八年級上冊生物學教案（新版多篇）

生物學八年級上冊教案 篇一

第二章 被子植物的一生

第三節 開花和結果

教學目標

1、在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。

2、聯繫生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關係。

3、模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的良好習慣。

重點和難點

1、雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關係。

2、受精的過程及受精後子房的發育。

3、愛花習慣成為學生的一種自覺行動。

一、花的結構

1、花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。

方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸製標本）或當地常見的典型的一種被子植物的花。認識花的各部分結構，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關係，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案三：結合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯想、觀察，認識花的結構，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案四：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序觀察花的結構，對照已經解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據疑惑，進一步認識花的結構，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花、説花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結構可能是什麼？進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結構，巡視指導，幫助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發育成果實嗎？請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論。

用優美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶着疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的？組織學生合作探究花的結構。由於花粉和胚珠的結構不易看到，在探究時要注意聯繫實際，用掛圖或板圖進行説明，幫助學生加深理解。

二、傳粉和受精

1、傳粉：花粉從花葯落到雌蕊柱頭上的過程。

2、受精：精子和卵細胞相融合的過程。

方案一：調動經驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步瞭解傳粉過程，總結出什麼是傳粉。

方案二：根據問題，仔細觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，總結出什麼是傳粉。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風煤花）傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結出什麼是傳粉。

三、果實和種子的形成

方案一：根據問題，調動經驗儲備，聯繫生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關係。

方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關係。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。

運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關係。 創設問題情境：花落後能結出果實。激發學生求知慾望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結論。

愛花習慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。

八年級上冊生物學教案 篇二

雜交育種

1、原理：

2、舉例：有兩個不同的番茄品種，一個是抗病、黃果肉(ssrr)，另一個是易感病、紅果肉的品種(SSRR)，目標是培育出一個能穩定遺傳抗病又是紅果肉的新品種(ssRR)。寫出育種過程。

3、方法過程：

4、優點——最簡捷、常規

5、缺點——育種年限長，進程緩慢

一、誘變育種

1、原理：

2、方法：(1)(2)

3、實例：高產青黴素菌株的培育

4、優點：(1)能提高變異的頻率；(2)短時間內改良生物品種的某些性狀；

(3)改良作物品質，增強抗逆性。

5、缺點：有利個體不多，須大量處理供試材料，工作量大。

二、單倍體育種

1、原理：(染色體組成倍減少)

2、方法過程：雜交→花葯離體培養→誘導染色體加倍(秋水仙素處理)→人工選擇

3、優點：(1)(2)

4、缺點：技術難度高，不能獨立進行

5、實例：現有寬葉、不抗病(AAbb)和窄葉、抗病(aaBB)兩個煙草品種，目標是培育寬葉、抗病(AABB)的新品種。寫出育種過程。

三、多倍體育種

1、原理：(染色體組成倍增加)

2、方法過程：選材→誘導染色體加倍(秋水仙素處理)→新品種

秋水仙素的作用是

3、實例：三倍體無子西瓜

寫出三倍體無子西瓜培育過程

五、轉基因技術

1、原理：

2、方法過程：

獲取目的基因→目的基因與運載體重組→目的基因導入受體細胞→目的基因的表達

3、優點：定向改造遺傳物質，克服遠緣雜交不親和的障礙，目的性強，針對性高。

4、缺點：技術性高，可能引發生態危機

八年級上冊生物教案 篇三

第2章基因和染色體的關係第3節伴性遺傳

姓名班級組別使用時間

【學習目標】

一、知識與技能：1.説明什麼是伴性遺傳；

2、概述伴性遺傳的特點：①男性多於女性；②交叉遺傳；③一般為隔代遺傳；

3、舉例説出伴性遺傳在實踐中的應用；

4、舉例説出性別有關的幾種遺傳病及特點：伴X隱性、顯性遺傳病及其特點。

二、過程與方法:1.閲讀課本，劃出知識點。掌握基礎知識，紅筆標出重、難點以及疑點。

2、小組或者組間進行討論、交流。

三、情感態度與價值觀:培養探究合作的精神，樹立辯證唯物主義世界觀。

【重點、難點分析】

學習重點:

