教學目標
1、體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學重點
感知本文的人情美,風情美,從歡快活潑的寫人、敍事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時安排 兩課時
課前準備
學生:1.查字典,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內容列出思考題,準備討論、發言材料。3.上網查閲有關紹興“社戲”的資料,瞭解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4.師生合作製作多媒體課件。
第一課時
教學內容
1、初讀本篇課文,熟悉內容。
2、研讀本篇課文,整體感悟。
教學設計
導入
1、請多名學生説出自己童年最喜歡的事情,不作闡發,意在勾起學生對童年生活的美好回憶。
2、教師語:
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳動的音符。説不盡,道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀本篇課文,熟悉內容
1、課件播放有關“社戲”的圖片(可從網上下載)
2、學生介紹收集到的有關“社戲”知識。
3、放本篇課文朗讀的錄音磁帶。
4、挑戰擂台,問題搶答。
男生女生分別挑出自己認為重要的本篇課文內容,向對方提問,以考查對方對本篇課文信息的獲取程度。回答的一方應先合上書。(此環節既可檢查提問學生對本篇課文信息提煉和處理的能力,同時也可進一步熟悉本篇課文,調動學生學習的主動性積極性。)
研讀本篇課文,整體感悟
1、整體感悟故事情節
a.學生速讀本篇課文,進一步熟悉本篇課文內容,看看本篇課文的情節是如何發展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲後歸航偷豆——六一公公送豆
b.請學生用一句簡單的話來概括全文內容(大意符合即可)。
本篇課文記敍了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。
2、整體感悟本篇課文意圖
◆小組討論交流,在組內發言,説一説自己對這篇本篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發言,交流本小組對本篇課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答,不作統一要求。)
◆教師以平等對話的'方式,發表自己對本篇課文的感悟與理解。
本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫,展示了那裏的人情美和風景美。那裏的人:聰明、能幹、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那裏的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的嚮往和追求。
作業
1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。
2、完成課後“研討與練習”三。
第二課時
教學內容
1、跳讀:品味語言,質疑答疑。
2、精讀:課堂討論,評析是非。
3、美讀:比賽朗讀,體會意境。
教學設計
跳讀本篇課文,品味語言
1 。品味文章重點詞語、句子或語段。
a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,然後進行旁批,寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進行交流,討論。
在交流的過程中,教師要注意保護學生的積極性,如果學生找的地方不夠準確,教師要注意引導,學生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學生的發言只要言之成理即可。
詞語例:
“我們已經點開船,在橋石上一磕,退後幾尺,即又上前出了橋。於是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞,將少年們開船時的動作程序以及合作划船的情狀表述得頗為詳細,顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯幹的品格,也折射出他們去看戲時的愉快心情。
句子例:
“那航船,就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥,連夜漁的幾個老漁父,也停了艇子看着喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻,反映了兒童富於幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的讚美來襯托孩子們的駕船技術。
語段例:
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆,恰如多重奏管絃樂,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產生。
2、學生把自己不懂的地方提出來,質疑答疑。
例如:本篇課文最後説“真的,一直到現在,我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關係。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過,在後來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶,表達了自身對美好生活的嚮往之情。
精讀本篇課文,問題探究
重點品評“偷豆”的是與非
“偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那麼在本篇課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?
[教師導學]可以從以下方面來分析:1.小夥伴們“偷豆”的目的是什麼?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎麼樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的祕密被人發覺,又怎樣對待可能出現的後果呢?
