教材分析：
《神奇的'書》是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻、簡明的語言，熱情的謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在教學時，讓學生深切地感受到書的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會獲得幸福。激發學生熱愛讀書的興趣。
教學目標：
1、朗讀詩歌，學會生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的感情。
3、有感情地朗讀並背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
4、體會作者對書的謳歌，培養學生對書的熱愛。
教學重點：
想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。
教學難點：
發揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：
一課時。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？
書是多麼神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？
2、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書裏尋找吧！
二、初讀詩歌，瞭解大意。
1、自讀詩歌，讀準了字音，瞭解大意。並想想自己讀懂了什麼？
2、學生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名説説你讀懂了什麼？有什麼疑問？
三、再讀詩歌，品味體會。
1、學習第一小節。
（1）指名讀第一節，説説你的理解。
（2）説説這節詩寫什麼？
（3）為什麼這樣説書能帶我們到浩瀚的天地呢？
2、自由讀第二節，説説你的理解。
（1）理解詞語。
（2）説説這節詩寫什麼？
（3）想想書為什麼能帶我們領略人生的真諦？
3、默讀第三節，想想為什麼説“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨遊的步履”呢？
4、同桌互讀第四節，説説這節詩告訴我們什麼？
引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、三讀詩歌，領略神奇。
1、讓我們帶着對書的喜愛之情再一次走進書的世界，去領略書的神奇。
2、交流彙報。
（設計意圖：通過自讀討論，圍繞“為什麼説書是神奇的”這一問題組織學生學習，既突出了重點，又培養了學生合作學習的能力。在學習過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。）
五、拓展延伸，昇華感情。
1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？
2、看來大家都對書有着深刻的認識和體會，現在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節，抒發你對書的感情。（學生進行仿寫）
（設計意圖：讓閲讀與美麗地攜手，既加深了學生對文本的理解，又有機地進行了習作能力的訓練。）
3、交流點評。
：讀書使我們變得豁達，變得高尚，讓我們逐漸深刻，目光更加深遠；讓我們繼續多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長！
4、有感情的齊讀課文。
六、作業設計，夯實雙基。
1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。
2、收集一些與讀書相關的名言、諺語。
板書設計：
神奇的書
到浩瀚的天地
神奇的書 領略人世的真諦
遨遊書海 → 上的富翁
裝載美麗
教學反思：
這是一首外國的兒童詩，讀時琅琅上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。“書讀百遍，其義自現”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閲讀的主動權交給了學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了感情。
在讀的基礎上，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀，雖説孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩歌的理解。現摘錄一首如下
沒有一艘飛快的潛水艇，
能像一冊書籍，
帶我們遨遊知識的海洋。
《嫦娥奔月》
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、瞭解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。
2、藉助課文具體的語言資料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點： 感受課文的意境美。
媒體設計： 課文錄音、投影片
教學時間： 三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，並歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富於色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看着一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化薰陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人持久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多麼盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多麼温馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經常倚在奶奶的懷裏看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課後描紅。
2、自學情況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古崑崙山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不和待
威逼翻箱倒櫃灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，缺乏處和時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流後總結。
第一段（第1、2自然段）：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段（第3—6自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段（第7、8自然段）：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試着用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流後板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是身手；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自身的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是身手。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、安排作業
1、把這個故事講給自身的弟弟妹妹聽；
