杜朗口中學學習的感想與反思(精選多篇)

第一篇：杜朗口中學學習的感想與反思

去年第一次去杜朗口中學，看到了杜朗口中學的教學形式。再次走進杜朗口中學，又有了不同的感受。感覺他們只有一個信念，那就是千方百計地把教學質量搞上去。杜郎口人不爭論什麼素質教育、應試教育，但他們堅信：教育質量是學校的生命線，辦學特色是學校的風景線。一切以教學質量為中心，一切為教學質量服務。正是這種信念促使他們狠抓教學質量，才有了今天的成功。我們學校有和杜郎口中學相似的局勢，那就是隻有通過教學改革提高教學質量才有出路，才能生存，否則只有死路一條。因此當務之急就是在我校師生中形成這樣的生存意識—一切為教學質量而奮鬥

在杜朗口中學的一天時間裏，我認真聽取了學科教學；涉獵教學及學生的有關資料。不由地思緒綿綿，感慨萬千，更不由地審視他們課堂教學同時，反思自己的課堂教學。隨感與反思如下：

1、學生真正動起來，真正參加到教師的課堂教學中去。我認為，做到這一點很不容易，第一、教師必須要分工明確，目標明確，指導到位。第二、學生要有深厚紮實地基礎知識。因為學生要進行充分合作交流，需要充實的內容，紮實的知識，沒有這一點是做不到的。第三、良好的合作交流習慣的養成。他們兵教兵；兵練兵；兵強兵。正是説明這一點。可見，老師深研教學相關資料的重要性；預習的重要性；習慣養成的重要性。杜朗口中學的教師和學生實際上都做到這一點。而我們課堂呢？有時正是缺少以上這些問題，所以，課堂活不起來，效率低下。

2、課堂是個“大舞台”。是學生的舞台，應該讓學生充分展現自我。這是看學生展示時，我的感悟，老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學生真正成為了學習主人。所以學生願學，樂學。而我們的課堂，教師自己既當導演，又當演員，學生只是觀眾，偶爾當一次演員也是配角，根本無法體驗到學習的快樂。這樣的課堂何談學生的主動性？怎麼體現學生是“主人”這一理念？

3、學生有良好的學習行為習慣。杜朗口中學的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學習習慣是分不開的。這主要表現在：良好的自學習慣；良好的合作探究習慣；主動參與教學的習慣；積極展示自我的習慣；嚴格自我約束的習慣；相互激進的習慣等。例如課上積極回答問題時，一般不需要老師叫，而是，主動的爭搶的回答問題；同時，別人回答時，其他人在積極準備搶答或是在思考答題（對還錯），或是正在研討問題。整個課堂沒有一個“閒人”。而我們的學生正是缺乏這樣好的習慣，上課回答問題不積極，或根本不願意回答問題，老師啟而不發，雙邊活動尷尬。其後果，學生厭學，老師疲憊。

4、教師的主導作用得到充分發揮。整個課堂，相對學生來講，老師的話語很“少”。因為，在展示過程中，老師只是在點撥、引導、指導、拓展、表揚、激勵。但是，點撥中銜接了知識，引導中開發了學生智力，指導中學生認識真理，表揚激勵中激發學生的鬥志，增強了學生的興趣，拉近了師生之間的距離。同時，更達到了師生的共進，真正實現了教學相長。但是，老師要做到這一點，不容易，這需要老師精心的備課，鑽研教材，深研學生。只有這樣，課上運用起來才能得心應手。遊刃有餘。這一切非常值得我們學習。

通過以上的思考，我認為，杜朗口中學的教學特色主要有兩個方面，一是：學生真正動起來。積極主動地學習探究。二是：教師真正的動起來，積極主動地探究教學。而學生動的前提是教師先動。只有教師先動才有真正學生動。因此，教師首先應該主動去學習、去研究教材教法，去研究學生學情，去研究試題，為學生撐起一片藍天，讓學生在藍天下自由地展翅飛翔；健康成長。事實上，教師只要積極主動去探究知識、探究教學，積極地進行有針對性的學習、嫁接、創新。無論在哪裏，還是面對什麼樣的學生。就一定會取得良好的教育教學效果。

