教學目標
知識與技能：
1、初步培養藉助註解、工具書自主理解文言文文意的能力。
2、朗讀並背誦課文，疏通文意。
3、理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。
過程和方法：
1、誦讀法。圈點批註讀書法。
2、拓展閲讀法。學習利用網絡、書籍來蒐集、整理資料，理解課文。
情感態度與價值觀：聯繫自己的生活體驗，體味童真童趣。
學習重點
1、初步培養藉助註解、工具書自主理解文意的能力。
2、反覆誦讀，品味深透於文中的童真童趣。
學習難點
1、初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
2、理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教材分析
本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。
第一課時
一、情境導入
1、課前激趣音樂（童年）
2、導入學習
兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。講一講你們的童年趣事……
過渡語：多有趣呀，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學家沈復寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。這是一篇記敍童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
（大屏幕投影一：課題）
（大屏幕投影二：作品、作者簡介）
二、朗讀課文，整體感知
1、朗讀課文
先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段。
過渡：⑴朗讀首先流暢，把字音讀準，同學們看看有沒有讀錯的地方。
同學自由發言
藐(miao)項為之強(jiang)鶴唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)為壑(he)癩(lai)蝦蟆
⑵朗讀還要注意抑揚頓挫。（教師範讀第一段）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓。要分出輕重。還要讀出感情。
⑶説得很好，要注意停頓、輕重，誰願意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2～4段）
⑷情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把藴含在字裏行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？
同學探究。老師：希望大家帶着輕鬆、活潑、愉悦的心情朗讀。
採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。
全班齊讀
師：同學們讀得太好了！使我彷彿又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什麼？
生：文言文十分簡潔。
師：對，預習提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現代文通常用雙音節詞表示，而文言文多用單音節詞。因而語體簡潔。比如第1段裏的“憶”我們現在説“回憶”，“能”説“能夠”，“張”説“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？
2、朗讀課文，疏通文意
自由朗讀領會課文大意。
方法指導：根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題，教師點撥。
注意理解下面加點詞的意思。（大屏幕投影三）
項為之強(脖子、頸項)
果如鶴唳雲端(果真)
以叢草為林(樹林)
興正濃(興趣)
方出神(正)
驅之別院(趕、驅逐)
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲
三、研讀課文，趣事分析
學生再讀課文，解決以下問題（大屏幕顯示）
1、文章表現了什麼樣的“趣”?
2、這種“趣”是怎樣表現的？試用簡潔的語言概括
3、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的
學生自主討論明確：
1、物外之趣
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
2、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情
3、是通過仔細地觀察，藉助於好奇心，通過豐富的聯想和想像創造出來的。
四、速讀課文，理解背誦
1、學生快速自由朗讀課
2、小組競賽，限時背誦課文，分自然段背誦
五、教師小結
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。
六、作業
熟讀課文並能試背課文
第二課時
一、導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
二、研讀與賞析
1、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
（1）分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的收穫。
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（2）文中共描繪了三件趣事，你最喜歡那一個?結合文中語言形象敍述，作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作羣鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其衝煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
（3）三件趣事可否調換位置，為什麼?
討論明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。
這三件趣事就像一幅幅畫面呈現在我們眼前，畫面的描寫真實、生動、富有生活情趣，充滿詩意。下面就讓我們閉上眼睛想象一下畫面，也讓我們神遊其中吧。
三、體驗與反思，品讀心理之趣
師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。
（學生分析）
師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。
（學生分析）
為之怡然稱快。神遊其中，怡然自得。興正濃。
方出神，不覺呀然一驚
師：你分析得真好，就請你帶着大家把這些句子讀一遍。
（學生朗讀）
師：在鞭蛤蟆的情節中，小沈復肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎麼辦呢？請大家做一個遊戲：你是小沈復，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆説些什麼呢？（學生講述）
師：真是有趣，如果説作者獲得了物外之趣，你們可就獲得了文外之趣。可是為什麼我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，你是小沈復，請你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅，好嗎？
明確：要有童心，好奇心。還要仔細觀察。還要展開想象的翅膀。
師：你們從哪知道的？
生：第一段。
師：讓我們把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。
（師生齊讀）
四、延伸拓展探究體驗，啟迪人生
師：誰能用文中的一個四字詞語概括本文主旨？
生齊答：物外之趣。
師：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽説過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。同學們，請打開你們記憶的大門，跟着大屏幕一起分享童年的樂趣吧。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解説詞，好嗎？
五、課堂小結（音樂背景）
撕下歲月的日曆，每一張都寫滿童趣。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！
六、作業
1、完成“研討與練習”一。
2、將“體驗反思b”寫成300字的短文。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸
教學目標：
1、準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
2、學習積累重點詞語，能正確翻譯並領會課文大意。
3、理解只有善於觀察，善於聯想、想像，才能有物外之趣。
教學重點難點：
1、反覆朗讀，疏通並領會課文大意。
2、積累重點詞語，學習古文翻譯的方法。
3、感悟“物外之趣”，理解怎樣藉助觀察、想象，獲得生活樂趣。
課時：2課時
第一課時
一.導入
同學們，有人説，童年是一首歌，節奏歡快;童年是一首詩，浪漫多彩;童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。請一學生講講。
二、學習文言文的方法
學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。 學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
三、譯讀激趣：1.簡介作者、作品課文節選自《浮生六記·閒情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學家。2.一讀(指名4生讀)，讀準字音。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)雲端 怡(yí)然稱快 凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)3.二讀(齊聲讀)，讀得流暢(1)在正音的基礎上，教師範讀，學生體會朗讀的情感與語調(2)全班齊讀，力求讀得流暢。4.三讀(譯讀)，讀懂文意。(1)合作探究：採取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個自然段，每個小組合力翻譯一段，要注意三點：①讀懂文章寫的內容; ②你是怎樣讀懂的?你用了什麼方法? ③你還什麼問題?(2)學生小組合作譯讀，教師巡迴參與。(3)小組接龍翻譯(組內接龍)。教師巧妙點撥，進行組間交流。(4)教師引導之後總結文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查註釋法等。5.四讀(放聲讀)，讀好停頓，體會情感。 在讀懂文意的基礎上，讓學生試着劃分下列句子的朗讀節奏。方法：和語意語言結構一致;虛詞放開頭領起下文的。如：
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/羣鶴舞於空中。(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。 第二課時
教學過程：
一、温故知新：教師抽查重點字詞的翻譯
二、整體感知：
默讀課文，並用自己的話敍述課文中“我”看到“鶴唳雲端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。
三、問題探究：
1、文章圍繞什麼來回憶了三件趣事? 2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。 3、其實文中所寫的都是很平常的事物，作者為什麼會覺得這麼有趣而奇特呢?
