一、課題:
能幹的鐘點工
二、教法與學情分析:
閲讀法、自主學習法、閲讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文,介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強,生活化對話較多,很適合兒童閲讀,既能滿足兒童的好奇心理,又能開闊視野,擴大知識面。
三、課型:
閲讀課
四、教學目標:
1、認識“鍾、鈴、湯、禁”等18個生字,會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊,打掃”等詞語。
2、朗讀課文,瞭解機器人外形和能幹的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯繫,激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
五、教學重難點:
讓學生在讀通、讀順、理解課文,並從中培養學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
六、教學準備:
收集機器人的圖片和資料、生字卡片。
七、教學過程:
第一課時
教學內容:
1、朗讀課文,瞭解機器人外形和能幹的特點。
2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯繫,激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
一、複習鞏固。
1、認讀生字詞語。
2、抽讀課文。
二、細讀課文,理解感悟。
1、分角色朗讀,感悟1—6自然段。
(1)學生自讀這一部分內容,想想該怎麼讀,為什麼這麼讀?
(2)分角色朗讀,要互相評價,訂正中體會詞句的意思。(從中引導學生看圖,理解第5自然段內容,體會機器人外形特點)
2、讀説結合,感悟7—9自然段。
(1)重點討論:機器人的能幹表現在哪裏?指導比較機器人與人洗窗户的不同,以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想,讀一讀。
(2)讓自用自己的話概括地説説機器人是怎麼能幹。
3、自主理解、感悟最後一個自然段。(學生自主閲讀最後一個自然段,提出不懂的問題,同學幫助解決。
三、指導朗讀。
1、小組讀。
2、個別朗讀課文。
3、師生合作讀課文。
四、讀後拓展,課外延伸
(1)讀一讀“詞語花籃”裏的詞語,照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
(2)你知道有哪些機器人,它們能幹些什麼?説給同學聽。
五、作業
1、朗讀課文。
2、收集有關機器人的資料。
板書設計
能幹的鐘點工樣子;
怪模怪樣、能説話能幹:
檫窗户收拾房間打掃地毯
疏通下水道收拾草坪
教學目標:
1、理解文章內容,能有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話,體會童話中所藴含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發展”等人文精神。
3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點:朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教學重難點:
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事藴涵的道理。
教學準備:學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時:兩課時
教學過程:
第一課時
師:(播放媒體課件)歡快的音樂聲中,一隻美麗的小鳥圍着一棵大樹,為它的好朋友大樹唱歌跳舞,大樹搖曳着茂盛的枝葉,正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀!
師:看了這一幕,你感受到什麼?
生:這隻美麗的小鳥和它的樹朋友之間,有一個美麗的故事。
師:看了這一幕,你感受到什麼?
師:看到課題你想知道什麼?學生交流。板書課題,齊讀。
師:好了,現在就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文,看看讀後會有哪些收穫?
師:誰能説説你的感受,你的疑問,你的收穫?
生:樹為什麼要鋸掉?
生:我的收穫是知道了樹和鳥是一對好朋友。
生:我發現了它是一隻十分守信的鳥。
、、、、、、
師:老師發現你們真的很了不起,第一次與課文接觸就有那麼大的收穫,那麼這篇課文在語言上有一個特點,你發現了嗎?是以什麼為主的?
生:是以對話為主的?
師:對了,它是以對話為主的,現在就請你們再次的讀一讀課文,數一數一共有幾組對話?
生:有四組。
師:哪四組?誰來數一數?
生:小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機板書)
師:那我們先來看第一組對話:同學們,冬天快要到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了,一對好朋友依依惜別,大樹對小鳥説:(生齊讀)再見了,明年請你再回來,讓我聽你的歌聲吧。
師:鳥兒説:(生齊讀)好啊,你等着吧。
師:此時此刻,假如你就是那隻小鳥,你要走了,你的心情怎樣?
生:難過。
師:為什麼?
生:要失去朋友,離開朋友了。
生:捨不得。
師:是啊,離開朋友時的心情一定會難過,會捨不得,讓我們再一次讀一讀小鳥和大樹的對話,體會朋友那種離別時的不捨。(生讀)
師:它們就這樣依依惜別,並做了約定,第二年的春天,小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹,然而,往日朝夕相處的夥伴卻不見了,它着急的找了又找,問了又問,那你們想知道它找到了誰?又是怎麼問的嗎?