2、採記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳説。
3、謄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裏就會出現一幅畫。什麼樣的畫？
2、（課件出示）看，引説：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？(美)
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什麼感覺？（同樣“美”，板書）（激發）嚮往美的同學一定爭着讀；心中擁有美的同學一定渴望讀)
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什麼差異。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在裏面）
二、揣測人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章裏去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體説説嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫後：同學們一定把自身的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上掌握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什麼是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，小朋友們圍鍋台餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，小朋友是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例説也説不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼做的？讀。
“周旋”，什麼叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什麼仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，説，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他採的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接着翻箱倒櫃搜起來）
學習目標：
1、學會十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。
4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。
教學重點：
通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。
教學難點：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。
教時：一課時
教程：
一、破題導入：
1、解釋題意。
2、質疑：看到了什麼？為什麼隔窗看？有什麼感受？……
二、自學感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什麼內容？
2、檢查生字，指名回答。
三、點撥交流：
學習“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）
1、我看到了什麼？（談完就讓學生讀）
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導
⑵尾翹：
⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）
師：僅僅給我這樣的感覺嗎？
學習“思索”部分（默讀勾畫）
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯繫上、下文理解
①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活着”（省略了什麼）
②平庸：“不會，也不會，不能，從…到、從…到，市井、那麼、連”
2、師：在作者心裏，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標點。
3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什麼？（喜歡麻雀）
為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態度）
它對生活是怎樣的態度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快樂地生活”）
現在，你怎樣理解這句話？（聯繫全文和實際談）
四、總結提升
1、師：現在，你們認為我擱窗看的究竟是什麼？（對生活的態度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快樂地生活”）
2、此刻，你們對麻雀有了什麼新看法？
板書： 17隔窗看雀
腿跳 尾翹 身體飛 （所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因後果，進一步感知作者敍述故事和刻畫人物的方法。
3、引導學生聯繫全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。
4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。
5、引導學生課外閲讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。
教學重點、難點：
1、讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學準備：
1、師生共同閲讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。
2、查閲蒐集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。
3、船模型及相關的演示材料。
教學安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、學習生字新詞。
3、初讀課文，瞭解文章結構。
4、介紹文章的背景、人物。
教學過程：
—、揭題激趣。
1、啟發入題，瞭解出處。
《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關係怎麼樣。
2、簡介背景，瞭解人物。
（1）東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。
（2）瞭解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關係如何？（曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，讚揚了諸葛亮的聰明才智。）
二、自讀課文。
1、藉助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。
2、自學生字新詞（劃出生字新詞，藉助拼音讀準字音，聯繫上下文或查字典理解詞義）。
3、填空練習，瞭解大意。
教學目標
1．閲讀課文，瞭解海豚是怎樣救人以及海豚為什麼能夠救人。學習海豚助人為樂的品質。
2．進一步學習和鞏固課文的表達方法。
3．學會本課生字新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．瞭解海豚為什麼樂於救人，學習它助人為樂的品質。
2．進一步學習、鞏固課文的表達方法。
教學過程
一、導入新課