明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。 c.作者通過仔細地觀察，豐富的聯想和想像，賦予了自然景物新的形象。 四、體驗與反思：1、本文對你有怎樣的啟發? 請談談你的感受。
(提示：你有沒有類似的經歷? 你認為怎樣才能成為一個富有情趣的人? )
五、教師總結
六、佈置作業
1、背誦課文
2、以“童趣”為題，寫一篇小短文，突出“童趣”。 培養學生運用語言文字進行思維的能力。
[教學目標]
1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活。
2.能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚，把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。
3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。
[課前準備]
1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。
2、教師準備好例文以及相關課件。
[教學過程]
一、童趣古詩“我來賞”
欣賞古詩《池上》：小娃撐小艇，偷採蓮葉回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷採白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細緻逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。
這是一首描寫兒童生活的詩。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親、可信。整首詩如同大白話，但極富韻味，令人讀後忍俊不禁、啞然失笑。詩人在詩中敍述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅採蓮圖。小娃娃瞞着大人偷偷地划着小船去採蓮，採到白蓮後他高興壞了，興奮得竟忘記了自己是瞞着大人偷偷去的，公然大搖大擺地划着小船跑回家，在湖裏清晰地留下了他小船經過的痕跡。詩人把一個充滿童趣的畫面和一個天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出、活靈活現。
二、童年趣事“大搜捕”
例子：《社戲》之《偷羅漢豆》片段
離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都説很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，説是羅漢豆正旺相，柴火又現成，我們可以偷一點來煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田裏，烏油油的都是結實的羅漢豆。
“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上説。
我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面説道，“且慢，讓我來看一看罷，”他於是往來的摸了一回，直起身來説道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應，大家便散開在阿發家的豆田裏，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，於是各人便到六一公公的田裏又各偷了一大捧。
我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖着船，幾個到後艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮着吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水裏，什麼痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。然而大家議論之後，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。
1、我喜歡這篇文章的原因是：（自由言説，小説的童真童趣所在）
（1）“偷我們的罷，我們的大得多呢。”
（2）倘給阿發的娘知道是要哭罵的
（3）任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮着吃。
（4）議論之後，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。
……
學生討論回答。教師小結。
2、為什麼這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、心理的獨特描寫）
9、從上面的分析裏我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。
10、當然這個“趣”字還包含着很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）
1）意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、得到啟示與反思。
2）情趣。表現對父母的親情、對夥伴的友情，反應童心、童真。
3）樂趣。貪玩、尋開心。
4） 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
三、童年趣事“集中營”
分享童真童趣的故事。
範文：偷做鴿子窩
桑桑想到自己有個好住處，他的鴿子卻沒有，它們只能鑽牆洞過夜，心裏就起了憐憫。那天，父親與母親都不在家，他叫來了阿恕與朱小鼓，將家中碗櫃裏的碗呀碟呀統統拾出來扔在牆角，然後將碗櫃抬了出來，根據他想象中的一個高級鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓一起動手，用鋸子與斧頭對它大家改造。四條腿沒有必要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。那碗櫃本來有四層，但每一層都沒有隔板。桑桑就讓阿恕從家裏偷來幾塊板子，將每一層分成三檔。桑桑算了一下，一層三户“人家”，四層共能安排十二户“人家”。當太陽落山，霞光染紅草房子時，這個大鴿籠已在他和阿恕、朱小鼓的數次努力之後，穩穩地掛在了牆上。
——曹文軒《草房子》
範文：偷拾蠶寶寶
金鈴獨自站在樹下，用眼角瞄着那隻塑料袋。袋裏的小蠶渾然不知發生了何事，仍舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是人們丟掉的東西呀！乞丐才會撿別人不要的東西呀，同學們知道了一定會笑話她。可是就這麼走了嗎，讓這隻蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？她終於飛快地向四周掃了一眼，覺得並沒有注意的動向，就猛地彎下腰，把那隻塑料袋一把抓在手裏。天哪，但願不要有人看見，千萬不要有人看見！她背過身，把肩後的書包卸下來，裝作從書包裏拿什麼東西，趁機將一袋小蠶放進包裏去。而後她不敢揹着了，用兩隻胳膊小心抱住，就像一隻隨時就會壓碎的薄胎花瓶。 ——黃蓓佳《我要做好孩子》
範文：偷野營
綠野公園的野營帳篷裏，馬小跳正在講鬼故事。密集的雨點打在帳篷頂上，嗒嗒嗒地響，使鬼故事更加恐怖。帳篷上開了一個小窗。當馬小跳講到墳地上的鬼火時，唐飛望了一下窗外，他看見幾點一閃一閃的鬼火。“啊——啊——啊”他們一起尖叫起來。馬小跳説尖叫聲能把鬼嚇跑。其實，剛才他們看見的鬼火，是遠道跟蹤而來的幾個爸爸手中的煙頭。聽到兒子們的尖叫，爸爸們趕緊掐滅香煙，向帳篷跑去。看見鬼火消失了，尖叫聲漸漸少了，只有馬小跳還在尖叫。“我們來尖叫比賽好不好？”馬小跳的建議，得到了熱烈響應。他們比剛才叫得更厲害，因為現在是“尖叫比賽”。 ——楊紅櫻《淘氣包馬小跳系列之四個調皮蛋》
分享了趣味故事之後，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽。
1、偷筍（有人來了，我們撒腿就跑，跑出十幾步遠，忽然靈機一動，折轉回來，將拔斷的筍又對了回去，看着看似完好無損的筍，我得意地蹦蹦跳跳離開。）
2、偷番薯（我要用袋，爸爸要用竹簍，不可思議地張狂，走在路上，見人就喊，走，偷番薯去。從爸爸的反常行為表現鄉風鄉情。）