師:下面的三組對話老師先請同學們在小組內練習讀,好嗎?你們可以自己選一個角色練一練。
師:(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學們,你們覺得他們這一組讀得怎麼樣?
生:好。
師:都覺得好嗎?有意見可以提出來。
生:我覺得小鳥應該讀得更焦急一些。
生:我覺得小鳥應該讀得再活潑一些。
師:活潑?哦,你覺得情感上要再焦急一點,是嗎?
生:我覺得樹根應該讀得悲傷一點,因為樹根和樹它們倆個是命運相連的,就等於是好朋友一樣,如果哪一方不見了,或者死去了,它們應該是悲痛的。
師:從同學們的意見中,我們感覺到了,大家都覺得小鳥的話非常重要,應該好好把握,是這個意思嗎?
師:好,現在我們就重點練讀小鳥問的三句話,這樣吧,你們先看着屏幕練一練,感覺一下,體會一下,該怎麼讀?
(自由讀,指名讀,齊讀)
師:那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情,誰被這份真情感動了呢?
師:這樣吧,下面我來做一回小鳥,尋找它的好朋友,同學們準備好,它飛到誰的身邊,誰就要做它的配角回答它的問題,明白嗎?在讀的時候可以用自己的話。
師:小鳥,你找到朋友的大樹了嗎?
生:沒有。
師:同學們,可憐的小鳥找不到朋友大樹,此時此刻,你看到這隻沒有找到朋友的小鳥,你的心情怎麼樣?你心裏又怎麼樣?
生:我的心裏非常着急。
生:非常緊張。
生:我為小鳥而感到悲傷。
生:我感到傷心。
師:是啊,看到這隻可憐的小鳥,我們真的感到非常傷心,同學們,那你們是不是也在心裏呼喚着自己的朋友大樹呢?你是怎麼呼喚的?誰來説一説?
生:大樹,你在哪?
生:大樹,難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢。.。.。.
師:真好,同學們,小鳥的這種焦急,牽掛,擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入的和課文傾心的交流,對話,來體會這種情,請同學們齊讀課文的最後一段。
師:讀了這段話,你們又有新問題了嗎?
生:鳥兒看到燈火,為什麼還要唱去年唱過的歌呢?
師:你的問題提的太好了,誰來解答這個問題?
生:因為一年前,小鳥和樹是好朋友,然而,到了第二年春天,小鳥卻看不到大樹,所以他看着燈火彷彿看到了大樹的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。
生:我認為它是歌頌大樹,因為它的燈光照亮了別人。
師:你説的真好,不過老是想問問同學們,小鳥為什麼深情的看着燈火呢?
生:因為他對大樹的友情很深,而現在,火柴就要燃盡了,大樹的生命快要到盡頭了,所以他深情地看着燈火,很不捨。
師:是啊,一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火,小鳥怎麼不傷心呢,它是在用目光和大樹交流感情。
師:小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動了,大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡,同學們,你們願意為大樹寫這張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)
師:好,那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫,師巡視)
生:我是這樣寫的:親愛的小鳥,我想我再也見不到你了,我們雖然都身在他鄉,但是我們的心是緊緊相連的,我們永遠是的朋友。
師:你寫出了大樹的心裏話,還有嗎?
生:啊,親愛的小鳥,多日不見,你過得怎麼樣?雖然我們今生不能相見,但是這一生能有你這樣的朋友,我也覺得死而無憾了。
師:説得真好,同學們,這是大樹的肺腑之言,你們説出了大樹的心裏話,大樹它就是這樣來表達對小鳥的情感的,但是作為讀者,你還有什麼話想説,你想對誰説?
(出示課件,任選其一)
對大樹:
對伐木人:
對樹根:
對小鳥:
對作者:
師:剛才老師聽了你們真誠肺腑的話,真得很感動,這個小小的故事打動了很多人,你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎?
