【教學目標】
1.會認“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮豔、打扮”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,瞭解大青樹下的國小學生幸福的學習生活,體會課文表達的自豪和讚美之情,並受到民族團結的教育。
3.抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。
【教學重點】引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活,體會貫穿全文的自豪、讚美之情。
【教學難點】體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學課時】2課時 第一課時
【課時目標】
1、會認“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮豔、打扮”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文,整體把握課文內容,初步瞭解大青樹下的國小學生幸福的學習生活。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、歌曲引入,介紹資料。
1、(課件出示1)播放音樂(或視頻)《愛我中華》片段: “五十六個星座, 五十六枝花, 五十六族兄弟姐妹是一家。 五十六種語言, 匯成一句話——愛我中華, 愛我中華,愛我中華。 ”
2、引導交流:我國有五十六個民族,是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風俗。請小朋友説説你找到的有關不同民族的圖片,介紹一下你瞭解到的少數民族的情況。
3、學生展示介紹,教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。教師利用課後資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
4、在我國西南邊疆地區,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。 今天,老師就帶你們到其中一所去看一看。
(課件出示2)板書課題:
1、大青樹下的國小。
2、請大家讀題。誰來説説課題該怎麼讀?我們再一起把課題讀一遍。
二、初讀課文,自學生字 大青樹下的國小有什麼特色呢?讓咱們一起走進這所大青樹下的國小,去認識一羣少數民族的孩子,去感受這所國小的魅力。
1、請你自己試着讀課文。
(1)給課文標出自然段。
(2)勾畫出不認識的字,根據注音拼讀,讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。 教師相機出示每自然段中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。
4、(1)(課件出示3、4)本課生字組成的詞語。
(第一組含有會寫字,第二組含有會認字): 早晨 絨球花 漢族 鮮豔 服裝 打扮 朗讀 安靜 停 在 粗壯 影子 坪壩飄揚 摔跤 鳳尾竹 潔白 認讀形式靈活多樣。
師生參與評價,重點強調生字“粗、族”為平舌音,“晨、裝、絨、摔”為翹舌音;前鼻音“漢、豔、扮”,後鼻音“靜、停、揚、鳳”等。 你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反覆讀。學生練讀。
(2)有關民族的詞語。(課件出示5)
景頗族 傣族 阿昌族 漢族 德昂族 注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。
5、詞語我理解 温馨提示:(課件出示6)
理解詞語的方法:
1、查字典或詞典、聯繫上下文、從理解重點字入手。
2、有的詞語應該理解在文中指什麼?
3、有的詞語不僅要弄清它的意思,還要想一想這個詞用在什麼場合?
(1)小組交流自己理解的詞語。
(2)猜猜我是誰。根據意思説出對應詞語。(課件出示7)
①指旌旗隨風擺動的樣子。 ( )
②形容色彩華麗。 ( )
③山間平整的場地。 ( )
④邊防,邊境。 ( )
⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運動。( )
6、生字我會寫
(課件出示8:生字田字格課件) 晨 絨 球 漢 豔 服 裝 扮 讀 靜 停 粗 影
(1)識記字形 你有什麼好辦法記住這些字? 形聲字構字規律識記“裝、晨”:“衣、日”是形旁,表義;“壯、辰”是聲旁,表音。
加一加:“氵+又=漢”“扌+分=扮”“訁+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=豔”。
換一換:“報”把“扌”換成“月”就是“服”。
(2)説説本課每個字,提醒大家寫時要注意什麼?(課件出示9)
寫好生字四步走:
1、説一説。
2、看一看。
3、寫一寫。
4、對一對。
説一説:整體結構上要注意什麼。
上下結構,“晨、裝”上窄下寬。
“漢、扮、讀、停”——左右結構,
應寫得左窄右寬。 “豔、服、靜、粗”——左右結構,應寫得左右等寬。
教學要求:
1.會認“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子,説一説這所學校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所國小的喜愛之情。
教學重難點:
讀出對這所國小的喜愛之情。
課前準備:
1.佈置學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入。
1.展示自己找到的有關圖片,介紹自己瞭解的少數民族的情況。
學生展示介紹,教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2.教師利用課後資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數民族的情況。
二、揭示課題,範讀課文。
1.在我國西南邊疆地區,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族國小,大家願不願意去參觀一下?
2.板書課題:大青樹下的國小。
3.教師配樂範讀。
三、試讀課文,自學生字新詞。
1.這所民族國小美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉一圈。請你自己試着讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習。
2.各組練習後進行比賽。
五、鞏固字、詞,指導寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導書寫課後田字格中的字。
a.着重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。並且在黑板上田字格中示範。
“晨”是上下結構,注意“辰”要拖着“日”,相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構,由“糹”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構,書寫要緊湊。
“讀”是左右結構,右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結構,右邊三撇,寫得勻稱。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、複習舊課,導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入:通過上一課的學習,我們已經感受到了民族國小的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會進一步地通過朗讀感悟民族國小的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你彷彿看到了什麼?
b.學生讀後交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?教師評點後再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當,噹噹!當,噹噹!”大青樹上的銅鐘敲響了,民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的,説説你是怎麼知道的?
b.學生各自讀課文,然後交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子,看到小朋友們學習這麼認真,課文朗讀得這麼動聽,你會怎麼做?