3、偷桑葚（經過少年宮門口，見路邊有桑葚成熟了，因之前也沒什麼打算，便和同學行動起來，用書往樹上砸，用遮陽傘接着，砸的不過癮，又走到樹底下，雙手把着樹幹，拼命搖，享受着一場桑葚雨）……
19、小組交流。
20、請同學到講台上講自已的童年趣事，堂上討論。
四、童年趣事作成詩
童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。實戰演習:記一次“偷”的經歷，題目自擬，注意細節描寫，字數300字以上。15分鐘。
12、説就説得很好了，但寫得怎麼樣呢？下面，請大家根據夥伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細緻一些。寫好以後把文章認真修改一下。
13、小組內互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚
14、前面説了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之後，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。 精彩作文粘貼在教室做範文。
附：精彩美文
偷“美” 陳巧
翻開相冊，一張照片映入眼簾，老媽穿着那件紅色西裝裙，站在一輛豪華轎車前，回憶就此湧現……
大大的衣櫃上附着兩面鏡子，裏面放滿了衣服，爸爸的、媽媽的、我的，春天的、夏天的、秋天的、冬天的……一打開衣櫃的門，散發出一股原始木得氣味，沁人心脾！
衣服琳琅滿目，一件紅色西裝裙高高地掛着，吸引了我的注意。我惦起腳尖，拼命地拉衣袖。拉啊拉，可衣服沒有往下傾。“人小，力氣小，得爬上去！”拉開下面的抽屜，像走樓梯一樣慢慢爬了上去。到了櫃子裏，看着那件紅色西服，想馬上抓下來。個子矮。怎麼辦呢？深思熟慮後，我決定“疊羅漢”，我將櫃子裏的衣服摞在一起，當達到一定高度時，再慢慢爬上去。可衣服沒有穩定性。一件一件地慢慢滑下來，還是夠不着。我環視四周，忽然發現一個衣架掛在旁邊的牆上，我蹦了過去，拿了衣架又折返回來。舉着衣架，不停頂那個紅色西裝裙衣架，好不容易西裝裙的一邊掉了下來。我用力一拽，西裝裙順勢掉下來了。衣架也在力的作用下翻了幾圈，“啪”的一聲掉在了衣服中間。
衣服真大，衣袖又長，我的小手躲在袖子裏，都不能扣鈕釦。西裝裙終於穿上了我的身上，我一轉，衣尾也隨着我轉動起來。
忽然，樓梯口傳來了腳步聲，慌亂中，我整個人往衣櫃裏一靠，迅速將櫃門帶上了。“呀，衣架怎麼在地上啊？”是媽媽的聲音！腳步聲漸漸近了，我輕輕地挪動了一下身子，躲在了櫃角。“怎麼抽屜拉開了？”慘了，慘了！隨着一絲光線漸漸透射進來，門開了。我無措地翻動着我的小腳趾，完全暴露在外面。一隻大手刷地把我拽了出來。“啊呀，咋把我結婚時的衣服給穿了呀！”
看着照片，重温着這些温情的往事，我笑了：長大後，我也要穿上媽媽的那件紅色西裝！
偷做牌 方怡瑩
我和弟弟常在一起玩五張牌，規則是5最大，然後是7、3、2、1、k……每個人手上只能拿五張牌，少了一張，你就抽一張，看到最後誰先打完。
我的技術向來不錯，總是比弟弟贏得多。可沒想到有一天，我們玩了十盤，弟弟贏了七盤。後來我發現他竟然多拿牌，手裏每次都有6張牌。我當面揭穿他，他居然死活不承認，硬説他只是一時大意，多拿了一張。我看他不承認，靈機一動，哼，看我怎麼整回你。
於是我給弟弟錢，讓他去買飲料。我在這兒洗牌。弟弟前腳剛一出門，我就一把將牌平鋪在桌面上，眼睛在牌堆上搜索開了。很快，四張5都被我揪了出來。我將它們安排在最上方，每兩張5之間隔一張牌。我邊做牌，邊豎着耳朵仔細聽着，生怕外面傳來弟弟的腳步聲。當我弄到第三張時候，我聽到門外“啪啪啪”地真有人來了，我連忙放下手中的牌，心中彷彿響起了《忐忑》的旋律，生怕弟弟發現。還好，失驚一場，來的是媽媽，我總算鬆了一口氣，繼續做牌。
弟弟真慢。我做好牌了還沒有回來。我伸長脖子，張望着，等着好戲上演。弟弟來了，想都沒想，就開始抓牌了。一切都在計劃之中，我心裏樂的，一下子將四個5全收入囊中。弟弟居然毫無察覺。接下來，弟弟出什麼，我都説沒有。弟弟懷疑地看着我：“你牌那麼好啊？”我笑着説：“沒有，是不好，我的牌爛。”一直到最後，桌上沒有牌了，我開始了，一副5的炸，弟弟目瞪口呆，説：“你做牌！”我笑得合不攏嘴，他真的好笨，一開始我一直不打，他就該發現了啊！結果，到結束才意識到有問題，真是太笨了。”
為了我的電腦，偷啊！ 袁曉東
由於哥哥去讀大學了，所以他的房間一直鎖着，裏面擺着哥哥的一台電腦，只在晚上很少的一點時間可以玩，於是故事就這樣開始了。
哥哥房門的鑰匙在媽媽那裏。經過幾天的觀察，我發現，在飯後，家裏沒有人，媽媽在客廳。這天，我就趁着這個機會，潛到媽媽的電瓶車旁，準備將後備箱打開，從老媽的包裏拿鑰匙。當我心裏開始得意，以為要成功了的時候，突然發現，後備箱打不開。原來媽媽把後備箱鎖了。第一次嘗試失敗。
想來，媽媽每次去買菜，回來總是從後備箱裏拿出一大堆菜，大喊：“曉東，幫我菜拿去！”我接過菜，她就把後備箱鎖了。假如沒人幫她拎菜的話……嘿嘿，我越想越興奮。機會來了。
第二天，媽媽大喊：“曉東，拿菜，快！”我躲在書房，裝作沒聽見，偷偷從窗簾縫隙裏往外瞧。果然不出我所料，媽媽見沒有人答應，分手乏術，後備箱沒有鎖，就自己提了滿滿的蔬菜，往廚房去了。見她進了廚房，我假裝答應媽媽：“媽媽，來了，什麼事啊？”邊説，邊徑直往媽媽電瓶車走去……這下，該得手了吧，嘿嘿！結果，一開，不見了媽媽的包。忽然想起，昨天晚上，老媽好像和朋友一起去購物過，哎！
苦惱了幾天，機會終於來了。那天，家裏來了好多人。正所謂“人多手雜”，再沒有人注意到我了吧？據我觀察，媽媽今天把她的鑰匙擱在了她房間的電視櫃上了。可是，我又不能直接拿，怎麼辦呢？想了許久，還是沒有想出來。可是，不管了，進去再説。走到電視櫃旁，爸爸忽然叫住我：“幹什麼呢？”爸爸的話好像雨點砸在我的背上，我的心一下子提到了嗓子眼。幸好，鑰匙旁邊放着面巾紙。我抽了幾張餐巾紙，順手拿了鑰匙，並儘量以平靜的口氣説：“拿餐巾紙。”説完，便撤了出來。經過我的努力，鑰匙終於拿到手了，想象着明天爸爸媽媽一出門，我就可以大玩特玩了，心池的水盪漾着跳起了小舞。
千算萬算，不如天算，當天晚上，哥哥就回來了。這下慘了，不僅偷鑰匙的努力白費了，而且此事當天就曝光了。就這樣，沒過幾天，電腦就被設了密碼。我的天啊，這不是耍我嗎！
書店偷窺 張柯侑
那天，我答應和媽媽一起去買書。來到書櫃前，我的眼睛突然閃了一下，咦！漫畫！我的最愛！我扒在櫥窗上，眼睛直勾勾地盯着裏面那一本一本有美麗圖案的漫畫，真希望把它們都變成自己的。裏面的漫畫還真不少，有龍珠、有火影忍者、有多啦A夢、有蠟筆小新……多得數不勝數，每一本都是夢寐已久的。
媽媽很快就看穿了我的心思，硬將我拖向對面那無盡的深淵——國小生輔導與練習。我被媽媽拽着，無奈，腳步雖像是抹了油，活生生地被拉了過去，可重心一直在屁股，彷彿自己一下子蜕變成了弧形生命體，是千百個不願意。媽媽嚴肅地呵斥：“這麼大的人了，還買這種小人書，把看小人書的時間花在學習上，還有什麼書讀不好哦！”
我憤憤不平地挑選着我心不甘情不願的書，很是無奈，我知道媽媽是為了我好，可是，她也不能剝奪我應該有的權利吧！趁老媽在幫我挑作業本，我打起了小算盤：不如我來個金蟬脱殼，一不做二不休，先斬後奏。
邊想着，邊已經泥鰍般從媽媽腋下滑過，溜向了漫畫書。我拿起一本已經拆封了的漫畫，津津有味地看了起來。怕店員發現我在白看書，我還時不時地往一個陌生大人身旁蹭蹭，彷彿他們就是我的爸爸媽媽，我翻看只是在挑選罷了。正所謂書是人們的精神食糧。我如飢似渴地看那一本本有着唯美圖案的漫畫，如痴如醉，整個人彷彿遊歷其中……
不知怎麼回事，我的耳朵突然一陣鑽痛，原來是媽媽在揪我。
我從書店出來，捂着自己燙燙的耳朵，心裏還在想着——哎，我的小人書哦！
偷雪 鄔琪駿
童年的日子裏，有雪就會有美好的回憶。前年冬天，下了一場大雪……
一大早，我張開朦朧的眼睛，透過窗户，看着外面。漫山遍野的，全穿上了白棉襖。我瘋也似的衝下樓去，大呼小叫地找來了好朋友。我們分成兩派，各自築起了雪牆，一場雪仗不可避免地發生了。
一開始，我方“子彈”充足，想要先發制人，一陣狂轟亂炸。可惜對方雪牆堅固，我方主力對他們不起絲毫作用。更讓人奇怪地是：他們似乎真的是“不辭長做嶺南人”，好久都沒有動靜。後來我才發現，原來他們在雪牆後邊做雪球呢！可惜，密探來報時，一切已經晚了。敵方的雪球如同飛彈一般風馳電掣地向我們砸來。我們雪牆低，加上此時已“彈盡糧絕”，形勢對我們很不利，戰友們一下子亂了陣腳。
“草船借箭？”一個念頭從我腦中閃過。對，“古有諸葛亮草船借箭，今有我鄔騏駿繞牆偷雪”。我和戰友輕聲説了一聲：“看我的！你掩護，我偷雪！”