型性別決定方式；

2、人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律。

學習難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律。

【使用説明】:

本節的重點是伴性遺傳的特點。學習時應結合實際問題，從事例入手，找出基因在性染色體上，隨性染色體遺傳的特點，將這些特點遷移到不同的事例中去解決問題。

【知識鏈接】:

與基因在常染色體的遺傳進行對比。聯繫基因的分離定律和自由組合定律，並應用到實際中去。

【自主學習】

一、基本概念：

性別決定：

常染色體：

性染色體：

二、人體細胞內的染色體：

常染色體：有對，與性別決定無關。

性染色體：有對，男性為，女性為，是決定性別的染色體。

三、性別決定的方式：

1、XY型：①雄性：常染色體+；雌性：常染色體+。如：人的紅綠色盲。

2、ZW型：①雄性：常染色體+；雌性：常染色體+。如：雞的性別。

3、色盲由隱形致病基因控制，該基因只位於上，在上沒有。X染色體上隱性遺傳的特點：男性患者女性患者，具遺傳現象。即致病基因由男性患者通過他的女兒傳給他的，女性患者的和一定是患者，如病。

4、抗維生素D佝僂病是一種伴X性遺傳，女性患者的基因型為XDXD和XDXd，男性患者的基因型為XDY。特點：女性患者男性患者，具有。男患者的和一定是患者。

5、Y染色體上遺傳病的特點是：患者全部是；致病基因父傳，子傳孫。如：外耳道多毛症。

【合作探究】

1、什麼是伴性遺傳？

2、人類紅綠色盲的遺傳方式：（用遺傳圖解表示以下幾種情況）

⑴色覺正常女性純合子與紅綠色盲男子結婚，他們的後代兒子和女兒的表現型如何？

⑵女性色盲基因攜帶者與正常男子結婚，他們的後代兒子和女兒的表現型如何？

⑶女性色盲基因攜帶者和男性色盲患者結婚，他們的後代兒子和女兒的表現型如何？

⑷色盲女性和正常男子結婚，他們的後代兒子和女兒的表現型如何？

【當堂檢測】

（C級）1、一對夫妻都正常，他們的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。請你預測，他們的兒子是色盲的機率是()

（B級）2、血友病的遺傳屬於伴性遺傳。某男孩為血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在該家族中傳遞的順序是()。

