教學目標：
1、領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、朗讀並且背誦全詩
3、反覆誦讀，體會詩歌的思想感情；
教學重點
朗讀並且背誦詩歌
教學難點
體會藴含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。
教學過程：
一、佈置預習導學
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內
岱宗（ ） 決眥（ ） 搔更短（ ） 不勝簪（ ）
2、填空
杜甫，字 ，是我國 代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖鋭地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“ ”。
二、指導學習研討
1．學習《望嶽》
1）情境導入
杜甫在25歲的時候，他父親杜閒在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處遊歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往會覺得他是個沉鬱寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2）介紹作者有關知識。
3）檢查預習情況
4）整體感知
a、播放錄音《望嶽》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感。
b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。
c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。
5) 探究賞析《望嶽》
a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？
學生思考討論，教師點撥（多媒體投影）：
b、全詩中最讓你感到心胸激盪的兩句？説説偏愛這兩句的理由。
c、作者當時為什麼有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？
d、合作探究：詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
2學習《春望》
1)整體感知
a、播放錄音《春望》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感。
b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。
c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
2）、學生分組討論與交流：這首詩與《望嶽》在內容上有哪些不同？詩歌風格發生了怎樣的變化？
3）、分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭，試寫一組對偶句。
4）、有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置，便成了一條保護環境的警示語，你能寫出這個句子嗎？
5）、把這兩首詩譯成現代詩歌，儘量做到押韻。
6）、朗讀背誦這兩首詩。
三 鞏固練習
1、給下面的詩句劃分節拍。
（1）造化鍾神秀，陰陽割昏曉。 (2)會當凌絕頂，一覽眾山小。
春望
教學目標
1、朗讀並背誦詩歌，理解詩歌所表達的憂國傷時、思親悲己的感情。
2、理解詩人在景物描寫中藴含情感的寫法。
課時安排：一課時
一、導入
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”春天是一個充滿生機、滿富詩意的季節。在春天有着“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的豔麗；有着“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的喧鬧，也有着“泥融飛燕子，沙暖卧鴛鴦”的温暖與舒適。然而，幾千年前的一個春天，詩人杜甫在長安究竟看到怎樣的景象呢？
二、出示學習目標
1、朗讀並背誦詩歌，理解詩歌所表達的憂國傷時、思親悲己的感情。
2、理解詩人在景物描寫中藴含情感的寫法。
三、詩人及背景簡介
杜甫（公元712年-770年），字子美，自號少陵野老，後世稱其杜拾遺、杜工部。唐代偉大的現實主義詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動盪、政治黑暗、人民疾苦，他的詩反映當時社會矛盾和人民疾苦，記錄了唐代由盛轉衰的歷史鉅變，表達了崇高的儒家仁愛精神和強烈的憂患意識，因而被譽為“詩史”。杜甫一生寫詩一千五百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，並有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。
天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先（今陝西蒲城）探親，未幾，安祿山發動叛亂。756年六月叛軍攻下唐朝都成長安。七月，肅宗即位於靈武（今屬寧夏），詩人聞訊後前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。這首詩作於次年三月。
四、朗讀詩歌
1、學生自己朗讀，要求讀準字音、停頓、把握好感情基調。
2、學生起來展示朗讀。
3、齊讀詩歌。
五、詩歌賞析
1、詩人在本應該是萬物復甦、生機勃勃的春天看到了怎樣的景象？你能不能用自己的語言描繪出首聯所展現的畫面？
國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。）“國”是指都城長安，是當時政治、經濟、文化中心，其繁華熱鬧可以想見。“憶昔開元全盛時，”“沖天香陣”“暗聞歌吹聲，知是長安路”但目前的長安惟有山河存在，這意味着過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，只剩山水。春天是充滿希望的季節，這裏的“草木深”寫出了長安城內雜草叢生。因此，這一句是用“山河在”、“草木深”反襯了長安城的殘破和淒涼景象。一個“破”字令人觸目驚心。一個“深”字，令人滿目悽然。
2、看到殘破的城池，瘋長的草木，作者內心的傷痛是不言而喻的，這時看到盛開的繁花和婉轉的鳥鳴，作者產生了怎樣的感慨？如何理解呢？
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
感懷時局，看到花開不禁落淚；怨恨離別，聽到鳥鳴不由得心驚。一説這是反襯的手法，詩人為國家殘破和親人離別而傷愁，所以看見繁花爛漫，反使之痛苦流淚，聽到鳥鳴也感到心驚。另一説是以花鳥擬人，因感時傷亂，花也流淚，鳥也驚心。二者雖然有別，但是精神卻能想通，一是觸景生情，一是移情於物，都是為了表明詩人感時之深，恨別之切。
3、這一聯在結構上起着什麼作用？
承上啟下
結構上以“感時”承上，感傷時局的動盪，“恨別”啟下，悵恨離別之苦，起到承上啟下的作用。
4、戰爭不僅帶來了破壞，還給黎民百姓帶來災難，給詩人帶來離別。你怎麼理解頸聯的內容？
連綿的戰火已經延續了半年多，家訊難得，一信抵得上萬兩黃金。“連三月”寫出戰亂時間之長，“抵萬金”寫出家書的珍貴。表達了對妻子兒女強烈的思念之情，寫出了消息隔絕，久盼音訊不至的迫切心情。
5、在憂慮國家，感懷時局中，詩人的心緒是煩躁不安，從什麼地方可以看出來？
白頭搔更短，渾欲不勝簪
6、為我們描繪了怎樣的形象？
憂慮國家、煩躁不安、傷心悲痛、白髮蒼蒼等形象。
7、再次朗讀詩歌。
六、小結
相信學完這首詩歌我們都會被作者那憂國憂民的精神上所感動，也希望我們大家也能學習杜甫心繫天下的博大情懷。
七、作業
1、背誦並默寫詩歌。
2、將《春望》改寫成一個小故事。
【教學目標】
1、引導學生理解詩的思想內容及其中所藴涵的詩情，能準確流暢地背誦，春望教案。2、學會詩歌賞析的方法，培養讀詩興趣，提高鑑賞詩歌的能力。3、在反覆朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點。
【教學重點】
1、瞭解詩歌的寫作背景及詩的思想內容。
2、理解詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
3、在反覆朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點。
【教學難點】
1、解詩的思想內容及體會詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
2、品味詩歌的美點。
【教學方法】
1、朗讀教學法。加強朗讀教學，以讀激情，讓學生進入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。