我小心翼翼地伏着身子繞過雪牆，向低窪處蠕動，如同蚯蚓一般，向敵方陣營進發。敵手忽然大叫一聲：“別跑！”我嚇了一跳，抬頭一看。原來是掩護我的戰友，故意暴露自己行蹤，引得敵方羣起而攻之。“哎，可憐的戰友啊！”我繼續向前蠕動，向敵軍大本營進發。
到了那裏，我將事先準備好的衣服往地上一攤，伸手快速一摞，大半的雪球收入了囊中，我立馬起身，拎起衣服，飛一般地衝回大本營。由於要躲避敵軍的“炮火”，在返回途中，雪球滾落了好幾個……不過，總算不辱使命！
接下來，雙方實力相當，勢均力敵，我們相互砸着——滿天的雪球，撞擊，化作漫天的雪子；漫天的雪子，四濺，灑下快樂的種子。大家你看看我，我看看你，都笑了，整場雪仗在笑聲中結束……
學習目標：
①準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
②理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
教學重點：
①反覆朗讀，領會課文大意。
②初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
③理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學難點：
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
課前準備：
要求學生反覆朗讀，正確停頓，疏通文意。
教學過程：
第一課時：
一、新課導入，板書課題。
大家聽過“青梅竹馬”這個成語嗎？“竹馬”就是小孩子跨在胯下當馬騎的一根竹竿，
看小孩子的想象是多麼奇特，我們小時候或許也有類似或相同的做法。今天我們就來學習清人沈復的《童趣》。
二、作者、作品介紹
沈復，字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生於長洲（今江蘇蘇州）。清代文學家。著有《浮生六記》。工詩畫、散文。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》。
三、整體感知
1、朗讀課文
(一)這是一篇文言文，文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感：
1)要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣；
2)要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；
3)要不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。
(二)讀準字音，把握朗讀節奏。
(三)範讀課文
2、疏通文意，積累重點字詞句
根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。
藐(miǎo)項為之強(jiāng)唳(lì)怡(yí)
凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆（háma）
秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。
餘，我稚，幼小藐小，微小細，仔細故，所以
私，暗自、暗暗地或，有人；有的項，脖子
徐，慢慢地唳，鳥鳴。丘，山丘。壑，山溝。興，興趣
蓋，原來是方，正鞭，用鞭子抽打
通假字：強，通“僵”，僵硬的意思。
一詞多義：
昂首觀之看項為之強因為
觀為以叢草為林當做，作為
作青雲白鶴觀景象盡為所吞被
詞類活用：鞭數十：名詞作動詞，鞭打
虛詞用法：
之：
a、藐小之物；物外之趣（結構助詞，的）
b、心之所向（助詞，不譯）
c、昂首觀之，項為之強（代詞，代指“夏蚊成雷”的景象）
使之衝煙而飛鳴（代詞，蚊子）
為之怡然稱快（代詞，代指“青雲白鶴觀”）
觀之（代詞，代指“二蟲鬥草間”）
驅之別院（代詞，癩蛤蟆）
以：
a、徐噴以煙（介詞，用）
b、以叢草為林（介詞，把）
特殊句式：
徐噴以煙：倒裝句，省略句，即“徐以煙噴（之）”，譯為“慢慢的用煙噴（它們）”
蹲其身，使與台齊：省略句，即“蹲其身，使（之）與台齊”，譯為“蹲下身來，讓（身子）和花台一樣高”
重點語句及翻譯：
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
心裏想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了
(2)作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。
比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。
(3)蹲其身，使與台齊。
蹲下身子，使自己和花台齊平。
(4)神遊其中，怡然自得。
便在這種境界中親歷遊覽
(5)見二蟲鬥草間。
看到兩隻小蟲在草間相鬥。
(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子
文中出現的成語：
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲
3、朗讀課文，試着背誦
4、本課小結
5、作業設計
1、完成“研討和練習”第二題
2、寫一個複述課文內容的提綱
3、思考題：課文中所説的“物外之趣“指的什麼”作者為什麼會產生“物外之趣”？這對你有什麼啟發？
第二課時
一、知識鏈接：
複習上節課所學
1、依據提綱，複述課文內容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、思考：
文章圍繞什麼來回憶了三件趣事？試用簡潔的語言概括這三件趣事。
（文章圍繞“物外之趣”來回憶了三件趣事，分別是：觀蚊如鶴；神遊山林；鞭打蛤蟆。有四幅畫面：“羣鶴舞於空中”；“青雲白鶴觀”“神遊山林”“觀蟲鬥驅蛤蟆”）
三、合作探究：
1、這篇課文的主旨是什麼？（本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。）
2、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
（“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，富於想像，才能因物而生成意趣。）
3、怎樣才能獲得“物外之趣”呢？獲得“物外之趣”還需要一個條件是什麼？
（“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領；“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣；還要有豐富的想像）
4、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼？
（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，説明他心中是熱愛小動物的，從“驅之別院”可以看出，鞭打癩蛤蟆是因為它破壞了自己的審美情趣）
5、三件趣事可否調換位置，為什麼？
（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。）
6、讀了此文，你得到了那些啟示？你有什麼感受？
（熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏鋭，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。）
四、即時訓練
你有沒有過類似的經歷？講給大家聽聽
五、作業設計
1、背誦全文，默寫全文
2、完成配套練習
【教學目標】
1、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
2、體會作者的觀察想象，發展自主想象能力。
3、感受作者的物外之趣，培養學生熱愛生活的情趣意識。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、內引生活，激趣導入
以猜謎的方式內引生活，調動經驗，縮國小生與文本的距離。
二、反覆誦讀，整體感知
1、學生散讀，初步把握：
要求在對照註釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節奏。
2、學生試讀，師生評價：
學生嘗試在初步瞭解基礎上讀清文句節奏句讀。
3、教師範讀，學生聽讀：
要求學生在聽讀過程中感知文章的情味並基本會意。
4、師生齊讀，整體把握：
整體把握文章內容：寫了我兒時的那幾件事?