A.外祖父→母親→男孩B.外祖母→母親→男孩C.祖父→父親→男D.祖母→父親→男孩

3、在右圖所示的人類系譜圖中，有關遺傳病最可能的遺傳方式為()。

A.常染色體顯性遺傳B.常染色體隱性遺傳

C.X染色體顯性遺傳D.X染色體隱性遺傳

（A級）4、決定貓毛色的基因位於X染色體上，基因型bb、BB和Bb的貓分別為黃、黑和虎斑色。現有虎斑色的雌貓和黃色雄貓繁衍，問：

（1）能否生出虎斑色的雄貓？為什麼？

（2)假設繁衍後生下三隻虎斑色的小貓和一隻黃色小貓，它們的性別分別是(）

A.全為雌貓或三雌一雄B.全為雄貓或三雄一雌

C.全為雌貓或全為雄貓D.雌雄各半

（3）假設生出的後代中出現一隻虎斑色雄貓，那麼，這隻貓的基因型（包括性染色體）應為。試解釋產生的原因。

生物八年級上冊教案 篇四

一、教學目標：

知識與技能：

（1）通過分析食物鏈讓學生掌握生態系統中能量流動的概念。

（2）通過模型的構建讓學生理解生態系統中能量流動的過程。

（3）通過定量分析讓學生理解生態系統中能量流動的特點並學會應用。

過程與方法：

（1）通過定量分析生態系統中能量的輸入與輸出，發展學生的思維遷移能力。

（2）學會整理數據、分析數據，進而得出科學結論。

情感、態度與價值觀：

（1）引導學生從能量的角度理解生命系統，初步形成生態學觀點，提高生物學科素養。

二、重難點：

重點：生態系統能量流動的過程和特點

難點：生態系統能量流動的規律以及應用

三、教學設計：

【問題探討，引入課題】

建國後的一段時間內由於生產力低下等方面的原因，農產品的產出十分有限，假設你是國家領導人，在不違反營養學規律的情況下，該如何分配有限的農產品養活更多的人？

A、糧食全部供應給人吃。

B、一部分糧食供應給人吃，同時用一部分糧食餵豬，人吃豬肉。

學生積極思考，教師不給出確切答案，引導學生從獲得能量維持生存的角度分析，進而引入課題。

【設置問題，引導思考】

問題1：能量對生命系統的意義？

講述：根據熱力學第二定律，在封閉系統中，隨着時間的推移無序性將增加。生命系統是開放的系統，可以通過獲取能量來維持系統的有序性。對於個體來説沒有能量的輸入就意味着死亡；對生態系統來説，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導致生態系統崩潰。

問題2：能量如何輸入到生命系統？

講述：生產者（綠色植物）通過光合作用，將光能轉化成化學能，固定在他們所製造的有機物中，從而實現能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實現能量的輸入。

問題3：輸入生物體內的能量有哪些用途？

講述：生物體通過細胞呼吸，將有機物中穩定的化學能轉化成ATP中活躍的化學能，用於生長髮育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質的積累，一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無機環境中。

問題4：怎樣研究生態系統的能量流動？

講述：研究能量流動可以在個體水平上，也可以在羣體水平上。將羣體視為一個整體進行研究是系統科學常用的研究方法，羣體可以是一個種羣或者營養級上的所有生物，

【閲讀教材，自主學習】

閲讀課本P94，思考下列問題：

1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎？

2、生產者所固定的太陽能都有哪些去路？

3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎？

4、初級消費者的能量都有那些去路？

【師生互動，構建體系】

投影能量流經第一、二營養級圖解，學生積極思考，相互討論，補充和完善相關答案。

強調：A、同化量=攝入量—糞便量B、糞便量歸屬上一營養級

師生共同完成生態系統中能量流動過程圖解5、2生態系統的能量流動

師生總結：

能量流動的起點：始於生產者固定太陽能（能量的輸入）

能量流動的渠道：沿着食物鏈的各個營養級流動（能量的傳遞）；

各營養級能量的來源去路：

流經該生態系統的總能量：生產者通過光合作用所固定的太陽能的總量。

能量的最終去路：以熱能的形式散失。

【合作探究，深入分析】

講述：為了研究能量流動經生態系統的食物鏈時，每一級的能量變化數據和能量轉移效率，美國生態學家林德曼對一個結構相對簡單的天然湖泊——賽達伯格湖的能量流動做了定量分析。1942年，林德曼發表了《生態學的營養動態概説》，他的這項研究具有極為重要的意義，奠定了現代生態學的基礎，

投影賽達博格湖的能量流動圖解。

問題：1、生態系統的能量流動和轉化是否遵循能量守恆定律？

引導學生用林德曼獲得的數據進行分析：對第一營養級（生產者）、第二營養級（植食性動物）、整個生態系統的能量輸入輸出值進行分析。師生總結：生態系統中的能量流動和轉化遵循能量守恆定律。

林德曼從中國諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發：要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。

問題：2、生態系統的能量沿食物鏈（網）流動具有什麼特點？

學生思考討論得出結論：1、單向流動；2、逐級遞減。

引導學生計算相鄰兩個營養級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%—20%。

如果將單位時間內各營養級所得到的能量數值，由高到低繪製成圖形，呈現出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個生態系統中，營養級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。

【綜合應用，解決問題】

1、請同學們再回到“農產品分配”的問題上，現在你會再選擇哪種策略？

2、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現象：

（1）一條食物鏈一般不會超過5個營養級；

（2）、“一山不容二虎”。

思考：如果把各個營養級的生物數量關係，用繪製能量金字塔的方式表達出來，是不是也是金字塔形？如果是，有沒有例外？舉例：繪製一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數量關係圖形。觀察它們和能量金字塔的區別。總結：能量金字塔是普遍的規律，而數量金字塔則不是，跟生物個體的體型大小有機物含量有關。