引導學生轉換角色,入境體悟窗外的安靜,體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反覆朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什麼?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族國小留給你什麼樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族國小,瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景,多麼美麗的民族國小,多麼可愛的學生!參觀結束了,讓我們説上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
四、抄寫句子,加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五、綜合性學習。
你們的課餘生活是怎麼安排的?讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記,也可以用列表格的方式來記,以後我們再來交流。
板書設計:
大青樹下的國小
穿戴不同語言不同
共同學習共同遊戲
熱愛團結
教學反思:
在這一節語文課的教學中,我感悟到指導朗讀,除了可以創設一種情境,再現教材的有關形象,引導學生理解教材所描寫的事物,激發學生和作者產生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學生的體驗,進行移情朗讀,使學生受到情感薰陶,享受審美的樂趣,從而培養語文素養。
教材簡析:
課文描寫了西南邊疆的一所民族國小,這是一所美麗的、充滿歡樂的學校,反映孩子們幸福的學習生活,體現了祖國個民族之間的友愛和團結。
教學目標
1.會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫本課詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
2.瞭解民族國小學生幸福的學習生活,體會課文表達的自豪和讚美之情,並受到民族團結的教育。
3.抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。
重點難點
重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,瞭解我國各民族的友愛團結及他們幸福的學習生活,體會貫穿全文的自豪、讚美之情。
難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。
教學準備:
教學方法:情境導入法、圖片展示法、啟發談話法等。
教學過程
第一課時
一、創設情境,激趣導入。
1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會,請你展示自己找到的有關圖片,介紹自己瞭解的少數民族的情況。
學生展示介紹,教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2、視學生介紹情況,教師利用課後資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3、評選最佳學生,頒發小獎品。
二、揭示課題,範讀課文。
1、在我國西南邊疆地區,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族國小,大家願意不願意去參觀一下?
2、板書課題:我們的民族國小。
3、教師配樂範讀課文。
三、自學生字新詞,試讀課文。
1、這所民族國小美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉一圈。請你自己試着讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、教師相機出示每小節中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
坪壩(bà)絨球花傣(dǎi)族景頗(pō)族
阿昌(chāng)族德昂(áng)族絢麗多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸
鳳尾竹搖晃(huàng)
四、分組朗讀,組間比賽
1、作者是懷着什麼樣的感情來寫這篇文章的?(自豪、讚美)你從哪裏體會到的?討論交流。
2、(出示句子):
(1)課題:我們的民族國小
(2)這就是我們的民族國小,一所邊疆的民族國小。
3、誰呢讀好這幾句話?各自練習讀,賽讀。
五、鞏固字詞,指導書寫。
1、指名讀生字卡片。做遊戲鞏固字詞。
(1)“貼字”遊戲:教師出示圖片,請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。
(例:傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)
(2)玩找字遊戲:抽出生字,教師讀生字,小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。
2、指導書寫課後田字格中的字。
(1)學生自己識記,着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師範寫。
“戴”,半包圍結構,右上包左下,注意各部分位置,相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。舞“字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個字第十三畫是撇折。
(2)學生練寫,師隨機指導。
第二課時
一、複習舊課,導入新課
1、開火車認讀生字、新詞。
2、導入:通過上一課的學習,我們已經初步感受到了這所來自大青樹下國小的美。知道了作者是懷着自豪讚美之情來寫這篇文章的。這一節課,就讓我們再次走進課文,看看作者為什麼會產生這樣自豪的情感呢?
二、分段讀議,加深感悟
△讀讀説説,學習第一自然段。(感受學校的美和團結)
1、自讀感悟:請同學們輕聲讀第一自然段,想一想讀着這部分課文,你彷彿看到了什麼?指名説。
2、根據下列提示展開想象,交流描述:
早晨,同學們來上學了,我好象看到了這樣的情景:
3、指導朗讀:早晨的校園多美啊,難怪作者會如此的喜歡他們的學校。你喜歡這時的校園嗎?那麼就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。
學生自讀自練,指名讀,交流評議。
△讀讀説説,學習第二、三自然段。(感受學生上課的認真及下課玩耍時的快樂)
引:還有哪些地方讓小作者感到自豪的?
1、分組討論交流,引導學生説出自豪的理由,如:上課時這所學校的孩子讀課文非常好聽,下課時他們盡情嬉戲,非常快樂等等。
2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊?找出課文中的句子説一説,讀一讀。
(出示句子):
大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時候,窗外十分安靜,樹枝步搖了,鳥兒步叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是,跑來了幾隻猴子。這些山林裏的朋友,是那樣好奇地聽着同學們讀課文。
指名讀,評議
師:難怪窗外十分安靜啊,正是因為同學們讀書的聲音非常好聽,所以樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶不飛了,猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。
1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎?你從哪兒看出來?那就來讀一讀吧!
(出示句子):
下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。
指名讀,評議,齊讀。
2、孩子們,讓我們帶着感情,放飛我們的想象,一起來讀一讀2、3自然段吧。
△第四段(進一步感受自豪之情)
1、(出示句子):
這就是我們的民族國小,一所邊疆的民族國小。指名讀,齊讀。
2、齊讀全段。
三、背誦自己喜歡的部分。
讀着讀着,我們都已被這所邊疆的民族國小深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀,背一背,深深地記到我們的心裏去吧!自由背,指名背,同桌互背。
四、拓展活動
民族國小的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友,他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族國小,也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信,這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。
學生寫信後在學習園地裏展示。教師從媒體上尋找信息,選擇一所邊疆國小的學生與本班同學開展”手拉手結對子“活動。