【概述】
結合當前工作需要，本站的會員“748520”為你整理了這篇教研活動學習心得——語文篇範文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑑作用。
【正文】
教研活動學習心得——語文篇
初心如磐，奮楫篤行
——“青島·定西教育東西部協作”高中語文教研活動心得體會
馬恐鳴
2021年12月6日—8日，我們語文教研組五人有幸參與了在臨洮縣舉行的2021年“青島·定西教育東西部協作”高中語文教研活動，我非常感謝學校為我們提供了此次學習的平台和機會。6日下午我們參加了活動的啟動儀式，7日觀摩了來自各個縣區不同學校的九位老師的示範課，8日早上觀摩了八位老師的説課和青島專家，8日下午的評課聆聽了青島專家的學術報告。這次教學交流活動讓我觸動很大，收穫頗多，同時也深感自己在語文教學中的諸多不足。教學之路其漫漫，我將不改初心，踔厲奮發，篤行不怠。以下是我淺顯的心得體會，如有不妥之處，請大家指正。
一、學高為師身正為範，努力提升自我專業素養。
在九堂異彩紛呈的示範課中，各位老師的授課各有特色，展現了過硬的專業素養。馬娟老師的粉筆字顏筋柳骨，吸引了在場眾多老師的目光；薛媛老師的示範朗讀巾幗不讓鬚眉，將一首豪放詞讀出了女性的豪邁；王向勇老師用物理力學實驗導入課文，理科文用，極大地激發了學生的課堂興趣，而其手繪的蘇軾貶謫路線圖，更是展現了精湛的繪圖功底；馬紅玉老師設計的簽名牆，形式新穎，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習自信；石龍巖老師聲情並茂，在課堂中穿針引線，將課堂還給了學生，一節課結束收穫了學生滿滿的掌聲……九位老師紮實的專業素養讓我自慚形穢，身為老師，不僅是去傳道受業解惑，更是要成為學生的榜樣，以過硬的技能征服學生。所以作為一名教育者，提升專業素養的這條路是沒有終點的，我將奮力走下去。
二、教法突圍，把時間歸還學生，做好全職的引路人。
平時我們總是説課堂時間不夠用，課堂內容講不完，總是有一千個不放心學生的操作，稱心如意的擔當着課堂的主導者。但是通過九節同課異構的示範課，我發現，雖然各位老師從不同的切入點入手，以不同的教學設計來解決同一篇課文的內容，但最終都是殊途同歸，達到了本節課的教學目的。而其中最讓我印象深刻的是馬紅玉老師、石龍巖老師和魏豔珺老師的教法，突破了傳統課堂，把課堂時間歸還給學生，儼然像交響樂的指揮家一樣，用合理的問題控局課堂，把學生助推為課堂的主角，讓學生在問題的引導下深入文本探尋答案，收穫滿滿。那為什麼平時上不完的課在觀摩課堂上卻能解決完呢？我認為課前對教材的研究和課堂設計很重要，更重要的是教法突圍，不能死守着陳舊的教法霸佔着課堂，應該把時間還給學生，培養學生的自信心，讓學生在老師的引領下在課堂上大放異彩。同時也可以在新教材的教學中，講好精讀課，給出好方法，確定好學習目標，讓學生自主學習自讀篇目，建立學習自信心。讓我們突圍教法，做好全職的引路人，砥礪前行。
三、研究新課標新教材、開拓創新、團隊協作、戮力提升學生綜合水平。
從開始新教材的學習，我每每感覺力不從心，時間和精力不夠用，每天忙的暈頭轉向可效果依然不好。 青島專家崔瑞芬老師的報告給我指點了迷津，她給了一些具體可行的辦法：
（一）研究新課標，讓教學有據可依。推薦書目《普通高中語文課程標準（2020年修訂）》、《普通高中課程標準解讀》。