【隨堂練習】

1、下列關於生態系統能量流動的敍述正確的是（）

A、通過消費者的`糞便流入到分解者體內的能量屬於消費者同化作用獲得的能量的一部分

B、能量流動可以循環流動

C、生產者可通過光合作用合成有機物，並把能量從無機環境帶到生物羣落

D、當捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量

2、假設下圖食物網中的水稻固定的太陽能為N，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）

5、2生態系統的能量流動

A、等於10—1NB、等於10—2NC、少於10—1ND、少於10—2N

3、在一個高產的人工魚塘中同時存在着生產者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）

A、a=b+c+dB、a=b+cC、a>b+c+dD、a

4、如圖食物網中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）

5、2生態系統的能量流動5、2生態系統的能量流動

A、200gB、250gC、500gD、1000g

四、板書設計：

5、2生態系統的能量流動

一、生態系統的能量流動

生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程

二、能量流動的過程

三：能量流動的特點

1、單向流動

2、逐級遞減

八年級上冊生物教案 篇五

教學目標及重點、難點知識目標：

1、概述人的性染色體和常染色體；

2、解釋人的性別決定。

能力目標：

1、通過對圖片信息的觀察分析，增強學生信息處理能力；

2、通過遊戲提高學生的探究能力。

情感目標：

1、培養學生的團隊合作精神和科學素養；

2、通過開展遊戲，提高學生實事求是的科學態度

重點：

1、概述人的性染色和正常染色體；

2、解釋人的性別決定

難點：

理解人的性別決定

教材分析：

本節內容與前兩節內容有一定關聯，在已有知識的基礎上要讓學生了解染色體和性染色體。同時要充分利用好遊戲環節，讓學生在遊戲中領悟出生男生女的奧妙。

1、教師準備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩隻，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

2、教師準備有關圖片、視頻資料

3、學生課前預習有關內容

教學過程

內容教師活動學生活動

導入

染色體

性別決定

問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻説：“生男生女老爺們兒是關鍵”

述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閲讀課本36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的依據是什麼？

（1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與性別決定有關）述：我們再來仔細觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態結構上一樣嗎？

問：我們將婦性的這一對染色體稱為什麼？

問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條x染色體一樣嗎？

問：所以我們稱它為什麼？

述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此，男性的性染色體我們應當如何表示？

（思考練習）

述：説到這兒，有同學要問了，老師你説了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來做個遊戲。

遊戲：生男生女的奧祕

要求：

1、以四人為一小組進行遊戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續進行10次（抽棋子時不可用眼睛）四人小組進行遊戲並進行討論和統計

2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”

3、統計次數討論這一遊戲和生男生女的奧祕有何關係？

1、遊戲原理與生男生女的原理一樣

2、白子代表x染色體，黑子代表染色體

3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體

4、男性精子可分別含有x、性染色體

5、女性卵細胞只含有x性染色體

6、遺傳圖解

問：當男性帶有x染色體的精子與女性的卵細胞相遇時，受精卵中的性染色體應當是怎樣的？

述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個受精卵將來發育成為男孩還是女孩？

述：當男性帶有染色體的精子與卵細胞相遇，此時受精卵中的性染色體是怎樣的？

問：這就相當於抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發育成？

述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。

活動：在全班範圍統計記錄為女和記錄為男的次數，並與其他班的統計數學相加，換算比例統計數學

述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1（思考練習）練習

述：我相信現在大家已經完全瞭解了生男生女的奧祕所在了，我們再來做一個角色扮演討論交流

述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課後閲讀。

觀看小品

回答23對

閲讀思考回答答：一樣

答：xx

答：一樣

答x染色體

答：x

練習表達交流

答xx

答：女孩

答：x

答：男孩

八年級上冊生物教案 篇六

【教學目標】：

1.説出動物的生活環境的種類和特點。

2.説出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。

3.探究魚類的運動和呼吸的方式，並概述魚類的主要特徵。

4.歸納出水生動物適於水中生活的共同特點。

5.關注水生動物的生存環境變化情況。

【重點和難點】：

重點：

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，並概述魚類的主要特徵。

2、説明水生動物適於水中生活的特點。

難點：探索魚鰭在游泳中的作用。

【課前準備】：

教師：製作CAI課件(展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類羣、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環境的惡化情況資料。