[合作探究]學生討論,各抒己見,只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動着小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細緻、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。
美讀本篇課文,感悟意境
本文作者運用多種感官描寫,詳寫了沿途美好的夜色風光,迷人而又帶有神祕色彩,令人陶醉:烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,體會意境,看誰讀得最好。
【教學目標】
1、理清小説的故事情節和結構。整體把握故事情節。
2、學習理解小説中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達方法。
3、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
【課時安排】2課時
【教學設想】
1.第一課時理清結構把握情節。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業研討。
2.教學過程中,突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課全應該注意給學生自主學習的時間。
3.因本課考試內容較多,所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。
【教學過程】
第一課時
【內容提示】
1.引入課文、閲讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小説的故事情節和結構。整體把握故事情節。
【教學過程】
一、導入
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢/伴我在牀頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋裏遨遊/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的鬥士,回憶起童年往事,筆調也是温馨的,這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來,還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小説──《社戲》中看出來。
二、作者簡況回顧(有關魯迅的常識複習)。
三、聽課文錄音或者學生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀,寫一寫”中的字注音,為學生不易掌握的字注音(根據實際情況作處理)
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結構,把握課文主要內容情節。
讓學生討論課文的段落結構並歸納各部分的大意。以下供參考:
第一部分:平橋村隨母歸省的生活。
1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境,突出平橋村是我的樂土。
2.交代鄉間生活的小朋友的情況和關係。熱情、好客、平等。
3.寫平橋村的樂事:釣蝦放牛。
第二部分:在趙莊看社戲的全過程。
1.看社戲前的波折。
2.去看社戲途中的'見聞感受。
3.在趙莊看社戲。
4.看社戲之後,深夜歸航。
第三部分:看社戲後的餘波。
六、小結。
突出平橋村的樂土樂事,點明看社戲的過程是事件的重點,月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。
七、佈置作業:
1.閲讀課文,研討課文中的景美情美故事美,美在哪?並舉例説明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時
【內容提要】
一、研討課文中的景美、情美、故事美。並舉例説明。
在學生分組研討的基礎上,全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。
景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)
(可以從寫的不同角度去分析:
色彩如豆麥的“碧綠”,遠山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;
氣味如豆麥和水草的“清香”等;
聲響如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉,悠揚”;
如表現船行之快,用遠山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,好像是踴躍的鐵的獸脊似的,全遠遠的向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥”。
情美:(這一內容較多,主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。)
如“伴我來遊戲”,“蝦照例是歸我吃”,“咱們是朋友,即使偶爾吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒一個會想起‘犯上’兩個字來”;當“我”為沒看成戲而不樂時,“他們全歎息而且表同情”並想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,託桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節,寫出了雙喜的精明能幹,阿發的無私,大夥的團結協作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。)
如看戲前的**,使故事波瀾曲折,出門一節的動作描寫,既寫出了孩子們的能幹,又寫出了大家快樂舒展的心情,歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領,最有趣的是偷豆一節,真是讓人回味無窮。
指導朗讀文中的幾個重點段落。
通過朗讀月夜行船:“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻全贊成……也全停了艇子喝彩起來。”讓學生體會文中的景物美、情感美和故事美。
讓學生自讀課文,提問討論,解決一些疑難問題。為下節課作準備。
佈置作業:
1.完成“課程探究”餘下的練習。
2.深入研讀課文,對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
學習目標:1、能把握人物的性格,體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習:有感情地朗讀課文,並能背誦“兩岸的豆麥和河底的`水草……於是趙莊便真在眼前了”。
課堂學習:
第一塊:平橋村人物譜。
教學步驟
教師組織
學生活動
備註
導入:“我”之所以喜歡平橋村,除了“社戲”外,更為關鍵的是還有一羣淳樸、友愛的小夥伴。你最喜歡文中的哪個人物,為什麼?
討論,交流。
組織交流、評價。
各抒己見。
問題情境:請給平橋村的村民寫一個人物譜,分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份、性格。
思考,寫作。
組織交流、評價。
討論,交流,評價。
教學反思
第二塊:語文活動——辯論賽。
教學步驟
教師組織
學生活動
備註
問題情境:有人説雙喜他們偷豆的做法是應該批評的,你認為呢?
討論,交流。
組織辯論。
分組,辯論。
主持、參與、評價。
自評、小組互評。
教學反思
第三塊:平橋村印象。
教學步驟
教師組織
學生活動
備註
問題情境:你喜歡平橋村嗎,喜歡平橋村的生活嗎,為什麼?
思考,討論。
組織交流、評價。
各抒己見。
問題情境:如果平橋村要發展旅遊業,請你給他們寫一則導遊詞,你將怎樣寫?
思考,寫作。
組織交流、評價。
自評、小組互評。
教學反思
課後學習:你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?請寫下來。
課 題:《社戲》魯迅 課 時:3課時
設計思路:以小説情節,作品中寫景的價值和作用,作品反映的主題及人物形象作為教學的重點內容,結合競賽式教學模式,發揮學生的主體地位。激發他們學習的積極性。使他們在快樂中學習,在競爭中成長。
第一課時
教學目標 :1、熟知課文情節。2、珍視少年生活。 教學方法:競賽式
教學媒體:幻燈 教學重難點:課文情節的把握
教學過程 :
1、導入 :
教師語:當今社會,主張自主合作探究的學習方法,主張個性的張揚,主張自我發展,今天,教師就給大家一個展現自我,成就自我的平台競賽學習,展示學習成果。鹿死誰手,我們在競賽中見高下。我們已經按課前自願組合的團隊(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。
2.形音義知識必答競賽:
2.1 教師出示有關課文內容的形音義幻燈片。
2.2 生齊讀並要求識記之。
2.3 生默看記課文下注知識,並關書準備競賽。
2.4 教師宣佈競賽規則:每學習小組選派一個代表上講台聽寫三個詞語,説出一個指定詞語意思。按正確數量給每組記分。
2、5 競賽開始:
3.基礎知識搶答競賽:
3.1 教師宣佈規則(搶到機會並回答正確,給相應的組別記分)
3.2 教師公佈下列問題,學生搶答:
1、這篇課文的體裁是什麼?