2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎上，重在品味詩歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發感想。
【教學時數】一課時
【教學過程】
一、導入。
源遠流長的中國古典文學中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經》到現在，詩歌一刻也沒停止它前進的腳步。從小我們就會背牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。可以説，詩歌是伴着我們成長的。上節課我們學習了李白的《夢遊天姥吟留別》（抽背），領略了李白的浪漫主義風格，那麼現在我們再來欣賞一下另一種風格：杜甫《春望》。
二、學習《春望》
（一)請學生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示）
杜甫，字子美。唐代偉大的現實主義詩人，後人尊稱他為詩聖，他的詩多沉鬱頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史（李白詩仙），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），三吏（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、三別（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
（二）創作背景。
安史之亂爆發後，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶着報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。
（三)正音(課件顯示）
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
（四)範讀，指導朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示）
（五)詩歌最主要的閲讀能力是聯想，給2分鐘學生討論從此詩中聯想到什麼？學生描繪詩歌畫面。(注意引導學生要把自己想象成杜甫，想象他當時的心情。）
（六）課文分析
（引導讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內容分析）
國破山河在，城春草木深。
首聯即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中藴涵作者的思想感情：詩人處於淪陷後的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情並沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什麼寫法？(問)
答：寓情於景、情景交融
這一句中，應抓住破深字來體會：由破字想到了什麼？腦海中浮現了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們彷彿看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且説明拋荒已久，明為寫景，實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目悽然的圖景展現在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。（讀詩可抓住關鍵詞來體會）
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由於戰亂，都城破敗，彷彿花也因感歎時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。花鳥本為娛人之物，但由於感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發作者的思想感情，這屬於哪種寫法呢？(問)
答：觸景生情
這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句；恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯進一步深化，又順理成章地引出頸聯。
烽火連三月，家書抵萬金。
（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）
頸聯是對感時恨別的進一步發揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多麼盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊！同時，我們也可認為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關心，及盼望王師平定中原混亂的急切願望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至時的迫切心情，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這裏借指戰爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連：説明戰爭時間長，百姓生活痛苦不堪，
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）
尾聯總寫了憂國思家的感情，詩人經過戰亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白髮越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術形象，一位滿頭白髮，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白髮蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白髮為愁所致，搔為解憂，結果更短可見愁的程度。這一生活細節描寫，含蓄而深刻地表現了詩人的內心世界。
白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又歎息衰老，更增一層悲哀。
（七)總結全詩：(課件顯示）
《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內容，都統在望中。詩人視域由遠而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠望，慢慢地轉入了低頭沉思，從而進入了詩的後半部分--思家念親。詩的後四句，是前半部分觸發而出，又進一步有所發展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最後以望者的形象作結--一位稀疏白髮的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。
三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：（學生討論）（課件顯示）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
（一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊後怎樣的心情？(課件顯示）
答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。
（二)一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什麼樣的思想感情呢？(問(課件顯示）
答：表達了作者關心國家命運，憂國憂民，眷念親人的思想感情。
【教學目標】
1、引導學生理解詩的思想內容及其中所藴涵的詩情，能準確流暢地背誦。2、學會詩歌賞析的方法，培養讀詩興趣，提高鑑賞詩歌的能力。3、在反覆朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點。
【教學重點】
1、瞭解詩歌的寫作背景及詩的思想內容。
2、理解詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
3、在反覆朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點。
【教學難點】
1、解詩的思想內容及體會詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
2、品味詩歌的美點。
【教學方法】
1、朗讀教學法。加強朗讀教學，以讀激情，讓學生進入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。