（二）明確語文核心素養，細化教學目標。
（三）研究大學聯考評價體系，貫徹落實立德樹人、五育並舉的教育方針。推薦書目《中國大學聯考評價體系》、《中國大學聯考評價體系説明》。
（四）研究教材，注重教考銜接。推薦書目《温儒敏語文講習錄》、《温儒敏論語文教育（四卷）》。
1.協力同行，研究新教材，設計微專題。
2.單篇精講、對比閲讀、羣文閲讀有機結合。如1+X模式，精講一篇，附加若干篇課外閲讀文章。精講和自讀的整合，一個單元的整合等。羣文閲讀要選準文章間的關聯點。
3.統籌安排，合理規劃 ，落實整本書閲讀目的：設置結構性專題、選擇最佳角度設計問題、設計學生活動等。
4.序列化寫作教學。寫作一直是語文教學的一大難題，現在我們可以按照單元學習任務羣的提示，或課文的需要，多方下手，抓住一切寫作機會，按要求完成相關寫作任務，讓學生建立寫作自信。
新教材對我來説是一場新的考驗，我將繼續秉持着一個教育者的初衷“學高為師身正為範”，初心如磐，奮楫篤行。
最後借用崔瑞芬老師的“不抱怨，不等待，承認現實，着眼長遠，從我做起，從點滴做起，能改一點是一點”與大家共勉。
教研活動學習心得——語文篇
一直在路上
——記臨洮學習之行
欒明明
12月6號，我與同事們一起坐上去臨洮的班車，去參加“青島·定西教育東西部協作”高中研討教研活動。帶着滿心的忐忑而去，帶着滿滿收穫而歸。
一、作為一名講課者，感觸頗多。
多讀文本沒壞處。星期六才知道授課課題，而自己正好心緒不寧。硬着頭皮看了好多遍文本，總覺差點兒意思，我要講什麼呢？一團亂麻，因為一首詞能分享的內容太多太多了，藝術手法、存在爭議之處……隨便一個點都幾乎都要一節課去探討，我難以抉擇，畢竟是一節公開課。沒有頭緒，就不如繼續閲讀文本，我發現蘇軾“人生如夢，一尊還酹江月”，卻總能帶給我一陣安寧。我想，我要給學生分享的，就是蘇軾面對困境之時的曠達了吧。有了教學主題，教學環節的問題也就不再是問題了。
團隊的力量是無窮的。自己閉門造車，教學設計遇到瓶頸，但是腦袋已經拒絕工作，備課工作進入停滯狀態。嘗試向小夥伴們尋求幫助，辦公室的夏老師、宋老師、賈老師建言獻策，張老師幫我錄屏找音樂，康老師遠程指導，馬老師陪我熬至深夜梳理教學思路、修改PPT，因為他們的幫助，才讓我對自己的教學思路有了更清晰的認知，攻破了自己的備課障礙。
二、作為一名學習者，聆聽了其他八位老師的教學過程及青島專家的講座，收穫頗豐：
1.教學要深挖文本。文本是教學之源，課堂一切的拓展延伸都應在吃透文本的基礎上進行。《念奴嬌·赤壁懷古》中雄渾壯闊的美景、雄姿英發的周瑜、早生華髮的詞人，再進一步，不難發現詞人的一中自我寬慰的曠達精神。由文本出發，最後迴歸文本。
2.課堂要適當延伸。隨着羣文閲讀的提出，課堂不能再僅僅停留於課本，適當的關聯性拓展很有必要，可以擴充學生的知識積澱。就如本課教學，順着羣文閲讀的思路，以學生學習過的《定**》、即將要學習的《赤壁賦》來引導學生理解蘇軾的曠達，比只講讀課本更容易讓學生接受。
3.課堂要沉穩。記得老師説過，走進教室的同時，就要把一切瑣事情緒拒之門外，沉浸式教書。課堂環節、教學語言都應該是沉穩的，不受干擾的。穩重的教姿、沉穩的語言，才能讓人沉浸於課堂。
4.作業是課堂教學的延伸和拓展。作業不是為佈置作業而佈置，一定是有目的的，既要契合自己的教學主題，同時也要兼顧學生的學情，有梯度的分層佈置作業，以便減輕學生們學習的重壓。