2、這篇課文的作者是誰?節選自他的哪部集子?
3、你還學過他的什麼作品?
4.社戲這篇小説圍繞看戲寫了哪些人物?(至少説出5個來)
5.小説所展示的是中國哪個地區的民俗風情?是什麼時令?
4、小説情節的競賽:
4.1教師宣佈競賽規則(下列8個問題,每組都將分到一個,拿到問題會,各組分別討論,並將討論結果由組長記錄在本子上,準備回答,老師將根據回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2 教師出示幻燈片,(8個問題)
1、作者在文章第一段未説:平橋村是他的樂土。為什麼這樣説,何以見得?
2、小説中詳寫了我和一羣小夥伴去趙莊看戲的經過,但戲前卻遇到了不少的波折,它們是哪三個困難,又是如何一一解決的?
3、看戲的波折解決了,我們月夜出航,途中我的心情怎樣?哪些語句折射了我的這種心情?
4、到了趙莊,看到了戲,我認為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時候,有誰為我做了什麼?結果怎樣?
5、戲還沒有演完,我們卻相約回家,(月夜歸航)時,我的心情怎樣?哪些語句可以看出這一點?
6、歸航途中,我們做了什麼 事情?偷了哪些人家的?當時有什麼顧慮,又是如何消解的?
7、六一公公發現偷豆一事後,説了並做了些什麼?
8、對那夜的看戲生活,現在感覺如何?文章哪個段落表達了這個意思?
4.3生討論幾分鐘,開始作答。教師板書,並給相應的組別記分。
5、教材情節的引申發散:
5.1 生齊讀文章末段。
5.2 教師小結:該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶,其中又充滿了一種失落的美感,一種對美好生活的嚮往的美感。這種失落的美,嚮往的美,無不撩動我們每一位在座同學心靈深處對童年生活的積澱,那就敞開你的心扉,讓我們聆聽你的故事,給我們美好的享受。
5.3 生講童年的`趣事,教師給相應組別加分獎勵。
5.4 類比我們的生活感受,談談自己對文章末尾一句的理解。(教師板書,給相應的組加分)
6.教師總結:
童年生活真是美好,讓人追思,給人遐想,人生分為童年 ,少年,青年,中年,老年幾個時期,像雙行馬路的中線一樣,不容許任何人折返。日曆總是一天新過一天,新的人生歷程從來都不通知任何人,總是在不知不覺中如期而至。
當我們步入人生的另一個境界,我們生命的存盤便隨之越來越燦爛,越來越厚重。
同學們,為我們將來的人生多一分燦爛,多一分厚重的記憶,我們今天,只爭朝夕,快樂的,自由的,努力生活吧!