2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎上，重在品味詩歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發感想。
【教學時數】一課時
【教學過程】
一、導入。
源遠流長的中國古典文學中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經》到現在，詩歌一刻也沒停止它前進的腳步。從小我們就會背牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。可以説，詩歌是伴着我們成長的。上節課我們學習了李白的《夢遊天姥吟留別》（抽背），領略了李白的浪漫主義風格，那麼現在我們再來欣賞一下另一種風格：杜甫《春望》。
二、學習《春望》
（一)請學生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示）
杜甫，字子美。唐代偉大的現實主義詩人，後人尊稱他為詩聖，他的詩多沉鬱頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史（李白詩仙），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），三吏（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、三別（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
（二）創作背景。
安史之亂爆發後，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶着報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。
（三)正音(課件顯示）
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
（四)範讀，指導朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示）
（五)詩歌最主要的閲讀能力是聯想，給2分鐘學生討論從此詩中聯想到什麼？學生描繪詩歌畫面。(注意引導學生要把自己想象成杜甫，想象他當時的心情。）
（六）課文分析
（引導讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內容分析）
國破山河在，城春草木深。
首聯即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中藴涵作者的思想感情：詩人處於淪陷後的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情並沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什麼寫法？(問)
答：寓情於景、情景交融
這一句中，應抓住破深字來體會：由破字想到了什麼？腦海中浮現了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們彷彿看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且説明拋荒已久，明為寫景，實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目悽然的圖景展現在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。（讀詩可抓住關鍵詞來體會）
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由於戰亂，都城破敗，彷彿花也因感歎時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。花鳥本為娛人之物，但由於感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發作者的思想感情，這屬於哪種寫法呢？(問)
答：觸景生情
這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句；恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯進一步深化，又順理成章地引出頸聯。
烽火連三月，家書抵萬金。
（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）
頸聯是對感時恨別的進一步發揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多麼盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊！同時，我們也可認為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關心，及盼望王師平定中原混亂的急切願望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至時的迫切心情，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這裏借指戰爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連：説明戰爭時間長，百姓生活痛苦不堪。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）
尾聯總寫了憂國思家的感情，詩人經過戰亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白髮越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術形象，一位滿頭白髮，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白髮蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白髮為愁所致，搔為解憂，結果更短可見愁的程度。這一生活細節描寫，含蓄而深刻地表現了詩人的內心世界。
白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又歎息衰老，更增一層悲哀。
（七)總結全詩：(課件顯示）
《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內容，都統在望中。詩人視域由遠而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠望，慢慢地轉入了低頭沉思，從而進入了詩的後半部分--思家念親。詩的後四句，是前半部分觸發而出，又進一步有所發展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最後以望者的形象作結--一位稀疏白髮的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。
三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：（學生討論）（課件顯示）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
（一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊後怎樣的心情？(課件顯示）
答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。
（二)一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什麼樣的思想感情呢？(問(課件顯示）
答：表達了作者關心國家命運，憂國憂民，眷念親人的思想感情。
【設計思想】
詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感，欣賞他們為創設美好意境、抒發內心哀樂所運用的高度凝鍊的語言，把握詩的用韻、節拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善於傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的淒涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
八年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閲歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本着充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑑賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。