(物外之趣三件事：
一、將蚊子擬作白鶴之趣。
二、神遊叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。
三、觀蟲鬥、驅癩蝦蟆之趣。)
三、合作探究，互動釋疑
1、學生採用小組合作方式，進一步研讀課文。
2、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。
四、體驗昇華，拓展延伸
學生根據自身體驗暢談，體驗遷移，內化學習成果。
1、挑出自己最欣賞的一句，説理由。
2、在文句中看到了怎樣的畫面，説想象。
3、通過聯想想象，感知物外之趣，説發現。
4、交流類似的經驗、樂趣，説感受。
5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的童心詩意。
五、總結激勵，結束全文
1、在學習的基礎上吟誦讀背。
2、收束教學，鼓勵總結。
【教學目標】
１、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
２、體會作者的觀察想象，發展自主想象能力。
３、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、內引生活，激趣導入
以猜謎的方式內引生活，調動經驗，縮國小生與文本的距離。
二、反覆誦讀，整體感知
１、學生散讀，初步把握：
要求在對照註釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節奏。
２、學生試讀，師生評價：
學生嘗試在初步瞭解基礎上讀清文句節奏句讀。
３、教師範讀，學生聽讀：
要求學生在聽讀過程中感知文章的情味並基本會意。
４、師生齊讀，整體把握：
整體把握文章：寫了“我”兒時的那幾件事？
（“物外之趣”三件事：一、將蚊子擬作白鶴之趣。二、神遊叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。三、觀蟲鬥、驅癩蝦蟆之趣。）
三、合作探究，互動釋疑
１、學生採用小組合作方式，進一步研讀課文。
２、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。
四、體驗昇華，拓展延伸
學生根據自身體驗暢談，體驗遷移，內化學習成果。
１、挑出自己最欣賞的一句，説理由。
２、在文句中“看”到了怎樣的畫面，説想象。
３、通過聯想想象，感知“物外之趣”，説發現。
４、交流類似的經驗、樂趣，説感受。
５、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的“童心”“詩意”。
五、總結激勵 ，結束全文
１、在學習的基礎上吟誦讀背。
２、收束教學，鼓勵總結。
【教材簡析】
本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細緻地敍述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊於素帳看到鶴唳雲端的景象，二是觀蟲鬥草間遇到龐然大物的經過，極富聯想和想象，意趣即由此生成。
【教學目標】
1、培養閲讀文言文的能力──通過反覆誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
2、指導學生識記文言詞彙，理解並積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。
3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。
(根據新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。)
【教學重難點】
教學重點
反覆誦讀直至背誦並且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗──物外之趣。
教學難點
着重從閲讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。
【教學準備】
1、學生：
⑴ 接受文言文學法指導。
⑵ 誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。
⑶ 上網或從圖書館蒐集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。
2、教師：
⑴ 對學生進行文言文的課前學法指導：
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
(由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。)
⑵ 製作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關於童趣的掛圖。
【設計思路】
這是一篇文言短文，根據文體特點和國中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習。
(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)
【教學過程】
一、利用經驗儲備和聯想導入新課
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那麼有趣，那麼令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學生二、三人講童年趣事)
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恆的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。説到這裏，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?
(學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。)
(圖像可以創設情境，為課堂注入活力， 進一步激發情趣，創造閲讀期待。)
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題，簡介作者(指導學生看課文註解①瞭解作者和出處。)教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從註解①中瞭解了什麼?
教師補充：關於課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閲讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上?(師板書趣)
(引導學生回憶童年趣事──聯想所瞭解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態進入新課教學。)
二、感知積累
1、指導學生試讀課文：
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試着讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。
(重視學習過程，注重方法指導)
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然後師生共同評讀，即談談自己為什麼這樣讀或者建議別人怎樣讀。
(尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。並通過後面的練習讀文加以鞏固。)
教師強調指導：
⑴ 字音：
童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹 癩蝦蟆(lài há ma)
⑵ 句讀、停頓。
⑶ 要讀出一種輕鬆、愉快、自得其樂的語氣來。
2、學生自由誦讀。
(為學生提供感受和體驗揣摩的機會)
3、概括課文內容。
(注重學生對課文的整體感悟和把握)
4、合作學習：四人為一組，藉助小字註釋，複述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時瞭解合作學習的情況，並參與到小組的討論和爭議中去，然後在瞭解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
(學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視説出大意即可。)
5、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：
⑴ 故時有物外之趣
⑵ 心之所向則
⑶ 徐噴以煙，使其
⑷ 蹲其身，使與台齊
⑸ 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞
(老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。)
6、另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些?
可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。
(引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。)
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，並説明理由，好不好?
(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)
如：
1、餘憶童稚時(憨態可掬，童真童趣融於其中)
2、心之所向，則也(想象奇特)
3、徐噴以煙(非童稚不能為也)
4、忽有龐然大物(照應上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)
5、神定驅之別院(物我同趣，令人啞然失笑)
(指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受)
四、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那麼，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?
教師準備以下課題：
1、聯繫全文物外之趣物內之趣指什麼?
物內之趣──細察其紋理。
物外之趣──依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是藉助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閒情。
2、從作者的作文思路入手，請説明第3段置於文中的合理性。
3、從情景聯想出發，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產生的?
4、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什麼地方?
五、延伸拓展
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽説過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。
(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)
六、總結收穫
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度説一下你學習這一課的收穫。
七、結語
通過這一課的學習，我們瞭解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閒情，認識到了童心的'純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活!
八、作業設計
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時的趣事，試着寫出自己所體驗到的物外之趣，字數500字以上。
3、背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。
九、資料鏈接
1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》。據考證，最後兩卷系偽作，文字亦不如前。
2、周作人《蒼蠅》選段)
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子裏棄着香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太髒，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙製各色小蟲者。標題雲蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中説：蒼蠅在被切去頭之後，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
《童趣》（人教版語文教材七上第一單元）是七年級學生語文學習中遇到的第一篇文言文。教師採用什麼樣的教學方法，對學生以後文言文的學習有很大的影響。如何打響這第一炮？教學中，我着眼於學生學習興趣和學習方法的培養，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學效果。
一、趣讀
讀，是文言文學習的基礎，也是關鍵。但許多學生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不願意多讀，所以我首先着眼於調動學生讀的積極性。如何調動？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我採用了以下方法：
１、師生二人轉：
讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然後讓學生讀出這句話中餘下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：
餘憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。餘常於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，蹲其身，使與台齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
２、文白夾雜讀：
對每句話，我有選擇的用本站説出意思，然後讓學生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：
我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作羣鶴舞於空中，心理這樣想着，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊於素帳中，徐噴以煙，讓它們衝煙而飛鳴，把這當作青雲白鶴觀，果然就像鶴唳雲端，為此我怡然稱快。我常常在土牆凹凸處，花台小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花台一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神遊其中，怡然自得。一天，我看見二蟲鬥草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一隻癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
對於以上的兩種方法，由於學生以前沒有這樣讀的經歷，所以感到非常有趣而且輕鬆愉悦，讀的也就格外賣力。兩三遍之後，我讓學生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學生很快就説出了後面的句子。然後再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。
二、趣練
以前進行文言文教學時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學生那些文言詞是重點，什麼意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的接受，喪失學習的主動性。如何轉變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢？我在教學《童趣》時，採用了以下步驟，效果極好。
１、明確目標，
讓學生學有方向。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面着手：
⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。
⑵ 理解文言實詞，促進課文內容的理解。
⑶ 理解、翻譯好文句。
⑷ 全面理解，分析文章的思想內容。
２、分組學習，實現兵教兵：
首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然後每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監督和管理。
其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習。最後，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。
３、成果展示，落實學習效果：
在小組自學的基礎上，我採用兩個隨機的方式讓學生到黑板展示自學的成果：
⑴ 我隨機到各組抽取學生。
⑵ 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。
學生事先明確了學習的目標，避免了盲目，學習有了盼頭。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調動起來了，學習有了勁頭。成果展示時，學生人人踴躍，個個爭先，償到了學習的甜頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。
教學目標
①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點
①反覆朗讀，領會課文大意。
②初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
③理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學時間：二課時
教學設計
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入，激發興趣：同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看着看着……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。
板書課題。作品、作者簡介
教師導學：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞彙。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
2、誦讀積累，初步感知
①教師範讀課文。並在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
②學生反覆誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內容，試着解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作羣鶴舞於空中。
c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊於素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳雲端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作羣鶴舞於空中。
i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。
②在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。
③反覆朗讀課文，並讓學生試着劃分朗讀節奏。
二、合作探究，互動釋疑
（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。
1、學了這篇古文，你有什麼感受？你最喜歡哪一段？
2、請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
3、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。
4、“我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收穫。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（二）互動釋疑：你還有哪些疑問，請説出來，大家一起探討解決。
三件趣事可否調換位置，為什麼?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦課文。
注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
四、聯繫生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷?説説你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
a、這篇課文對你有怎樣的啟發?