5.教師要多讀書。雖説教學應以教材為宗，但是不難發現，越是名篇，存在的爭議就越多，而教師作為知識的傳播者，有必要給學生們傳遞這些豐富的信息，以擴充學生的知識面，幫助他們形成一家之見解。而這個前提，是要教師自己多讀書，及時充電。
三、作為一名參觀者，空閒之餘參觀了臨洮中學的校園，受益頗多。
1.多維度鼓勵學生。教室牆貼着學生的硬筆書法習作，班級風采區展示進步之星、優秀小組、表揚卡、感恩卡，教室裏面專門有一板塊專門展出優秀作文……隨處可見的鼓勵性項目，為校園增添了更多的温度。
2.考試剖析落到實處。過道里整體粘貼着每班月考的各科成績單，每一科目都是單獨的成績單，上面有考試分析一欄，包括成績分析、答題分析及學習建議，讓學生對科目學情有更清晰的認知。
3.學生活動多元。臨洮中學的學生星期二、四是全級閲讀日，學生集體閲讀共同的內容，圈點勾畫讓學生詳細批註，教師驗收閲讀筆記。星期三、五是社團活動，全校50個社團，學生總能依託自己的興趣找到心儀的社團。多姿多彩的社團活動，又為學校注入幾多活力。
一次突如其來的出行，一場課堂的饕餮盛宴，跟着最好的人，見了最美的事物、最芬芳的靈魂，不負出行一場。迴歸原位，於語文、於教學，我們一直在路上。
教研活動學習心得——語文篇
前路漫漫，勤懇方能有所成
——參加青島定西教育東西部協作活動有感
張瑞
得知要去臨洮參加培訓的我，滿心歡喜的期待着六號的到來。六號如約而至，臨洮之旅如期展開。兩天半的時間很短，受到的啟發卻很大，要走的路還很長。
求索前路
聆聽完九位參賽教師的課堂，腦海中就兩字——震撼。就這節課來説我並未感受到東西教育的差距，九位教師各有各的風采，各有各的魅力，值得學習的地方太多，我將以課堂起始為邏輯脈絡，梳理如下：
一、導入
導入環節中九位前輩的共同點便是——言簡意賅，沒有花裏胡哨的東西，或是一幅簡單，或是一句簡短評價，或是一句短詩，力求在最短的時間內與文本產生關聯，進入主題。值得一提的是，漳縣二中的王向勇老師用以物理實驗為導入，着實讓人眼前一亮。跨學科教學原來可以滲透到課堂教學的任意環節。
二、學習目標
九位前輩均在授課伊始展示出學習目標。學習目標的設定緊扣語文核心素養，一節課可能無法做到同時實現語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與運用四大素養，但教師要有意識的在課堂教學中培養學生的相關能力。課堂教程也緊緊圍繞教學目標展開。
三、教學主題
就《念奴嬌 赤壁懷古》一詞，九位教師教學主題大致可分為三類，一類是以本詞為基礎，講解“懷古詩”這一類詩詞的解讀方法及步驟；一類是以蘇軾其人其事為例，論證“詩人不幸詩家幸”這一觀點；一類是以蘇軾人生觀為例，啟發學生樹立超脱豁達的人生觀。不同的文本處理讓我對“羣文閲讀”有了新的認識，羣文閲讀的羣，不應該侷限於課堂呈現的文章數量多少，也可指課堂教學的一種教學思路，以一篇講一類，交給學生一篇文章的解讀方法，達到羣文閲讀的教學效果。
四、教學方法
從説課環節來看，各位教師用到的教學方法不是誦讀教學法就是合作探究法或是提前發放自主導學案，貌似沒有差異，細究起來大有不同。就誦讀法來説有老師放在了文本細讀之前，有的老師講其放在了文本細讀之後，看似只是時間差異，深究背後設計深意卻大不相同。活用教學法，追求個性化課堂應該成為每位教師的追求。.