第二篇：學習昌樂二中杜朗口中學教學反思

學習昌樂二中杜朗口中學教學反思

通過學習觀摩山東昌樂二中“271高效課堂”教學模式，本人覺得不虛此行，深深地感受到：

一、271高效課堂得益於“六大解放”：

高效課堂的理論依託是“以人為本”，得益於陶行知先生的“六大解放”。一是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用於記憶，還用於思考。二是解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。三是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價。五是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。六是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動。

二、高效課堂立足於三個轉變：

1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。

“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。

三、高效課堂教學內涵包括三個方面：

1、教學內容方面：20﹪的知識通過自學完成，70﹪的知識組內或組間合作完成，10﹪的知識由老師指導完成。

2、學生組成方面：每個學習小組由三個層面的學生組成（一般為六人：a對a,b對b,c對c.），20﹪的學生是特優生。這部分學生智商很高，傳統的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發展。70﹪的學生是優秀生。10﹪的學生是待優生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發展、共同進步的目的。

3、課堂模式的時間分配及內容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間（約9分鐘）用於教師指導、點撥、答疑。70﹪的時間（約32分鐘）用於學生自主、合作、探究、展示。10﹪的時間（約4分鐘）用於學生小結、鞏固、檢測、當堂過關。

四、對於“271”高效課堂大致可分為五個基本步驟：

1、讀書自學，自主探究；2、完成學案，訓練應用；3、分組合作，討論解疑；

4、展示點評，總結昇華；5、清理過關，當堂測評。

在這五個環節中，通過觀摩學習我認為“讀書自學、自主探究”這個環節是最具挑戰性的，學生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進去。所以，這一環節抓住學生心理尤為重要。有些學生表面上可以完成老師佈置的任務，但實質上卻只是略知皮毛，似乎完成導學案成了他們的第一目標。如果真那樣的話，那麼導學案和普通的試卷又有什麼區別？更可悲的是丟掉了“自主學習”的理念。那麼怎樣將這個環節讓學生主動地去挑戰呢?我覺得，第一是要精備導學案，第二是要試着讓學生自己岀份學案，讓他們自己引導自己，這樣老師適時深入學生，抓住學生心理，課就會走到學生心裏去了。

“小組合作學習”環節也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關係，所以小組的建設是學生學習的關鍵。因此要注重培養小組內成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力。

“展示點評”環節就像一場精彩的演出，學生是演員，老師就是導演，“演出”能不能

成功，要靠每個人百分之百的努力。學生最大的優點就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能使課堂這個舞台亮點百出，精彩紛呈。

五、“271”高效課堂的高效所針對的就是學習目標。對於學習目標的要求，我認為有四點：

1、學習目標的制定，必須體現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。也就是説原來我們提到的目標教學不能丟，沒有目標的學習是盲目的，達不到高效。

2、學習目標中必須涉及課堂時間的安排，應設計科學的時間分配，切忌模稜兩可，要把學習目標進行量化。

3、學習目標的板書必須認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

4、學習目標貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞其進行。

我覺得目標的關鍵是“導”，正確的“導”，科學的“導”，突出老師的主導。之前一直認為學習目標只是一種形式，可有可無，通過學習觀摩不再那麼認為了，因為目標可以指引學生學習的方向，突出本節內容的重點、難點，目標定不好，課就上不好，老師沒尺度，學生沒力度，教學沒深度，發散沒廣度。那麼這節課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標更為重要，高效課堂尤如散文的特點：形散而神不散。因此，目標就是課堂的“神”，沒有科學的學習目標，那麼課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現“四面楚歌”的局面。