師:下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽,體會一下我們身邊的鳥和樹的故事。
(出示課件)
師:最後,老師想送給大家一句話:真正的朋友是離別後的牽掛,是彼此間的珍愛,是有諾必踐
教學目標:
1、能正確認讀“壩”等10個生字新詞,正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語,並能聯繫上下文理解詞義。(制定依據:課後識字寫字安排和“詞語表”安排,和課程標準關於學段理解詞語的目標要求。)
2、能正確流利朗讀課文,結合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能説説課文描寫了幾個畫面,是什麼樣的畫面,瞭解課文內容;能找出這所學校有哪些特別地方的語句,用自己的話説一説,感受邊疆多民族國小的學習生活的美好(制定依據:課後練習和“語文園地”的“交流平台”。)
3、能按照提示場所和開頭,仿照課文,選自己學校一個場景説一説。(制定依據:課後練習。)
4、知道什麼樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學交流。(制定依據:課後練習和“語文園地”的“交流平台”。)
重點教學目標:
教學目標2、3、4。
難點教學目標:
教學目標2、3。
教學準備:
教師:“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音),教學PPT。
學生:每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)
教學過程:(注:1.教學過程中的“反饋指導”指的是採用班級的組織形式進行交流彙報,以獲取學生學習結果以及思維過程,相機進行指導達標。2.學生答案,注意指導符合語法規範;並只要求意思相同,不要求文字雷同,設計中不再説明。)
第一課時
一、學習單元導讀,明確單元主要教學目標。(設計説明:從三年級開始,教科書每單元啊都編排了單元導讀,它提示了該單元的課文主題內容和主要教學目標。通過學習,瞭解整個單元課文的主題內容,明確主要教學目標,有利於明確學習方向,激發學習興趣,以及對新課的主題內容把握。)
(一)認識“單元導讀”。(設計説明:“單元導讀”是統編教科書第二學段的一個新編排,學生需要了解其編寫意圖和功能,才能實現教科書是學生的“學本”的目的。)
1、初識“單元導讀”。
#教案# 導語:同學們,新的一個學年學習開始了,我們進入到了第二學段的語文學習了,使用的課本編排有了新的變化,新增了一個板塊,我們學習了這個板塊,就能瞭解這個單元課文的主題內容是什麼,就能瞭解到通過這個單元課文的學習,我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什麼呢?請同學們翻開課本P1。(PPT出示單元導讀)以後的各個單元,都有這麼一個板塊,我們叫它為“單元導讀”。那麼,這是哪個單元的單元導讀呢?(指名回答。預設:這是第一單元的單元導讀。)你是根據什麼做出這個判斷的?(繼續回答。預設:我是根據上面的“第一單元”判斷的。)對了,單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。
2、瞭解“單元導讀”內容構成,明確第一單元主要教學目標。
(1)#教案# 導語:(利用PPT進行解説)“單元導讀”除了背景圖外,一般會有兩段文字,其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容,一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀,看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容,哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
個體操作。
(2)反饋指導。
預設:第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容,第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
(3)(複習默讀要求後)出示任務:默讀這兩段話,想一想,這個單元課文的主題內容是關於什麼的?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。
(4)反饋指導。
預設:
這個單元課文的主題內容是關於校園的(或學校的)。
這個單元的主要學習目標有兩個:閲讀時關注有新鮮感的詞語和句子;體會習作的樂趣。
3、小結:對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事,主要的學習目標有兩個:一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句,因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關,與寫生動具體有關;一是通過這個單元的習作寫作過程,體會習作帶給我們的樂趣。
二、激趣導入,釋題,明確課文主要教學目標。
(一)激趣導入。
#教案# 導語:同學們,你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什麼嗎?(指名回答。預設:一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。)對了。那麼,你們還記得那一課告訴我們,我國有多少個民族的小朋友上學的呢?(指名回答。預設:我國有56各民族的小朋友上學。回答後學生説説知道的少數民族名稱。)我國是一個多民族的國家,有的地方好些民族聚居一起,和睦相處。今天我們學習的課文,講的就是這麼一個地方。是什麼地方呢?請看老師的板書。
1、板書課題:1大青樹下的國小