接下來,讓我們看看,我們努力生活的結果吧,教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們人生的記憶裏又多了一份燦爛)
7.課後思考問題:
1、作品的中事件的詳略問題,
2、作品的線索問題,標題的作用。
板書及燈片資料: 略
第二課時
教學目標 :人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。
教學重難點:人情美的認識深化。
教學方法:討論研究式 教學媒體:錄音機
教學過程 :
1. 導入 :
通過上一節課的學習,我們感 知了先生的童年的一段生活,同時回味了自己的童年美好生活,那麼是什麼東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進小説,我們發現,作品中的濃濃真情,淳樸民風,如縷縷春風,絲絲暖陽,包容了你我,對此,你有什麼看法?試從小説中人物的身上去發現,去挖掘,他們都有哪些值得你我去撿拾,去珍藏的美。
2、教師板書小説中主要的人物。
雙喜 六一公公 阿發 桂生 祖母 母親
3、教師要求先探尋雙喜這一人物。並提出如下要求:
A. 在文中找出寫雙喜的語句,讀一讀,議一議。
B. 按下面的句式做出點評。
課文第 段,寫雙喜的 內容,是從 方面刻畫雙喜的,可見雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。
C. 生討論幾分鐘,示意學生點評,教師邊點撥,邊板書。
4、按第3點的步驟,依次討論,分析六一公公,阿了、桂生、祖母和母親。
5、教師對以上人物形象進行小結。
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私
6、引申發散:
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶,他的世界也因此變得美好。試看我們的生活,結合生活實際,你認為我們今天做得怎樣?你是如何看待當今社會所倡導的誠信、友愛的。
7. 生討論,併發言。(注重引導學生看到社會美好的一面,並適時給予表揚。)
8. 教師小結,並準備結束本節課。
你的一個真誠的微笑,一個舉手之勞的幫助,一句貼心的話,將給我們的社會添助一份美好,一份温馨,世界也會因此變得更美好。伸出你的手,伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱,不會唱的小聲跟上。
9. 課後思考:
刻畫人物的方法。
板書及相關資料(略)
第三課時(略)
設想:
教學重點:情景交融的寫景特色。
教學過程 :
1、認識作品的情景交融,認識作品多角度的寫景技巧。
2、學以致用,教師給定一個寫景範圍(比如:春天來了)要求學生寫一個作文片段。
3、交流評比。
一、自主學習:
1、魯迅,原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小説《狂人日記》,中篇小説《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小説集《吶喊》、《彷徨》,雜文集《墳》、《二心集》等。
2、給下列字注音。
省:xǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠慢:dài
攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 藴藻:yùnzǎo 家眷:juòn
皎潔:jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
二、探究展示:
1、課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?
(1)A、寫了人隨母親歸省小住平橋村;B、釣蝦放牛的鄉間生活;C、看社戲前的波折;D、夜航去看社戲途中;E、去趙莊看社戲;F、看社戲後歸航偷豆;G、六一公公送豆。
(2)詳寫的是:C D E F
(3)略寫的是:A B
2、《社戲》按題目所示似乎應該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢?明確:《社戲》的題目放在戲上,按理説該寫戲,但文章真正寫看戲的內容並不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事後談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒有離題,而是緊扣主題的。因為《社戲》並不是專門為了寫看戲的,而是通過寫看戲反映“我”與農民孩子的美好友情,歌頌農民孩子高尚淳樸的優秀品質和聰明的才幹。
3、我看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什麼樣的地方?我為什麼稱它為樂土?
平橋村是一個離海邊不遠,極偏僻的,臨河的小村莊;住户不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為:
(1)我在這裏不但得到優待,又可以免念秩秩斯於幽幽南山了;
(2)許多小朋友伴我來遊戲,掘蚯蚓釣蝦,放牛;
(3)沒有封建禮教的約束,人人平等。
三、達標檢測:
1、説説下列句子中括號裏的字能不能去掉?為什麼?
(1)我們立刻(一鬨的)出了門。
(2)趙莊便(真)在眼前了。
(3)然而老旦(終於)出台了。
括號裏的字都不能去掉。(1)中的“一鬨”,不是一個人,而是一羣人。表現了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的,何況前面還有把漁火作為戲台的錯誤猜測,因此趙莊──出現,“我”的心情是無比喜悦的。這個“真”字用得十分傳神。
第二課時
一、自主學習:
找出文章中精彩描寫的句子,試賞析。
二、探究展示:
1、認真研讀課文,説説自己最喜歡的一個人,並闡述理由。
小結:雙喜是一個聰明、機靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學生提出雙喜是壞孩子頭,並以偷豆作為理由時,可引導學生討論如何看待偷豆的事:
(1)偷的是自家的豆,請的客是公共的,偷豆請客,理所當然;
(2)從六一公公的話可以證明:請客?——這是應該的。
(3)六一公公還送豆給客人嚐嚐。因此,這不算什麼盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的。老人。
2、朗讀課文第11節,談談課文從哪些感官寫景,寫出景物的什麼特徵?這些景物描寫對錶現文章中心思想起什麼作用?
從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點火)。聽覺(歌吹)、想象(戲台、漁火),寫出江南水鄉月夜的特徵。這些景物描寫,寫出了江南水鄉夜景的清新,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急於看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發了作者熱愛農村的感情。
3、戲並不好看,豆也很普通,為什麼文章結尾卻寫道:真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了?
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關係。這一切都是我童年時代在城鎮未曾見到過。在以後的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶,表達了對美好生活的嚮往之情。
三、達標檢測: