禽。
生:衾枕昧節候,舉目眺嶇嶔。傾耳聆波瀾,舉目眺嶇嶔。
師:同學們認為這四句都是寫景的嗎?
生:不是,衾枕昧節候,舉目眺嶇嶔這兩句詩起着承上啟下的過渡作用。
師:接下來請朗讀抒情的詩句。
生:祁祁傷豳歌,萋萋感楚吟。索居易永久,離羣難處心。持操豈獨古,無悶徵在今。
生:進德智所拙,退耕力不任。
生:薄霄愧雲浮,棲川怍淵沉。
生:徇祿反窮海,卧痾對空林。
師:同學們認為這兩句詩寫什麼內容?
生:一生追求功名利祿反而被貶到永嘉當太守,如今疾病纏身守着空蕩蕩的園林。
生:這兩句詩是敍事。
師:大家結合幻燈投影分別朗讀寫景與抒情的詩句。
生:(集體朗讀)
師:現在分兩大組討論,自主探究:第一組討論:這首詩寫了哪些景?這些景有什麼特點?你最欣賞哪些詩句?請暢談你的理解。第二組討論:這首詩抒情的詩句表達了什麼情感?這些情感前後有什麼特點?請暢談你的看法。
生:(自由討論)
師:現在請第一組的同學展示討論的結果。
生:這首詩描繪了波瀾、山峯、陽光、池塘、青草、園柳、鳴禽等景物,這些由冬天轉向春天的景物給人耳目一新的感覺。我最欣賞的詩句是池塘生春草,園柳變鳴禽。這兩句詩寫出了春天一派生機、生意盎然的景象。“生”讓詩人覺得生活很有希望。清脆的鳥鳴聲讓人心情舒暢。
生:我欣賞的詩句是“初景革緒風,新陽改故陰。”這兩句採用了對比的手法,詩人的心情由悲而喜。
生:我欣賞的詩句是“傾耳聆波瀾,舉目眺嶇嶔。”放眼望去,波濤洶湧,崇山峻嶺,視野開闊。
生:“潛虯媚幽姿,飛鴻響遠音。”俯仰高低,“飛鴻”有鴻鵠之志,展翅翱翔喻指詩人的。雄心壯志。
師:季節變化、對比。接下來有請第二組同學展示抒情詩句討論的結果。
生:詩人悲傷的情懷。“薄霄愧雲浮,棲川怍淵沉。”詩人內心感到慚愧。
生:“進德智所拙”,詩人官場失意。“退耕力不任”,詩人不甘心退回耕種,;陷入到了進退兩難的矛盾之中,心情悲傷。
生:“祁祁傷豳歌,萋萋感楚吟”寫出了詩人由歸隱之情。“索居易永久,離羣難處心”,隱居的日子會孤獨,日子難過。
師:陶淵明歸隱時是“久在樊籠裏,復得返自然”,十分愜意、愉悦。
生:謝靈運卻是孤獨、寂寞的。
師:這是由於詩人的出生背景所決定。(多媒體投影)
生:歸隱的日子會無聊、枯燥無味。
生:“持操豈獨古,無悶徵在今。”詩人擺脱了煩惱,擺脱了矛盾的困境,選擇了隱居,遁世無悶。
師:過一番思想鬥爭之後,詩人以高亢的聲調收結全篇,得以解脱,“遁世無悶”!堅守節操豈止是古人能夠做到的,詩人的情緒從進退維谷的困境中解脱出來,在這大約半年後,謝靈運終於以疾病為由,辭職歸隱於故鄉始寧的祖居。
接下來,請同學們找出剛才分析的寫景與抒情兩方面的共同特點。
生:景物描寫由冬天向春天轉變,觀察角度是變化的。
生:詩人的感情由悲而喜,又由喜而悲,最後由悲而無悶。
師:寫景與抒情交替進行,詩人觸景傷情,情隨景的變化而變化。毛澤東説:“謝靈運這首詩,通篇反映出他內心的矛盾,‘進德智所拙,退耕力不任’,足見其是矛盾的。這恐怕與他的身世、境遇有關。他出身望族,自視很有本領,但一生不受重用,這首詩反映出他鬱郁不得志的心情。想當大官而不能,所謂‘進德智所拙’!做林下封君,又不願意,‘退耕力不任’,説是種田沒有力氣。他這個人一輩子生活在這個矛盾之中。”(多媒體投影)
師:現在請同學來整理一下整首詩的思路。
生:詩人由眼前的潛虯、飛鴻生髮了進退兩難的傷感之情,又因春天之景而感到欣喜,接着又因歸隱的獨居、離羣而傷感,後遁世無悶。
生:詩人觸景生情,情隨境遷。
師:這是山水詩人最大的寫作特色,將情感融入景物中,寓情於景,情景交融。在這一賞析的過程中,同學們對整首詩的感情理解比較透徹,現在請一位同學朗誦這首詩,注意把握詩歌感情變化
生:(配樂朗誦)
師:精彩。希望同學們課後能反覆朗誦,收集並鑑賞謝靈運的詩作,體會“情景交融”的寫作特色。
《登池上樓》練習題
1.下列加點詞注音有誤的一組是( )
A.差別(chā)灞涘(sì)澄江(chénɡ) B.飛甍(ménɡ)潛虯(qiú)豳歌(bīn)
C.流霰(xiàn)嶇嶔(qīn)拎包(līnɡ) D.褰開(qiān)參差(cī)蹇馬(jiǎn)
C項中”拎”應讀”līn”。
C
2.下列詞語中有錯別字的一組是( )
A.薄霄元宵九霄雲外B.棲川棲息哂笑不止
C.衾枕瀋陽飲鳩止渴D.時髦髡刑鬢髮斑白
C項,”鳩”應為”鴆”。
C
3.下列對加點詞的解釋有誤的一項是( )
A.薄霄愧雲浮雲浮:指浮雲。
B.卧痾對空林空林:秋冬樹木落葉而空蕩蕩,所以稱為”空林”。
C.池塘生春草池塘:是兩個詞,池,園池;塘,堤岸。
D.去矣方滯淫滯淫:久留。
A項,”雲浮”應為”高飛的鴻鳥”。
A
4.有關詩句的賞析,錯誤的一項是( )
A.”白日麗飛甍”是寫在夕陽的照耀下,飛動的屋脊明麗多姿。
B.”參差皆可見”是寫京邑內的屋宇高低不齊。
C.”去矣方滯淫”的大意是就要離開京邑而長久地滯留他鄉了。
D.”有情知望鄉,誰能鬒不變”這兩句的大意是有感情的人都知道懷念家鄉,誰能夠不變心呢?
D項,”誰能夠不變心”應改為”誰的黑頭
活動目的:
1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容,感受古詩意境,學會朗誦古詩。活動準備:古詩圖片
活動過程:
1.活動導入:
—我們猜個謎語,看誰猜得又快又對:青竹竿,頂蜂窩,吃了肉,還有窩。(蓮蓬)
2.理解古詩《池上》
看看,圖上還有什麼呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)—這兩個小娃娃在幹什麼?(撐着小船採白蓮)教師小結:小娃娃撐着小船,悄悄地去採白蓮玩,可是在回來的路上,不懂得怎樣掩藏自己的形跡,河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船盪開了。這件事被白居易爺爺看見了,他就寫了一首詩,叫《池上》,“池上“——池塘上,下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。
3、欣賞古詩介紹古詩《池上》,指導幼兒理解重點詞句,幫助幼兒理解古詩內容。
⑴小娃撐小艇:小娃娃撐着小船。
⑵偷採白蓮回:偷偷地去採白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡:不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開:浮萍一下子就被小船盪開了。
4、學習古詩。集體念,師生對念,男女生輪念。
5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。白居易小娃撐小艇, 偷採白蓮回。 不解藏蹤跡, 浮萍一道開
活動反思:
由於在平時的活動中,我們比較多地和孩子們一起進行古詩,繞口令等一系列中國特有的民間活動,所以孩子們對於這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便於他們的理解,我利用了自己畫的圖片,這樣便於他們的'觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單,易懂,比較能夠激起孩子們學習的慾望。同時我利用師生互動,生生互動,層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶,讓孩子們從小就受到中國古典文化的薰陶,這是我們民俗教育的內容,也是我們現在的每一個教師應該做的事情!
教學目標
1學會本課生字,正確、端正地書寫課後的字。
2正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3感受詩中的童趣,激發學生主動學習古詩的願望。
教學重點
學會生字,能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點
感受詩中所表現的童趣。
教學準備
教師:生字卡片、描述課文內容的掛圖(或課件)。
學生:收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩,彩筆。
教學時間
1課時
教學過程
一、啟發談話,引入新課
1小朋友們,你最喜歡玩的遊戲是什麼?(彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓)
2你們的童年生活多麼有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什麼嗎?請回憶一下我們學過的古詩,看有沒有寫關於那時候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》,品味詩中的童趣。)
3今天,老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩,它叫
板書課文題目:《池上》
二、初讀全詩,瞭解大意
1知道這首詩是誰寫的嗎?你瞭解白居易嗎?給同學們説一説。
(1)白居易是唐代的大詩人,與李白、杜甫齊名,一生寫了2
800多首詩。
(2)白居易與顧況的有趣故事:白居易16歲時,已經寫出了不少可以傳世的好詩,其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據説白居易初到長安,去拜見老詩人顧況。顧況聽説他名叫居易,便開玩笑説:長安米貴,居恐不易。當讀到白居易詩中寫的野火燒不盡,春風吹又生時,大為讚賞,説有這樣的文筆,居長安不難。確見白居易才情非凡。
(3)他每次寫成詩後,都要把詩讀給老人聽,所以他的詩人人都聽得懂,都會讀。
2教師:《池上》這首詩也非常容易讀,願意自己把它讀通嗎?
3請學生自由讀古詩,在難讀的字下面作上記號。
4教師:把你認為難讀的字告訴同桌,請他教你讀。
5教師:你認為哪些字難讀,能提醒一下同桌嗎?(撐、艇、萍都是後鼻韻。)
6抽讀生字卡片,讀得好的同學教全班讀。
7指名讀全詩、互相評價。
8齊讀全詩。
過渡:讀古詩,不僅要把字音讀準,還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩,讀出停頓
1教師範讀,請小朋友用/標出詩的停頓。
2與老師標出的停頓對比一下,看自己是否標正確。
3學生自己練習朗讀。
4請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5全班齊讀。
四、細讀古詩,體會詩意,品味情趣
1出示掛圖,引導學生看圖:圖上畫的是什麼地方?是誰?在幹什麼?允許學生多元解説,只要説得有理就行,説得不對的不要忙於否定,引導學生在自讀古詩中得到答案。
2自讀古詩,試着理解詩意。如有不理解的'字詞,提出來討論解決。教師鼓勵學生聯繫生活,藉助圖畫、實物幫助理解;也鼓勵學生互相幫助。
第一、二句撐可先擴詞再對照掛圖理解:撐撐傘、撐開、撐船、撐杆跳遠對照掛圖不難理解是撐船,划船的意思。艇可理解:輕小的船;聯繫撐的意思也可理解。
3討論:從偷採白蓮你想到了什麼?
(1)碧綠的荷葉,映着雪白的荷花,實在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷採白蓮。
(2)小孩擔心別人不讓採,就悄悄地採。
(3)看出小孩很頑皮
4有感情地朗讀第一、二句,讀出小孩對白蓮的喜愛之情,讀出小孩的頑皮。第三、四句解可用換詞的方法理解,就是知道、懂得的意思。蹤跡可結合生活實際理解,就是行動留下的痕跡。浮萍可藉助圖片和資料來理解。一道開用想象畫畫的辦法理解。
5討論:從不解藏蹤跡你想到了什麼?
(1)池裏這麼多白蓮,採一些沒關係,用不着躲躲藏藏。
(2)採白蓮是因為愛白蓮,用不着藏蹤跡。
(3)小孩採到白蓮,高興得忘了藏足跡,天真無邪,很可愛
6有感情地朗讀第三、四句,讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖,加深理解
1給詩配圖,師生評價。
2根據配圖,用自己的話説説詩意。
六、背誦古詩,拓展交流
1根據自己所畫的圖背誦古詩。
2師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字,指導書寫
1描描寫寫(課後第3題)。
觀察、交流寫好生字的關鍵點,學生練習時教師巡視評議,相機激勵。
2填空,再讀一讀(課後第2題)。
3請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。
古詩兩首第一課時《池上》
學習目標:
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;
2、能認識古詩中5個生字; 3、會寫2個生字:首、採。
教學重點:正確書寫2個字;朗讀古詩。
教學難點:正確識讀5個生字。
教學準備:課件、課本
教學過程:
一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《池上》,這節課我們的學習目標是:(略)為了更好的完成我們的學習目標,我們要通過4場比賽來完成,首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一:朗讀古詩。 (第一次“先學後教” )
(一)先學1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示範朗讀:要求:讀的同學比誰聲音響亮,能讀準字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翹舌音的問題,聽得同學比誰聽得認真,聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)後教1、指名讀,糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二:
學會認字(第二次“先學後教” )古詩咱們能夠讀準確了,第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。首蹤跡浮萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀並口頭組詞。
4、同桌互查並組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三:理解古詩(第三次“先學後教” )能把古詩讀得流利,更重要把古詩讀懂。
1、自由讀後,想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對詩句的理解。
3、全班交流,及時反饋。重點理解“偷採、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩,思考:古詩裏描寫了一個什麼樣的小孩?
五、比賽四:比寫字(第四次“先學後教” )現在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確,而且美觀。
(一)先學
1、生觀察二個字在田字格里的結構,位置並書寫筆順。
2、指名説筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上台板書會寫字,其他學生練寫在書上。
5、台下學生觀察台上學生板書的。
(二)後教
6、指名上台糾正,並説出正確與美觀。
7、師生評議(對不對,好不好)。
8、師範寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當堂訓練:
1、書寫2個會寫字,並組詞。2、試背誦古詩。
七、板書設計
12、古詩兩首池上偷採不解
古詩兩首第二課時《小池》
學習目標:
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;
2、能認識古詩中7個生字;會寫5個生字。
3、認識偏旁“水” 、採字頭。
教學重點:正確書寫5個字;朗讀古詩。
教學難點:正確識讀7個生字。
教學準備:課件、課本、卡片
教學過程:
一、揭題示標這一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《小池》,這節課我們的學習目標是:(略)為了更好的完成我們的學習目標,我們要通過4場比賽來完成,首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一:朗讀古詩。 (第一次“先學後教” )
(一)先學
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示範朗讀:要求:讀的同學比誰聲音響亮,能讀準字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翹舌音的問題,聽得同學比誰聽得認真,聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)後教1、指名讀,糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二:
學會認字(第二次“先學後教” )古詩咱們能夠讀準確了,第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。泉流愛柔荷露角
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀並口頭組詞。認識偏旁“水” 。
4、同桌互查並組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三:理解古詩(第三次“先學後教” )
能把古詩讀得流利,更重要把古詩讀懂
小池教學目標
1.引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養想象能力,激發學生熱愛大自然的情趣。
2.學會本課生字,理解重點詞語和詩句,並能用自己的'話説出詩句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,並能背誦和默寫課文。
教學重難點
1.理解詩句意思,體會作者感情。
2.根據詩意,體會意境是難點。
教學時數一課時。
教學準備電腦製作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學過程
一、激趣引入。同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。
出示學習要求: 1.瞭解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學會生字新詞。
演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學情況。
1.小池的作者是誰?他是什麼朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色?
3.詩中有幾個生字?示柔字,這個字讀作什麼? (1)柔是什麼結構?怎樣拆分,編碼是什麼? (2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什麼詞? (3)柔有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍,再用柔字組兩個詞。
4.再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯,請大家繼續按下面的要求學生。理解詩句意思。抽讀要求。
1.請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什麼意思?誰捨不得誰?誰能説説這行詩的意思?指導讀出捨不得的語氣。
3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經理解了,愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天裏柔和的風光呢?這行詩是什麼意思?指導讀出喜歡的語氣。
4. 小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,知不知道表達了作者什麼感情? (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出捨不得和喜愛的語氣。
5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的是小池裏的景物。小荷指什麼?才在這兒是什麼意思?嫩和荷葉剛露出什麼?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼?把這兩行詩的意思連起來説一説。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?指導朗讀。
6.把四行詩的意思連貫起來説一説,注意詩句中內容之間的聯繫。(自己説,互相説,當眾説)
7. 總結:是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這裏真是太美啦!
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。
出示第五個學習要求:體會詩人感情。
1.認真聽範讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。
3.抽讀評價。
4.背誦全詩。
六、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。