教研活動學習心得——語文篇
吾輩之行
一、文本解讀
統編版教材每單位都由精講和自讀課文組成，教師需深度研讀精讀文本，提煉出以這篇文章為代表的這一類文章的解讀方法，小到字詞解讀，大到情感品味，連接大學聯考考點，讓學生在精讀課獲得方法，在自讀課運用該方法解讀文本。最終達到以篇通類的效果。這樣既可以提高備課質量，又可以激發學生潛力，之前篇篇講，卻不見效果，我想可以採用前輩的這種教學方式，提高教學效率。
二、教學方法
1.活用教學法
來自青島的許諾教師談到，誦讀不一定放在最初，學生對文本的理解不到位，很難讀出名家那種飽滿的情感，甚至會因為讀不出名家誦讀的那種情感而產生抗拒心理。誦讀重心可放在課堂最後，在解讀完文本之後，再次讓學生帶着自己的理解重讀文章，可能比沒有理解文本就讓學生讀要好很多。這種對舊方法的新運用新解讀引人深思，也值得我學習。·
2. 跨學科教學
學科滲透可體現在教學的各個環節，漳縣二中的王向勇老師以物理實驗為導入，又在教學環節畫出中國地圖，標出蘇軾被貶路線圖的舉動，暫且不論其實用性，但確實讓課堂有了亮點，又別具一格。
2. 個性課堂
同課異構最能展示各位教師的個人魅力，天賦異稟的石龍巖老師顯然博得了眾人的喜歡。除過其幽默風趣的個性原因，更是因為其課堂滲漏了他對大學聯考考點的深度解讀。每一節課都是一場演出，教師是台上的主持者，好看的皮囊只能吸引人第一眼，有趣的靈魂才能才久的吸引人。要想讓學生喜歡上語文課，最要緊的是避免模式化教學，做一個富有個性的人，用人格魅力和學識修養博得學生的認可與尊重。
再次感謝校領導給予我此次機會，讓我再次意識到那麼多比我優秀的人都在前行，我哪有時間迷茫，前路漫漫，吾將上下而求索。如何上好語文課，什麼樣的語文課才算得上好語文課，我將不斷探索這一問題的答案。道阻且長，行則將至。
教研活動學習心得——語文篇
長路漫漫，與子同行
——參加青島定西東西部協作教育活動有感
何曉蕊
成為一名教育工作者已三月有餘，面對新課改，我時常陷入迷茫。在語文教研組組織的組內公開課活動中，每聽一節其他老師的課，我都會產生強烈的挫敗感，甚至一度對自己能否勝任這項工作產生了懷疑。12月3日，杜主任將我拉進了臨洮學習羣，並告知我三天後將赴臨洮參加“青島∙定西教育東西部協作”定西市高中教研活動，我欣喜異常，因為這是提升自己授課水平的絕佳機會。在此，我對領導給予的學習機會深表感謝。12月6日至7日兩天的學習讓我受益匪淺，下面談幾點自己的感受。
一、做一個學習型教師
過硬的專業知識是每個教育工作者必備的素養。日新月異的教育發展勢必會對教育工作者提出更高的要求，良師不僅要教學生掌握課本上的知識，還要有能
力拓寬學生的眼界。因而努力做一名學習型教師對引導學生的發展就顯得格外重要。青島名師以及來自定西市各個縣區的教師們在授課過程中能旁徵博引，引導學生體會課本以外的文學世界的魅力。如許諾、馬娟老師在談到蘇軾個人經歷時，從興辦教育、美食家、水利成就等方面入手，打破了學生對文學家蘇軾的單一認識，這也為學生更好地體會蘇軾在困境中的超脱曠達情懷提供了思維基點。再如我校的欒明明老師在説課時提到了葉嘉瑩先生的詞學研究對她設計該課程的影響。他們龐大的知識儲備着實令我震撼。
二、做一個放養型教師
新課改要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。以往“滿堂灌”的教學方式顯然與該理念相悖。因而做一個放養型的讓學生髮揮主觀能動性的教師尤為重要。通渭二中的石龍巖老師謙虛地説他的課講得很碎，但我認為他真正地把課堂還給了學生。在講授《念奴嬌∙赤壁懷古》時，他從詞性入手，讓學生自主分析作者所寫何景，所抒何情。並且以“你們越來越聰明瞭，你們都説完了，讓我説什麼呢”這樣類似開玩笑的話語激勵學生自主思考，自主解決問題。整堂課石老師講的很少，但學生學到了很多。
三、做一個有激情的、可親的老師
人是感性動物，很容易受到身邊人情緒、表情、語氣等的影響。教師上課時的精神狀態直接影響課堂的氣氛。教師有活力、有激情、有親和力才可能鼓舞學生的學習熱情。在這一點上，石龍巖老師給我留下了深刻的印象。他授課之前在ppt上展示了他與臨洮的淵源，到他授課結束我都未能體會到他這麼做的用意，直到第二天他在説課過程中闡明瞭此舉只為拉近與學生之間的距離之後，我才恍然大悟。另外，他以幽默的、抑揚頓挫的且帶有家鄉味道的語言深深吸引着學生的注意力。在學生舉手回答問題時，他以小跑的步伐給學生傳遞話筒，那種情態讓我頗為感動。其次，王春荷老師的笑容和親柔的話語以及循循善誘的耐心讓我幾次為之動容，我不禁感歎做他們的學生是多麼幸福的事啊！