通過本次學習參觀我意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的夥伴。

第三篇：杜朗口中學學習體會

杜郎口中學學習體會

長海三中王軍

伴着淡淡的辛苦，我們一行來到杜朗口中學，雖説旅途是辛苦的，但在三天的學習考察中收穫是頗豐的。

－、小組合作，自主探究模式

杜郎口的成功不是個人的成功，讓我真正的認識的團隊的力量，誰都不會想到在這對我們來説是農村中的農村的學校，他們一步步的走向輝煌，這裏教師不是靠自己單幹，而是相信並培養班幹部、小組長，並充分發揮學生的學習主動性。在小組長的帶領下，讓學生全員參與，讓學生真正成為學習的主人。

班級以自願為原則劃分學習小組，小組內設立幫扶對子劃為a,b,c三個層次，建立a幫b，b幫c的模式。每一位學生明確怎樣自己去學習，怎樣與別人交流合作，更知道自己應該怎樣去檢查別人，使每天所學的知識都能及時鞏固。小組間的評比也是人人蔘與，共同完成。 課堂教學的預習，展示，反饋三個環節更是貫穿於整個於學校管理中，為了讓學生進行充分預習，學校和班級培養學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等；課堂中隨時記錄，建立有激勵性評價和即時性管理的模式，明確的小組評價機制，完善個人評價機制，要讓學生學會自評和評價別人。

二、導學案的合作完成與高效應用

通過和杜朗口中學的對比，我再次審視和反思了自己的課堂教學，通過和他們的對比，更加感覺到我們學生厭學思想的嚴重。探其根本原

因，還是學生學習的目標性不強，沒有成就感，學生不知為何而學，學會也不會有直接的結果，學生對學習不感興趣。因此設置好導學案尤為重要，讓學生 “帶着任務”去學習，也讓學生為完成任務而驕傲，更要讓學生能把自己的學習成果展示出來，得到大家的認可,這樣才能讓學生動起來。導學案的設置要注意以下問題：

1、以問題為中心，導學案的設置要針對性強，可預習性強，這需要融入老師的智慧與汗水，也需要老師更多的瞭解學生。設置一個共性的問題，引導學生總結，歸納出解決問題的方法。

2、導學案的設置要多以“導”和“學”為主，注重學生的主體地位，多設置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。

3、注重導學案的梯度，以簡入難，層層深入。

4、做好學習情境的導入，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實際相結合，創設情境。情景要有合適性、價值性、導向性。 “導學”包含兩個方面的內容。一是“導”，教師要立足於“主導”地位，即創設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學法內容要點的梳理和重點目標的明確。應當注意的是，這裏的教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。

三、團隊協作，加強教師間的集體備課

杜朗口的老師在課堂上是輕鬆的，而且是遊刃有餘的，老師上課的輕鬆是老師課下的用功，只有做到了真正的瞭解學生，備好每堂課，

掌握好備課目標和重難點，才能做好遊刃有餘；備好每一環節的時間和預見性問題；備好檢測和反饋內容；預習課還要備檢測的內容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進行？鞏固什麼？採取哪些措施？還要備好弱勢羣體。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的集體備課，真正是台上一分鐘，台下十年功。

四、幾點思考

1．杜郎口的教學也有其本身的優勢：學生住校，學習時間長，有充分的時間進行校內預習，這是我校無法解決的問題，如何結合我校的實際，讓學生在家裏有限的時間內高交的處理好預習環節，提高學生的參與度是我們目前要解決的問題