【課時安排】：

兩課時

【教學過程設計】

師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然後，組織學生填表總結。

生：填表總結後，以小組為單位進行討論並總結。

師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然後相互交流。

生：以小組為單位進行彙報交流。

師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同，質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的？

生：引導學生進行討論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。

質疑：魚為什麼能在水中自由的生活呢？我們人類為什麼不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢？

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸裏的活魚，然後提出觀察問題。(CAI展示)

問題1：魚的外形有什麼特點？是否有利於克服水中運動的阻力？

問題2：魚的運動器官是什麼？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什麼作用？

生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然後，表述交流、補充完善，最後得出正確結論。

ａ.體型呈梭形、鱗片；

ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；

ｃ.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。

師：組織學生彙報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的實驗方案。

師：教師引導學生參照書(P5~P6)中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行實驗。

師：巡視指導。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈xx色，腹面呈xx色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什麼意義？

生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈xx。

師：這種體形有什麼好處？

生：體表的觀察：體表覆蓋xx，呈xx狀排列，體表（乾燥、有粘液）。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

生：認真記錄，討論並得出結論，表述交流。

師：人為什麼不能像魚一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見，發表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸裏的魚的口和鰓蓋後緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋後緣為什麼不是同時張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，並認真記錄。

生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。

師：質疑：鰓為什麼是鮮紅色？鰓絲為什麼既多又細？

生：討論並填表：魚鰓位於xxxx兩側，外有xxx保護，共有xxxx對鰓，顏色。當水流經鰓絲時，溶解於水裏進入鰓絲中的毛細血管裏，而血液中的xxxx擴散出毛細血管，排到水中。

師：總結鰓的結構與氣體交換。

生：討論人類為什麼不能像魚那樣生活在水中。

師：質疑：你們能判斷一下什麼樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例説明。

師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

質疑：

1．腔腸動物有什麼結構特點？常見腔腸動物有哪些？

2．軟體動物有什麼結構特點？常見軟體動物有哪些？

3．甲殼動物有什麼結構特點？常見甲殼動物有哪些？

生：表述交流(略)。

師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而複雜的聯繫。

質疑：發生赤潮或水華後，水生動物會出現什麼現象？

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎？

生：進行情感、態度和價值觀教育。

課堂小結：

1．你瞭解了嗎？常見的水生無脊椎動物。

2．你明白了嗎？魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。

3．你認同了嗎？水域環境的污染影響水生動物的生活。

結束語：在動物王國裏，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的？請大家課前預習、查閲資料，我們下節課再來一起學習。

八年級上冊生物教案 篇七

一：教學目標

1、知識目標

（1）闡明家鴿適應空中飛行的形態結構特徵

（2）概述鳥類與人類的關係

2、能力目標

（1）在對鳥類圖片、視頻資料分析過程中提高學生收集信息和處理信息的能力

（2）通過對家鴿適應空中飛行特徵的探究，提高學生探究學習的能力

3、情感態度與價值觀

（1）讓學生積極的參與討論、交流，培養相互合作的精神

（2）通過對丹頂鶴的故事的瞭解，培養學生養成愛護鳥類的好習慣

二：教學重點

（1）探究家鴿適應空中飛行的形態結構特徵

（2）引導學生養成保護鳥類的好習慣

三：教學難點：

闡明家鴿適應空中飛行的形態結構特徵

四：教學方法

提問法、講解法、歸納總結法、觀察法、小組討論等與多媒體相結合教學五：教學設計思路

本節主要內容是探究家鴿適應空中飛行的結構特徵，特別是對呼吸系統和消化系統特徵的探究，內容比較抽象，通過對不同圖片、視頻的觀察，思考相關問題，以小組加分製為原則，激發學生的學習熱情，充分讓學生自己活動起來，發揮其主體地位，然後教師進行點評講解及鼓勵，在教學過程結合多媒體，使比較抽象的內容形象直觀地展示在學生面前，便於學生理解，提高學生課堂學習的效率。