【實施方案】
教學目標：
1、反覆朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
2、深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。
3、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。
教學重點：
1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2、深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。
教學難點：
1、真正有感情地朗誦詩歌。
2、對名句的深入理解。
課時安排：2課時(40分鐘×2)
教學方法和手段：討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。
教學內容和步驟：
第一課時
教學重點：
1、反覆誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的瞭解，準確理解詩中深沉的愛國情感。
2、有感情地朗誦詩歌。
教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。
教學過程：
一、導入新課，檢查課前積累。
1、導入語。
2、學生活動：
舉手發言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事蹟1例。
3、切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，並學會對名句進行賞析。[幻燈片出示本堂課學習目標]
二、配樂朗誦，總體感受並進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。
1、範讀：
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學生活動：靜靜地欣賞，並正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。
2、小組討論交流：
1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎麼知道的？[投影]
2)學生活動：4人一組，各抒己見，並努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據。
提示：可查閲資料瞭解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的強烈願望；《過零丁洋》慨歎抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]
3、組織班級交流。
1) 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。
2) 教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。]
4、變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。
1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶着怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？
2) 學生活動：
①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。
②小組為單位進行練習。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]
3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑑賞。[明確：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）]
三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶着強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；採取多種朗讀手段，充分調動自身激情。
四、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什麼？
1、思考。
2、交流、點評。[鼓勵學生大膽説出自己的想法，有創新者，只要合理，都給予肯定。]
五、課堂總結：
本節課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今後多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。
第二課時
教學重點：
1、反覆誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
2、品味詩歌字裏行間的愛國深情，提高鑑賞古詩的能力。
3、在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學難點：品味名句，體會真情。
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]
1、導入語：
[音樂停]上節課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，並在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？
2、集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味詩歌名句，體會深沉情思。
1、這四首詩都寫於國家危難之時，詩中都藴含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什麼？為什麼？
2、自由朗讀，邊讀邊思，並結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。
3、小組討論交流，各抒己見，請同學點評。
4、組織班級交流，教師適當點撥加以引導。
內容摘要：
《春望》
國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，
不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀歎。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》。----詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。
《十一月四日風雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台。----“僵卧孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈願望。
夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
惶恐灘頭説惶恐，零丁洋裏歎零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和捨生取義的生死觀。
[鼓勵學生大膽説出自己的見解，有創新者，只要合理，都給予肯定。]
方法指導：
①發揮想象，感受意境。②聯繫實際，體會真情。③品味語言，學會鑑賞。
5、集體朗讀一遍。
三、能力遷移：
運用已學知識朗誦並賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1、在小組裏有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，並請別的同學點評。
2、小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，並説出推薦理由。
3、學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。
四、拓展提高：
1、迴歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發？
2、交流、點評。
五、課堂總結。
[音樂聲起（同課前）]
同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代裏，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。
願同學們早日成材，夢想成真！
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