同學們可能在電視、電影中見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所歎服。你們知道嗎？海豚除了有這麼可愛的一面外，還有一種特殊的本領，因此，海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”。這是一種什麼本領呢？今天，我們就來學習8課《海豚救人》（板書課題）
二、檢查預習
1．檢查學生生字掌握情況。
2．檢查學生是否理解“見義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。
三、學生自由讀課文，整體感知
思考：課文寫了什麼事？
四、讀課文，理解條理
1．分小組朗讀課文，標然段序號。
2．想想文章分幾部分來寫的？
3．討論後指名回答。
課文分為兩部分。
第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。
第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。
五、從問題入手學習本課
1．讀1～4自然段，看1自然段與後面三個自然段有什麼關係。（總分關係）
2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個例子？（抓詞句展開學習）
3．這一部分課文用了哪些表達，説明方法？舉例説明。
（列舉、數字、擬人、比較。比較是指鯊魚的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會海豚是人類的好朋友這一説法。）
4．海豚為什麼救人？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法。
六、通讀全文，交流表達方法
説説作者為了説明海豚救人，運用了哪些表達方法。
七、、拓展
1．再讀全文，説説學了本課，你對海豚有哪些瞭解，從文中學到了哪些品質（學習海豚助人為樂的品質）。
2．除了課文中介紹的內容外，你還對海豚有哪些瞭解呢？介紹給同學聽。
八、作業
1．回答問題。
（1）海豚是怎樣救人的，它為什麼能夠救人？
（2）作者為了説明海豚救人，運用了哪些表達方法？這樣寫有什麼好處？
2．查找有關海豚的其他資料。
板書設計
海豚救人
海豚救人：託、馱、甩
趕、護送見義勇為的海上救生員
圍、陪伴人類的好朋友
教學目標：
1．正確認讀和書寫“詞語超市”中的詞語。
2．通過“金鑰匙”的提示，進一步體會通過描寫人物對話來表現人物的性格特點的方法。
3．積累格言警句。
4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學問、做人的道理。
5．合理想象，以“我學會了七十二變”為題續編故事。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、教學語海拾貝以及自主閲讀部分
2、圍繞“假如我學會七十二變”展開豐富想象
教具準備
1、詞語卡片
2、《論語》相關資料3.孫悟空的相關資料
教學過程：
一、詞語超市
1．開火車讀詞語超市中詞語，讀完後集體正音。
2．教師強調容易讀錯的字，並強化讀 本站 。
3．看第二部分的要求會寫的詞語，説一説記住這些字形的方法。
4．聽寫第二部分詞語。
二、金鑰匙
1．讀“讀鑰匙”的內容，説一説告訴我們什麼寫作方法？
2．在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現人物性格特點的句段。
3．試寫一段對話，表現人物不同的性格特徵。
4．展示對話，學生評價。
三、格言警句
1．出示三個出自《論語》的格言警句，學生自讀。
2．説説三個句子的大概意思。
3．小結三個句子一般用在哪個方面，告訴我們什麼道理。
4．學生談談自己對《論語》的瞭解。
四、自主閲讀
1．學生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準字音，讀通課文。
2．對照下面的字詞註釋和大意，瞭解文章的意思。
3．《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什麼道理？
4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？
5．在學習上、特長培訓方面，你有沒有類似的情形呢？你學習了這則寓言故事受到了什麼啟發？
6．寫出你讀過的寓言故事的題目
第二課時
教學目標：圍繞“假如我學會了七十二變”展開豐富的想象，説説自己可能遇到的人和事，編故事，説給同學聽。
教具準備：孫悟空的相關資料
教學過程：
一、啟發談話，激發興趣
同學們，在你們美好的心靈世界裏一定裝滿了一個個美好的願望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的雲該多好；當你看到病魔奪去一個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的願望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的願望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實，是完全可能的。
同學們，你們是否願意把自己的美好願望寫下來呢？
二、引導領悟寫法
為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法，教師課前先佈置學生廣泛蒐集有關假設類想象文章，並在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然後組織課堂討論，提示其規律。
1．課堂討論，激活記憶
同學們，老師佈置大家課前蒐集、閲讀了有關假想類想象作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什麼不同呢？
2．歸納小結，揭示寫法
教師先組織學生討論：你認為要寫好假想類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，並提示以下寫法：
（1）根據自己的願望，推測有理有據，情節要生動有趣。
（2）想象要大膽、合理，推測有理有據，情節要生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣説話、做事。
三、啟發點撥，指導選材
1．啟發談話，開拓選材思路
同學們，寫假想類想象作文，寫什麼都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的慾望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到睏倦了，你可以把自己想象成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹……如果你看到一位身患癌症的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……每個人的興趣受好不同，生活經歷不一樣，因此，每一個人想象的內容應該是程式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我會七十二變》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目審清，然後引導學生分四小組討論，説自己選擇這個材料的理由。
四、扶放結合，培養能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，採取“根據所提供的材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放到方法，逐步提高學生的習作能力。
1．指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文。
2．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達。
第三課時
教學過程：
指導學生練習寫毛筆字
教具準備：毛筆、墨水、紙
教學過程：
一、出示要寫的字，掌握結構
1、學生讀一讀
2、指名説説這三個字的結構
3、指名反饋，教師強調
二、指導寫好毛筆字
1、教師示範寫，學生觀察
2、指名説説書寫要點
三、集體評議
四、佈置作業
選用課時作業優化設計
蒙田範文網