2、齊讀課題。
(二)釋題,明確課文主要教學目標。(設計説明:一、閲讀應該從題目開始,因為,題目是文章的窗口,透過題目,可以瞭解到文章的某些東西;二、釋題還是一個讀寫結合點,讓學生了解作者是如何給課文起一個恰當的題目的,從而達到能給自己習作起一個恰當題目的目的。)
1、釋題。
提問:同學們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個什麼地方?(指名回答。預設課文講的地方是國小。追問:你從課題中哪個詞語知道的?預設:我從課題“國小”這個詞語知道的。)從課題裏,你還了解到關於這所國小的什麼信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所國小是在大青樹下面的。)
2、明確主要教學目標。
#教案# 導語:課題也是課文的一個部分,閲讀理解要從課題開始。那麼,課文《大青樹下的國小》説的是一所什麼樣的國小,它與我們的學校有什麼不同呢?我們學習了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,瞭解了課文內容,就能知道了。
三、指導預習,梳理課文條理。(設計説明:一、課堂上進行預習,讓所有學生都在同一起跑線上起跑,有利於真正實現順學而導,能有效縮國小生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標:“閲讀説明性文章,能抓住要點”。要“抓住要點”,就需要梳理課文條理,概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標,但是課標指出:“閲讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養,各學段可以有所側重,但不應把它們機械地割裂開來。”所以,學習梳理課文條理,學習概括各部分內容(三年級主要是自然段。),是三年級重要的教學目標,要給予安排。再者梳理課文條理,是一項很好的思維訓練的語文活動,在這個過程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛鍊。)
(一)指導預習,粗知課文內容。(設計説明:一、“學習略讀,粗知文章大意。”是第二學段一個教學目標,由於幾乎每篇課文都應該落實,為免重複囉嗦,沒有制定在“教學目標”中,但要在每一課文的學習中安排落實,尤其是敍事性課文。二、“學習略讀,粗知文章大意”的外顯表現,就是能用六種基本句式表達出來<誰幹什麼、誰是什麼、誰怎麼樣,什麼幹什麼、什麼是什麼、什麼怎麼樣>。三、從整體到部分再回到整體,是閲讀教學的一個基本規律。因此,“學習略讀,粗知文章大意。”既是一個教學目標,也是一個從整體入手的閲讀教學策略。)
1、出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節,看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文後,把會認讀的字詞圈畫出來,藉助拼音,把生字詞讀準。
(3)思考:課文告訴我們,大青樹下的國小是一所什麼樣的國小?
2、反饋指導。
(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導讀準生字讀音。
(2)説説哪個生字容易讀錯,指導讀準音難字。預設:“揚”“鳳”“摔”。
(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”複習認讀。
提示:會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字,學習完課文,就要求正確書寫。
(設計説明:一、第二學段學習的重點已轉移到閲讀了,因此,識字教學在通過讀音教學解決了生字(會認的字)的讀音,掃除了閲讀障礙,就應該進入閲讀的學習,充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字,除了認寫同步的字外,其餘的是已經會認讀的了。這裏複習認讀,既是診斷性檢測,又是喚起注意的操作,為閲讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關於理解會認讀的字詞義。按照課標的要求,學生如沒有產生閲讀理解的障礙,就應該視作達成理解的教學目標了。)
3、#教案# 導語:我們學習了課文會認讀的字,複習了會寫的字中已經會認讀的字,下面我們繼續預習課文。
出示任務:朗讀課文,注意做到讀準字音,不添字,不漏字,不會讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。
個體操作。
4、反饋指導。
(1)指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準、讀通順,聽的同時繼續思考預習任務3。
(2)反饋預習任務3,説説從哪些語句中獲得此信息。預設:
大青樹下的國小是一所可愛的國小。
大青樹下的國小是一所邊疆的國小。
大青樹下的國小是一所多個民族的國小。
大青樹下的國小是一所山裏的國小。
5、出示任務:同桌用簡練的一兩句話説説“大青樹下的國小是一所什麼樣的國小”,相互提提意見。(評議標準:1.要包含以上回答的內容;2.語句要通順連貫。)
6、反饋指導。
預設:
大青樹下的國小是一所邊疆的山裏的多個民族國小,是一所可愛的國小。
大青樹下的國小是一所可愛的多個民族國小,是一所邊疆山裏的國小。
大青樹下的國小是一所可愛的邊疆山裏的國小,是一所多個民族的國小。
7、小結:同學們,剛才我們學習了會認讀的字,複習了會寫的字中已經會認讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內容。接下來,我們要繼續學習,看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的國小寫具體的。