[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。
b、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；善於觀察，富於聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結存儲：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞彙，為今後學習文言文打好基礎。
4、作業佈置：將“生活體驗”寫成300字的短文。
附：板書設計
自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷聯想和想象羣鶴舞空怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅趕）
教學設想
教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地複述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。
由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。
課前可安排預習。
教學目標
1、背誦，翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點、難點
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學方法
傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反覆默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可採取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學手段
錄音機、投影儀。有條件的地方可採用多媒體教學。
教學時數
兩課時。
第一課時
教學要點
1、掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反覆朗讀，感悟課文內容。
教學步驟
一、整體感知
（一）導入新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”遊戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道（教師唱）：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣！
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎？
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
（二）板書課題
（三）出示教學目標
（四）作品，作者簡介
課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
（五）採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1、檢查預習，讓學生試着給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚（zhì）藐（miǎo）小項為之強（jiáng）鶴唳（lì）雲端怡（yí）然稱快
凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（pá）然大物蝦（há）蟆（ma）
2、認真默課文，仔細揣摩課文內容，試着解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
（1）能張目對日，明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。）
（2）故時有物外之趣。（故，所以）
（3）私擬作羣鶴舞於空中。（私，暗自、暗暗地）
（4）昂首觀之，項為之強。（強，通“僵”，僵硬的意思。）
（5）又留蚊於素帳中，徐噴以煙。（徐，慢慢地。）
（6）果如鶴唳雲端。（唳，鳥鳴。）
（7）凸者為丘，凹者為壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）
（8）捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（鞭，用鞭子抽打。）
（9）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）
（10）私擬作羣鶴舞於空中。（於，在。）
（11）昂首觀之，項為之強。（之，指蚊子。）
（12）徐噴以煙。（以，用。）
（13）使之衝煙而飛鳴。（之，蚊子。）
（14）蹲其身，使與台齊。（其，自己。）
（15）以草為林。（以，把。）
（16神遊其中。（其中，這裏面。指想像中的境界。）
（17）舌一吐而二蟲盡為所吞。（為，被。）
（18）驅之別院。（之，它。指癩蛤蟆。）
3、在大體瞭解課文內容的基礎上，請試着劃分下列句子的朗讀節奏。
（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
（2）私／擬作／羣鶴舞於空中。
（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。
（4）昂首／觀之，項／為之強。
（5）作／青雲白鶴／觀。
（6）果如／鶴唳雲端，為之／怡然稱快。
（7）蹲其身，使／與台齊。
（8）見／二蟲鬥草間。
4、聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（心裏想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。）
（2）作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。
（比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。）
（3）蹲其身，使與台齊。
（蹲下身子，使自己和花台齊平。）
（4）神遊其中，怡然自得。
（[我]便在這種境界中親歷遊覽。）
（5）見二蟲鬥草間。
（[我]看到兩隻小蟲在草間相鬥。）
（6）捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）
二、佈置作業
1、完成“研討和練習”第二題。
2，寫一個複述課文內容的提綱。
3、思考題：課文中所説的“物外之趣”指的什麼？作者為什麼會產生“物外之趣”？
這對你有什麼啟發？
第二課時
教學要點
1，理解課文中表現的“物外之趣”。
2、認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學步驟
一、檢查作業
教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。
1、依據提綱，複述課文內容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、研讀欣賞
（一）教師導學
1，同學們，這篇課文的主旨是什麼？
明確：
本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
2，請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”？
明確：
（1）把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。
（2）把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
（3）觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。
（二）合作探究
四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導。
1、參考註解，試説説作者提到的“物外之趣”指的是什麼？
明確
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？
明確：
是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。
板書或彩屏顯示（主要列舉前兩件事）：
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 羣鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 （鞭打、驅趕）
三、體驗反思
1、你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創造力。
鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發？
明確：
聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。
3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？
熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。
四、多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死？
參考答案（不求一致）：
1、珍惜生命。
2、處置有度。
3、不忍心。
五、佈置作業
1、完成“研討與練習”一。
2、將“體驗反思2”寫成300字的短文。
教學目標：
1、理解文言文實詞的意義。
2、掌握文言文的誦讀方法。
3、疏通文句，流暢的翻譯全文。
教學重、難點：
1、背誦全文。
2、學會仔細觀察事物，發揮聯想和想象。
體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
教學設計：
教學步驟及過程
一、創設情景，導入新課。（2分鐘）
同學們，有人説，童年是一首歌，節奏歡快；童年是一首詩，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。
請一學生講講。
二、指導朗讀，瞭解文意。
1、自讀課文，給加點的字注音
藐（）小項為之強（）鶴唳（）怡（）然
土礫（）壑（）蝦（）蟆（）
2、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項/為之強。
使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀
見/二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。
3、學生自由朗讀，齊讀。
三、翻譯課文。
1、幻燈顯示，先根據課文註釋完成練習提綱，再翻譯全文。
（1）、弄清加點詞在句中的意思。
①夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空（自己）
②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）
③鞭數十驅之別院（用鞭子打）
④以蟲蚊為獸（把……當作……）
（2）、弄清加點的代詞在文中所指代的事物。
①必細察其紋理（代藐小微物）
②昂首觀之（代夏蚊）
③使之衝煙飛鳴（代蚊子）
④常蹲其身（代自己）
⑤觀之正濃（代二蟲）
⑤驅之別院（代蝦蟆）
（3）聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。
①心之所向，則或幹或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）
②常蹲其身（常蹲下身子），使與台齊（使身子與花台平齊）。
③神遊其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自覺是一種滿足。）
④見二蟲鬥草間。（看見二隻蟲子在草間爭鬥。）
2、根據剛才的練習，學生獨立試譯。其他學生糾正或修改，教師補充。
四、理解文意
1、作者記敍了兒時哪幾件"物外之趣"？小組討論總結，其他同學補充。
2、請學生先列好提綱，再根據提綱複述課文內容，訓練口頭表達能力。
①擬夏蟻為“羣鶴舞空”。
②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。
五、討論理解文章中“物外之趣"。
1、教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。
（1）作者所説的"物外之趣"指什麼？這種物外之趣是怎麼產生的？
（指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）
（2）這種"物外之趣"是藉助豐富的聯想和想象創造出來的？如：
夏蚊成（想象成）羣鶴舞空。
衝煙飛鳴（想象成）青雲白鶴
叢草——森林蟲蚊——獸類土礫——丘壑
（富有創造性）
（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。
五、小結（1分鐘）
文章這種“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。
六、佈置作業：（1分鐘）
1、熟讀、翻譯全文。
2、《掌握語文》練習。
3、把你童年的趣事，在小組或班上説給同學聽。
七、附：板書設計
仔細觀察、觀蚊如鶴
富有愛心→神遊山林→物外之趣
想象聯想、鞭打蝦蟆
【教學目標】
１、培養閲讀文言文的能力──通過反覆誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
２、指導學生識記文言詞彙，理解並積累“明察秋毫”“風聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
３、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。
（課程標準要求教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。）
【教學重點】
着重從閲讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。
【教學設想】
〖教學方法
導讀、品讀、探究法。
思路設計