通過播放歌曲《丹頂鶴的故事》，讓學生了解：一個大學生為了保護一隻受傷的丹頂鶴而滑入河裏溺水而亡的悽慘故事，對學生進行情感教育，教育珍惜並保護鳥類六：教學過程：

新課導入：用多媒體播放幾個圖片，野鴨、企鵝、孔雀、鴕鳥，並問學生：你認識它嗎？它是鳥嗎？（很多學生會説野鴨和企鵝不是鳥類，並激烈爭辯）那麼接下來，我們就一起來探討這個問題，一起來學習鳥類（多媒體展示本節標題《鳥類》）

五、具體教學過程

（一）千姿百態的鳥類

師：當我們漫步在校園裏或走在馬路上，有時抬起頭來可以看到空中飛翔的鳥類，對於鳥類我們並不陌生，那麼同學們最熟悉的鳥是什麼鳥呢？

生：同學站起來説一説他們認識的鳥。

師：同學們説的都很好啊，説了很多種鳥類，説明大家的見聞還是比較廣泛的，那麼世界上大約有多少種鳥類呢？我國有多少鳥類呢？

生：世界上的已知的鳥類約有8730種，我國有鳥類1200多種。

師：從這兩組數據可以看出，我國也是一個鳥類資源豐富的國家，那麼鳥類怎麼分類呢？同學們看書本上92頁內容。

生：學生站起來回答相關內容（教師進行點評加分）

師：所以我們剛才看的幾張圖片都是鳥類，現在問大家，是不是所有鳥類都能飛翔呢？能飛翔的一定是鳥嗎？

生：回答問題。

過渡：那麼鴿子是鳥類嗎？自古以來，人類與鴿子就是很好的朋友，特別是在戰爭年代，那時的通信技術比較落後，不像現在可以用手機，電腦視頻或發郵件等彼此聯繫，過去只能人工送信或飛鴿傳書，鴿子可以在天空中飛翔，下面我們以家鴿為例，一起來探究鳥類適應空中飛翔的特徵。

（二）探究家鴿適應空中飛行的特徵（多媒體展示標題）

説明：本部分內容主要是讓學生自己來探究學習，老師把相關問題提出來，通過多媒體放映圖片、視頻等，學生結合課本相關內容，思考並回答相關問題。

1、觀察家鴿的外部形態（多媒體放映家鴿圖片）

師：家鴿有什麼樣的形態特徵，這種形態特徵與飛行有關嗎？

生：思考並回答（教師點評加分）。

師：家鴿的羽毛有幾種？分別位於哪裏？有什麼作用？（多媒體展示兩種羽毛）生：思考並回答（教師點評加分）。

過渡：我們前面學習過水中的動物，魚，魚的身體也是呈流線型，但魚為什麼不能飛呢？

2、家鴿的飛行器官（多媒體放映鴿子飛翔的圖片）

師：家鴿兩翼展開後的長度大約是兩肩之間長度的10倍，所以家鴿的翅膀相對來説還是比較大的，當家鴿飛行時，它兩翼的羽毛會撐開並增大其平坦的表面，這與飛行有關係嗎？生：思考並回答（教師點評加分）。

3、觀察家鴿的肌肉（多媒體放映家鴿的肌肉）。

師：通過觀察，同學們想一下，家鴿哪個地方的肉最發達？

生：思考並回答（教師點評加分）

師：家鴿發達的肌肉與翼的飛翔有關係嗎？

生：思考並回答（教師點評加分）。

4、觀察家鴿的骨骼（多媒體放映家鴿的骨骼）

師：家鴿的骨骼有什麼特點？哪一塊骨最發達？

生：思考並回答（教師點評加分）。

師：家鴿的骨骼比較輕與它的飛翔有關係嗎？

生：思考並回答（教師點評加分）。

過渡：我們上學期學習了人類的消化系統及呼吸系統，現在也有所瞭解，那麼家鴿的呼吸系統和消化系統有什麼特點呢？

5、觀察家鴿的呼吸系統（多媒體放映家鴿呼吸系統視頻）

師：家鴿的呼吸器官主要是什麼？家鴿是怎麼呼吸的？氣囊有什麼作用？

生：看書結合視頻，思考並回答（教師點評加分）。

6、觀察家鴿的消化系統（多媒體放映家鴿消化系統視頻）。

師：家鴿有牙齒嗎？家鴿胃分為幾個部分？分別有什麼作用？小腸和直腸有什麼區別？分別有什麼作用？