2．如何在課堂上用好導學案在心理上讓學生認可分層教學？

3、學校用一個月的時間陪養學生的學習積極性，通過各種形式的內容讓學生理解學校的目的，這也需要和學校領導層的深層探討。

2014.7

第四篇：職教中心學習杜朗口

鉅野職教中心學校課堂教學改革活動安排

————教研組長赴杜朗口中學學習“三三六”教學模式展示課活動周

一、活動組織機構

1、領導小組：

組長：任崇興

副組長：姚樹立

成員：國鴻雁 鮑玉廣 鹿新玉

2、展示活動周工作小組：

組長：姚樹立

副組長：國鴻雁 鮑玉廣 鹿新玉

成員：各教研組組長

二、活動宗旨

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以學科《課程標準》和《山東省人民政府關於大力發展職業教育的決定》為依據，根據基礎教育課程改革實驗推廣的進程，立足校本，緊密結合學校的實際，堅持理論聯繫實際的原則，通過借鑑杜朗口中學教改經驗，教研組長學以致用，每人精心組織一節展示課，其他教師學習借鑑，以此更好的建設一支具有現代教育教改理念，掌握基礎教育課程改革的新要求，有效實施教育教學的師資隊伍。

二、培訓目標

1、更新教育觀念，落實科學發展觀，掌握學科課程的基本理念，理解學科教育的功能和價值，更好地推進教育教

學。

2、加強教師技能培訓，理論與實踐相結合，從理念與操作的結合上探索課堂教學的有效途徑。

3、根據學校實際，積極採取多種形式培訓的方法。大力提高廣大教師，特別是專職教師的理論技能、實踐技能、教學技能。

三、活動組織

召開組織活動會議

2014.10.6根據最初安排，學校安排教務處召了開活動會議，組織安排了活動進程：

1、時間：自2014.10.9開始——2014.10.13結束

2、具體活動參加人員及安排（見附表）

四、具體活動要求

1、要求所有參加課改展示老師認真對待，認真準備，力爭取得明顯效果。

2、要求活動期間，所有無課老師積極參加，認真探討，摸索規律，儘快找出一條適合自己的改革路子。並規定，每位老師參與聽課不得少於8次。

教務處

2014.10.8

第五篇：杜朗口學習心得

杜朗口學習心得體會

2014年10月12日至16日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學進行學習考察。這次考察，我們在杜郎口中學參觀學校校園文化，觀摩了各年級、各學科的課堂教學實況，與學校個別教師、學生進行了面對面的交流。通過參觀和聽課，我感覺到，杜郎口中學的改革經歷讓人蕩氣迴腸、熱血沸騰，杜郎口中學所取得的改革成果和經驗，令人震撼、讓人回味、值得借鑑與推廣。其中感受最深的有兩點是：

激情四射——杜郎口的課堂

我隨着參觀的人羣，走進教學樓裏第一間教室。踏進門，我驚詫自己走錯了地方。教室裏彷彿就是農村的集市——集滿了外來聽課的人。未見講課的老師，也沒聽見講課的聲音。學生的課桌擺放的很另類，不是傳統的“排排坐”，而是四張或六張集中在一起堆放成方塊，組成一個學習小組。每個小組都放有一個搪瓷缸子，裏面盛滿了無顏六色的粉筆頭或書寫筆。教室裏四周都是黑板，這恐怕是世界上獨一無二的面積最大的黑板了，每個孩子都有自己的一塊“領地”，用各種顏色的線隔開來。“領地”的上方無一例外地寫着諸如："課堂似舞台,由我來主宰,與我同進步,成功就到來",“善於合作的人，將是進步最快的人”這樣的口號。不過，最令人詫異的是，教室裏沒有所謂的三尺講台,亦沒見高高在上的老師,每個小組都書聲朗朗,議論紛紛，他們姿態各異，或站或坐或蹲，或斜倚在課桌旁。。

我進了幾個教室，耳聞目睹了不同科目的課堂,無不被眼前的情景所震撼：課堂上，學生或表演、或辯論、或歌唱、或朗誦、或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨具特色，畫圖、粘貼、證明，排列、組合、演示、實驗、即興表演或演講應有盡有；説學逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有慾望，無所不能，盡情發揮。教室的門都敞開着，很多聲音高叫着，所有教室都大同小異，滿教室全是外來聽課的人，不少帶着攝像機或數碼相機，所有的教室都對參觀者自由開放，孩子們對進進出出的聽課者充耳不聞，對攝像機的鏡頭或閃光燈熟視無睹，一副見怪不怪的自若神情。老師混雜於學生中間，在參觀的人羣中，得費好大勁，才能辨認出哪個是任課老師。在到杜郎口中學之前，我準備了聽課本，但等上課後，才發現本子根本就派不上用場，這樣的課堂根本無法記。