這是一篇文言短文，根據文體特點和國中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習，（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）
教學時數
１課時。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
（由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）
【教學流程】
一、聯想導入
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那麼有趣，那麼令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恆的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。説到這裏，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？
（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤台鏡，飛在青雲端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）
（圖像可以創設情境，為課堂注入活力， 進一步激發情趣，創造閲讀期待。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題，簡介作者（指導學生看課文註解①瞭解作者和出處。）
教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從註解①中瞭解了什麼？
教師補充：關於課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閲讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）
（引導學生回憶童年趣事──聯想所瞭解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入，在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態進入新課教學。）
二、感知積累
１、指導學生試讀課文：
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試着讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。
（重視學習過程，注重方法指導）
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然後師生共同評讀，即談談自己為什麼這樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。並通過後面的練習讀文加以鞏固。）
教師強調指導：（發揮教師的主體作用）
⑴ 字音：
童稚（zhì） 擬（ní）作 鶴（hè） 凹凸（āo tū） 龐（páng）然大物 撥（bá）山倒樹 癩蝦蟆（lài há ma）
⑵ 句讀、停頓。
⑶ 要讀出一種輕鬆、愉快、自得其樂的語氣來。
２、學生自由誦讀。（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）
３、概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）
４、合作學習：
四人為一組，藉助小字註釋，複述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時瞭解合作學習的情況，並參與到小組的討論和爭議中去，然後在瞭解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視説出大意即可。）
５、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：
課文中還有幾處，因為沒有註解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決：
⑴ 故時有物外之趣
⑵ 心之所向則……
⑶ 徐噴以煙，使其……
⑷ 蹲其身，使與台齊
⑸ 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞
（生幫老師解決以上問題）
（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。）
另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些？
學生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風聲鶴唳”教師可提醒。
（引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，並説明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）
如：
１、餘憶童稚時……（憨態可掬，童真童趣融於其中）
２、心之所向，則……也（想象奇特）
３、徐噴以煙……（非童稚不能為也）
４、忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
５、神定……驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）
四、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那麼，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？
教師準備以下問題：
１、聯繫全文“物外之趣”“物內之趣”指什麼？
提示：物內之趣──細察其紋理。
物外之趣──依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是藉助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閒情。
２、從作者的作文思路入手，請説明第３段置於文中的合理性。
３、從情景聯想出發，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？
４、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什麼地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽説過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子裏棄着香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太髒，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙製各色小蟲者。標題雲蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中説：“蒼蠅在被切去頭之後，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
六、總結收穫
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度説一下你學習這一課的收穫。
（引導學生總結寫作特點）
七、結語
通過這一課的學習，我們瞭解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閒情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！
【教學設計説明】
新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發，我設計了新課程標準實驗教材七年級上冊語文中《童趣》一課的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：
１、根據學生的年齡特點，注意激發學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，並結合自己的知識閲歷，聯想名人的童年趣事，從而自然地導入 課題。
２、從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律組織教學。在具體的教學過程 中，我先讓學生感知課文、積累知識，然後讓學生品讀課文、探究學習並進一步延伸擴展，最後談閲讀收穫。
３、為學生提供自主、合作、探究式學習機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收穫階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發表見解，所有這些，都着眼於引導學生進行自主、合作、探究式的學習。
４、從終身學習的觀念出發，加強學法指導，為學生以後的文言文學習奠定基礎。於是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收穫階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。
５、從培養學生的語文素養出發，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統課堂教學中的精華，既重視培養學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，並在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積澱。提高學生的語文素養。
６、注意知識和能力，過程和方法，情感和態度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最後的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活。將這種情感目標直接展示給了學生。
總之，我認為：這一個教案，在過程設計上既有繼承，又有創新；既秉承了傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。
[教學目標 ]
1.初步瞭解文言文，學習誦讀文言文。掌握一些基本詞語的解釋。
2.感受作者的想象力，發掘自己的想象力。
[教學設想]
這是學生進入國中以後所接觸到的第一篇文言文，學生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以説是一篇很好的教學材料。因此要儘量讓學生學得輕鬆快樂，老師則儘量少將、精講，把時間和主動權交給學生。讓他們讀、寫、説、講、思、聽。從課堂中體會想象的樂趣。
[教學過程 ]
一 簡介作者及《浮生六記》
二 初讀課文
1 以各種形式為載體，指導學生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現。
2 參考課下注釋，用自己的話複述課文的內容，並且把它形成文字，讀給大家聽。
在學生讀的過程中，老師糾正比較大的錯誤，對一些文言現象做必要的説明。
三 再讀課文
1 作者的“趣”從何來？
“物外”之趣、心之所向、神遊其中，怡然自得——豐富的想象力
2 這個孩子的想象力從何而來呢？他與其他的小孩子有什麼不同？
3 你在生活中有類似的經歷嗎？請與大家一起分享。
四 試背課文，課內完成背誦
五 欣賞一首美妙的樂曲，發揮想象力，告訴我們你在樂曲中聽到了什麼？
六 推薦刊物《科幻世界》
【教學目標】
1、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
2、理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。
3、學習積累重點詞語。
4、理解文章敍事順序，瞭解各層大意。
【教學重點】
1、反覆朗讀，領會課文大意。
2、初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
3、理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【課前準備】
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那麼句意也就容易掌握了。
第一課時
〖教學內容
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
〖教學設計
一、導入新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎麼辦？建築師們就帶着畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這説明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敍童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
二、朗讀課文
第一遍，教師範讀；
第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句；（為使學生正確地掌握停頓）
第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。
1、注意下列加粗字的讀音：
藐（miǎo） 項為之強（jiàng） 鶴唳（lì） 怡（yí）然
凹凸（āo tū） 為壑（hè） 癩（lài）蝦蟆
2、要掌握文言文的規律：
文言文中單音詞佔大多數，現代文中雙音詞佔大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然後，學生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。
三、探究閲讀
1、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
2、教師啟發學生，設小台階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閲註釋理解文意。注意理解下面加粗詞的意思。
⑴ 項為之強（脖子、頸項）
⑵ 果如鶴唳雲端（果真）
⑶ 以叢草為林（樹林）
⑷ 興正濃（興趣）
⑸ 方出神（正）
⑹ 驅之別院（趕、驅逐）