教育事業任重而道遠，我願意付出自己的一份努力。
我願意是綠蔭，只要我的學生是一隻小鳥，在綠蔭下快樂地歌唱。
我願意是河流，只要我的學生是一條小魚，在小河裏歡快地暢遊。
教研活動學習心得——語文篇
相約兄弟縣 共商語文情
——赴臨洮中學培訓心得體會
張國珍
渾身裹着冬日的料峭，我們一路顛簸，來到了兄弟縣。
臨洮中學短短三天的培訓，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌盪心靈、激發智慧、終生難忘的學習之旅。在培訓過程中 ，我領略到了眾多名教師的精湛理論和人格魅力，真是聽君一席話，勝讀十年書。我收穫着、快樂着、成長着，真可謂期待而來滿載而歸。通過這次學習，對自己進行了一次深刻地剖析與反思，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢。及時補充前沿的教學理論。在潛移默化中學到、感悟到以下幾個方面：
一、做個會反思的教師
教師在教育教學中必須學會反思。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進其能力發展及專業成長的途徑。教師反思是為了自身的專業成長，為了教師羣體的專業成長，為了教學中存在問題的解決，為了教學品味與境界的提升。可是在日常的教育教學工作中我總是迷茫要反思些什麼?在與定西、青島、臨洮等學校教師的研討中我得到了很多的啟發。教師在教學中要反思自己的教育教學觀、思維觀、學生觀、教學方法觀。如何反思自己的教學呢?要學會寫課後記，課後記應該包括學生和自己在教學中各自的表現；要觀摩教學，也就是我們通常説的聽課；要觀看優秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家幫看；要記錄上課中的關鍵事件，記錄教學過程中的最成功的做法及其背後的道理"。教師只有通過不斷的教學反思才能提高自己的教學技能和水平，學會反思也是教師成長的一種途徑。
二、做個能放心的老師
新課程改革將課堂還於學生，以學生的學為主。過去的教學我們關注的是知識的積累，現在我們不僅要關注知識，更要追求學生的養成教學，即重視學生學習的過程、體驗、探究、整合；重視學生的全面發展、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展。在這個過程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學生學習的參與者、夥伴、鼓動者、甚至是學生的欣賞者、供學生分析批判的參照物或靶子。其次要轉變思考的維度，不應僅僅思考把什麼給學生，還應思考把什麼東西不給學生，什麼東西用什麼方式給學生可以給學生帶來最大的思考和收穫，什麼樣的教學行為可以給學生帶來激勵性的評價。再次我們還要有轉變教學成果意識，它包括有我們教給學生的知識、還應有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學問的態度。加深對“學生是發展中的人”這一基本教育理念的理解和認識。教育是農業，不是工業，學生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發育生長。
三、做個會研究的教師
九位教師之間的磨課及教研總結真是精彩絕倫。教學研究是"磨刀石"，教師如果能把教學研究視作提升教學技能的動力，則一定能取得更出色的教學成果。教師在教育教學過程中要認真研究教材、研究學生、研究教法；教師也可以對學生和自己的課進行分析，做課例研究或教學研究，把研究結果撰寫出來，一方面可以提高自己，另一方面可以給同事們借鑑。教師參與研究，首先可以提升自我反思意識和能力，充分了解自己及學生行為的意義和作用；其次，有助於改進自己的教學工作；再次，教師從事教學研究有助於教師向專家型教師轉型，努力做專家型教師是每個教師奮鬥的目標。九位教師在這些方面做的很是到位，他們通過名優教師帶動新進教師的方法，確實實現了教師的儘快成長與共同成長，職業水準大幅度提升。
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