有人戲謔杜郎口課堂是“學生反了，課堂散了，老師也不管了，四面全是黑板了”！，從而提高學習效率。可是這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發揮得淋漓盡致，可以説是發揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養融為一體，首先：互相幫助。這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距， 1

都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕鬆。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那裏一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。所以在杜郎口中學課堂會發現：學生聽，全神貫注，聚精會神；説，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，激情四射；寫，字體工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗深刻。在這裏,你看不到優秀生與後進生的差距,學生學得起勁，那一臉的自信，正張揚着學習的快樂和幸福！

杜郎口中學課堂的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的慾望。

獨具特色——杜郎口的校園文化

在杜郎口中學行走，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是她獨特的校園文化。

校園文化體現的是一所學校的品位，張揚的是一所學校的個性，藴涵的是一所學校的精神，展示的是一所學校的魅力。沒有濃厚文化氛圍和豐厚文化積澱的學校，是沒有靈魂的學校。而杜郎口中學，也並未滄桑古樸的建築，曲徑通幽的小路，更無亭台長廊，假山噴泉，甚至看不到一座大多校園裏普遍矗立的雕塑，但獨特的校園文化是我在其他學校，甚至名校所沒有感受到的.。在杜郎口的校園和教學樓的走廊裏，隨處可以看到一張張製作精美的標語牌 ，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個學校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口學生自己總結的經典妙語。每張標語牌上方粘貼着學生的照片，下面是出自學生之口的“名人名言”。我採擷數片，與諸同仁共賞：

★ 遇到困難,抬頭看看天空,你可知那彩虹是風雨的結晶?

----二(3)班 李 文

★ 預習如發芽,展示像開花,實踐全靠你我他.

----三(1)班 王中果

★ 在沉默中爆發,在爆發中參與,在參與中成長.

----三(3班) 劉嚴軍

★ 真正的自覺性,高度的自發性,可以磨練鋼鐵般的意志,塑造青松般的品格,養成鐘錶般的習慣.

----二(四)班 齊 佩

★ 小溪匯流大海,幼芽追尋陽光,我們追求精彩的課堂.

----一(1)班 周 夢

★ 鳥兒衝破黎明前的黑暗,召喚曙光;我們走出封閉的樊籬,迎接自由.

----三(2)班 楊 哲

★ 積極是船,自主是帆,迎着教改之風,駛向成功彼岸.

-----二(4)班 李文博

所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也佈滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過樑上是該年級要學習的詩歌和説普通話的公益廣告。畫廊裏呈現的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學生的作品。教室外牆背後的一塊塊黑板上寫着學生對難題的解題思路和方法。

每一張標語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學子奮進的號角，無不演繹着孩子們在激情澎湃的的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在於，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學生的心靈。極大關注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。真正體現一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的教育理念。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園裏經常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進。

從內心裏講，杜郎口中學絕不是最美的校園，但她卻是我見到的最有文化氣息和文化氛圍的校園，校園無處不彰顯着獨特的文化內涵，讓人不由得發出無限的感慨。這樣獨具特色的校園文化，值得我們每一位學校管理者思考和借鑑。

山東省杜朗口中學獨特的課堂教學改革，取得了豐碩的成果，給我們樹立了一座新課改的豐碑，這次學習考察是非常短暫的，但我收穫頗豐，感觸頗深，我也進行了認真的思考，學習杜郎口我們不能一味的追求形式，不一定也去砸掉講台，也不一定把教室內掛滿黑板，更不可能一節課分成個課時，因為我們的時間不允許。我們只能學習他們的精神，他們的理念，把杜郎口中學的教改經驗應用到我效今後的教育教學中，真正做到“讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，讓我們的學生更優秀，讓我們的學校更輝煌。