⑺ 明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
⑻ 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑼ 龐然大物：形容極大的動物。
⑽ 夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲。
3、學生再讀課文，解決以下問題：
⑴ 文章圍繞什麼來回憶了三件趣事？
⑵ 試用簡潔的語言概括這三件趣事。
⑶ 三件趣事之趣是怎樣得到的？
（學生自主討論明確）：
① 文章圍繞物外之趣回憶了三件趣事。
② 第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物拔山倒樹，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
③ 樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
教師小結：物外之趣非物自身所有，卻又與物有關，物外之趣在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。
四、作業
1、學生快速自由朗讀課之後，再快速齊讀。
2、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦。
第二課時
〖教學內容
研讀與賞析、體驗與反思、背誦。
〖教學設計
一、研讀
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得物外之趣呢？
1、分析第1自然段
明察、細察是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得物外之趣。
張目對日，明察秋毫──是觀察的本領。
見藐小微物，必細察其紋理──是觀察的習慣。
時有物外之趣──是觀察的收穫。
2、分析第2、3、4段，只是明察細察了，是否就有物外之趣了？
明確：除明察、細察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。
3、學生思考：
⑴ 下列三件趣事，你最喜歡那一個？並用自己的話形象地敍述。
第一件趣事：先把夏蚊私擬作羣鶴舞空，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。
第二件趣事：以叢草為林蟲蟻為獸凸者為丘凹者為壑，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
⑵ 討論回答：作者是怎樣想像的？
⑶ 三件趣事可否調換位置，為什麼？
討論明確 ：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。
二、體驗與反思
1、找出文中描寫動作的語句：
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
2、討論
問題1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼？
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，説明他心中是熱愛小動物的（學生言之成理即可）。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什麼感受？
明確：熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏鋭，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：説説你童年中有趣的事，要善於從聯想中發現事物的美妙。
3、集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
三、作業
擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
如：1、小草也會疼的，請勿踏之；
2、小草正在生長，請勿打擾；
3、勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
四、教後反思
本節課我得到一點啟示：對七年級學生而言，文言詞彙的積累和文言翻譯這一環節還是尤為重要的。我深知古文言文教學定要與時俱進，但一篇文章如果你連它怎麼翻譯都一點搞不懂的話，那其它的什麼理解分析就更談不上了，因為古言文不像現代大那麼簡明易懂，掌握翻譯方法還是必要的，我覺得在以後的教學過程申我應該在這方面下點功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對學生對古言文翻譯一無所知的情況，有必要詳細講解有關文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應該從大中多舉例子進行講解，讓學生認識到原來文言文的翻譯並沒有想象中的難，文言文跟現代漢語聯繫還是很密切的，這樣學生就能樹立信心，培養對文吉文的興趣。另外對重點字詞的翻譯也應當詳細講解，通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。
此外，我覺得上課時應顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿，語調抑揚頓挫，表情豐富，才能調動起學生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動，使整個課堂活躍起來。
針對以上種種情況，我覺得自己在今後的教學過程中應逐步探索與改進，在反思中醒悟，在醒悟中收穫，在收穫中成長，讓自已的語文課紮實而又靈動，讓學生都能熱愛語文，熱愛文學。
教學目標：
1、正確朗讀課文，瞭解各層大意，複述課文並當堂成誦。
2、初步瞭解文言文的特點，學習並積累重點詞語。
教學重點：
反覆朗讀，領會課文大意。
教學難點：
初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
課前準備
要求學生反覆朗讀，正確停頓，疏通文意。
第一課時
一、導入新課：
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長幹裏，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
二、作者作品簡介
沈復，中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。擅長詩畫、散文。
《童趣》節選自《浮生六記閒情記趣》。
三、文言文導學
1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源於古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。
2、學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們瞭解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞彙、語彙，至今仍保留在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。
3、學號文言文的關鍵在於培養語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞彙，把握文言文的語法規律，目的是掌握文言文的表達工具。
四、整體感知
1、聽讀課文：認清字形、讀準字音，注意停頓。並在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
2、再聽範讀（可小聲跟讀）：注意朗讀要求，理清文章層次。
3、男、女生比賽讀。
4、學生齊讀：要求能夠複述文章大意。
5、學生反覆誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
6、讓學生試着劃分朗讀節奏。
例如：1、昂首/觀之，項/為之強2、使之/衝煙/而飛鳴，作/青雲白鶴/觀
（句中“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）
7、更高的朗讀要求：整體平緩
平穩——字字珠璣
舒緩——疏通詞句承接
從容——給讀者以思索的空間
深沉——達到探幽發微的目的
8、解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內容，試着解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作羣鶴舞於空中。
c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊於素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳雲端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作羣鶴舞於空中。
i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。
②在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。
五、看圖講文章大意
本文具體敍述了作者幼時的三件趣事。第一件趣事是把“”想象成“”。第二件趣事是把“”想象成“”。第三件趣事是觀看的情景。
作者把這份樂趣稱之為“”。
字詞學習
1、老師一邊範讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。
明察；藐小；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆
2、文中代詞指示的事物。
3、字同意不同的字：
觀：昂首觀之（看）；作青雲白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）
神：定神細觀（精神、注意力）；神遊其中（感受、想象）
之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）
以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）
為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
4、沿用至今的成語：
明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏鋭，連極其細小的東西都看得一清二楚，後來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、矇昧無知）
夏蚊成雷——夏天的時候，成羣文字的叫聲就像雷聲一樣，這是誇張的表現方式。
風聲鶴唳，草木皆兵——聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。
怡然稱快——高興得連聲叫好（課後）。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）
龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）
六、分析課文、疏通文意
邊翻譯邊分析；然後總結翻譯技巧：1、加字；2、換字。
1、必細察其紋理
2、昂首觀之，項為之強
3、果如鶴唳雲端。
4、以叢草為林。
5、興正濃
6、方出神
7、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
七、佈置作業
1、抄寫黑板上的生字詞、課文及註釋。
2、背誦課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文中表現的“物外之趣”。
2、認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
3、理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。
教學重點
品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。
教學難點：
1、培養文言文語感，提高閲讀文言文的能力。
2、感悟“物外之趣”。
一、檢查作業
教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。
1、依據提綱，複述課文內容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導學
1、同學們，這篇課文的主旨是什麼?
明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
2、分析2、3、4段，思考一下：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？
明確：除“明察”“細察”外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。
3、參考註解，試説説作者提到的“物外之趣”指的是什麼?
明確：
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
4、那麼，作者是怎樣想象的？
由自然景物→新形象→心情(樂趣)→物外之趣
(1)把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。
三、看圖複述課文或背誦課文（多媒體展示）
四、合作探討，各抒己見
你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？
五、課堂小結
同學們，《童趣》是一篇饒有趣味的文章。作者的奇思妙想引發出我們很多美麗的聯想和想象。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想象甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的學習、生活更加多姿多彩。同時，希望同學們能逐漸引起對文言文的興趣，多多積累文言詞彙，為今後學習文言文打好基礎。
六、課後作業
1、你有沒有和作者同樣的經歷？給大家談談你的童年趣事。
2、積累文中的好詞好句，抄錄在語文學習本上。
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